語(yǔ)文及應用教案(七年級上冊語(yǔ)文語(yǔ)文版)
1.七年級上冊語(yǔ)文基礎知識（語(yǔ)文版）
課文理解 1、《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用象征的手法，取象于群山和大海。
用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷。文章卻蘊含著(zhù)一個(gè)哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
3、《生命 生命》是香港女作家杏林子（本名劉俠）的一篇散文。這篇文章通過(guò)三個(gè)事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發(fā)出了三點(diǎn)思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力；要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過(guò)對一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿的駐足觀(guān)賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。
悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學(xué)家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。 6、《理想》是詩(shī)人流沙河的一首現代哲理詩(shī)。
這首詩(shī)從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個(gè)方面告訴人們：人生要有理想，只要樹(shù)立了理想，并為之不懈地奮斗，就會(huì )取得豐碩的收獲。 7、《短文兩篇》中的《行道樹(shù)》是由臺灣女作家張曉風(fēng)所作。
這篇文章借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。
文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周?chē)健Ｆ渲小栋淄煤驮铝痢犯嬖V人們：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》通過(guò)王子的經(jīng)歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。 9、《我的信念》的作者是波蘭著(zhù)名科學(xué)家瑪麗·居里（即居里夫人），在這篇文章中，作者闡述了一個(gè)位科學(xué)工作者應當具備三個(gè)方面的品質(zhì)。
其一，科學(xué)工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質(zhì)上的利益。”其二，科學(xué)工作需要自由，需要寧靜，需要時(shí)間。
其三，科學(xué)研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。
也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。 10、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典之一。
課文所選的十則，有的談學(xué)習方法，如“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；有的談學(xué)習態(tài)度，如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”
還有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“己所不欲，勿施于人。”
等。 11、《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。
在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來(lái)結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。 12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等。
《濟南的冬天》一文，開(kāi)篇就以對比的寫(xiě)法突出了濟南無(wú)風(fēng)、無(wú)霧（響晴），無(wú)毒日（溫晴）的寶地特點(diǎn)，然后，從陽(yáng)光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；不結冰的水三個(gè)方面寫(xiě)了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。
13、《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達作者對夏季獨有的鐘情。全文共五段 。
第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。 14、《秋天》這首詩(shī)，選自詩(shī)人、評論家何其芳的《預言》。
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。由農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。
15、《古代詩(shī)歌四首》分別出自漢樂(lè )府、唐詩(shī)（五律、七律）和元曲。 第一首《觀(guān)滄海》由東漢政治家、軍事家曹操所作，全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，通過(guò)描寫(xiě)茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩(shī)人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩(shī)人豪邁自信的思想感情。
