文科是什么意思(高考中的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)什么意思,具體一點)
1.高考中的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)什么意思,具體一點
綜合科目，也就是明年的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)，都是考6科，但是考試比重不同，比如考理科基礎(chǔ)的，理、化、生占70%，政、史、地占30%，文科就是政、史、地占70%，理、化、生占30%。
都是單項選擇題，
考試內(nèi)容大致就是如下了
政 治
專題一 經(jīng)濟生活/姜遠勤
8 生活與消費
9 投資與創(chuàng)業(yè)
10 收入與分配
11 面對市場經(jīng)濟
專題二 政治生活/陳小陽 胡 靜
13 公民的政治生活
14 為人民服務的政府
15 建設(shè)社會主義政治文明、當代國際社會
專題三 文化生活/陳 丹 陳 堅 吳力敏
17 文化與生活、文化傳承與創(chuàng)新
19 中華文化與民族精神
20 發(fā)展先進文化
專題四 生活與哲學/陳式華
歷 史
專題一 政治文明歷程/李 健
27 古代中國和古希臘、古羅馬的政治制度
28 近代民主政治的發(fā)展及近代中國民主革命
30 近現(xiàn)代科學社會主義的理論與實踐
32 當今世界多極化趨勢及現(xiàn)代中國 的對外關(guān)系
專題二 經(jīng)濟成長歷程/全仁經(jīng)
34 古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟
35 近代歐洲工業(yè)文明及其對中國的沖擊
36 現(xiàn)代經(jīng)濟體制的改革調(diào)整
38 當前經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢
專題三 文化發(fā)展歷程/連建平
40 中國古代的思想、科技與文化
41 近現(xiàn)代中國的先進思想
43 西方人文主義精神的起源及發(fā)展
45 近代以來的世界科技文化
地 理
專題一 自然地理/馮 丹 程 霞
47 宇宙中的地球
48 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換
51 自然環(huán)境的整體性和差異性
52 自然環(huán)境對人類活動的影響
專題二 人文地理/劉 媛 文遠金
54 人口的變化
55 城市和城市化
57 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系
59 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
專題三 區(qū)域地理/王萬里 梁愛軍
61 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動
63 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
65 地理信息技術(shù)的應用
物 理
68 專題一 直線運動/謝 春
71 專題二力與共點力作用下物體的平衡/張成清
75 專題三 運動和力的關(guān)系/鄒 翔
78 專題四 拋體運動/肖 潔
82 專題五 圓周運動、萬有引力及天體運動/陳 淑
86 專題六 機械能和能源/張舜遠
89 專題七 電場與磁場/蔡金臺
92 專題八 恒定電流與電磁感應/林 靖
94 專題九交變電流與電磁波/徐明珍
化 學
96 專題一 化學基本概念/張玉彬
100 專題二離子共存/俞遠光
102 專題三 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律/劉廣海
104 專題四 金屬及其化合物/何上生
109 專題五 非金屬及其化合物/陳小梅
113 專題六 有機化合物/陳岳廷
117 專題七 化學實驗/林玩花
生 物
123 專題一 組成細胞的分子/劉建新
125 專題二 細胞的結(jié)構(gòu)和細胞的代謝/李海群
127 專題三 細胞的生命歷程/高 原
（生物部分未完待續(xù)）
2.基礎(chǔ)知識的概念是什么
1、基礎(chǔ)知識就是學習中基本的知識，包括常識、簡單實用的、容易記憶的。
2、基礎(chǔ)知識的重要性：
(1)沒有基礎(chǔ)，何來進階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎(chǔ)，知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學習任何事物想要學好必須學好基礎(chǔ)，懂其原理，萬丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎(chǔ)都很重要（對于不同事物這個基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎(chǔ)的知識，理論原理組合而成的，沒有基礎(chǔ)，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進階，基礎(chǔ)學好了扎實了才能再進階更深奧的課程，再怎么強調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過，基礎(chǔ)一定要夯實。
擴展資料：
基礎(chǔ)知識的深度理解標準：
(1)基礎(chǔ)知識能否體系化——關(guān)注點：重過程，輕結(jié)果。
對于少量知識點而言，或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言，沒有這一步，學生就沒有得高分的信心。
隨著信息的發(fā)達，大量的學生和家長已經(jīng)開始關(guān)注知識體系化，很多學校也將這一過程融入到教學當中。雖然不同的學生對于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。
而學生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學生對于體系化的關(guān)注點在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果，還是關(guān)注其體系化的過程。
所以，老師的板書，學生抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。
(2)基礎(chǔ)知識能否拓展——關(guān)注點：重理解輕記憶
有一個知識點，自己能想到知識點周邊的其他知識點，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個知識點，自己所能聯(lián)想的越多，說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
(3)應用方向會不會總結(jié)——關(guān)注點：重知識的應用輕場景的應用
我們將每一道題的題目看做具體的場景，在場景中必然涉及到知識點，學生在分析場景的時候，喜歡知識點結(jié)合場景，所以學生抽取不出其中的科目語言。
而分析的過程也是針對場景的分析，并不能形成知識點的應用總結(jié)。最終的結(jié)果是：一旦場景變了，學生就陷入了新的迷茫。
學生歸納錯題和好題，不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學科語言，抄一抄題，自己在抄題的過程中去關(guān)注知識點如何在場景中表達的，如何應用到場景中的，對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。
