校園傳紙條作文600字(作文《校園—團紙》600字)

1.作文《校園—團紙》600字

ls同學(xué)的原文《一團紙》 墻角那是什么？紙？唉，被揉成了一團。

那紙條原本應該是很完整的，現在卻都是褶皺了。 像我的媽媽?zhuān)竞芷粒瑓s因現在的我，臉上慢慢印上了皺紋。

我被恐懼所包圍著(zhù)，頭頂上的千斤巨石不知何時(shí)會(huì )掉，而或是永遠都掉不了了，就這樣的，每時(shí)每刻我都被嚇著(zhù)。我只能像那可憐紙一樣，抱縮成一團，像得了精神分裂癥一樣。

此時(shí)，那團紙在黑色的襯托下，像一個(gè)小點(diǎn)，我就是那個(gè)點(diǎn)吧。如此渺小，萬(wàn)一失敗了，我就會(huì )被黑暗無(wú)情地吞噬吧。

那是什么紙？怎么就會(huì )被按壓地如此……像一個(gè)白色的小皮球。那是我小時(shí)候拍得皮球。

那個(gè)美好時(shí)光，我還清晰地記得，周?chē)枚嗯笥眩覀円黄鹜嫠＃黄鸠偂Ｄ菚r(shí)真開(kāi)心，如同白色一樣，腦里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

而現在卻大不相同了。古人說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，我身處這樣暗淡的環(huán)境，恐怕也只能是弄得一身灰色了吧。

墻角那一團不起眼的紙，又像一個(gè)危險的壓縮炸彈。不知是誰(shuí)埋下的，不過(guò)恐怖組織都這樣干，在人不經(jīng)意之時(shí)，猛得一擊，弄得人心惶恐。

而受害者往往都是無(wú)辜的。我就成了那壓縮炸彈的目標，真要命，我越來(lái)越害怕了，明明我也是無(wú)辜的。

那炸彈還是迷彩的，有黑的，有紅的，當然也有白的。我更討厭了，整天面對著(zhù)這樣三種顏色。

唉。等等，那好像是試卷，哦，對了，昨天我同桌看見(jiàn)試卷上的那分數氣得將它揉成一團扔了…… 我覺(jué)得字數不夠，意識流方面還缺少聯(lián)想，可以增加一些，我改寫(xiě)的時(shí)候環(huán)境嘈雜，時(shí)間倉促，但總歸是寫(xiě)了 墻角那是什么？被揉成了一團，孤零零躺在墻角，異常落寞。

是紙嗎？紙是多么的光潔平滑啊。不是都把嬰兒比作沒(méi)有作畫(huà)的紙嗎，有無(wú)限涂畫(huà)的可能。

在沒(méi)有被揉皺之前，它是多么自由舒展啊。如果是紙，現在應該滿(mǎn)身褶皺，“傷痕累累”吧，不知道上面是否已經(jīng)被寫(xiě)過(guò)畫(huà)過(guò)？如果是的，上面會(huì )畫(huà)些什么？也許是一朵已經(jīng)扭曲的花吧？冰心不是說(shuō)：“墻角的花，在孤芳自賞時(shí)，天地就小了”。

花，每朵花都有自己的花期，都會(huì )抓緊最佳時(shí)機釋放屬于自己的美麗，可是，如同盛宴一樣，總有曲終人散的時(shí)候，花枯萎成一團，凋零的時(shí)候是沒(méi)有觀(guān)眾的。母親年輕時(shí)候的容顏也該是如花一般絢麗吧？可是時(shí)光的雕刻刀總是無(wú)情地在人的臉上身上作畫(huà)，遲早，母親臉上的皺紋會(huì )蹙縮成一團。

我被恐懼包圍，不愿等到那一刻的到來(lái)，也許，我能找到讓母親永葆青春的秘籍，可是肩上的千斤重擔壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，每天蹣跚著(zhù)前進(jìn)，踉踉蹌蹌。想卸掉卻找不到方法，想掙脫卻看不見(jiàn)出路。

