小學(xué)英語(yǔ)要打好什么(小學(xué)三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ),怎么打好基礎(chǔ))
1.小學(xué)三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ),怎么打好基礎(chǔ)
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從三年級(jí)開始，如果孩子沒有早期接觸英語(yǔ)，可能很難適應(yīng)三年級(jí)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度.關(guān)于小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)問(wèn)題，許多家長(zhǎng)會(huì)忽略三年級(jí)，而三年級(jí)是打好良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段.許多接觸教育行業(yè)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生的英語(yǔ)水平很低，許多孩子似乎無(wú)法跟上小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程.那么三年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢？
（積極爭(zhēng)?。?/p>
家長(zhǎng)不知道如何在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)孩子，可以關(guān)注下一對(duì)一外國(guó)教師的模式，中國(guó)現(xiàn)在有許多可靠的平臺(tái).外籍教師的一對(duì)一教學(xué)效果確實(shí)好得多，它在說(shuō)話方面有很多幫助，不妨讓你的孩子嘗試一下.
一、雖然英語(yǔ)并不困難，但仍有許多客觀情況限制了學(xué)習(xí)的進(jìn)度和有效性.三年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)的缺點(diǎn)是什么？
1、教學(xué)進(jìn)度
在教學(xué)進(jìn)度方面，大多數(shù)學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，個(gè)別學(xué)校從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ).教學(xué)進(jìn)度的差異造成了學(xué)校與學(xué)校之間的差異，這增加了學(xué)校的管理和教學(xué)成本.與此同時(shí)，學(xué)生的心理也存在矛盾心理.
2、老師
在全國(guó)，除了一些個(gè)別的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)校在教師配對(duì)方面存在差異.無(wú)論是在哪個(gè)城市，都缺乏英語(yǔ)教師.大多數(shù)英語(yǔ)科目由其他科目教授，如數(shù)學(xué)老師或語(yǔ)文教師任課英語(yǔ)老師現(xiàn)象很常見.
二、那么父母如何正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)？
對(duì)于三年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以考慮給孩子一個(gè)基本的英語(yǔ)培訓(xùn)課程.三年級(jí)兒童學(xué)陰雨缺乏的是系統(tǒng)的教學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)，因此很多家長(zhǎng)為子女選擇專業(yè)的三年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo).該課程是一種更有效的輔導(dǎo)方法.
對(duì)于三年級(jí)的英語(yǔ)輔導(dǎo)課程，外國(guó)教師的一對(duì)一培訓(xùn)課程是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.父母不必?fù)?dān)心孩子的基礎(chǔ)差，外籍教師在培訓(xùn)方面效果都很好，因?yàn)閷I(yè)的外籍教師可以讓學(xué)生從零開始.
（好好學(xué)）
以上是小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)需要注意的問(wèn)題，其實(shí)如果孩子能偶盡早接觸純正的英語(yǔ)以及英語(yǔ)教學(xué)，那么對(duì)于孩子的將來(lái)而言，是非常有益的.那么由此看來(lái)小學(xué)三級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)是非常有必要的，如果你的孩子馬上面臨三年級(jí)，那么可以立即給孩子考慮找個(gè)專業(yè)的輔導(dǎo)班或者是一對(duì)一輔導(dǎo)家教了.
2.小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)
先是物主代詞列表啦，不過(guò)相信你也有！
第一人稱單數(shù)
my mine 我的
第二人稱單數(shù)
your yours 你的
第三人稱單數(shù)
his his 他的
her hers 她的
its its 它的
第一人稱復(fù)數(shù)
our ours 我們的
第二人稱復(fù)數(shù)
your yours 你們的
第三人稱復(fù)數(shù)
their theirs 他們的、她們的、它們的
主格：想在主語(yǔ)（動(dòng)作發(fā)出者）里放的，用主格形式
賓格：想在賓格（動(dòng)作承受者）里放的，用賓格形式
形容詞性：放在名詞前面。如：
我的書 my book
他的草 his grass
這樣的都用形容詞性，翻譯成 “xx的”
名次：當(dāng)名詞用，翻譯成“xx的”，實(shí)際上是“xx的什么東西”
給個(gè)例子：
He① has many books. He gave me② some of his books. His③ books are cheaper than mine④.
①主格形式②賓格形式③形容詞性④名詞性
①主格形式。他是動(dòng)作發(fā)出者！
②賓格形式。我是動(dòng)作承受著！
③形容詞性?！八摹睍?/p>
④名詞性。 我的（書）這里mine=my books
注：形容詞性后要加名詞 名詞性物主代詞后不用
恩~~這些呢都是系動(dòng)詞，后面接的都是基本上都是表語(yǔ)，表示“是”的意思，但真正的區(qū)別是很簡(jiǎn)單的
首先來(lái)說(shuō)一下am，一般的話，當(dāng)主語(yǔ)為I 時(shí)用的都是am.
eg:i am a ugly boy.
