教師文化試題(傳統文化教師資格考試考題)
1.傳統文化教師資格考試考題
河北省中等學(xué)校教師資格認定考試 教育學(xué)模擬試題（1） 一、單項選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。
1.我國最早的一部論述教育的 A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》 2.提出過(guò)著(zhù)名的“白板說(shuō)”的是教育思想家是 A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.斯賓塞 3.獨立的《教育學(xué)》誕生的標志是………………………………（ ） A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》 C.《民本主義與教育》 D.《教育漫畫(huà)》 4.我國實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是 A.《欽定學(xué)堂章程》B.壬寅學(xué)制 C.癸卯學(xué)制 D.戊戌學(xué)制 5.傳統教育學(xué)代表人物及著(zhù)作是…………………………………（ ） A.布魯納《教育過(guò)程》B.杜威《民本主義與教育》C.赫爾巴特《普通教育學(xué)》D.凱洛夫《教育學(xué)》 6.青少年身心發(fā)展的下列哪一規律決定了教育工作必須注意學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期？……（ ） A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性 7.初中生的年齡大致是……………………………………………（ ） A11、12歲—14、15歲 B.13、14歲—16、17歲C.16、17歲—19、20歲D.10、11歲—13、14歲 8.促使個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（ ） A. 遺傳 B. 環(huán)境 C. 教育 D. 個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性 9.二級課程是指 A.國家級課程 B.地方課程 C.校本課程 D.拓展型課程 10.要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行的原則是 ……………… （ ） A.啟發(fā)性原則B.直觀(guān)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則 11. 我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應具有的三個(gè)特征是……………… （ ） A.強制性、基礎性、科學(xué)性 B.強制性、普遍性、科學(xué)性 C.科學(xué)性、普遍性、基礎性 D.強制性、普遍性、基礎性 12.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等，指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是 （ ） A.實(shí)驗法 B.練習法 C.演示法 D.研究法 13. 我國最早采用班級授課制是 A.1862年 B.1882年 C.1902年 D.1911年 14. 以教學(xué)組織形式為中心的策略是 A.內容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略 15.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀(guān)點(diǎn)方法是（ ） A.說(shuō)服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法 16.衡量人們品德的重要標志是 A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 17.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是 A.教研室B.教師小組C.班級D.學(xué)生值日組 18.通過(guò)制定和執行規章制度去管理班級的方式是……………（ ） A.常規管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標管理 19.班級目標的設計，主要依據兩個(gè)方面的因素，一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養目標；二是（ ） A.男女生比例 B.班級群體的發(fā)展水平C.班級群體的現實(shí)發(fā)展水平D.班級群體的全面發(fā)展水平 20.”導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的 A.美國 B.日本 C.英國 D.法國 二、填空題：本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn)上。 21.作為現代教育的代言人，_______的教育思想與赫爾巴特的教育思想針?shù)h相對。
22.按照不同層次和標準，學(xué)校文化可細分為_(kāi)_______、學(xué)校組織和制度文化、________以及學(xué)校領(lǐng)導者亞文化、教師亞文化等。 23.人的力量是人的身體力量與____________的綜合。
24.發(fā)展個(gè)性是教育的________，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。 25.一般來(lái)說(shuō)，構成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；________；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。
26._________教育對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)主導作用。 27.課程論側重研究“教什么”，教學(xué)論側重研究“________”。
28.社會(huì )、知識和_______是制約學(xué)校課程的三大因素。 29.在我國，課程具體表現為_(kāi)_______，教學(xué)大綱和教科書(shū)。
30.教科書(shū)是____________的具體化。 31.學(xué)校教育工作應堅持以____________為主。
32.我們把依據教育目的、德育目標和德育過(guò)程規律提出的指導德育工作的基本要求稱(chēng)為_(kāi)__________。 33.我國學(xué)校德育內容有政治教育、____、思想教育、____ 心理健康教育。
34.認知模式重____、體諒模式重____、社會(huì )模式重_____。 35.______是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。
