高中化學(xué)教學(xué)策略(高中化學(xué)教學(xué)策略及學(xué)習指導)
1.高中化學(xué)教學(xué)策略及學(xué)習指導
1.遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法
高中化學(xué)作為一門(mén)自然內容的課程，在教學(xué)中，教師要能夠以學(xué)生為主體，在教學(xué)課堂上，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。首先，要以學(xué)生為主體進(jìn)行施教，先學(xué)好基礎，從簡(jiǎn)單的學(xué)起。發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠打好基礎。教師是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的引導者，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想增強學(xué)生學(xué)習的自信心，在教學(xué)過(guò)程中，必須有針對性地設計習題，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習，增強學(xué)生的自信心。這樣，才更有利于循序漸進(jìn)學(xué)習后面有難度的知識，使學(xué)生逐步適應學(xué)習進(jìn)度，奠定扎實(shí)的理論基礎，做到一步一個(gè)腳印地學(xué)習知識，既不會(huì )因為感覺(jué)化學(xué)的內容較多較難產(chǎn)生厭學(xué)心理，也不會(huì )因為化學(xué)公式繁雜，失去學(xué)習的信心。這種由易到難的教學(xué)方式，可以使學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)得更加扎實(shí)牢靠，增強學(xué)習化學(xué)的興趣，提升自信心，以達到良好的高中化學(xué)教學(xué)效果。
2.引導學(xué)生加強練習，拓展學(xué)生的解題思路
要學(xué)好高中化學(xué)，學(xué)生必須在教學(xué)過(guò)程中加強練習，養成良好的解題習慣，能夠做到舉一反三，勤思考，多提問(wèn)，以有效實(shí)現消化知識和提高能力的目的。要學(xué)好高中化學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，就是要引導學(xué)生多練習各種題型，尤其是填空、推斷、證明、鑒別、計算等方面的題型，練習要適時(shí)、適量，必須熟練掌握題型解題思路，以鞏固知識，培養解題能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生加強練習，剛開(kāi)始要從基礎題入手，先引導學(xué)生做課本中的習題，充分發(fā)揮每一道題的效用，當課本上的習題經(jīng)過(guò)反復練習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，教師可以引導學(xué)生開(kāi)拓解題思路，觸類(lèi)旁通，舉一反三，再找一些課外的習題，反復練習打好基礎。在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，講其當講，練其當練，既不搞面面俱到，也引導學(xué)生不能泛泛做題，要在教學(xué)過(guò)程中抓住關(guān)鍵，講清概念原理公式，使學(xué)生不僅能夠明白公式的來(lái)龍去脈，提高自己的解題能力，還能夠有效應用所學(xué)的知識，拓展解題思路，提高解題能力，通過(guò)練習，加強對化學(xué)公式、概念的理解和記憶。
3.規范課堂紀律，使學(xué)生養成復習的良好習慣
課堂聽(tīng)講對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解非常重要，學(xué)生獲取知識主要來(lái)源就是恭聽(tīng)、思維、記憶。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到規范課堂紀律，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中做到有效地恭聽(tīng)、思維、記憶，提高學(xué)習效果。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師不僅要系統地講解化學(xué)概念和規律，還要啟發(fā)學(xué)生探索新知識，點(diǎn)撥思路，糾正錯誤，指導學(xué)生實(shí)驗或演示實(shí)驗。