其次是is：當(dāng)用物作主語(yǔ)時(shí)，基本上用的都是is.當(dāng)主語(yǔ)為人但為第三人稱時(shí)呢，也是要用is的。（其實(shí)就是我們說(shuō)的她他它哈！）
eg:it is a mad dog. she is not his wife.
最后呢就是are了，當(dāng)主語(yǔ)為“你”是也就是you的話要用的，然后當(dāng)主語(yǔ)為復(fù)數(shù)名詞（比如說(shuō)：they）時(shí)，就要用了。
最后想跟你說(shuō)的是，在真正的口語(yǔ)中可能因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)氣阿，情感啊，你人的修辭阿！是可以換用的，當(dāng)然如果是考試的話，就要乖乖的拉！
祝你學(xué)習(xí)英語(yǔ)愉快！
哦！忘了跟你說(shuō)了，可以多看看如：生活大爆炸阿！吸血鬼日記阿！緋聞女孩！這些的美劇。當(dāng)你的口語(yǔ)好了（別忘了多讀讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章），這些東西不用腦子都區(qū)分得出來(lái)了
3.如何打好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)
小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵
記者 葉麗萍
核心提示：近年來(lái)，隨著高考改革的推進(jìn)，似乎英語(yǔ)越來(lái)越不受人“待見”。但不管如何改革，只要高考還考英語(yǔ)，只要英語(yǔ)還是貫穿小學(xué)到大學(xué)的一門必考科目，英語(yǔ)最終還是要回到應(yīng)試。要想孩子在初中的時(shí)候能兼顧好多門功課，要想在高中的時(shí)候多花點(diǎn)時(shí)間在數(shù)理化上，那么孩子就要在小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，不然很有可能會(huì)讓這個(gè)學(xué)科拖了孩子的后腿。
現(xiàn)象：
小學(xué)英語(yǔ)不重視
成為初中短腿科目
據(jù)了解，目前小學(xué)階段的英語(yǔ)課大多都上得比較簡(jiǎn)單，考試也只是考課本上的一些句子和詞匯，只要孩子認(rèn)真地把課文背好，那么考試的時(shí)候拿個(gè)八九十分是沒有什么問(wèn)題的，“不僅不要求孩子的詞匯量，甚至有時(shí)英語(yǔ)課都不怎么上，老師也不布置作業(yè)的。”南寧東方益學(xué)資深英語(yǔ)教師蘭嵐介紹，有的學(xué)校老師平時(shí)很少抓孩子的學(xué)習(xí)，說(shuō)要讓孩子在小學(xué)階段盡情地玩耍，不要給孩子太大壓力，“但是一到期末要考試了，老師又會(huì)給家長(zhǎng)打電話，說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要抓緊一點(diǎn)，該補(bǔ)的趕緊要補(bǔ)上來(lái)?！碧m嵐說(shuō)道，這樣的結(jié)果就是，孩子平時(shí)散漫慣了，一到臨近考試就會(huì)被題海折磨得苦不堪言。
“小學(xué)階段時(shí)間比較多，可以好好利用來(lái)學(xué)英語(yǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)，那樣的話上到初中之后，在應(yīng)付突然多出來(lái)的那么多門功課時(shí)，至少英語(yǔ)這門課不用費(fèi)那么多力氣了?！碧m嵐說(shuō)道，不少孩子就是由于在小學(xué)階段沒有對(duì)英語(yǔ)課足夠重視，導(dǎo)致上到初一的時(shí)候詞匯跟不上，進(jìn)而影響到初二英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如果再拖到初三再去惡補(bǔ)英語(yǔ)的話，中考的時(shí)候英語(yǔ)很容易拖總分的后腿。“因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一個(gè)比較要求連貫性的學(xué)科，如果基礎(chǔ)沒打好的話，以后要再去補(bǔ)也是比較吃力?！碧m嵐說(shuō)道。
原因：
教材與考試難度不等
校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊
據(jù)蘭嵐介紹，其實(shí)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材難度并不低，有的原本應(yīng)該初中學(xué)習(xí)的語(yǔ)法其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課本上就能看到，但是不僅老師平時(shí)不會(huì)要求孩子花太多精力在英語(yǔ)上，“考試的時(shí)候也是只考課本內(nèi)容，只要死記硬背就可以考好?！碧m嵐說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)是很局限的，因?yàn)榈匠踔兄螅⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和考試方式、難度都有很大的變化，小學(xué)階段若是英語(yǔ)學(xué)不好的，很容易在初中時(shí)適應(yīng)不了這個(gè)學(xué)科的變化。
“不少家長(zhǎng)會(huì)在外面給孩子找英語(yǔ)輔導(dǎo)班，但是學(xué)得到底怎么樣，也并沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。”蘭嵐介紹，哪怕是在外面找了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的孩子，也未必能在學(xué)?？汲鲆粋€(gè)好成績(jī)，“有的家長(zhǎng)就會(huì)很疑惑，我的孩子英語(yǔ)演講很厲害，為什么考試還是沒有考好?！碧m嵐說(shuō)道，由于競(jìng)爭(zhēng)的不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)們也會(huì)心存攀比，怕自己的孩子落人之后，所以一看到有什么補(bǔ)習(xí)班就會(huì)盲目跟風(fēng)去學(xué)，這家學(xué)不好就去下一家學(xué)，“孩子會(huì)覺得，反正我學(xué)不好也不是我的問(wèn)題，是補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題。這樣形成一個(gè)依賴之后，孩子更會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?！碧m嵐說(shuō)道。
對(duì)策：
不同階段針對(duì)性學(xué)習(xí)
在小學(xué)就把英語(yǔ)基礎(chǔ)夯實(shí)