似乎被下了符咒一樣，每時(shí)每刻被驚嚇著(zhù)，哆哆嗦嗦，抱縮成一團，自我安慰。 那應該不是花，花頹敗后會(huì )失去昨日的光鮮，那團東西白得分明，只是在黑色的墻角的襯托下，異常渺小，仿佛隨時(shí)就會(huì )被磁力強大的黑洞吞沒(méi)。

又像飄蕩在大海上的一葉孤舟，隨時(shí)會(huì )被風(fēng)浪吞噬。 也許，那是一個(gè)被壓扁的球，每個(gè)小孩子在童年時(shí)代都玩過(guò)球，拍、踢、拋、捶、打……隨性發(fā)明的玩法，一群人一起瘋，放肆的喊叫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的笑。

時(shí)光的列車(chē)總是轟隆向前，什么時(shí)候能靠站？身邊的人來(lái)了走，走了來(lái)，絡(luò )繹不絕，記不清名字，面容也是越來(lái)越模糊。松鼠就是這樣，總是忙忙碌碌地儲存過(guò)冬的食物，卻忘記儲藏的地點(diǎn)。

（這個(gè)地方覺(jué)得自己好像話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，但是也不知道該怎么繼續寫(xiě)下去，當時(shí)思路被打斷了，就再也接不起來(lái)了。）據說(shuō)阿爾卑斯山上有塊路牌，上面寫(xiě)著(zhù)：“慢慢走，欣賞啊”。

誰(shuí)真的有時(shí)間欣賞呢？時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是效率……時(shí)間真是個(gè)可恨的家伙，怎么只是轉瞬之間，我們就站在人生的十字路口？就站在那扇神秘的社會(huì )大門(mén)之后了。“近朱則赤，近墨則黑”，黯淡的環(huán)境之中，我也只能披上一身灰色了吧？！ 不，那應該是一團紙，被刻意用力揉搓過(guò)，被滿(mǎn)懷恨意地捶打過(guò)。

很多雙腳從它身邊來(lái)來(lái)去去，卻都不約而同地避開(kāi)，好像躲開(kāi)一個(gè)定時(shí)炸彈一樣小心翼翼。炸彈，誰(shuí)發(fā)明的這個(gè)該死的玩意兒？沒(méi)有一場(chǎng)戰爭不用到炸彈，轟得一聲之后，是尸橫遍野，人心惶惶，留下一地雞毛，受害者往往是無(wú)辜的。

我也是那無(wú)辜的目標，被挾裹著(zhù)走上一座萬(wàn)人擁擠的獨木橋，不得不拼命奔跑，耳邊響著(zhù)呼呼的風(fēng)聲，還有從橋上掉下去的人的呼叫聲，我不能往后看，我只有奔跑，向前，向前，真要命，我越來(lái)越怕了，我常常想停下來(lái)，可是后面有無(wú)數手推著(zhù)，橋下還有無(wú)數雙眼看著(zhù)…… 我一定要弄清楚它到底是什么，我走過(guò)去，拾起來(lái)，費力地展開(kāi)，紙上有黑色、紅色、白色，我最討厭的三種顏色。黑色的字母像艱難爬行的螞蟻，有些擁擠在一起，有些掉隊了，稀稀拉拉的。

鮮艷的紅色數字扭曲著(zhù)丑陋的身子，像兇猛的鱷魚(yú)張開(kāi)的血盆大口，恐怖兇險。 我膽戰心驚，定定神勉強仔細看了一眼，原來(lái)是一張試卷，一張高中學(xué)生的試卷。

第二篇：這天晚上，班級里又要換位置了，我班“鼎鼎大名”的“ 遢大王”邱森暉的座位上一片狼藉，廢紙堆積如山，課本、書(shū)脫離原藉，成了鋪地板，更別說(shuō)衣服，畫(huà)板了。這倒與他超級無(wú)敵霹靂臟的外貌非常匹配。