36.班級平行管理理論源于著(zhù)名教育家_____的“平行影響”的教育思想。 三、簡(jiǎn)答題：本大題5個(gè)小題，每小題6分，共30分 37.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用有哪些？ 38.個(gè)體身心發(fā)展的一般規律有哪些？ 39.我國現階段的教育目的是什么？ 40.教學(xué)的一般任務(wù)是什么？ 41.如何建立以學(xué)生為本的班級管理的機制？ 四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿(mǎn)分10分。
42.舉例說(shuō)明教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。 答案： 一、選擇題：1.(D)2.(C )3.(A )4.(C )5.(C )6.( C)7.(B )8.( D )9.(B )10. ( C) 11.( D )12.( C )13. ( A )14. ( B )15.(A) 16.( D)17.(C )18.(A )19.(C )20.(C ) 二、填空題： 21.杜威 22.學(xué)校物質(zhì)文化 、學(xué)校精神文化 23._精神力量_ 24._理想 25.檢查復習 26.學(xué)校 27.“怎樣教” 28.兒童 29. 教學(xué)計劃 30.教學(xué)大綱 31.教學(xué)32.德育原則 33.思想教育 、道德教育 34.知、情、行 35.班級 36.馬卡連柯 三、簡(jiǎn)答題 37.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用有哪些？ 答：1、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。
教育培養人的勞動(dòng)能力，使潛在。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師基礎知識考試及答案,及于入城考試準備的
小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試試題 第一部分基礎知識（60%） 一、單項選擇題（每題2分，共20分）。
1、下列漢字按音序排列正確的一項是（） ①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦 A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤ C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②2、下面拼音下寫(xiě)出的詞語(yǔ)有誤的一項是（） A、bēi gōng shéyǐng B、shéng qíng bìng mào 背弓射影聲情并茂 C、duōmóu shàn biàn D、jīng yùliáng yán 多 謀 善 辯 金 玉 良 言3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項是（ ） A、你跑不過(guò)他|也得跑。B、你跑不過(guò)|他也得跑。
C、你跑|不過(guò)他也得跑。4、下面句子的朗讀重音表示“別人會(huì )不會(huì )開(kāi)車(chē)我不知道”的意思的一項是（ ） A、我知道你會(huì )開(kāi)車(chē)。
B、我知道你會(huì )開(kāi)車(chē)。C、我知道你會(huì )開(kāi)車(chē)。
D、我知道你會(huì )開(kāi)車(chē)。5、下列沒(méi)有錯別字的一句是（） A、按照上級布署，他們認真組織了一系列觀(guān)摩課，師生的反應熱烈。
B、別看他倆在一起有說(shuō)有笑的，其實(shí)是貌和神離。C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰(shuí)能贏(yíng)得最后的勝利。
D、這哥兒倆，一個(gè)標新立異，一個(gè)循規蹈矩，差別太大了。6、依次填入下面橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當的一組是（） 有些書(shū)可供一，有些書(shū)可以吞下，而有不多的幾部書(shū)是應當 消化的。
這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書(shū)可以多讀，但是不必過(guò)于細心地讀，還有不多的幾部書(shū)應當全讀、勤讀，而且 地讀。A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心 C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心7、依次填入下列各句橫線(xiàn)上的成語(yǔ)，與句意最貼切的一組是（） ①故宮博物院的珍寶，館里陳列著(zhù)各種奇珍異寶、古玩文物，令人。
②玉器廠(chǎng)展品室里陳列著(zhù)花卉、鳥(niǎo)獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是 。③汽車(chē)向神農架山區奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人 。
④貨柜上擺滿(mǎn)了具有傳統特色的球寶、翡翠、玉雕、字畫(huà)，品種齊全，真是 。A、應接不暇琳瑯滿(mǎn)目目不暇接美不勝收 B、目不暇接琳瑯滿(mǎn)目應接不暇美不勝收 C、應接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿(mǎn)目 D、目不暇接美不勝收應接不暇琳瑯滿(mǎn)目8、下列各句語(yǔ)言表達不連貫的是（） A、絢麗的朝陽(yáng)放射出燦爛的萬(wàn)道光芒。
B、綠楊垂于舞，黃鳥(niǎo)緩聲唱。C、我沿著(zhù)小路走著(zhù)，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來(lái)，還有一些五顏六色的野花。
D、春天是播種的時(shí)候，太忙了；夏天烈日當空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。9、兩句話(huà)所表達的意思不相同的一組是（） A、（1）非經(jīng)批準不能動(dòng)用流動(dòng)資金。
（2）非得經(jīng)過(guò)批準才能動(dòng)用流動(dòng)資金。B、（1）除非你去請，他才會(huì )來(lái)的。
（2）除非你去請，他是不會(huì )來(lái)的。C、（1）這樣的事，我何嘗愿意做？（2）這樣的事，我何嘗不愿意做？D、（1）他缺乏工作經(jīng)驗，難免會(huì )出現一些差錯。
（2）他缺乏工作經(jīng)驗，難免不出現一些差錯。10、下列各句在表達上沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（） A、為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。
B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢(qián)財的不法行為，應給以嚴厲打擊。
D、馬教授領(lǐng)導的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節煤作用的劣質(zhì)煤穩燃器，為節能作出了重大貢獻。二、按原文填空、默寫(xiě)。
1、春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹柳樹(shù)，吹桃花。春風(fēng)吹、春風(fēng)吹，吹燕子，吹青蛙。
