小學(xué)英語(yǔ)要打好什么(小學(xué)三年級剛學(xué)英語(yǔ),怎么打好基礎)
1.小學(xué)三年級剛學(xué)英語(yǔ),怎么打好基礎
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習從三年級開(kāi)始，如果孩子沒(méi)有早期接觸英語(yǔ)，可能很難適應三年級小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)度.關(guān)于小學(xué)三年級英語(yǔ)輔導問(wèn)題，許多家長(cháng)會(huì )忽略三年級，而三年級是打好良好英語(yǔ)基礎的重要階段.許多接觸教育行業(yè)的學(xué)生會(huì )發(fā)現許多小學(xué)生的英語(yǔ)水平很低，許多孩子似乎無(wú)法跟上小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)程.那么三年級小學(xué)英語(yǔ)輔導應該做些什么呢？
（積極爭取）
家長(cháng)不知道如何在小學(xué)三年級英語(yǔ)輔導孩子，可以關(guān)注下一對一外國教師的模式，中國現在有許多可靠的平臺.外籍教師的一對一教學(xué)效果確實(shí)好得多，它在說(shuō)話(huà)方面有很多幫助，不妨讓你的孩子嘗試一下.
一、雖然英語(yǔ)并不困難，但仍有許多客觀(guān)情況限制了學(xué)習的進(jìn)度和有效性.三年級小學(xué)英語(yǔ)輔導的缺點(diǎn)是什么？
1、教學(xué)進(jìn)度
在教學(xué)進(jìn)度方面，大多數學(xué)校的三年級學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，個(gè)別學(xué)校從一年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ).教學(xué)進(jìn)度的差異造成了學(xué)校與學(xué)校之間的差異，這增加了學(xué)校的管理和教學(xué)成本.與此同時(shí)，學(xué)生的心理也存在矛盾心理.
2、老師
在全國，除了一些個(gè)別的學(xué)校，大多數學(xué)校在教師配對方面存在差異.無(wú)論是在哪個(gè)城市，都缺乏英語(yǔ)教師.大多數英語(yǔ)科目由其他科目教授，如數學(xué)老師或語(yǔ)文教師任課英語(yǔ)老師現象很常見(jiàn).
二、那么父母如何正確指導孩子學(xué)習三年級英語(yǔ)？
對于三年級的孩子，家長(cháng)可以考慮給孩子一個(gè)基本的英語(yǔ)培訓課程.三年級兒童學(xué)陰雨缺乏的是系統的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)指導，因此很多家長(cháng)為子女選擇專(zhuān)業(yè)的三年級英語(yǔ)輔導.該課程是一種更有效的輔導方法.
對于三年級的英語(yǔ)輔導課程，外國教師的一對一培訓課程是一個(gè)不錯的選擇.父母不必擔心孩子的基礎差，外籍教師在培訓方面效果都很好，因為專(zhuān)業(yè)的外籍教師可以讓學(xué)生從零開(kāi)始.
（好好學(xué)）
以上是小學(xué)三年級英語(yǔ)輔導需要注意的問(wèn)題，其實(shí)如果孩子能偶盡早接觸純正的英語(yǔ)以及英語(yǔ)教學(xué)，那么對于孩子的將來(lái)而言，是非常有益的.那么由此看來(lái)小學(xué)三級英語(yǔ)輔導是非常有必要的，如果你的孩子馬上面臨三年級，那么可以立即給孩子考慮找個(gè)專(zhuān)業(yè)的輔導班或者是一對一輔導家教了.
2.小學(xué)英語(yǔ)的基礎知識
先是物主代詞列表啦，不過(guò)相信你也有！
第一人稱(chēng)單數
my mine 我的
第二人稱(chēng)單數
your yours 你的
第三人稱(chēng)單數
his his 他的
her hers 她的
its its 它的
第一人稱(chēng)復數
our ours 我們的
第二人稱(chēng)復數
your yours 你們的
第三人稱(chēng)復數
their theirs 他們的、她們的、它們的
主格：想在主語(yǔ)（動(dòng)作發(fā)出者）里放的，用主格形式
賓格：想在賓格（動(dòng)作承受者）里放的，用賓格形式
形容詞性：放在名詞前面。如：
我的書(shū) my book
他的草 his grass
這樣的都用形容詞性，翻譯成 “xx的”
名次：當名詞用，翻譯成“xx的”，實(shí)際上是“xx的什么東西”
給個(gè)例子：
He① has many books. He gave me② some of his books. His③ books are cheaper than mine④.