這首詩(shī)的基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 第二首《次北固山下》由唐代詩(shī)人王灣所作，作者通過(guò)對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。
第三首《錢(qián)塘湖春行》由唐代大詩(shī)人，晚年又叫香山居士的白居易所作。這首詩(shī)通過(guò)抓住環(huán)境和季節特征，選取典型景物描繪了錢(qián)塘湖的早春風(fēng)光，抒。
2.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識
這是個(gè)好問(wèn)、好答但不好實(shí)施的問(wèn)題。
我的觀(guān)點(diǎn)是：功夫在日常，功夫在“詩(shī)”外。 如果一說(shuō)加強語(yǔ)文基礎知識，就成本大套地給學(xué)生講現代漢語(yǔ)，做語(yǔ)音、文字、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭的練習，把老師自己和學(xué)生弄暈，其結果必定是事倍功半。
打牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，最高境界是“潤物細無(wú)聲”。許多教師平時(shí)批改作文只注意結構、立意，而不注意選字用詞造句，講課時(shí)也是段落大意、中心思想為主，到考試復習時(shí)才給學(xué)生劈頭蓋臉地講一批所謂的基礎知識，弄得學(xué)生“消化不良”甚至囫圇吞棗——這是作語(yǔ)文老師的罪過(guò)。
3.統編部編人教版語(yǔ)文教案教學(xué)設計全冊（五年級下冊）
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原發(fā)布者：孫帥杰
人教部編版五年級語(yǔ)文下冊全冊目錄人教部編版五年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃一、指導思想隨著(zhù)新課標、新教材的相繼使用，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現“工具性和思想性的統一”向“工具性和人文性的統一”的轉變，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，并以之為指導，開(kāi)展以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重新認識小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的結構和方法的改革，積極地進(jìn)行思考和研究，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。著(zhù)眼于21世紀對人才素質(zhì)的要求，著(zhù)力于加強小學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)和基本能力的訓練，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展的打下堅實(shí)的基礎。二、教材分析（一）總體分析新人教部編版五年級下冊教材于2020年春季正式使用。全冊教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：童年往事、古典名著(zhù)之旅、綜合性學(xué)習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫(xiě)人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。全冊教材共安排六個(gè)語(yǔ)文園地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習作和語(yǔ)文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構成—個(gè)有機的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習：遨游漢字王國，第五單元安排了一個(gè)習作例文”，也沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。本冊課文安排生字時(shí)繼續采用了“識寫(xiě)分流”的辦法。其中要求會(huì )寫(xiě)的字都在課文后面
4.如何學(xué)習語(yǔ)文基礎知識
語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習強調積累。
積累的意義在于豐富知識儲備，使你的腦袋里有更多的材料，以便于在以后語(yǔ)言實(shí)踐中能信手拈來(lái)，運用得心應手。積累有兩種方法：集中識記和在閱讀中分散積累。
集中識記可以使我們在短時(shí)間內獲得較多的基礎知識，但是這樣的積累有時(shí)是生吞活剝的，和應用到語(yǔ)言實(shí)踐還有一定的差距。在閱讀中積累的語(yǔ)文基礎知識是從語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的，能更好地運用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，但知識的系統性差一些，積累的速度較慢。
可以看出，這兩種積累的方式各有利弊。因此我們要把兩種方式結合起來(lái)，克服其弊端，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢。
這樣，學(xué)好語(yǔ)文基礎知識也不是難事了。 集中積累，較為枯燥，我們在學(xué)習的過(guò)程中，一定要有計劃性、目標性，強調任務(wù)的完成。
比如，我們在這次集中學(xué)習語(yǔ)文基礎知識中，就有一個(gè)非常明確的學(xué)習目標，有數量的要求，也有質(zhì)量的要求，還有每天、每節課應完成的指標要求。要求每天完成的事一定完成，也就是說(shuō)，我們每個(gè)同學(xué)都要養成一個(gè)好習慣——“當日事當日畢”，不等來(lái)日，先做好自己應做的事，再做自己喜歡做的事。