在課堂教學(xué)中，教師一定要引導學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，全神貫注，自覺(jué)遵守課堂紀律。當講到解題思路時(shí)，教師要引導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，做到眼、耳、手、腦并用，高度集中注意力，這樣，才有利于學(xué)生對問(wèn)題有一個(gè)充分的理解，提高化學(xué)學(xué)習能力，而不是只記結論。良好的復習習慣，對提高高中化學(xué)教學(xué)效果也非常關(guān)鍵。因此，我們要引導學(xué)生課后及時(shí)復習，對剛學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)復習可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，防止在學(xué)習后發(fā)生急速遺忘。在課后預習過(guò)程中，教師要引導學(xué)生準備一個(gè)錯題本，注意完成作業(yè)的時(shí)間和準確率，使學(xué)生通過(guò)預習不僅了解正確的解題方法，還能夠理解解題思路，知“其然”還要“知其所以然”，養成良好的解題習慣，以增強學(xué)習的自信心。
2.簡(jiǎn)述化學(xué)基本概念教學(xué)策略的基本類(lèi)型,最有效的基本策略是哪一種
一、問(wèn)題提出化學(xué)基本概念及理論是化學(xué)知識體系的“基石”，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)，特別是化學(xué)選修四集中了高中階段的概念與理論的核心內容，從2005年到2009年本人任教的班級，經(jīng)本校學(xué)情問(wèn)卷調查顯示，學(xué)生均感覺(jué)到學(xué)習該模塊難入門(mén)，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，化學(xué)成為了所任教學(xué)生最感興趣的學(xué)科，新教材教學(xué)理論下，如何搞好化學(xué)基本概念及理論的教學(xué)？二、理論依據1.國家化學(xué)課程標準：《標準》中基本理念是讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認識化學(xué)，注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，《標準》中的“可供選擇的學(xué)習情景素材”，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生認識化學(xué)在促進(jìn)社會(huì )可持續發(fā)展中的重要作用。2.維果茨基關(guān)于“最近發(fā)展區”的理論認為，每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)兩種水平—現有水平和潛在水平—稱(chēng)之為“最近發(fā)展區”和“教學(xué)最佳區”。就是從學(xué)生的兩種水平出發(fā)，通過(guò)對引發(fā)思。 （本文共2頁(yè)） 閱讀全文>>
權威出處： 《教育教學(xué)論壇》2010年24期
新課程學(xué)習（上） 高中化學(xué)基本概念的有效教學(xué)策略
人們認識事物時(shí)，把事物的屬性及其相互的關(guān)系，經(jīng)分析、比較、綜合等作用，概括的、定型的代表一個(gè)物體、動(dòng)作、性質(zhì)、狀況等抽象的共同觀(guān)念叫做概念。化學(xué)概念是將化學(xué)現象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過(guò)比較、綜合、分析、歸納、類(lèi)比等方法抽象出來(lái)的理性知識，它是已經(jīng)剝離了現象的一種更高級的思維形態(tài)，因此化學(xué)概念的學(xué)習是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。作為高中化學(xué)教師，在備課時(shí)不僅要備好概念內容本身，還要深入了解學(xué)生的心理狀況、智力水平、思維特征，超前預計學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的障礙和問(wèn)題，預先設計好有效對策，以便在教學(xué)過(guò)程中，能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以教師在概念教學(xué)中應當注意有效教學(xué)策略的選擇和應用。一、構建教學(xué)模型的策略根據奧蘇貝爾的同化說(shuō)，知識的獲得過(guò)程是以文字或其他符號表征的意義同學(xué)習者認知結構中原有相關(guān)的觀(guān)念（包括表象、概念或命題）相聯(lián)系并發(fā)生相互作用后，轉化為個(gè)體的意義的過(guò)程，即知識掌握過(guò)程是材料的邏輯意義與學(xué)生的原有認知結構中的原有觀(guān)。 （本文共1頁(yè)） 閱讀全文>>
