本科心理健康教育學(xué)重點(diǎn)(心理健康教育專(zhuān)業(yè)本科有哪些科目)
1.心理健康教育專(zhuān)業(yè)自考本科有哪些科目
心理健康教育專(zhuān)業(yè)自考本科考試科目：
中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
馬克思主義基本原理概論
心理的生物學(xué)基礎(chǔ)
臨床心理學(xué)
臨床心理學(xué)
心理治療（一）
心理治療（一）（實(shí)踐考核）
變態(tài)心理學(xué)（一）
職業(yè)輔導(dǎo)
團(tuán)體咨詢
心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立
人格心理學(xué)
心理與教育統(tǒng)計(jì)
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
畢業(yè)論文
主考學(xué)校：華南師范大學(xué)
就業(yè)方向：
第一、擔(dān)任高校心理公共課的老師，成為一名心理學(xué)老師。
第二、公安系統(tǒng)招收心理學(xué)研究生從事公務(wù)員工作：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。
第三、在企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)咨詢和人力資源管理。
第四、在幼教、中小學(xué)的心理咨詢部門(mén)從事心理健康教育培訓(xùn)工作和心理學(xué)教師以及研究人員。
第五、心理咨詢工作者。
第六、在取得行醫(yī)執(zhí)照后，可以前往醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，
2.自考心理健康教育本科要考哪些課程
08年浙江自考心理健康教育（本科）專(zhuān)業(yè)新舊考試計(jì)劃頂替表 2008-2-24 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：心理健康教育（1040110） 主考院校：浙江大學(xué) 序號(hào) 課程代碼 課程名稱(chēng) 學(xué)分 1 03708 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 2 2 03709 馬克思主義基本原理概論 4 3 00015 英語(yǔ)（二） 14 4 06056 心理學(xué)史 6 5 06057 生理心理學(xué) 6 6 02047 社會(huì)心理學(xué)（二） 6 7 00643 公關(guān)心理學(xué) 4 8 06058 學(xué)校心理學(xué) 6 9 06059 心理學(xué)研究方法 7 10 06060 個(gè)性心理學(xué) 6 11 02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 4 12 06061 心理治療 8 13 21049 畢業(yè)論文 不計(jì)學(xué)分 加考課1 02109 心理測(cè)量 4 02110 心理統(tǒng)計(jì) 4 06051 心理衛(wèi)生 6 加考課2 06049 心理學(xué)導(dǎo)論 5 加考課3 02108 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 6 00018/00019 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)） 4（含實(shí)2） 00471 認(rèn)知心理學(xué) 4 總計(jì)學(xué)分 73 說(shuō)明： 1、本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報(bào)考本專(zhuān)業(yè)。
2、師范類(lèi)非本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科及以上畢業(yè)生報(bào)考本專(zhuān)業(yè)，須加考“加考課1”。 3、非師范類(lèi)專(zhuān)科及以上畢業(yè)生報(bào)考本專(zhuān)業(yè)，須加考“加考課1”和“加考課2”。
4、“00015英語(yǔ)（二）”課程須參加我省教育考試機(jī)構(gòu)組織的全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）三級(jí)或以上筆試。35周歲以上考生可免考英語(yǔ)（二），但須加考“加考課3”，或在其他專(zhuān)科起點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)中選考不低于14學(xué)分的若干專(zhuān)業(yè)課程。
免考英語(yǔ)（二）者，不授予學(xué)士學(xué)位。
3.2017年本科自考心理健康教育考什么
自考心理健康教育本科考試科目：
中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
馬克思主義基本原理概論
心理的生物學(xué)基礎(chǔ)
臨床心理學(xué)
臨床心理學(xué)（實(shí)踐）
心理治療（一）
心理治療（一）（實(shí)踐）
變態(tài)心理學(xué)（一）
職業(yè)輔導(dǎo)
團(tuán)體咨詢
心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立
人格心理學(xué)
心理與教育統(tǒng)計(jì)
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
畢業(yè)論文
對(duì)于自考心理健康教育難不難，自考是有一定難度的，而心理健康也沒(méi)那么好考，不管是在心理學(xué)還是教育學(xué)，都比較注重實(shí)際效果，相當(dāng)于實(shí)踐大過(guò)教學(xué)，大部分案例比較多，理論知識(shí)占得比重較少，如果真要考，就要看很多案例來(lái)看，但是很多事情都是靠自己努力出來(lái)的，沒(méi)有做不成的事，只有做不成事的人，相信自己，加油！