學(xué)好語(yǔ)文基礎知識還需要另外一個(gè)好習慣——學(xué)會(huì )持之以恒。貝多芬曾說(shuō)過(guò)：涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。
學(xué)問(wèn)是苦根上長(cháng)出的甜果，沒(méi)有持之以恒、勤學(xué)苦練是難以成正果的。學(xué)習語(yǔ)文尤其需要冬練三九、夏練三伏的持之以恒的學(xué)習精神和頑強的毅力。
因為就語(yǔ)言來(lái)講，它是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何人都不能奢望一夜之間語(yǔ)言能力會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍，語(yǔ)言學(xué)習必須要有足夠的積累和經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才會(huì )漸入佳境。 學(xué)好語(yǔ)文基礎知識需要的第三個(gè)好習慣是抓住課堂。
由于同學(xué)們處在青春期，在心理上既向往獨立又未能獨立，處在一個(gè)叛逆期，對權威敢于提了懷疑和挑戰。所以，可能覺(jué)得語(yǔ)文課，特別是語(yǔ)文基礎知識課比較淺顯，老師講的內容也沒(méi)有什么聽(tīng)頭，還慢吞吞的，不如自學(xué)。
須知，老師畢竟是過(guò)來(lái)人，也經(jīng)歷過(guò)你們這樣的年齡和學(xué)習經(jīng)歷，并且還是學(xué)習上的佼佼者，再加上后來(lái)讀大學(xué)經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)訓練，又有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以幫助你少走很多彎路的。再者，由于老師講課，把一節課分成了幾個(gè)板塊，如練習、討論、講解……也可調節注意力，少一點(diǎn)枯燥。
學(xué)好語(yǔ)文基礎知識需要的第四個(gè)好習慣是要對自己的學(xué)習進(jìn)程進(jìn)行記錄和評價(jià)。古人云：“吾日三省吾身”。
在學(xué)習中，我們難免產(chǎn)生惰性，克服惰性的最好方法就是時(shí)刻檢查自己，把自己行為和目標對照比較。在這本資料中，我們?yōu)橥瑢W(xué)們設計了一個(gè)計劃與評價(jià)表，大家每天要把自己的學(xué)習情況記錄下來(lái)，進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要自覺(jué)接受老師的檢查和監督。
學(xué)好語(yǔ)文基礎知識需要的第四個(gè)好習慣是要有一個(gè)錯題集，把自己容易犯的錯誤知識內容記錄下來(lái)，并在以后經(jīng)常翻閱它，以達到逐步消滅錯誤的目的。 我們在編寫(xiě)本資料時(shí)，注意了講練結合，注意了更多的趣味性、計劃性，落實(shí)了學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節。
我們把學(xué)習分成了下邊幾個(gè)環(huán)節： 課前練一練 讓大家對所學(xué)的知識有一個(gè)預習，同時(shí)也積累一些感性知識。 課堂學(xué)一學(xué) 這是我們安排的重點(diǎn)。
我們深知，只有一個(gè)設計科學(xué)的課堂，才可能有一個(gè)好的學(xué)習效果。 課堂學(xué)一學(xué)中，我們安排了如下幾步： 1、知識精要 對所學(xué)習的內容進(jìn)行條理清晰的概括，教給同學(xué)習學(xué)習方法和技巧，適當舉例。
在這一部分中，我們希望同學(xué)們動(dòng)動(dòng)筆，把老師的講義記一記。我們沒(méi)有把老師的講義完全印出來(lái)，而是給你們留下空白，要你們動(dòng)起手來(lái)，把注意力集中在老師的講課上，努力記下老師的講義。
這是我們這本資料和別的資料不同的地方，雖然我們要把老師的講義印出來(lái)，并不是難事。但是印出來(lái)后，就會(huì )剝奪了你們動(dòng)筆的機會(huì )，也讓你們失去了聽(tīng)講的興趣。
須知讀書(shū)要做到——眼到、手到、耳到、口到、心到，只要這“五到”都做到了，才能學(xué)得更好。作筆記可以加深學(xué)習印象，并且可以集中注意力。
2、課堂讀一讀 由于我們所學(xué)的內容是語(yǔ)文基礎知識，在能力層級上屬于較低的層次。我們的大量任務(wù)是要識記。
要識記，當然要讀。要讀，還是在課堂上讀效果好。
既然這樣，那就放聲地讀吧，讀時(shí)也要用用心喲。 3、課堂練一練 僅僅讀當然也不夠，還得動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，和老師同學(xué)來(lái)點(diǎn)合作學(xué)習，比如競賽呀，互相抽問(wèn)呀之類(lèi)的，還可以交流一下學(xué)習方法，編一編順口溜之類(lèi)的。
課后練一練 課后的練習有兩個(gè)作用：鞏固復習和延伸學(xué)習。學(xué)了的知識當然需要及時(shí)鞏固，才能不至于遺忘過(guò)多，記得更牢。
學(xué)習不僅是課堂上的事，還得在課后多加練習，俗話(huà)說(shuō)：“師傅帶進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。要想在學(xué)業(yè)上比別人更勝一籌，靠的是什么？——勤奮。
因此，我們還為同學(xué)們準備了下一個(gè)環(huán)節。 課外拓展 對于學(xué)有余力的同學(xué)（其實(shí)是有上進(jìn)心的同學(xué)——只要有上進(jìn)心，就是學(xué)有余力的），我們?yōu)槟銈儨蕚溥€多的免費午餐，你可以安排一下，什么時(shí)候吃，每次吃多少，以什么方式吃。
好好計劃一下。千萬(wàn)不要嫌多，吃不了會(huì )兜著(zhù)走。
在做之前想得太多是個(gè)壞毛病，想得太多了，做的時(shí)間就會(huì )少了，還會(huì )影響。
5.語(yǔ)文基礎知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語(yǔ)等。