3.舉例談一談高中化學(xué)概念教學(xué)的常用策略有哪些
化學(xué)概念教學(xué)策略的使用應充分考慮教學(xué)目的和要求、學(xué)生學(xué)習的需要和教師教學(xué)的特點(diǎn)，本著(zhù)“適應性、可行性、有效性”的原則來(lái)選擇。
我們認為，新課程教學(xué)理念下的化學(xué)概念教學(xué)策略應該以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習為基調，以學(xué)生主動(dòng)和有效學(xué)習的學(xué)習策略為基礎，注意培養學(xué)生的主體意識和主體能力，注意引導、促進(jìn)學(xué)習主體形成和掌握合理的學(xué)習策略。以下筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐對高中化學(xué)概念的教學(xué)策略進(jìn)行闡釋。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與化學(xué)概念的形成過(guò)程 （一）引入概念。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗和教師語(yǔ)言，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活原有知識，啟迪學(xué)生積極思維。
“我們知道，酸的水溶液呈酸性，堿的水溶液呈堿性，那么，鹽的水溶液呈什么性？”此時(shí)不必評論學(xué)生的判斷，而是設計一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，測定純水、NaCl,CH3C00Na,NH4Cl溶液的pH值，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現鹽的水溶液也有酸堿性，與原有認知結構產(chǎn)生矛盾，探求知識的欲望被激發(fā)出來(lái)，從而進(jìn)入了認真分析、積極思考的學(xué)習過(guò)程。 （二）建立概念。
當學(xué)生的思路被教師引入矛盾之中時(shí)，思維高度活躍，急于尋求答案，但是受知識水平、思維方式、心理素質(zhì)等因素影響，不一定能找到解決問(wèn)題的途徑。此時(shí)教師發(fā)揮主導作用，給學(xué)生一套事先設計好的由表及里、層層深入，能夠揭示事物本質(zhì)的思考題，啟發(fā)、誘導學(xué)生自己進(jìn)行分析、推理和判斷。
例如，當學(xué)生尋求CH3COONa溶液呈堿性的原因時(shí)，可以設計這樣一組問(wèn)題，為學(xué)生提示思維的方向，從而減少思維的盲目性。（1）醋酸鈉溶液中有哪些離子？溶液中有哪些電離過(guò)程？（2）它們能否結合成難電離物質(zhì)？（3）離子相互作用時(shí)對水的電離平衡有何影響？（4）最終會(huì )引起溶液中CH+與CoH一如何變化？學(xué)生通過(guò)對這組問(wèn)題的探討和分析，找到CH3COONa溶液呈堿性的原因，初步形成鹽的水解的概念。
二、突出概念中關(guān)鍵字、詞的理解，加深記憶 概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節，所以要注意取一切手段幫助學(xué)生理解概念的內涵和外延，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念。 （一）剖析概念中關(guān)鍵詞語(yǔ)的真實(shí)含義。
關(guān)鍵字詞規定著(zhù)概念的內涵及使用范圍。學(xué)生只有對關(guān)鍵詞語(yǔ)的真實(shí)含義弄清楚了，才會(huì )對所學(xué)概念有深刻的理解。
例如在學(xué)習“電解質(zhì)”概念時(shí)，“水溶液或熔化狀態(tài)”、“能導電"和“化合物”等關(guān)鍵字詞，即可勾勒出電解質(zhì)概念的特征信息，學(xué)生通過(guò)辨別、提取和概括，即可將“能導電的單質(zhì)”（如金屬單質(zhì)）、“溶于水形成另一種化合物溶液的物質(zhì)”（如S02,CO2,Cl2等）之類(lèi)的干擾因素排除在外。這有助于學(xué)生用語(yǔ)言清晰地表述和有序的記憶這些特征，有助于學(xué)生理解概念的內涵和外延。
