學(xué)前教育本科心理學(xué)真題(幼兒教育心理學(xué)試題及答案10套)

1.幼兒教育心理學(xué)試題及答案（10套）

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來(lái)自用戶(hù)：百萬(wàn)種子幼兒教育心理學(xué)試題及答案（10套）幼兒教育心理學(xué)試題及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。

錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（）。

A.問(wèn)卷法B.談話法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。2.3歲幼兒一般能集中注意約（）。

A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘B【解析】2~3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。3.視覺(jué)發(fā)展的敏感期為（）。

A.O~4周B.4~8周C.O~3個(gè)月D.O~6個(gè)月D【解析】0~6個(gè)月是嬰兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。4.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）。

A.2~3個(gè)月B.3~4個(gè)月C.4~5個(gè)月D.5~6個(gè)月D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。5.下列說(shuō)法正確的是（）。

A.嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向B.4歲以后，兒童開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)C.兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)D.5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物C【解析】幼J1It寸間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)。8依戀的種類(lèi)有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。

另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使。

2.2015學(xué)前教育幼兒心理學(xué)試題及答案

一、選擇題（每小題2分，共20分） 1.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（ C ）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

A. 0-8、9歲 B.0-3歲 C.0-6歲 D.O-13、14歲 2.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（ A ）。 A.抓握反射 B.吮吸反射 C.轉(zhuǎn)向反射 D.張嘴 3.一般認(rèn)為，嬰兒從（ D ）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。

A.生后1個(gè)月 B.生后2個(gè)月 C.生后3個(gè)月 D.生后4個(gè)月 4.在具體形象思維階段，兒童依靠（ B ）進(jìn)行思考。 A.動(dòng)作 B.表象 C.語(yǔ)言 D.形象 5.( A )是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。

A.微笑 B.哭泣 C.憤怒 D.張嘴 6.在人的各種個(gè)性心理特征中，（ B ）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。 A.個(gè)性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì) 7.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（ D ）。

A.重復(fù) B.獨(dú)白 C.雙人或集體獨(dú)白 D.命令 8.下面哪一階段不是柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)提到的？（ A ） A。他律道德水平 B.前習(xí)俗水平 C.習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平 9.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（ C ）。

A.1歲 B.2-3歲 C.4歲 D.7歲 10.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（ A ） A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 二、判斷題（每小題1分，共20分） 11.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。 （ √ ） 12.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。

（ √ ） 13.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。 （ √ ） 14.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。

（ √ ） 15.新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 （ √ ） 16.早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。

（ √ ） 17.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。 （ * ） 18.幼兒只有機(jī)械識(shí)記沒(méi)有意義識(shí)記，沒(méi)有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識(shí)記。

（ *） 19.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。 （ √ ） 20.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立。

相互排斥的。 （ * ） 21.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。

（ √ ） 22.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。 （ √ ） 23.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。

（ √） 24.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。 （ √ ） 25.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁，膽小等。

（ √ ） 26.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問(wèn)題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。 （ * ） 27.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。

（ * ） 28定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。 （ √ ） 29.兒童的氣質(zhì)存在類(lèi)型的差異和好壞的區(qū)別。

（ * ） 30.斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 （ *） 三、問(wèn)答題（第31、32題各12分，第33題16分，共40分） 31.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。

（1）闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)； （2）揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。 32.簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。

（1）對(duì)規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬(wàn)能不變的； （2）評(píng)定行為的態(tài)度是極端的； （3）判斷行為根據(jù)后果大?。? （4）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰； （5）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。 33.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。

（1）對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響： 安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于交往、探索、有自信，對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘?。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

（2）對(duì)情感發(fā)展的影響： 良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)，自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來(lái)自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。

（3）對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響： 安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。

四、分析題（20分） 34.材料： 他性子很急，每次拿小人書(shū)，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書(shū)也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)；他愛(ài)逞能：有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅；他上課時(shí)坐不住，隨便站起來(lái)，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲，即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住，對(duì)老師的提問(wèn)常常沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，因此常常答非所問(wèn)。 根據(jù)材料描述請(qǐng)指出孩子的氣質(zhì)類(lèi)型和和教育措施，并談?wù)勓芯績(jī)和瘹赓|(zhì)的教育意義。

（1）指出類(lèi)型：氣質(zhì)屬于膽汁。（4分） （2）研究?jī)和瘹赓|(zhì)類(lèi)型具有重要的教育意義。

（2分） 首先明確氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。（4分） （3）具體做法：對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周?chē)某扇恕?/p>

3.尋學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)試題

一、選擇題（10分）1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（ B ）。

. 6個(gè)月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲2、（ A ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象 B.思維 C.記憶 D.語(yǔ)言3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（ A ）。