4.自考心理健康教育專(zhuān)業(yè)考哪些科目
華南師范大學(xué)自考心理健康教育（獨(dú)立本科段）專(zhuān)業(yè)計(jì)劃
專(zhuān)業(yè)代碼：B040110
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：心理健康教育（獨(dú)立本科段）
主考學(xué)校：華南師范大學(xué)
開(kāi)考方式：面向社會(huì)
報(bào)考范圍：全省
課程設(shè)置：必考課13門(mén)62學(xué)分；選考課4門(mén)28學(xué)分；加考課5門(mén)30學(xué)分。
說(shuō)明：
1、101至104課程中須選考不少于14學(xué)分。
2、本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可以直接報(bào)考本專(zhuān)業(yè)。教育、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科（或以上）畢業(yè)生報(bào)考本專(zhuān)業(yè)須加考201至203三門(mén)課程。其他專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科（或以上）畢業(yè)生報(bào)考本專(zhuān)業(yè)，須加考201至205五門(mén)課程。
3、本專(zhuān)業(yè)僅接受?chē)?guó)家承認(rèn)學(xué)歷的專(zhuān)科（或以上）畢業(yè)生申辦畢業(yè)。
5.心理健康教育專(zhuān)業(yè)自考本科有哪些科目
心理健康教育專(zhuān)業(yè)自考本科考試科目：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要馬克思主義基本原理概論心理的生物學(xué)基礎(chǔ)臨床心理學(xué)臨床心理學(xué)心理治療（一）心理治療（一）（實(shí)踐考核）變態(tài)心理學(xué)（一）職業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體咨詢心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立人格心理學(xué)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)畢業(yè)論文主考學(xué)校：華南師范大學(xué)就業(yè)方向：第一、擔(dān)任高校心理公共課的老師，成為一名心理學(xué)老師。
第二、公安系統(tǒng)招收心理學(xué)研究生從事公務(wù)員工作：公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。第三、在企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)咨詢和人力資源管理。
第四、在幼教、中小學(xué)的心理咨詢部門(mén)從事心理健康教育培訓(xùn)工作和心理學(xué)教師以及研究人員。第五、心理咨詢工作者。
第六、在取得行醫(yī)執(zhí)照后，可以前往醫(yī)院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，。
6.江蘇自考心理健康教育本科《認(rèn)知心理學(xué)》考試大綱
自學(xué)考試《認(rèn)知心理學(xué)》各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)來(lái)源：北京自考熱線 第一章 緒論第一節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)史1、希臘哲學(xué)家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥(niǎo)舍。
（最早）P42、格式塔心理學(xué)派強(qiáng)調(diào)人有將他們所看到的東西組織起來(lái)的傾向?！罢w大于部分之和”，是格式塔心理學(xué)著名的論調(diào)。
P73、大部分早期的有關(guān)問(wèn)題解決的研究是格式塔心理學(xué)家完成的。P7第二節(jié) 當(dāng)前的認(rèn)知心理學(xué)1、生態(tài)學(xué)效度：研究所獲得的結(jié)果也應(yīng)該能夠適用于現(xiàn)實(shí)世界中自然發(fā)生的行為。
P112、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)著重考察大腦的結(jié)構(gòu)和功能如何解釋認(rèn)知過(guò)程。P13-P15(1)腦損傷病人的研究（2）正電子發(fā)射斷層攝影術(shù)（PET）(3)磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI）(4)事件相關(guān)電位（ERP）(5)單細(xì)胞記錄技術(shù)：?jiǎn)渭?xì)胞記錄是一種不能安全地用于人類(lèi)研究的技術(shù)。
第二章 知覺(jué)第一節(jié) 模式識(shí)別1、與模板匹配理論所要求的精確匹配不同，按照原型模型，刺激與原型之間的匹配不需要十分精確，二者之間可以有一些小的不一致。P252、區(qū)別性特征模型假定，字母的區(qū)別特征是不變的，不管一個(gè)字母是手寫(xiě)體、印刷體還是打字體。
P263、區(qū)別性特征模型得到了一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。P29(1)Gibson(1969)的研究證明，當(dāng)一些字母共用很多關(guān)鍵特征時(shí)，人們判斷這些字母是否相要花更長(zhǎng)的時(shí)間。