（《春風(fēng)吹》）（2分）2、荷葉的，像一個(gè)個(gè)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間。
有的才展開(kāi) 花瓣兒。有的花瓣兒，露出。
有的還是 ，看起來(lái)飽脹得馬上要。（4分）3、默寫(xiě)李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。
（4分） 三、閱讀（30分） 生命的掌聲 我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。那是我上高中一年級的時(shí)候。
班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛(ài)蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。
后來(lái)我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。一天，上演講課時(shí)，教師讓同學(xué)們走上講臺講述一個(gè)小故事。
輪到英子演講的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來(lái)的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)著(zhù)英子的名字。
英子猶豫了一會(huì )兒，最后慢慢地站了起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
那掌聲熱烈、長(cháng)久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開(kāi)始講述她童年的一個(gè)小故事。
她的普通話(huà)說(shuō)得很標準，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了一陣掌聲。
英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。
她不再是那么憂(yōu)郁了，她和同學(xué)們在一塊游戲、說(shuō)笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來(lái)，英子的成績(jì)一直很好，尤其是數學(xué)和物理，高二那一。
3.“教育教學(xué)文化基礎知識“
教師職業(yè)應具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識：一般方法論知識教師知識結構的最上位層面是一般方法論知識。
包括馬克思主義哲學(xué)、系統科學(xué)、邏輯學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達方法，才能在正確的方法論指導下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。
一般科學(xué)文化知識教師知識結構中間層面的是一般科學(xué)文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學(xué)知識和良好的文化素養、文化科學(xué)發(fā)展史知識和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。
教育學(xué)科知識要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識結構，還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識。教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識。
一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測評、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識教師所從事的是具有的特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識水準，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著(zhù)科學(xué)文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結構，滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的求知欲。
實(shí)踐知識教師的經(jīng)驗作為實(shí)踐性知識在很大程度上影響著(zhù)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識結構中包含著(zhù)實(shí)踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識是一種多義的、活生生的、充滿(mǎn)柔性的知識；是憑經(jīng)驗主動(dòng)地解釋、矯正、深化現成的知識而形成的綜合性知識。
教師實(shí)踐知識是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識作為一種緘默知識也是一種個(gè)人化的知識。
“教師的個(gè)人實(shí)踐知識主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識。
4.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
5.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題
2014年小教筆試真題 （120分鐘，150分） 一、單項選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分） 1.只有建立了統一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，稱(chēng)為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。
提出這一集體教育主張的教育家是（ ） A.加里寧 B.馬卡連柯 C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基 2.“當其可之謂時(shí)；不陵節而施之謂孫；相觀(guān)而善之謂摩。此四者，教之所由興也。
發(fā)然后禁，則肝格而不勝，過(guò)時(shí)然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話(huà)表明兒童的身心發(fā)展具有（ ） A.差異性 B.可變性 C.穩定性 D.不平衡性 3.我國在世界各地開(kāi)班孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。