A.直接刺激 詞的反應(yīng) B.詞的刺激 直接反應(yīng)C.直接刺激 直接反應(yīng) D.詞的刺激 詞的反應(yīng)4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（ D ）。A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（ C ）。

A. 記得快忘得也快 B.容易混淆C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì) D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（ D ）。A.客觀性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（ B ）。

A.思維具體形象 B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性C.愛(ài)玩、會(huì)玩 D.個(gè)性初具雛形8、（ C ）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A.記憶 B.想象 C.感知覺(jué) D.思維9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（ B ）能夠正確辨別前后。

A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（ C ）。 A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉二、填空題（10分）1、再造想象是根據(jù)一定的_圖形_、圖表、__符號(hào)_，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_分類(lèi)法 _、排除法、解釋法_、守恒法。3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過(guò)程。

4、_四歲左右_歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、_直覺(jué)行動(dòng)思維_是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。

6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。三、名詞解釋?zhuān)?0分）1、問(wèn)題言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對(duì)問(wèn)題的困惑、懷疑或驚奇等等。

2、情緒情感情緒是人類(lèi)與動(dòng)物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類(lèi)社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。3、同伴關(guān)系同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。

4、能力能力是個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。5、理智感理智感是由于是否滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類(lèi)所特有的高級(jí)情感。

四、簡(jiǎn)答題（30分）1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？（1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性（2）提出不尋常（3）講故事，編結(jié)尾（4）講出畫(huà)面中沒(méi)有畫(huà)出的情節(jié)（5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？（1）對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別的階段（出生—3個(gè)月）（2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—2歲）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。（1）從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)（3）講述的邏輯性逐漸提高（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。

（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來(lái)事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性（2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣（3）活動(dòng)組織的合理性（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系（5）良好的意志品質(zhì)五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl(fā)起來(lái)的一種行為。

2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，再形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。

4.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)前心理學(xué)的考試試題

心理學(xué)比任何功課要簡(jiǎn)單扼要，都是生活中平常的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)題問(wèn)一般下邊例有二至五個(gè)回答，你跟據(jù)自己的想法選一個(gè)就行，任何一題都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。只是要你對(duì)事情的評(píng)論要點(diǎn)真實(shí)能力。

不管考試什么題都不用擔(dān)心的，只管填寫(xiě)就好了。

一、比喻測(cè)試“人格”

題問(wèn)：

“你是否有廣泛的愛(ài)好？”

“選題：

A是。B否?！保ǜ鶕?jù)自己的內(nèi)心回答就行了）

二、比喻測(cè)試“愛(ài)情”

題材：

“當(dāng)你有很多錢(qián)時(shí)，你會(huì)送你情人什么？”

選題：

A衣服，B汽車(chē)，C寶石，D別墅。（在四個(gè)中選一項(xiàng)。）

5.求：學(xué)前心理學(xué)的考試復(fù)習(xí)資料

如第一章里，掌握什么是學(xué)前兒童心理學(xué)，通過(guò)了解學(xué)前兒童心理學(xué)的研究任務(wù)明確學(xué)習(xí)本課程的意義。

在這一章，重點(diǎn)理解個(gè)體心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)，就發(fā)展的生物性和社會(huì)性、連續(xù)性與階段性、普遍性與差異性可以以填空題的形式出現(xiàn)進(jìn)行考核；關(guān)鍵期也是一個(gè)重要概念，要加強(qiáng)理解。什么是實(shí)證研究法、橫向研究、縱向研究可以出名詞解釋?zhuān)瑱M向研究和縱向研究各自的優(yōu)缺點(diǎn)可以作為簡(jiǎn)答題進(jìn)行考核。

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，我們就本課程制作了十講的課程輔導(dǎo)錄像，錄像的拍攝工作已經(jīng)結(jié)束，目前還處于最后的制作階段，在最終的審核和制作工作結(jié)束后，中央電大將以VOD和IP課件形式掛在電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，估計(jì)下個(gè)學(xué)期大家可以見(jiàn)到。 為了進(jìn)一步理解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，大家有必要參閱相關(guān)資料： 1.勞拉·E.貝克著，吳穎等譯，兒童發(fā)展，江蘇教育出版社，2002 2.王振宇，兒童心理發(fā)展理論，華東師范大學(xué)出版社，2000 3.劉金波，學(xué)前教育研究方法，人民教育出版社，2006 4.劉金花，兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，1997 5.J.H.弗拉維爾等著，鄧賜平等譯，認(rèn)知發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，2002 7.彭髯齡，普通心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2004 8.方富熹、方格，兒童發(fā)展心理學(xué)，人民教育出版社，2005 9.李幼穗，兒童社會(huì)性發(fā)展及其培養(yǎng)，華東師范大學(xué)出版社，2004 10.曹能秀、王波，外國(guó)兒童心理發(fā)展和教育的理論，云南民族出版社，2000 第四章重難點(diǎn)舉例 第四章是學(xué)前兒童社會(huì)化，這章內(nèi)容非常重要。