（2）Garner(1979)的研究進(jìn)一步證實(shí)，判斷的速度快慢依賴于共用的區(qū)別性特征的數(shù)目。（3）David Hubel和Torsten Wiesel把微電極插入麻醉動(dòng)物皮層的一系列神經(jīng)元中。
每個(gè)神經(jīng)元都只對(duì)特定方向的光柵反應(yīng)特別強(qiáng)烈。4、視知覺(jué)近期工作，確定了大腦皮層中加工相同刺激不同方面的分離的神經(jīng)通路。
P30① what通路從枕葉中的初級(jí)視皮層向顳葉下行，主要負(fù)責(zé)加工視覺(jué)刺激的顏色、形狀、和特性。② where通路則從枕葉向頂葉上行，主要負(fù)責(zé)位置和運(yùn)動(dòng)信息的加工。
這樣，為了識(shí)別外界環(huán)境中的物體和所發(fā)生的事件，特征信息至少要輸送到兩個(gè)不同的系統(tǒng)。5、Biederman將這些簡(jiǎn)單的三維形狀稱(chēng)作幾何離子。
象字母一樣，幾何離子能夠結(jié)合成一些有意義的東西。P316、自下而上加工：從刺激本身的特征出發(fā)，引導(dǎo)我們知覺(jué)客體。
自下而上加工也叫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)或刺激驅(qū)動(dòng)加工，它強(qiáng)調(diào)了刺激本身在識(shí)別中的重要性。P337、自上而下加工：我們頭腦中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者期待引導(dǎo)我們對(duì)客體的知覺(jué)。
自上而下加工或概念驅(qū)動(dòng)加工，這種加工強(qiáng)調(diào)概念和高水平過(guò)程對(duì)模式識(shí)別的影響。P338、詞優(yōu)效應(yīng)是指：同出現(xiàn)在非詞（即一串無(wú)關(guān)的字母，如orwk）中相比，當(dāng)一個(gè)字母（如k）出現(xiàn)在詞（如work）中時(shí)，我們對(duì)它的識(shí)別更快、更準(zhǔn)確。
許多研究證明了自上而下加工在字母識(shí)別中的重要作用。P349、Schacter和他的同事（1991）證明：與物體有關(guān)的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，的確能夠幫助人們識(shí)別物體。
對(duì)于可能圖形來(lái)說(shuō)，同先前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新圖形相比，被試對(duì)先前出現(xiàn)過(guò)的圖形，判斷得更快。然而，對(duì)于不可能圖形來(lái)說(shuō)，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒(méi)有差異。
P36★Navon(1977)整體優(yōu)先效應(yīng)實(shí)驗(yàn)： P28（圖略）一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐X(jué)客體的時(shí)候，是整體特征先知覺(jué)，還是局部特征先知覺(jué)。二、實(shí)驗(yàn)程序： 如圖： （a）和 （b）中的刺激都構(gòu)成了字母H 。
不同的是，在（a）中，局部特征小H同整體特征一致，而在 （b）中，局部特征小S同整體特征并不一致。Navon要求被試或者在整體水平上，或者在局部水平上，對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1. 當(dāng)要求被試在整體水平上對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別時(shí)，不管整體的大H是由局部的小H構(gòu)成，還是由局部的小S構(gòu)成，被試反應(yīng)得一樣快。2. 當(dāng)要求被試在局部水平上對(duì)刺激進(jìn)行識(shí)別時(shí)，如果整體特征同局部特征一致，那么，被試的反應(yīng)要快。
3. 同識(shí)別構(gòu)成大H的小H相比，被試對(duì)構(gòu)成大H的小S的識(shí)別要慢。四、討論與結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)要求識(shí)別整體時(shí)，局部特征的性質(zhì)，即局部特征是否與整體特征相匹配，并不影響整體的知覺(jué)。
然而，當(dāng)要求識(shí)別局部時(shí)，整體特征的性質(zhì)，即整體特征是否與局部特征相匹配，影響局部的知覺(jué)。這些結(jié)果提示知覺(jué)過(guò)程中存在整體優(yōu)先。
第二節(jié) 面孔加工（了解）面孔失認(rèn)大致可以分成兩個(gè)亞類(lèi)：P461. 一類(lèi)病人在面孔知覺(jué)方面存在缺陷，他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的障礙，稱(chēng)作知覺(jué)的或感知的面孔失認(rèn)。2. 另一類(lèi)病人知覺(jué)能力相對(duì)完整，缺陷主要表現(xiàn)在對(duì)先前存在的有關(guān)熟人外貌的記憶上，他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的障礙，則稱(chēng)作記憶的或聯(lián)想的面孔失認(rèn)。
第三章 注意（一）第一節(jié) 注意概述一、Stroop效應(yīng)：是一種廣泛使用的視覺(jué)任務(wù)。指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突（如以綠色印刷的“red”），而任務(wù)是命名印刷顏色時(shí)，被試的反應(yīng)要慢。
P551. 同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)。老年人在晚上的Stroop干擾效應(yīng)要比早晨大。