①主格形式②賓格形式③形容詞性④名詞性
①主格形式。他是動(dòng)作發(fā)出者！
②賓格形式。我是動(dòng)作承受著(zhù)！
③形容詞性。“他的”書(shū)
④名詞性。 我的（書(shū)）這里mine=my books
注：形容詞性后要加名詞 名詞性物主代詞后不用
恩~~這些呢都是系動(dòng)詞，后面接的都是基本上都是表語(yǔ)，表示“是”的意思，但真正的區別是很簡(jiǎn)單的
首先來(lái)說(shuō)一下am，一般的話(huà)，當主語(yǔ)為I 時(shí)用的都是am.
eg:i am a ugly boy.
其次是is：當用物作主語(yǔ)時(shí)，基本上用的都是is.當主語(yǔ)為人但為第三人稱(chēng)時(shí)呢，也是要用is的。（其實(shí)就是我們說(shuō)的她他它哈！）
eg:it is a mad dog. she is not his wife.
最后呢就是are了，當主語(yǔ)為“你”是也就是you的話(huà)要用的，然后當主語(yǔ)為復數名詞（比如說(shuō)：they）時(shí)，就要用了。
最后想跟你說(shuō)的是，在真正的口語(yǔ)中可能因為一些語(yǔ)氣阿，情感啊，你人的修辭阿！是可以換用的，當然如果是考試的話(huà)，就要乖乖的拉！
祝你學(xué)習英語(yǔ)愉快！
哦！忘了跟你說(shuō)了，可以多看看如：生活大爆炸阿！吸血鬼日記阿！緋聞女孩！這些的美劇。當你的口語(yǔ)好了（別忘了多讀讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章），這些東西不用腦子都區分得出來(lái)了
3.如何打好小學(xué)英語(yǔ)基礎
小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎很關(guān)鍵
記者 葉麗萍
核心提示：近年來(lái)，隨著(zhù)高考改革的推進(jìn)，似乎英語(yǔ)越來(lái)越不受人“待見(jiàn)”。但不管如何改革，只要高考還考英語(yǔ)，只要英語(yǔ)還是貫穿小學(xué)到大學(xué)的一門(mén)必考科目，英語(yǔ)最終還是要回到應試。要想孩子在初中的時(shí)候能兼顧好多門(mén)功課，要想在高中的時(shí)候多花點(diǎn)時(shí)間在數理化上，那么孩子就要在小學(xué)階段打好英語(yǔ)基礎，不然很有可能會(huì )讓這個(gè)學(xué)科拖了孩子的后腿。
現象：
小學(xué)英語(yǔ)不重視
成為初中短腿科目
據了解，目前小學(xué)階段的英語(yǔ)課大多都上得比較簡(jiǎn)單，考試也只是考課本上的一些句子和詞匯，只要孩子認真地把課文背好，那么考試的時(shí)候拿個(gè)八九十分是沒(méi)有什么問(wèn)題的，“不僅不要求孩子的詞匯量，甚至有時(shí)英語(yǔ)課都不怎么上，老師也不布置作業(yè)的。”南寧東方益學(xué)資深英語(yǔ)教師蘭嵐介紹，有的學(xué)校老師平時(shí)很少抓孩子的學(xué)習，說(shuō)要讓孩子在小學(xué)階段盡情地玩耍，不要給孩子太大壓力，“但是一到期末要考試了，老師又會(huì )給家長(cháng)打電話(huà)，說(shuō)家長(cháng)對孩子的學(xué)習要抓緊一點(diǎn)，該補的趕緊要補上來(lái)。”蘭嵐說(shuō)道，這樣的結果就是，孩子平時(shí)散漫慣了，一到臨近考試就會(huì )被題海折磨得苦不堪言。
“小學(xué)階段時(shí)間比較多，可以好好利用來(lái)學(xué)英語(yǔ)，打好一個(gè)基礎，那樣的話(huà)上到初中之后，在應付突然多出來(lái)的那么多門(mén)功課時(shí)，至少英語(yǔ)這門(mén)課不用費那么多力氣了。”蘭嵐說(shuō)道，不少孩子就是由于在小學(xué)階段沒(méi)有對英語(yǔ)課足夠重視，導致上到初一的時(shí)候詞匯跟不上，進(jìn)而影響到初二英語(yǔ)的學(xué)習，如果再拖到初三再去惡補英語(yǔ)的話(huà)，中考的時(shí)候英語(yǔ)很容易拖總分的后腿。“因為英語(yǔ)是一個(gè)比較要求連貫性的學(xué)科，如果基礎沒(méi)打好的話(huà)，以后要再去補也是比較吃力。”蘭嵐說(shuō)道。
原因：
教材與考試難度不等
校外培訓機構參差不齊
據蘭嵐介紹，其實(shí)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材難度并不低，有的原本應該初中學(xué)習的語(yǔ)法其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課本上就能看到，但是不僅老師平時(shí)不會(huì )要求孩子花太多精力在英語(yǔ)上，“考試的時(shí)候也是只考課本內容，只要死記硬背就可以考好。”蘭嵐說(shuō)，這樣的學(xué)習是很局限的，因為到初中之后，英語(yǔ)學(xué)習的難度和考試方式、難度都有很大的變化，小學(xué)階段若是英語(yǔ)學(xué)不好的，很容易在初中時(shí)適應不了這個(gè)學(xué)科的變化。