活該我倒霉，吳老師竟把我安排在他的座位上。在他走之前，我厲聲嚴正聲明：“。

2.神奇的小紙條（作文）,指考試,上課傳紙條

有些事情在成年人眼里，似乎講不出什么道理，但是孩子卻是對此趨之若騖。

佛說(shuō)“一花一世界，一葉一菩提”，一個(gè)孩子就是一個(gè)神奇的世界，一群孩子就是一個(gè)萬(wàn)千世界的集合體。有些東西，我解釋不透，但是卻是活生生的事實(shí)。

——題記我手中的小紙條發(fā)出去了。上課前，七年級六班的課代表高暢問(wèn)我有什么事（復習什么）。

我突然意識到這個(gè)學(xué)生的習慣很好，讓他把作業(yè)發(fā)下去，并且跟他講這一節課，準備開(kāi)展學(xué)習小組競賽。“這些紙條是你發(fā)呢，還是我去的時(shí)候發(fā)？”“老師，你發(fā)吧。”

我的具體的操作流程自己還不明白，學(xué)生怎么去執行呢？怎么辦，我只有看具體情況而定了。發(fā)下小紙條。

同位兩個(gè)人一張，單獨一位的一人一張。我準備了32張紙條，實(shí)際上用29張就夠了。

我在黑板上寫(xiě)下“學(xué)習競賽”四個(gè)大字，下面緊接著(zhù)寫(xiě)了比賽的內容（1、紀律；2、效率；3、書(shū)寫(xiě)；4、提出問(wèn)題）和要求（背過(guò)小紙條上的內容以后，把問(wèn)題和答案準確的寫(xiě)在作業(yè)本上，上交并換新內容紙條，為本小組贏(yíng)得一分）等我在黑板上寫(xiě)完以上內容的時(shí)候，有的同學(xué)已經(jīng)在作業(yè)本上開(kāi)始默寫(xiě)了；有的同學(xué)在張望；有的出聲的背；有的在那里翻書(shū)找答案；有個(gè)同學(xué)想問(wèn)別人，看樣子同學(xué)不愿意同他羅嗦；有個(gè)同學(xué)遲到了，拿著(zhù)一本地理書(shū)回到位上一看一問(wèn)就自己忙活起來(lái)。連平時(shí)的“起立”都沒(méi)有喊，全班的同學(xué)投入到學(xué)習中去了，小紙條在此刻勝過(guò)了師生習慣了的組織教學(xué)。

我有些緊張，很快完成一張小紙條上任務(wù)的同學(xué)問(wèn)我下一步干什么，我怎么安排？我手中僅剩的三張小紙條，默默的陪伴著(zhù)我，好似在說(shuō)：“不要慌，有我們三個(gè)呢？”能行嗎？看著(zhù)一個(gè)個(gè)學(xué)生像憋足了勁的小老虎，我還是有些擔心，如果有4個(gè)學(xué)生一塊向我要就慘了。同時(shí)我很快想到可以讓學(xué)生互相交換，如果他們手中的內容重復呢？要知道，每張小紙條都有三張復制品。

我在“抹著(zhù)石頭過(guò)河”，我毫不諱言，這是在進(jìn)行一種課堂學(xué)習模式實(shí)驗。黑板上已經(jīng)把八個(gè)學(xué)習小組的名稱(chēng)寫(xiě)好了，名字很簡(jiǎn)單：1——8，我想到了一部剛剛上演的電視劇《八兄弟》。

這個(gè)年齡階段的學(xué)生，把集體的榮譽(yù)看得比個(gè)人更重要。或者說(shuō)在這種比賽中，把集體的榮譽(yù)與個(gè)人的榮譽(yù)有機地結合在了一起。

接下來(lái)，我忙得不亦樂(lè )乎。拿著(zhù)小本子和筆、紙條，在教室里巡視，解答同學(xué)中提出的問(wèn)題：對于問(wèn)題的理解，問(wèn)題的正確答案，學(xué)習比賽中的具體規則等等，更忙的是統計每個(gè)小組上交紙條的數目和與學(xué)生交換不同內容的紙條。