這說(shuō)明教育文化具有（ ） A.傳遞功能 B.創(chuàng )造功能 C.更新功能 D.傳播功能 4.在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（ ） A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 5.在教育研究文獻中，各文物、教育史專(zhuān)著(zhù)，名師教育實(shí)錄等屬于（ ） A.事實(shí)性文獻 B.工具性文獻 C.理論性文獻 D.經(jīng)驗型文獻 6.當學(xué)生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取（ ） A.電話(huà)通知家長(cháng)，具體告知情況 B.送校醫務(wù)室或附近醫院就診 C.臥床休息，適當減少飲水和進(jìn)食量 D.按摩并熱敷受傷的部位 7.三（1）班現在“每月一星”評比活動(dòng)中，將本月樂(lè )于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上，這種德育方法屬于（ ） A.說(shuō)服教育法 B.實(shí)踐指導法 C.陶冶教育法 D.品德評價(jià)法 8.小斌既想得高分，又不愿努力學(xué)習，這種心理沖突屬于（ ） A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突 9.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì )神地聽(tīng)課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，大家都把視線(xiàn)轉向它，從心理學(xué)的角度看，這是（ ） A.有意注意 B.無(wú)意注意 C.隨意注意 D.有意后注意 10.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認真。這種學(xué)習動(dòng)機屬于（ ） A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.生理內驅力 D.自我提高內驅力 11.麗麗花10分鐘背會(huì )了《山行》這首詩(shī)，接著(zhù)又繼續讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（ ） A.及時(shí)復習 B.使用記憶術(shù) C.分散集中結合 D.適當過(guò)度學(xué)習 12.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表?yè)P，使小明逐漸克服了膽怯心理。
王老師運用的方法是（ ） A.強化法 B.代幣獎勵法 C.自我控制法 D.系統脫敏法 13.以布魯納為代表的教育家將教育目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括（ ） A.認知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域 C.意志領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能領(lǐng)域 14.張老師用一套試卷對程度相當的兩個(gè)平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績(jì)基本一致，這說(shuō)明這張試卷具有較好的（ ）A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度 15.為了適應不同地區學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對國家統一規定的中小學(xué)課程結構進(jìn)行相應的調整，這體現了科學(xué)結構的（ ） A.可操作性 B.可替代性 C.可轉換性 D.可度量性 16.小學(xué)《品德—生活》的教學(xué)目標，應隨著(zhù)兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調整。教學(xué)內容應從教科書(shū)擴展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴展到家庭、社會(huì )、以及兒童的其他生活空間。
這段話(huà)說(shuō)明該課程具有（ ） A.生活性 B.綜合性 C.開(kāi)放性 D.活動(dòng)性 17.張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著(zhù)名的大科學(xué)家，而且還會(huì )拉小提琴，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。”這屬于（ ） A.直接導入 B.經(jīng)驗導入 C.故事導入 D.直觀(guān)導入 18.烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的。
這觀(guān)點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應當遵循（ ） A.啟發(fā)性原則 B.直觀(guān)性原則 C.因材施教原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 19.根據載體不同，可以把課程資源劃分為（ ） A.校內課程資源與校外課程資源 B.教授化課程資源與學(xué)習化課程資源 C.條件性課程資源與素材性課程資源 D.文字性課程資源與非文字性課程資源 20.《義務(wù)教育課程設置實(shí)施方案》規定：小學(xué)總是實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內容由地方和學(xué)校根據教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（ ） A.國家規定的必修課 B.國家規定的選修課 C.地方規定的必修課 D.學(xué)校規定的選修課 二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分） 1.簡(jiǎn)述我國教育目的的基本特征 2.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習興趣的特點(diǎn) 3.簡(jiǎn)述建立良好班風(fēng)的基本措施 三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問(wèn)題 24.榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡??去實(shí)現這一切 問(wèn)題：（1）說(shuō)說(shuō)你對“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。
（10分） （2）結合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的作用。（10分） 25.作文課上，李老師說(shuō)：“作為材料像大海中的浪花，多得數不清。
??”“不對，??在作文材料的海洋里是不做又多又有價(jià)值的‘小魚(yú)’”。 問(wèn)題：（1）請對李老師的做法進(jìn)行評價(jià)（10分） （2）談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預設和生產(chǎn)的關(guān)系（10分） 四、教學(xué)設計題（本大題共2小題，26、27任選一小題作答。
全選只按前一小題計分，40分） 26.請認真閱讀下文并按要求作答。 日月潭 日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。
它在臺中附近的高山。