“不少家長(cháng)會(huì )在外面給孩子找英語(yǔ)輔導班，但是學(xué)得到底怎么樣，也并沒(méi)有一個(gè)衡量的標準。”蘭嵐介紹，哪怕是在外面找了英語(yǔ)補習班的孩子，也未必能在學(xué)校考出一個(gè)好成績(jì)，“有的家長(cháng)就會(huì )很疑惑，我的孩子英語(yǔ)演講很厲害，為什么考試還是沒(méi)有考好。”蘭嵐說(shuō)道，由于競爭的不斷增強，家長(cháng)們也會(huì )心存攀比，怕自己的孩子落人之后，所以一看到有什么補習班就會(huì )盲目跟風(fēng)去學(xué)，這家學(xué)不好就去下一家學(xué)，“孩子會(huì )覺(jué)得，反正我學(xué)不好也不是我的問(wèn)題，是補習班的問(wèn)題。這樣形成一個(gè)依賴(lài)之后，孩子更會(huì )缺乏自主學(xué)習的能力。”蘭嵐說(shuō)道。
對策：
不同階段針對性學(xué)習
在小學(xué)就把英語(yǔ)基礎夯實(shí)
針對孩子學(xué)習英語(yǔ)的問(wèn)題，蘭嵐介紹，家長(cháng)應該明確孩子所處的階段，并有選擇性地強化孩子的英語(yǔ)學(xué)習，在小學(xué)階段就把英語(yǔ)夯實(shí)了。
“一般來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習的最佳年齡在3-6歲，這個(gè)階段是對語(yǔ)言最敏感，也最容易打下一個(gè)好基礎的階段。”蘭嵐介紹，在這個(gè)階段，孩子可以通過(guò)學(xué)習自然拼讀法來(lái)達到一個(gè)看字讀音，聽(tīng)音辨字，從而提高聽(tīng)音寫(xiě)字的能力。
除了記單詞的問(wèn)題，小學(xué)階段的孩子還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是不愿意開(kāi)口說(shuō)，“英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口去說(shuō)，光是會(huì )寫(xiě)會(huì )做題，也不能達到真正的學(xué)習目的。”蘭嵐說(shuō)，對此，她建議家長(cháng)為孩子選擇母語(yǔ)教學(xué)法，最好能上一些全英文教學(xué)的課程，“我們的老師都會(huì )做到keep short and simple，讓孩子很容易融入到教學(xué)當中，并且真正地開(kāi)口去說(shuō)，而且每個(gè)月都會(huì )有一個(gè)主題，老師會(huì )給孩子打電話(huà)，用全英文進(jìn)行交流。”蘭嵐說(shuō)道，有條件的家長(cháng)還可以在家里進(jìn)行情景模擬，與孩子進(jìn)行英文對話(huà)。
當然，重視英語(yǔ)也切不可矯枉過(guò)正，“有的家長(cháng)太心急，孩子才二、三年級就讓他開(kāi)始學(xué)新概念，這樣對孩子來(lái)說(shuō)也未免壓力太大。”蘭嵐建議，家長(cháng)只要讓孩子把小學(xué)的課本內容學(xué)好并有所拓展即可，不必過(guò)分要求孩子太多。
作者：葉麗萍
4.小學(xué)要掌握哪些英語(yǔ)知識
綜合語(yǔ)言運用能力： 情感態(tài)度：動(dòng)機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。
學(xué)習策略：誰(shuí)知策略，調控策略，交際策略，資源策略。 語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
語(yǔ)言知識：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，動(dòng)能，話(huà)題。 文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。
一級：對英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線(xiàn)）。
能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。
能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。