2. 同年齡匹配的健康的老年人相比，阿爾海默類(lèi)型癡呆個(gè)體，表現(xiàn)出更大的Stroop干擾效應(yīng)。Stroop干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)。
P56二、自動(dòng)加工：主要用在容易的、涉及高度熟悉項(xiàng)目的任務(wù)中。自動(dòng)加工是平行的，人可以同時(shí)處理兩個(gè)或更多個(gè)項(xiàng)目。
在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易。
7.心理學(xué)自考有哪些內(nèi)容呢
1.專(zhuān)科課程及學(xué)習(xí)方法 2001年開(kāi)始執(zhí)行（北京市高等教育自學(xué)考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃）規(guī)定，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)除3門(mén)政治課和“大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等公共必修課外，專(zhuān)業(yè)課程有11門(mén)，即“普通心理學(xué)”、“社會(huì)心理學(xué)（二）、“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”、“心理統(tǒng)計(jì)”、“心理測(cè)量”、“發(fā)展心理學(xué)”、“應(yīng)用心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”、“心理衛(wèi)生與心理咨詢”、“組織管理心理學(xué)”。
在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”考試通過(guò)之后，還要參加“心理實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐?！捌胀ㄐ睦韺W(xué)”概括了心理學(xué)研究的成果，介紹了最普遍的心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)最一般的規(guī)律，是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，是學(xué)習(xí)其他心理學(xué)課程的基礎(chǔ)；“社會(huì)心理學(xué)（二）”是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理與社會(huì)行為及其規(guī)律的心理學(xué)分支；“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”介紹了研究心理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方法和基本的研究成果。
通過(guò)“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”的學(xué)習(xí)，讓自考生初步了解設(shè)計(jì)研究課題實(shí)驗(yàn)方法的基本知識(shí)和技能；“心理統(tǒng)計(jì)”介紹的是心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理方法；“心理測(cè)量”介紹了制定心理測(cè)量量表的科學(xué)程序和常用的智力、特殊能力，以及人格測(cè)量量表；“發(fā)展心理學(xué)”講的是從嬰幼兒到成人乃至一生的心理發(fā)展歷程，重點(diǎn)是兒童心理的發(fā)展規(guī)律；“應(yīng)用心理學(xué)”概括地說(shuō)明了心理學(xué)的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域及其基本內(nèi)容；“教育心理學(xué)”說(shuō)明學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及與其有關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律；“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”研究心理因素與人體健康和疾病的相互關(guān)系，也就是心理因素在疾病的發(fā)生、預(yù)防。診斷、治療和康復(fù)過(guò)程中的作用，為人的健康服務(wù)；“心理衛(wèi)生與心理咨詢”介紹了維護(hù)心理健康的知識(shí)和方法，以及有關(guān)心理咨詢的基本知識(shí)；“組織管理心理學(xué)”研究針對(duì)組織進(jìn)行管理的過(guò)程，它包括組織的計(jì)劃、指導(dǎo)、激勵(lì)和控制等，也就是要為組織提供正確的管理原則和有效的管理方法。
心理學(xué)的基礎(chǔ)理論課程一定要學(xué)好，它們是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。特別是“普通心理學(xué)”，它更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要學(xué)好，還要先學(xué)。
學(xué)了“普通心理學(xué)”再學(xué)其他課程，循序漸進(jìn)，不斷提高?！吧鐣?huì)心理學(xué)（二）”容易理解，又讓我們知道心理現(xiàn)象受社會(huì)制約的一面，可以先學(xué)。
“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”和“心理測(cè)量”需要較多的知識(shí)作基礎(chǔ)，應(yīng)該放在較后的階段學(xué)習(xí)?！靶睦斫y(tǒng)計(jì)”要放在這兩門(mén)課之前學(xué)習(xí)，因?yàn)樗v的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理方法要在這兩門(mén)課中應(yīng)用。