修辭的基本表達效果比喻 能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象。擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個(gè)意思，某種感情。設問(wèn) 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問(wèn) 增強語(yǔ)氣。修辭手法的特點(diǎn)及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻）（定義）：描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。
（作用）：用比喻來(lái)對人物或事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動(dòng)形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見(jiàn)的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動(dòng)形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語(yǔ)言活潑生動(dòng)。
如：他長(cháng)著(zhù)一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。〔舉例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕（定義）：把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕（定義）：有意對客觀(guān)事物言過(guò)其實(shí)，用來(lái)強調或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。言過(guò)其實(shí)叫夸張，表情達意能加強，事物本質(zhì)能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節”是夸張，“涎水一尺長(cháng)”，“夸而無(wú)節”成狂言，“豬背像個(gè)飛機場(chǎng)”。〔舉例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
4、〔對偶〕（定義）：把結構相同或相似，字數相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對的排列起來(lái)。結構基本應相同，詞性大體必相應。
文面無(wú)多重復語(yǔ)，字數一般要相等。（作用）：形式整齊、結構勻稱(chēng)、對稱(chēng)和諧，節奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕（定義）：結構相同或相似，內容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)，使語(yǔ)勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節奏感強，增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果，多用于說(shuō)理或抒情。用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語(yǔ)氣一致，結構相近，意義相似。排比說(shuō)理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語(yǔ)勢強烈，無(wú)可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節鏗鏘，語(yǔ)勢增強。排比敘事，層次清楚，語(yǔ)義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕（定義）：為了強調某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語(yǔ)或句子。
（分類(lèi)）：連續反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感。
在說(shuō)理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點(diǎn)，在說(shuō)理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點(diǎn)，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩(shī)歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設問(wèn)〕（定義）：自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調某些內容，使文章富有波瀾變化，有時(shí)起到領(lǐng)起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。8、〔反問(wèn)〕（定義）：用疑問(wèn)的形式表達某種確定的意思，只問(wèn)不答。
（作用）：增強……語(yǔ)氣。強調……觀(guān)點(diǎn)、情感〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)能說(shuō)它不美呢？9、〔對比〕（定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相對比較。
（突出相似點(diǎn)——類(lèi)比； 突出不同點(diǎn)——對比）（作用）：突出強調其中一種事物或特點(diǎn)。（作者所要表現的對象。）
對比在寫(xiě)作手法中占有重要的地位，可以結合寫(xiě)作來(lái)理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說(shuō)服力。
6.一份完整的語(yǔ)文教學(xué)設計包括哪些
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
一份完整的語(yǔ)文教學(xué)設計包括哪些——