(4)基礎(chǔ)應用是否流暢——關(guān)注點：重應用熟練輕記憶熟練
表述也是應用的一種，重應用說明自己的學習是主動的，輕記憶，是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。
當自己的表述和應用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求，不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點，而是整個體系的表述和應用。
3.想學習文科知識
漢語是我們的母語，漢字是世界上最美的文字，語文、文科將伴隨你一生，無論現(xiàn)在你是理科生還是文科生。
想將文科學得透徹，不是簡單的看書或是專門去學習，而是邊學邊用，活學活用。你現(xiàn)在還在上學，那你可以挑選一些有益的文科書來看，比如一些古典文學、社科類、名人傳記都可以，要博學廣志，但不要耽誤學習，因為文科講究細水長流和積累，哪怕你平時看的是雜志和報紙，能用上就是有用的，看了再多，看完就忘，那也是無用的。
你考學后，利用假期可以到處走走、看看、學學，有助于增長見識，時日長久，你會體會到文科的美妙，很多理科生文科方面也很棒，就是他們有意識或無意識發(fā)現(xiàn)了文科的無處不在，文科的魅力，希望你學習、愛好兩不誤哦。
4.基礎(chǔ)科是什么意思
廣東高考從2007年開始的一個科目。該科包括6個學科，即：物理、化學、生物、政治、歷史、地理。考試的難度小于各專業(yè)科目，屬于水平考試，而不是能力考試。目的之一是為了防止各中學不把必修課開齊。考試題75題，每題2分，共150分，120分鐘完成。
基礎(chǔ)科又分“文科基礎(chǔ)”和“理科基礎(chǔ)”。文科基礎(chǔ)側(cè)重于文科知識，即側(cè)重于政治、歷史、地理三科，這三科各占36分，而理化生各占14分；理科基礎(chǔ)側(cè)重于理科知識，即物理、化學、生物三科，這三科各占36分，而政史地各占14分。
基礎(chǔ)科有點像之前的“綜合科”，但與綜合又有很大的區(qū)別。
基礎(chǔ)科又叫文理基礎(chǔ)。
5.高中文科必備知識
1、高中文科包括：語文、英語、政治、歷史、地理。
2、文科課程和數(shù)學、物理等理科課程相比，具有如下特點：
(1)記憶量大。由于這個特點，使你在學習文科課程時所采用學習方法明顯不同于理科。
(2)理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點*平時的潛移默化。
當然，文科中每科又有各自的不同特點，這里僅講述它們的共同特點。
3、文科課堂要訣
(1)課堂筆記是不可缺少的
文科課程有大量的文字信息，老師講過的內(nèi)容會很快忘記一些，即使當時不忘記，時間長了也會記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠從你的大腦知識庫中消失。
上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學習效率；二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課后或復習時拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時講的每一句話都記下，而是記下重要的內(nèi)容，如記錄知識結(jié)構(gòu)體系、思維過程等，特別要注意老師重點提示的內(nèi)容。
(2)聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍
這是考驗一個人的注意力的時候。如果注意力不集中，很可能會在老師動聽的故事式的講課中走神。
另外，要在老師的指導下學會思考老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會問，這個人在這時說的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個字，更應該同文章的前一部分聯(lián)系起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時，你的思維是活的，學習效率就會成倍地提高（學習理科也一樣。所以你會發(fā)現(xiàn)，有兩個人，同樣上課都非常認真，為什么一個成績很好，而另一個成績始終一般？道理就是：一個上課時思維是活的，經(jīng)常把正在學的知識同以前的知識聯(lián)系在一起。另一個上課時思維只是由老師領(lǐng)著，學哪看哪，而沒有自己的思考分析）。
4、文科課外要訣
(1)作業(yè)特點
文科的作業(yè)分四種類型：
第一種是助記型的作業(yè)。如語文中的抄寫詞語，英語中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業(yè)主要幫助你記憶。
第二種是整理型的作業(yè)。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業(yè)后，等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復習材料。
第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案，要*你利用上課或平時積累的知識來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個歷史事件的異同點等等。
第四種是拓廣型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒有直接聯(lián)系。如語文課后，老師叫你去找出10個歇后語；歷史課后，老師叫你去了解某個歷史人物的傳奇故事等等。這些其實是你平時積累知識的好途徑。
(2)課外知識
不知你知道不知道，學好課本知識其實是為了能更好地學習課外的知識。如果一個人除了學習課本的知識外，課外知識懂得很少，那么他就沒有達到學習目的。
課本的知識是基礎(chǔ)，而課外的知識五花八門，什么都有。學習課外知識能幫助你更好地掌握、應用課本的知識。你的課外知識豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。
你可以看課外書，看報紙和雜志，看文科類的，看自然科學的，什么都看（但千萬不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機器的等等都是壞書）。有的同學對文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時間長了他的理科知識會相當貧乏，導致寫作文時缺乏材料，議論時論據(jù)不足，閱讀時理解困難，對學習歷史、地理時碰到的常識問題模糊不清。
(3)談古論今
平時多和別人談古論今。和同學談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說給別人聽，也從別人那里聽別人說的東西。
多和別人談論，你會首先發(fā)現(xiàn)你的表達能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。
多和別人談論，你還會發(fā)現(xiàn)你的知識面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識。
多和別人談論，你還會發(fā)現(xiàn)……
但要注意到一點， 談論時力爭做到：談論要有主題，談論要深刻、生動，在高手面前要大膽地發(fā)表你的意見，發(fā)現(xiàn)疑難問題要及時設(shè)法解決，對自己認為對的知識要積極維護，當然發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正