能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對英語(yǔ)學(xué)習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級：對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
能根據所學(xué)內容表演小對話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。
能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習中樂(lè )于參與、積極合作、主動(dòng)請教。
樂(lè )于了解異國文化、習俗。
5.小學(xué)三年級英語(yǔ)如何打好基礎
我們常聽(tīng)到一句話(huà)是“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，很多學(xué)校是在小學(xué)三年級才開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的，那這個(gè)入門(mén)階段的基礎該如何打好就成了老師、家長(cháng)和學(xué)生繞不開(kāi)的話(huà)題。
我們蓋一座完美的樓房，可是如果把墻基打在很不牢固的混凝土上，那么灰漿就會(huì )不斷地剝離、磚頭也會(huì )脫落。而人們每天都忙于消除這些時(shí)常出現的“小”毛病，可是這座樓房已經(jīng)岌岌可危隨時(shí)可能倒塌。
小學(xué)三年級英語(yǔ)課時(shí)少加上學(xué)生年齡小，而在家時(shí)學(xué)生又缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，所以學(xué)校和家長(cháng)如何互相配合幫助學(xué)生打好基礎是十分重要的。基礎英語(yǔ)教育的主要階段任務(wù)是：讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能；同時(shí)幫助學(xué)生了解中西方文化的差異、拓展視野。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科、而語(yǔ)言學(xué)科各個(gè)部分之間不是割裂的，要以整體的眼光和角度開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習，小學(xué)三年級英語(yǔ)要想打好基礎我認為有以下幾個(gè)要點(diǎn)： 1.內容有所側重因為小學(xué)三年級的學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不強（甚至語(yǔ)文的書(shū)寫(xiě)仍在比較初級的階段），所以這階段的教學(xué)側重點(diǎn)主要在聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面。老師們也可以融入西方文化的內容在課堂中，比如一些英語(yǔ)俚語(yǔ)的講解等等，讓學(xué)生對西方文化和英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
（比如我從小學(xué)就印象一直很深的' It's raining cats and dogs'，這句話(huà)背后的小故事讓我對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣）2.帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預習三年級的學(xué)生在學(xué)習的自主性上仍然比較差，老師可以引導學(xué)生做好課前預習。形式可以是：①布置課前小作業(yè)以家庭作業(yè)的形式要求學(xué)生完成（可以是了解文化背景等等小作業(yè)，學(xué)生家長(cháng)也可以參與）②在上課之前花幾分鐘講解只是背景或者是播放短時(shí)間的動(dòng)畫(huà)。
做好這些工作可以幫助學(xué)生養成好的學(xué)習習慣的同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)更加順暢。3.在課堂上讓學(xué)生盡量多的張口說(shuō)英語(yǔ)純正的英語(yǔ)發(fā)音可以幫助學(xué)生建立學(xué)習英語(yǔ)的自信，同時(shí)在三年級階段就盡可能多的讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)可以幫助他們對英語(yǔ)建立基本的語(yǔ)感。