1、課題：這份語(yǔ)文教學(xué)設計的主題
1、教材分析：分析了全冊教材的總體要求及基本內容，接下來(lái)就是要進(jìn)行單元教材的分析。分析的是單元的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)，了解整個(gè)單元的教學(xué)內容在全冊教材總體要求下的編排、結構思路。當然如果只作為一課的教材分析，只需要簡(jiǎn)要分析就可以了，其中應該包括了學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標：目前的教學(xué)目標都應該是三維目標，知識與技能目標，制定本節課的學(xué)習學(xué)生應該學(xué)習的知識內容及學(xué)習的程度；過(guò)程與方法目標，制定本節課的學(xué)習能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，制定本節課學(xué)習內容對學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。
4、教學(xué)方法：包括講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導法、演示法、參觀(guān)法、練習法、實(shí)驗法、實(shí)習作業(yè)法、陶冶法、發(fā)現法、探究法等。
5、教學(xué)準備：這里主要指的是準備教學(xué)材料。
6、課時(shí)安排：這個(gè)教學(xué)設計大概安排幾個(gè)課時(shí)。
7、教學(xué)內容及過(guò)程：整個(gè)課堂教學(xué)設計的主要流程，導入、新授、拓展、總結等。
8、學(xué)生作業(yè)：根據教學(xué)目標給學(xué)生的課堂和課后作業(yè)。
9、板書(shū)設計：根據教學(xué)的需要組成一個(gè)有機聯(lián)系的板書(shū)整體。
10、教學(xué)反思：總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
7.小學(xué)語(yǔ)文基礎知識活學(xué)巧練的目錄
第一節 聲母、韻母、字母表
第二節 音節、整體認讀音節、拼讀方法
第三節 聲調、標調、變調
第四節 拼寫(xiě)規則 第一節 認識偏旁、部首
第二節 認識筆畫(huà)、筆順
第三節 識字
第四節 查字典 第一節 詞語(yǔ)積累
第二節 詞語(yǔ)搭配
第三節 詞語(yǔ)歸類(lèi) 第一節 朗讀句子
第二節 組合句子
第三節 補充句子
第四節 練習句子
第五節 多讀多寫(xiě) 第一節 語(yǔ)言表達與運用
第二節 百科小知識 綜合測試卷（一）
綜合測試卷（二）
綜合測試卷（三）
8.語(yǔ)文知識運用
時(shí)光飛逝，又近半期。
回顧新初一兩個(gè)半月的教學(xué)工作，倍感考驗的嚴峻。萬(wàn)事開(kāi)頭難，用緊張、忙亂、勞累這些詞語(yǔ)來(lái)形容開(kāi)學(xué)工作，毫不過(guò)分。
所幸的是，在千頭萬(wàn)緒中，我認為自己還算做好了一件對學(xué)生很有意義的事：那就是初步建立起了班級語(yǔ)文學(xué)習制度。 毫無(wú)疑問(wèn)，這兩個(gè)月對我是具有里程碑意義的。
這一屆新初一，我在戰略思想的準備上是充分的，但在戰術(shù)上的準備既清晰又不清晰：說(shuō)清晰是我相信一定能超越自己——如果說(shuō)過(guò)去的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)主要還是在單篇課文的教法研究上力求突破的話(huà)，那么未來(lái)的三年我除了繼續研究教法，我將要求自己站在更高一些的臺階上審視初中語(yǔ)文的教與學(xué)，讓自己的教學(xué)除了“好聽(tīng)、好看”之外更具有科學(xué)性。我意念中的“科學(xué)”，是學(xué)生學(xué)習規律的探求，是教學(xué)內容的整合，是教學(xué)新天地的開(kāi)拓。
說(shuō)不清晰是目標有了，但并沒(méi)有詳細的行動(dòng)思路和備用教材。我的頭腦中只有一個(gè)大概的框架，所有的想法都處于萌芽狀態(tài)甚至未萌芽狀態(tài)。
我要走的每一個(gè)下一步，都需要前一步的論證和支持。走一步，再走一步，初一教材第一單元的這篇課文，成為了我精神的加油站。
但在我的行動(dòng)綱領(lǐng)上，建立班級語(yǔ)文學(xué)習制度，卻是最清晰的一個(gè)計劃。基于以前的語(yǔ)文教學(xué)零散、混亂、隨心所欲的特點(diǎn)，我要求自己必需給學(xué)生建設一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可的語(yǔ)文學(xué)習能在一個(gè)相對穩定的軌道上運行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數。
讓班級的學(xué)習秩序化、規范化、規律化。 一切都還在摸索中，所有的行動(dòng)都奠定在我對學(xué)生學(xué)習規律的一些粗淺認識上。
班級圖書(shū)館的建立是我在開(kāi)學(xué)最短時(shí)間內完成的第一個(gè)“大工程”。困難很多。
就是為了給班上買(mǎi)到一個(gè)既實(shí)用又不太貴的書(shū)柜，我也幾乎跑遍了整個(gè)石橋鋪地區。上一屆的班級留下了三百多本好書(shū)，我動(dòng)員現在的班上每一個(gè)孩子捐獻了一本。
到現在為止，我們的班級圖書(shū)館有近五百本書(shū)了，而且書(shū)的品味都很高——除了名著(zhù)，都是名副其實(shí)的好書(shū)。學(xué)習深圳的“好書(shū)漫游活動(dòng)”，我們的圖書(shū)也是自由漫游的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱（每周有兩天是全開(kāi)架）。
加上學(xué)校圖書(shū)館的開(kāi)放和每個(gè)孩子起碼訂閱一本優(yōu)秀雜志的統一要求，我想，我們完全做到了足不出校園，足不出班級，就能在好書(shū)的海洋（起碼也算小河）里遨游。另外，我還擬訂出了讀書(shū)筆記的寫(xiě)作交流以及考試制度。