如學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)可以填空題形式出現(xiàn)，自我中心的概念及其表現(xiàn)，自我中心語(yǔ)言的三個(gè)范疇，社會(huì)化語(yǔ)言的四種形式都可作為填空題，依戀及其類(lèi)型，早期依戀對(duì)后期和行為的影響可作論述題；同伴關(guān)系的概念可作名詞解釋?zhuān)殛P(guān)系的功能可作論述題，教師在同伴關(guān)系形成中有重要影響，在教育過(guò)程中必須加以注意。其他如訂社會(huì)行為及其影響因素、攻擊性行為及其影響因素都是重要內(nèi)容。

在兒童道德發(fā)展方面，有皮亞杰和柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，重點(diǎn)掌握皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段劃分及主要內(nèi)容，柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)。 期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)中注意事項(xiàng) 由于時(shí)間關(guān)系，各章節(jié)內(nèi)容不再一一舉例，各位老師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中可結(jié)合課程考核說(shuō)明和復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，為了便于學(xué)員學(xué)習(xí)，還出了一份綜合練習(xí)題，是就作業(yè)題中的重要內(nèi)容的提示，請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注。

在教學(xué)過(guò)程中有好的建議也請(qǐng)及時(shí)溝通，我們一定虛心接受！再見(jiàn)。

6.有沒(méi)有教育心理學(xué)的往年的試題

2011年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試

《教育心理學(xué)》試題（2011年3月6日）啟用

一、選擇題

1.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（ ）.

A.0-2 B.2-7 C.7-11 D.11-15

2.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中， 白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前， 學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化， 這種現(xiàn)象稱(chēng)（ ）.

A.操作性行為 B.辨別學(xué)習(xí) C.潛伏學(xué)習(xí) D.獲得

3.提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家（ ）.

A.奧蘇泊爾 B.斯金納 C.班杜拉 D.韋納

4.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（ ）.

A.溫故而知新 B.學(xué)而時(shí)習(xí)之 C.近朱者赤近墨者黑 D.書(shū)山有路勤為徑

5.回答事物“是什么” 、“為什么”和“怎么樣”的知識(shí)屬于（ ）.

A.陳述性知識(shí) B.操作性知識(shí) C.策略性知識(shí) D.條件性知識(shí)

6.下列活動(dòng)屬于心智技能的是（ ）.

A.閱讀 B.跑步 C.唱歌 D.寫(xiě)字

7.諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ）.

A.精細(xì)加工策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

8.分析問(wèn)題， 抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程是問(wèn)題解決的（ ）.

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段 B.理解問(wèn)題階段 C.提出假設(shè)階段 D.驗(yàn)證假設(shè)階段

9.個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說(shuō)不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向， 這是一種（ ）.

A.認(rèn)知失調(diào) B.功能固著 C.態(tài)度定勢(shì) D.情感障礙

10.很多因素影響著人們之間的溝通， 一個(gè)人興趣盎然地講述著足球比賽的精彩之處， 而另一個(gè)人卻聽(tīng)得無(wú)精打采， 這是人際溝通障礙中的（ ）.

A.地位障礙 B.文化障礙 C.語(yǔ)言障礙 D.個(gè)性障礙

二、填空題

11.教育心理學(xué)家加涅提出了八階段學(xué)習(xí)過(guò)程， 具有為動(dòng)機(jī)、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和______.

12.心里發(fā)展的四個(gè)特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和______

13.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效過(guò)率、學(xué)習(xí)率和______

14.將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是______

15.認(rèn)為心理的各種官能可以通過(guò)不斷的訓(xùn)練得以提高， 并且被提高的官能可以自動(dòng)遷移到其他情境.持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是______

16.認(rèn)為遺忘的發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不想記而將其壓抑到潛意識(shí)之中， 這一遺忘理論是 ______

17.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式， 了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)， 從而使主體明確活動(dòng)的方向， 這一階段屬于心智形成______階段.

18.為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋的總結(jié)等四種策略， 教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是______模式.

19.深知教師職業(yè)苦， 經(jīng)濟(jì)待遇不高， 還是樂(lè)于從事教育事業(yè)， 這是教師職業(yè)心態(tài)中______型教師.

20.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過(guò)程， 包括確定目標(biāo)搜集有關(guān)的資料、描述資料、______以及做出決定等步驟.

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