學(xué)生很快的舉手，我不停的走動(dòng)，忙得有點(diǎn)頭暈，這可是我自己創(chuàng )造的呀！離下課還有10分鐘的時(shí)候，我不讓學(xué)生換新的學(xué)習內容，理由是課堂上無(wú)法完成，我要求學(xué)生利用這一段時(shí)間，憑借課本、同步訓練和以前發(fā)的兩張學(xué)案進(jìn)行自主復習。整堂課上學(xué)生的情緒比較激動(dòng)、活躍，可以說(shuō)沒(méi)有自暴自棄的學(xué)生，我的其中的一個(gè)目的達到了，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人。

在這個(gè)基礎上，我告訴學(xué)生要培養我們自己的“未來(lái)的歷史學(xué)家”，并且結合所學(xué)的歷史知識說(shuō)中國共產(chǎn)黨的第一代領(lǐng)導核心人物毛澤東就是一個(gè)喜歡學(xué)習歷史的人，他自己有10萬(wàn)冊的圖書(shū)，希望同學(xué)們抽時(shí)間多讀書(shū)。另外，我還舉了一個(gè)兄弟學(xué)校的學(xué)生找出歷史課本上的一處錯誤，得到了出版社的充分肯定的事例，來(lái)激勵同學(xué)要積極思考，大膽發(fā)現問(wèn)題。

我覺(jué)得課堂秩序有點(diǎn)亂，要注意引導學(xué)生。有些學(xué)生說(shuō)話(huà)是急于表達自己的什么感受和想法，要積極引導學(xué)生向書(shū)本學(xué)習和科學(xué)用腦，例如總結提高自己學(xué)習效率高的幾個(gè)小點(diǎn)子；有些學(xué)生是關(guān)注自己小組的成績(jì)，要把自律和提高效率結合起來(lái)。

這節課，學(xué)生的作業(yè)量比較大，有個(gè)別的問(wèn)題出錯：如58年的總路線(xiàn)和十三大制定的黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)相互混淆。要解決這些問(wèn)題，需要我在梳理教材和組織學(xué)生方面繼續努力。

3.檢查書(shū) 上課傳紙條說(shuō)話(huà)的檢查 600字 謝謝了好了有追加

檢討書(shū)

尊敬的XX老師，全體同學(xué)：

X月X日，上口語(yǔ)課的時(shí)候，我又一次的說(shuō)話(huà) 再一次的犯了錯誤。所以，我檢討。

事情的經(jīng)過(guò)是這樣的，X月X日（簡(jiǎn)單而深刻陳述講話(huà)經(jīng)過(guò)）。

我上課說(shuō)話(huà)，不是一次兩次了，謝謝老師給我一次次改過(guò)的機會(huì )，可是，上課說(shuō)話(huà)，已經(jīng)在我上初中的時(shí)候就已經(jīng)形成了，所以，改起來(lái)，也不是一天，兩天就能夠改掉的，但我可以肯定的是，現在上課的時(shí)候，我已經(jīng)克制了自己不去說(shuō)那些十分無(wú)聊的話(huà)，但是 ，雖然現在有時(shí)候還會(huì )說(shuō)，不過(guò)我真的是已經(jīng)用心去改掉他們了，所以，請老師再給我一些機會(huì )。慢慢地改掉它們，只有這樣，在學(xué)習上，才能夠更加用心的去學(xué)，學(xué)的自然也會(huì )扎實(shí)。

我上課說(shuō)這幾句話(huà)，對我自己有著(zhù)極大的隨時(shí) ，我破壞了老師的正常講課的秩序，搞壞了老師這一晚上的心情，無(wú)論是語(yǔ)文老師，還是班任柯老師，上一天的課，已經(jīng)很累了，我卻惹兩位老師生了氣，為了教導我，教導我下次不要再犯類(lèi)似的錯誤，而且，我不僅影響了老師的正常休息，還影響了其他同學(xué)的正常聽(tīng)講，現在，又是期末復習的階段，大家都在抓緊時(shí)間聽(tīng)講，但我卻又耽誤了大家的寶貴時(shí)間。