針對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，蘭嵐介紹，家長(zhǎng)應(yīng)該明確孩子所處的階段，并有選擇性地強(qiáng)化孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段就把英語(yǔ)夯實(shí)了。
“一般來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳年齡在3-6歲，這個(gè)階段是對(duì)語(yǔ)言最敏感，也最容易打下一個(gè)好基礎(chǔ)的階段。”蘭嵐介紹，在這個(gè)階段，孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀法來(lái)達(dá)到一個(gè)看字讀音，聽音辨字，從而提高聽音寫字的能力。
除了記單詞的問(wèn)題，小學(xué)階段的孩子還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是不愿意開口說(shuō)，“英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，如果不開口去說(shuō)，光是會(huì)寫會(huì)做題，也不能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。”蘭嵐說(shuō)，對(duì)此，她建議家長(zhǎng)為孩子選擇母語(yǔ)教學(xué)法，最好能上一些全英文教學(xué)的課程，“我們的老師都會(huì)做到keep short and simple，讓孩子很容易融入到教學(xué)當(dāng)中，并且真正地開口去說(shuō)，而且每個(gè)月都會(huì)有一個(gè)主題，老師會(huì)給孩子打電話，用全英文進(jìn)行交流。”蘭嵐說(shuō)道，有條件的家長(zhǎng)還可以在家里進(jìn)行情景模擬，與孩子進(jìn)行英文對(duì)話。
當(dāng)然，重視英語(yǔ)也切不可矯枉過(guò)正，“有的家長(zhǎng)太心急，孩子才二、三年級(jí)就讓他開始學(xué)新概念，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也未免壓力太大。”蘭嵐建議，家長(zhǎng)只要讓孩子把小學(xué)的課本內(nèi)容學(xué)好并有所拓展即可，不必過(guò)分要求孩子太多。
作者：葉麗萍
4.小學(xué)要掌握哪些英語(yǔ)知識(shí)
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力： 情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。
學(xué)習(xí)策略：誰(shuí)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。 語(yǔ)言技能：聽說(shuō)讀寫。
語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話題。 文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。
一級(jí)：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。
能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。
能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺。
能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。
二級(jí)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。
能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。
樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
5.小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)如何打好基礎(chǔ)
我們常聽到一句話是“良好的開頭是成功的一半”，很多學(xué)校是在小學(xué)三年級(jí)才開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的，那這個(gè)入門階段的基礎(chǔ)該如何打好就成了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生繞不開的話題。
我們蓋一座完美的樓房，可是如果把墻基打在很不牢固的混凝土上，那么灰漿就會(huì)不斷地剝離、磚頭也會(huì)脫落。而人們每天都忙于消除這些時(shí)常出現(xiàn)的“小”毛病，可是這座樓房已經(jīng)岌岌可危隨時(shí)可能倒塌。
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課時(shí)少加上學(xué)生年齡小，而在家時(shí)學(xué)生又缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)校和家長(zhǎng)如何互相配合幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是十分重要的。基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的主要階段任務(wù)是：讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能；同時(shí)幫助學(xué)生了解中西方文化的差異、拓展視野。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科、而語(yǔ)言學(xué)科各個(gè)部分之間不是割裂的，要以整體的眼光和角度開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)要想打好基礎(chǔ)我認(rèn)為有以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1.內(nèi)容有所側(cè)重因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的學(xué)生書寫能力不強(qiáng)（甚至語(yǔ)文的書寫仍在比較初級(jí)的階段），所以這階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要在聽、說(shuō)、讀三個(gè)方面。老師們也可以融入西方文化的內(nèi)容在課堂中，比如一些英語(yǔ)俚語(yǔ)的講解等等，讓學(xué)生對(duì)西方文化和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（比如我從小學(xué)就印象一直很深的' It's raining cats and dogs'，這句話背后的小故事讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣）2.帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性上仍然比較差，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。形式可以是：①布置課前小作業(yè)以家庭作業(yè)的形式要求學(xué)生完成（可以是了解文化背景等等小作業(yè)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以參與）②在上課之前花幾分鐘講解只是背景或者是播放短時(shí)間的動(dòng)畫。