動(dòng)員孩子們“絕不妥協(xié)”地和外語(yǔ)數學(xué)“搶”時(shí)間來(lái)閱讀。我敢保證，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應該在十頁(yè)以上。
我想，這件事情，應該是一個(gè)有遠見(jiàn)的不急功近利的語(yǔ)文老師必需做的一件事情。我做得還算漂亮。
班級語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )家園的建立。這更是一件困難的事情。
誰(shuí)想讓語(yǔ)文學(xué)習真正立體起來(lái)，誰(shuí)就無(wú)法饒過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。這片已經(jīng)瑰麗無(wú)比的天空早已經(jīng)成為學(xué)生自由馳騁的天堂，而我們的語(yǔ)文老師，還大多數在這方面觀(guān)望或者駐足不前。
網(wǎng)絡(luò )就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高梁鮮花綠樹(shù)去占領(lǐng)它，那么野草蓬蒿就會(huì )占領(lǐng)它。語(yǔ)文老師不把網(wǎng)絡(luò )為我所用，那網(wǎng)絡(luò )很可能就會(huì )成為語(yǔ)文教學(xué)的絆腳石。
這件事情我有優(yōu)勢也有劣勢。優(yōu)勢是我們有自己的網(wǎng)站（先生和幾個(gè)朋友一起搞了三年了，很艱難，規模不大，但也還很像一回事），劣勢是我的學(xué)生是住讀生，他們一個(gè)周只有周末兩天能上網(wǎng)。
但權衡利弊，我覺(jué)得這件事還是非做不可。一來(lái)學(xué)生有熱情，有熱情而不用，就是對教育資源的絕大浪費。
二來(lái)幾乎全班同學(xué)的家里都能上網(wǎng)，這樣好的條件不用，那更是對教育資源的浪擲。三來(lái)我意識到我們今天的努力做的是明天的工作，別人說(shuō)學(xué)校五天教育加上家庭兩天教育等于零，那我們?yōu)槭裁床焕镁W(wǎng)絡(luò )這個(gè)最時(shí)尚最快捷最廣泛的渠道努力建立“學(xué)校——家庭——社會(huì )”的立體語(yǔ)文學(xué)習空間，化語(yǔ)文學(xué)習于無(wú)痕，思想教育于無(wú)痕呢？ 這件事情我們也做得比較漂亮。
僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，我的班級在我們自己的網(wǎng)站“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作平臺（）——寫(xiě)吧”的熱點(diǎn)頻道“心情日記”上建立了六十一個(gè)網(wǎng)絡(luò )日記本。教師日記、學(xué)生日記、家長(cháng)日記，教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評、家長(cháng)點(diǎn)評、朋友點(diǎn)評形成了異彩紛呈的語(yǔ)文教學(xué)和班級管理的立體網(wǎng)絡(luò )。
班級網(wǎng)絡(luò )家園的初步形成讓我的語(yǔ)文教學(xué)提高了效率，增添了活力，更讓我的班主任工作擁有了一個(gè)絕佳的互動(dòng)平臺。從開(kāi)學(xué)初到今天，我個(gè)人在“wangjun的日記本”里發(fā)表網(wǎng)絡(luò )日記94則，發(fā)表點(diǎn)評534則，受評1204則。
學(xué)生人均發(fā)表日記20 則，點(diǎn)評和受評400則。從這些最簡(jiǎn)單的數據統計背后，您可以看到我們語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的巨大變化——在對網(wǎng)絡(luò )的深度利用上我們終于走出了至關(guān)重要的一步。
以上兩件事情屬于班級語(yǔ)文教學(xué)歷史上的“轟轟烈烈”的大事，但我自己認為，最漂亮的事情不是它們，而是下面這些“芝麻小事”。因為，這些靠著(zhù)零星時(shí)間的巧妙裁剪而得以“頑強”堅持著(zhù)的小事才是語(yǔ)文教學(xué)的基礎和“真經(jīng)”，是班級語(yǔ)文學(xué)習制度的“血肉”。
每天堅持十到十五分鐘的語(yǔ)文積累工作。我們學(xué)校已經(jīng)取消了。
9.語(yǔ)文基礎知識都包括哪些
漢字的識記與書(shū)寫(xiě)
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識記
3音同異體字的識記
4多音多議字的識記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書(shū)寫(xiě)
詞語(yǔ)的理解與運用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語(yǔ)的感情色彩
10成語(yǔ)知識（出處，識記，意義）
句子選用與仿寫(xiě)
11句子的續補，選擇，概括
12句子的仿寫(xiě)
名句的積累與領(lǐng)悟
13現代名人名句識記（比喻句，寫(xiě)景句，哲理句）
14現代生活格言，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對聯(lián)
15古詩(shī)文名句（比喻句，對偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現代生活的現象
口語(yǔ)交際
17語(yǔ)言的連貫，得體，簡(jiǎn)明（修改）
18介紹，廣告，交際語(yǔ)（擬寫(xiě)）
綜合探究性學(xué)習實(shí)踐
19根據材料疏理信息
20根據材料寫(xiě)出探究思考結果
21根據材料提出觀(guān)點(diǎn)
22根據材料要求補充材料
23根據材料提出問(wèn)題并解答
古詩(shī)詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩(shī)體與作家及其風(fēng)格
26概括詩(shī)詞曲大意
27體味詩(shī)詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩(shī)詞、現代優(yōu)秀文章的段落語(yǔ)句填空。