學(xué)校，是一個(gè)神圣的地方，上課也不是練口才的時(shí)候。做為一個(gè)智商沒(méi)有任何問(wèn)題的中學(xué)生，來(lái)到學(xué)校就是應該努力學(xué)習的，將來(lái)才能考上重點(diǎn)學(xué)校，才有機會(huì )不北大清華，以后的生活才能夠美好。只有努力學(xué)習，才能使父母欣慰。

上課說(shuō)話(huà)，真的不好。它直接影響到了我今后的生活，我學(xué)的很失敗，我覺(jué)得很無(wú)奈，那個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)理想的孩子在變壞，望著(zhù)鮮紅的六十五分激動(dòng)不已，這算不算墮落？我不信地問(wèn)自己，天空依然是一閃一閃亮晶晶，我睜開(kāi)眼睛，卻看不到光明，手中的七色花瓣沒(méi)有了幸福的征兆，許下最后一個(gè)愿望，希望上課說(shuō)話(huà)的毛病快點(diǎn)死掉，十四年之前，我還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但是在十四年以后，我卻止不住的一句又一句的說(shuō)話(huà)。真的很無(wú)奈，真的不應該。

上課說(shuō)話(huà)，這樣做很不對，這樣做也十分不好，這樣做對我是有害無(wú)利的，對我的父母也是不好的，對同學(xué)也是有影響的，對老師是不尊敬的，對班級的榮譽(yù)是有害的，對學(xué)校的名聲是有損的，請允許我道歉。

從小了說(shuō)，影響到了學(xué)校，但從大了講，習慣隨意講話(huà)會(huì )惹事生非，俗話(huà)說(shuō)"百病從寒起，百禍從口出"。更對不起生我，養我的父母，對不起老師的教誨。

如果老師再給我一次機會(huì )，我一定回好好把握，上課都不說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)了，如果一定要加個(gè)期限，那我希望是這一學(xué)期！

多虧了老師的及時(shí)教誨，老師就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我們心中的日月，是照亮大地的陽(yáng)光，是冬天里的一絲溫暖，是酷暑中的一塊陰涼，是傷痛時(shí)的止痛藥，是迷途中的指南針，是我學(xué)習生活中的向導。

我總結了一下，我上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.老師講課時(shí)的有些內容，讓我聯(lián)想到了什么，便會(huì )和前后左右說(shuō)出來(lái)自己的那個(gè)想法

2.同學(xué)上課時(shí)無(wú)意說(shuō)的一句搞笑話(huà)，我也會(huì )跟著(zhù)湊熱鬧

3.還愿意接老師話(huà)把兒

綜上所訴，我對上課說(shuō)話(huà)的這種行為深深地做出了檢討，我保證在今后的學(xué)習中，不會(huì )再犯類(lèi)似的毛病，請尊敬的老師給我一次改過(guò)自新的機會(huì )。

照這個(gè)改改，適合你的情況就好了。

4.《寫(xiě)給同桌的小紙條》作文

寫(xiě)給同桌的小紙條

今天，洪老師和我們玩一個(gè)叫“傳紙條”的游戲。

老師跟我們說(shuō)：“如果紙條傳到誰(shuí)的手上，誰(shuí)就要接受老師的懲罰。等老師手機的音樂(lè )停了，老師就會(huì )轉過(guò)來(lái)看看紙條在誰(shuí)手上，就會(huì )請她上來(lái)接受懲罰了。”這時(shí)候，同學(xué)們聽(tīng)了，都被老師嚇成了一只只受驚的小貓了。紙條從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，然后一直傳下去，有的同學(xué)臉上毫無(wú)表情，淡定自若；有的同學(xué)臉上露出一絲甜甜的微笑；還有的同學(xué)笑得特別大聲。突然，音樂(lè )停了，哎呀！不得了，紙條落在了我的手上。老師在黑板上寫(xiě)的是模仿小動(dòng)物，原來(lái)是叫我扮演小動(dòng)物呀！老師問(wèn)：“你要扮演什么動(dòng)物？也可以模仿小動(dòng)物的叫聲。”我說(shuō)：“學(xué)小狗的叫聲。”我懲罰完了，第二輪開(kāi)始了。接下來(lái)我們繼續傳，這一次紙條落在我前面的這個(gè)小女孩手里，她要接受懲罰了，這次的懲罰是扮演老奶奶，這位同學(xué)不愿意扮演，有一位同學(xué)自告奮勇要代替她接受懲罰，游戲結束了。