做好這些工作可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)更加順暢。3.在課堂上讓學(xué)生盡量多的張口說(shuō)英語(yǔ)純正的英語(yǔ)發(fā)音可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，同時(shí)在三年級(jí)階段就盡可能多的讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)可以幫助他們對(duì)英語(yǔ)建立基本的語(yǔ)感。
4.課后引導(dǎo)家長(zhǎng)用好復(fù)讀機(jī)因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不在寫，聽讀這項(xiàng)家庭作業(yè)必須在家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合下才能完成。所以老師事先要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通好、贏得他們的支持，這是完成聽讀家庭作業(yè)的關(guān)鍵。
但其實(shí)很多家長(zhǎng)想幫助孩子卻不知道該做什么努力，老師也可以及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通告訴他們什么樣的方法是合適的。另外學(xué)生、家長(zhǎng)的反饋也是非常重要的，老師必須每天都做好檢查工作，這才是完成這類作業(yè)的保證。
5.寫字也要相應(yīng)重視在小學(xué)三年級(jí)階段聽說(shuō)讀是關(guān)鍵，但并不是說(shuō)寫這一項(xiàng)就不重要。其實(shí)由于三年級(jí)是學(xué)寫字的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生以后英文字寫的好與壞很大程度上與三年級(jí)的基礎(chǔ)打得如何有關(guān)。
而且一個(gè)學(xué)生寫字的好壞可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正、認(rèn)真的學(xué)生才會(huì)寫出工整美觀的字。學(xué)生對(duì)書寫的興趣、書寫習(xí)慣和書寫方法，會(huì)直接影響到學(xué)生整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
6.對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的重視適合的英語(yǔ)環(huán)境才能讓學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)到知識(shí)并能學(xué)以致用。有些老師會(huì)在學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后在英語(yǔ)課程中使用全英文教學(xué)（英語(yǔ)解釋不來(lái)的就圖片、視頻、動(dòng)作并用），我覺得這是很有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境制造方法。
以上幾條都是針對(duì)校內(nèi)教學(xué)提供的方法，那么家長(zhǎng)其實(shí)除了在作業(yè)、環(huán)境方面可以給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，在其他方面可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。關(guān)于哪些方面家長(zhǎng)可以做出努力可以參照其他家長(zhǎng)/老師給出的建議，也可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，比如知乎、中小學(xué)教育網(wǎng)、知者社區(qū)等等網(wǎng)站都是教育相關(guān)信息交流的好平臺(tái)。
家長(zhǎng)還可以帶孩子看英文動(dòng)畫片（力求對(duì)話簡(jiǎn)單），給孩子讀中英文對(duì)照的故事書……在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，不論是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該以正確引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)為主，而不應(yīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有過(guò)多的苛求。
6.小學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)習(xí),如何為孩子打好英語(yǔ)基礎(chǔ)
我覺得你孩子不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)樗⒄Z(yǔ)成績(jī)不好，記不住單詞導(dǎo)致了他厭學(xué)而最終進(jìn)入惡性循環(huán)，其實(shí)詞匯量大小成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分水嶺，詞匯量大的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而帶動(dòng)閱讀量、提高語(yǔ)感，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)法、作文……而詞匯量小則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)反感，或形成“恐學(xué)癥”！我覺得孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)鍵還是記單詞。所以要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)還是要背單詞，一般背單詞都是死記硬背，孩子根本就沒得興趣，我建議你可以給孩子用MyWord智能仿真詞匯記憶系統(tǒng)，他能自動(dòng)根據(jù)孩子的單詞記憶量來(lái)智能安排課程，非常不錯(cuò)的一個(gè)單詞記憶軟件。
參考資料