4.課后引導家長(cháng)用好復讀機因為側重點(diǎn)不在寫(xiě)，聽(tīng)讀這項家庭作業(yè)必須在家長(cháng)的監督和配合下才能完成。所以老師事先要與學(xué)生家長(cháng)溝通好、贏(yíng)得他們的支持，這是完成聽(tīng)讀家庭作業(yè)的關(guān)鍵。
但其實(shí)很多家長(cháng)想幫助孩子卻不知道該做什么努力，老師也可以及時(shí)的與家長(cháng)溝通告訴他們什么樣的方法是合適的。另外學(xué)生、家長(cháng)的反饋也是非常重要的，老師必須每天都做好檢查工作，這才是完成這類(lèi)作業(yè)的保證。
5.寫(xiě)字也要相應重視在小學(xué)三年級階段聽(tīng)說(shuō)讀是關(guān)鍵，但并不是說(shuō)寫(xiě)這一項就不重要。其實(shí)由于三年級是學(xué)寫(xiě)字的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生以后英文字寫(xiě)的好與壞很大程度上與三年級的基礎打得如何有關(guān)。
而且一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字的好壞可以直接體現出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，只有態(tài)度端正、認真的學(xué)生才會(huì )寫(xiě)出工整美觀(guān)的字。學(xué)生對書(shū)寫(xiě)的興趣、書(shū)寫(xiě)習慣和書(shū)寫(xiě)方法，會(huì )直接影響到學(xué)生整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習。
6.對語(yǔ)言環(huán)境的重視適合的英語(yǔ)環(huán)境才能讓學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)到知識并能學(xué)以致用。有些老師會(huì )在學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎后在英語(yǔ)課程中使用全英文教學(xué)（英語(yǔ)解釋不來(lái)的就圖片、視頻、動(dòng)作并用），我覺(jué)得這是很有效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境制造方法。
以上幾條都是針對校內教學(xué)提供的方法，那么家長(cháng)其實(shí)除了在作業(yè)、環(huán)境方面可以給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供幫助，在其他方面可以給予適當的引導。關(guān)于哪些方面家長(cháng)可以做出努力可以參照其他家長(cháng)/老師給出的建議，也可以在網(wǎng)絡(luò )上與其他家長(cháng)進(jìn)行交流，比如知乎、中小學(xué)教育網(wǎng)、知者社區等等網(wǎng)站都是教育相關(guān)信息交流的好平臺。
家長(cháng)還可以帶孩子看英文動(dòng)畫(huà)片（力求對話(huà)簡(jiǎn)單），給孩子讀中英文對照的故事書(shū)……在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透英語(yǔ)學(xué)習。在小學(xué)三年級英語(yǔ)的學(xué)習階段，不論是老師還是家長(cháng)都應該以正確引導學(xué)生打好基礎為主，而不應對分數有過(guò)多的苛求。
6.小學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)習,如何為孩子打好英語(yǔ)基礎
我覺(jué)得你孩子不喜歡英語(yǔ)是因為他英語(yǔ)成績(jì)不好，記不住單詞導致了他厭學(xué)而最終進(jìn)入惡性循環(huán)，其實(shí)詞匯量大小成為英語(yǔ)學(xué)習的分水嶺，詞匯量大的學(xué)生會(huì )逐漸對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而帶動(dòng)閱讀量、提高語(yǔ)感，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)法、作文……而詞匯量小則會(huì )讓學(xué)生對英語(yǔ)反感，或形成“恐學(xué)癥”！我覺(jué)得孩子英語(yǔ)學(xué)習的基礎關(guān)鍵還是記單詞。所以要讓孩子學(xué)好英語(yǔ)還是要背單詞，一般背單詞都是死記硬背，孩子根本就沒(méi)得興趣，我建議你可以給孩子用MyWord智能仿真詞匯記憶系統，他能自動(dòng)根據孩子的單詞記憶量來(lái)智能安排課程，非常不錯的一個(gè)單詞記憶軟件。
參考資料