我們玩的這個(gè)“傳紙條”的游戲既好玩，又刺激，我今天很高興。

5.我們老師叫寫(xiě)記一次課堂上傳紙條作文,不是檢討,懸賞100!

題目：上課穿紙條

敬愛(ài)的老師

我不對，我有錯，我辜負了父母的期望，老師的教誨，學(xué)校的培養。

本來(lái)上課應該注意聽(tīng)講記好筆記，下課鉆研問(wèn)題的勤奮精神。而我卻傳紙條真是讓我感到慚愧！我對學(xué)習覺(jué)悟不深。在寫(xiě)檢討書(shū)的同時(shí)，我真正意識到了我的缺點(diǎn)，錯誤.再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應該互相學(xué)習，互相促進(jìn)，而我這種表現，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校和院系的學(xué)風(fēng)建設 老師是非常的關(guān)心我們，愛(ài)護我們，所以我今后要聽(tīng)老師的話(huà)，充分領(lǐng)會(huì )理解老師對我們的要求，并保證不會(huì )在有類(lèi)似的事情發(fā)生.望老師給我改過(guò)自新的機會(huì ).老師是希望我們成為社會(huì )的棟梁，通過(guò)這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結，深刻反省，我保證以后認真學(xué)習，天天向上！懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。

您的學(xué)生***

*年*月*日

┏ （^ω^）=?

6.一張紙條兒 600字作文

一張紙條兒家里就要喜遷新居，我們全家都在為此緊張忙碌。

只聽(tīng)“啪”的一聲，一個(gè)綠色的木盒子從柜子上掉落下來(lái)。一層厚厚的塵埃蓋在上面，仿佛是經(jīng)歷風(fēng)霜的老者。

我小心翼翼地打開(kāi)它，一張紙條映入眼簾。還記得幾年前的一個(gè)晚上，我突然異常難受，仿佛有個(gè)巨大的火球在身體里翻滾灼燒。

忍受著(zhù)痛苦，我被父母送到醫院。昏昏的，我睡著(zhù)了，打了一夜的點(diǎn)滴，我醒來(lái)了。

眼前只有乳白色的床單、厚厚……的棉被，還有同病房的病友，單單沒(méi)有我的父母！臨床的阿姨告訴我，我父母工作忙，給我留了些食品、書(shū)和醫藥費就離開(kāi)了。驀地，他又恍然大悟似的取出一張紙條。

我一看，上面寫(xiě)著(zhù)：親愛(ài)的孩子，實(shí)在抱歉，我和你媽媽都有事，自己吃飯，自己穿衣，自己梳頭……總之，都是些叮囑我照顧自己的話(huà)。拿著(zhù)紙條，望著(zhù)眼前煞白的一切，我既茫然又氣憤。

一張紙條就可以草草了事嗎？你們的工作比我的身體還重要嗎？你們真是沒(méi)有人情味！哼！去工作吧！我再也不理你們了！這時(shí)，阿姨遞過(guò)來(lái)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，我嘗了幾口，卻覺(jué)苦澀難耐。上午的時(shí)光點(diǎn)點(diǎn)流走，這張紙條所帶來(lái)的情緒，如魔鬼般糾纏著(zhù)我。