（二）變式訓練。在學(xué)生對概念的關(guān)鍵特征有了基本的理解之后，教師可以通過(guò)變式訓練來(lái)幫助學(xué)習者辯明概念的無(wú)關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。
而且，更重要的是，通過(guò)各種變式，學(xué)習者可以看到概念應用情境的各種變化，這可以促進(jìn)他們對概念的靈活應用。具體說(shuō)，變式訓練就是從多個(gè)側面將概念的關(guān)鍵特征設計成問(wèn)題，要求學(xué)習者仔細辨別。
例如，對強弱電解質(zhì)概念可設計這樣的問(wèn)題從以下幾方面比較學(xué)習：對物質(zhì)的量濃度相同，等體積的鹽酸、醋酸兩種電解質(zhì)溶液比較（1）溶液中CH+大小；（2）溶液的pH大小；（3）與Zn反應的平均速率大小；（4）溶液導電能力大小：（5）稀釋相同倍數后CH+的變化大小；（6）分別與等濃度、等體積氫氧化鈉溶液反應后，溶液的酸堿性判斷。通過(guò)以上變式練習討論，使學(xué)生從各方面理解概念的本質(zhì)特征，學(xué)生對強弱電解質(zhì)概念內涵的認識更精確，形成的認知結構更清晰穩定。
三、循序漸進(jìn)，引導學(xué)生逐步深化和發(fā)展概念 概念本身有自己嚴密的邏輯體系。在一定條件下，一個(gè)概念的內涵和外延是固定不變的，這是概念的確定性。
但由于客觀(guān)事物的不斷發(fā)展和變化，同時(shí)也由于人們認識的不斷深化，因此，作為人們反映客觀(guān)事物本質(zhì)屬性的概念，也是在不斷發(fā)展和變化的。所以，教師要根據概念的系統和概念發(fā)展的脈絡(luò )，隨著(zhù)學(xué)生知識的積累，引導他們改造、豐富和完善概念的內涵和外延，使概念的內涵日益豐富，外延不斷精確。
（一）豐富和發(fā)展對有關(guān)概念的認識。隨著(zhù)學(xué)生對元素化合物和物質(zhì)結構理論知識的積累，學(xué)生的認知過(guò)程發(fā)生了變化，一方面發(fā)現自己對概念的內涵理解不深刻，另一方面，知識的積累豐富了學(xué)生對原有概念的感性認識，使概念的外延擴展。
例如，初中學(xué)生在剛學(xué)完“元素”這一概念時(shí)，只知道具有相同核電荷數的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，對“類(lèi)"字理解是膚淺的，進(jìn)而學(xué)了“離子"概念，了解離子也包含在元素概念之內，具有類(lèi)屬關(guān)系，當學(xué)了“同位素”概念之后，又明白了同一元素中還可能存在不同種的原子等等。教師在教學(xué)中要引導學(xué)生以后續知識來(lái)豐富和發(fā)展概念，學(xué)生才能全面、深刻的理解和掌握概念的內涵與外延。
（二）在新的理論層次上加深有關(guān)舊概念的理解。許多化學(xué)概念往往不是一次掌握的，隨著(zhù)學(xué)生所掌握物質(zhì)結構原理知識的加深，原來(lái)形成的概念，可以通過(guò)概念同化和重組的方式獲。
4.求高中化學(xué)基礎知識 和學(xué)習方法
不說(shuō)別的 沖你提問(wèn)題這個(gè)精神 就覺(jué)得你會(huì )有很大的潛力提高化學(xué) 高中化學(xué)并不復雜 看你自己說(shuō)考20多分估計是什么都不知道的情況 因為各地教材不一 但是內容大體相似 相信你們學(xué)校也會(huì )買(mǎi)練習冊什么的 你先一個(gè)禮拜把化學(xué)練習冊全過(guò)一遍 不會(huì )就翻書(shū)翻資料 千萬(wàn)不能過(guò) 答案別寫(xiě)書(shū)上 過(guò)完一遍后 休息一天 兩天再過(guò)一遍 然后下一本練習冊 你基礎不好 只能這樣猛干才有效果 你要能堅持一個(gè)月 相信化學(xué)現在考70分 應該是沒(méi)問(wèn)題的 之后的問(wèn)題 在逐步講解 先把基礎打牢最重要 相信我的話(huà) 我化學(xué)通常都是滿(mǎn)分的 高考也是 相信我的方法對你有一定幫助。
5.高中化學(xué)應如何教學(xué)
結合實(shí)際貼近生活比較容易理解，容易記憶。。。
比如：面對大海，迎面吹來(lái)NaCl的味道。（氯化鈉是食鹽的主要成分，化學(xué)式為NaCl。氯化鈉是海水中鹽分的主要組成部分，也用于調味料和食物防腐劑。鹽攝取過(guò)量的時(shí)候，容易得高血壓。）
還有炒菜燒焦物質(zhì)，我忘記名稱(chēng)了。溴.碘的那些顏色啊！最佳方案把實(shí)物拿給同學(xué)看。還有課堂氣氛不能太嚴肅，有些笑話(huà)也不錯，帶動(dòng)同學(xué)的積極性探索精神。。。
----------------------------一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生