沒(méi)有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”和“心理測(cè)量”難于理解。至于心理學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)課，不管是基礎(chǔ)理論還是應(yīng)用心理學(xué)課，在內(nèi)容上都沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序關(guān)系，難易程度也沒(méi)有較大差別，在安排學(xué)習(xí)時(shí)，和較難的基礎(chǔ)理論課程做到難易搭配，讓每次考試時(shí)負(fù)擔(dān)均勻就可以了。
成人的在職學(xué)習(xí)比全日制在校生的學(xué)習(xí)有更多的困難，工作和家務(wù)容易分心，學(xué)習(xí)時(shí)間也難以保證。要學(xué)習(xí)好就要有更加堅(jiān)定的決心和更加堅(jiān)強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)安排要合理，學(xué)習(xí)方法也要改善。高等教育知識(shí)的學(xué)習(xí)更注重理解，不在理解的基礎(chǔ)上記憶，靠死記硬背是學(xué)不好知識(shí)的。
背誦是為了理解得準(zhǔn)確，應(yīng)用得熟練，而不是為了死記。 2.本科課程及學(xué)習(xí)方法 心理學(xué)本科開(kāi)設(shè)的課程與專(zhuān)科的課程緊密銜接，又不斷加深。
除了兩門(mén)政治課和外語(yǔ)課以外，還有12門(mén)專(zhuān)業(yè)課，即基礎(chǔ)理論課程包括“生理心理學(xué)”、“認(rèn)知心理學(xué)”、“心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“心理學(xué)史”；應(yīng)用心理學(xué)課程包括臨床心理學(xué)的課程“變態(tài)心理學(xué)”、“心理治療”，還包括社會(huì)心理學(xué)的課程“人力資源管理”、“人事測(cè)量”、“市場(chǎng)調(diào)查”、“消費(fèi)與廣告心理學(xué)”，此外還有“工程心理學(xué)”和“環(huán)境心理學(xué)”。就應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域而言，本科階段還是把重點(diǎn)放在三個(gè)方面，即教育、醫(yī)療衛(wèi)生和管理。
雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)校教育方面的課程，但對(duì)于從事教育工作的人員來(lái)說(shuō)，管理和心理衛(wèi)生方面的知識(shí)也是必修的。學(xué)好這些知識(shí)必須以專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，特別要以“普通心理學(xué)”、“社會(huì)心理學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”、“心理測(cè)量”和“心理統(tǒng)計(jì)”為基礎(chǔ)。
如果沒(méi)有這些課程做基礎(chǔ)，像“生理心理學(xué)”、“認(rèn)知心理學(xué)”、“心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“心理學(xué)史”等課程是很難接受的。所以必須強(qiáng)調(diào)專(zhuān)科階段要學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。
就本科課程的內(nèi)容而言，“生理心理學(xué)”講述神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，讓自考生了解心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)；“心理學(xué)史”介紹心理學(xué)思想產(chǎn)生與發(fā)展的概況，以及近現(xiàn)代各心理學(xué)派別的基本主張，幫助自考生樹(shù)立正確的心理學(xué)理論觀點(diǎn)；“心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”則側(cè)重于培養(yǎng)自考生用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；“認(rèn)知心理學(xué)”是半個(gè)世紀(jì)以來(lái)心理學(xué)研究的一個(gè)新方向，它系統(tǒng)地探討了人類(lèi)的認(rèn)知過(guò)程，并把心理學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，成為當(dāng)前認(rèn)知科學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)“認(rèn)知心理學(xué)”對(duì)自考生了解心理學(xué)的新進(jìn)展，學(xué)習(xí)和掌握研究心理現(xiàn)象的科學(xué)方法有很大幫助；“變態(tài)心理學(xué)”研究異常的心理現(xiàn)象及行為活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的原因及規(guī)律，為正確理解正常的心理活動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)，對(duì)心理咨詢和心理治療，對(duì)心理異常的有效治療和預(yù)防，“變態(tài)心理學(xué)”都是必要的。