心中的火球始終猛烈地燃燒，燃燒。吃完午飯，我坐在病床上，對面那個(gè)嬰兒正憨憨地笑。

也許是他愉快的心情與我格格不入，也許是他動(dòng)人的神情打動(dòng)了我，我目不轉睛地盯著(zhù)他看。他的媽媽要去上班了，只見(jiàn)母親俯身為孩子擦了擦嘴角，笑著(zhù)與孩子道聲再見(jiàn)，孩子還是憨憨地笑，嘹亮而又模糊地應了聲：“娃娃待見(jiàn)（媽媽再見(jiàn)）。”

我回過(guò)神來(lái)，回想著(zhù)剛才的一幕。如此幼小的孩子都能從容地面對孤獨，而我，卻為此大為憤怒。

漸漸地，我似乎理解了父母。他們辛苦的工作是為了家庭，為了祖國大家庭的繁榮穩定。

更何況，我同樣被父母的愛(ài)包圍著(zhù)，只不過(guò)，它被濃縮在那張小小的紙條上，那字字句句都是愛(ài)的凝聚。此后，我似乎成長(cháng)了許多。

我手捧那只木盒子，輕輕拂去上面的灰塵，將紙條放進(jìn)去。我將把紙條兒和它見(jiàn)證的愛(ài)與親情，一同珍藏。

一張紙條兒五月十九日上午第四節課已上有十分鐘左右，按照我每節課必到教室去巡視一遍的習慣，我來(lái)到了教室外查看班級紀律、學(xué)習情況。走到了后窗戶(hù)，看到了第二大組后排的一女生李玉正低頭認真仔細地看手中的一張紙條，神情專(zhuān)注。

而此時(shí)，英語(yǔ)老師正激情四射地講著(zhù)課。李玉看完后，把頭轉向右邊，把紙條遞給了隔著(zhù)過(guò)道的第三組的陳星，讓陳星再傳給他旁邊的楊琪。

陳星一抬頭看到了窗外的我，立刻不知所措，遞也不是，不遞也不是。我一招手，陳星把紙條拿出來(lái)給了我。

我展開(kāi)紙條一看，是用《安全教育讀本》的扉頁(yè)寫(xiě)的，內容大致如下：1、英語(yǔ)老師罰我們站，讓我們抄單詞，值日生會(huì )記下我們，班主任又要批評我們了。2、不要緊的，今天是王涵值日，她不會(huì )記的，老師是個(gè)賤洛，恨死了。

3、班上其他同學(xué)下課后會(huì )說(shuō)我們，看了他們惡心，我真想轉班。看了老師就惡心，重視學(xué)習好的，輕視差的。

4、有什么希奇呀！本來(lái)就是的，老師就是那個(gè)樣，值日生記就記了，大不了放學(xué)后留下來(lái)被班主任整。5、這個(gè)星期回家后就跟我爸說(shuō)轉班……看完這張紙條，我是又氣又惱，兩個(gè)女生上課不認真聽(tīng)講，寫(xiě)這些烏七八糟的東西。

再看教室里李、楊二人是滿(mǎn)臉通紅，局促不安。我一想，老師正在上課，不便打擾，便先到辦公室靜一靜。

吃過(guò)午飯，我看完清潔區打掃情況后，便向教室走去。遠遠地就見(jiàn)李、楊二人早早地等在教室門(mén)口。

見(jiàn)我過(guò)來(lái)，馬上走上前羞愧地對我說(shuō)：“張老師，對不起，我們紙條上寫(xiě)的是小學(xué)時(shí)的一個(gè)老師，不是罵的你們。這是我們寫(xiě)的檢討書(shū)。”

說(shuō)完，把手中的檢討書(shū)遞給了我。我心想認錯還滿(mǎn)快滿(mǎn)主動(dòng)的。

接過(guò)檢討書(shū)大略一看，內容大致和他們剛才說(shuō)的一樣。我知道她們在說(shuō)謊，但未當場(chǎng)揭穿。

我把她們帶到教學(xué)樓前的雪松下，嚴厲地說(shuō)：“你們是誰(shuí)說(shuō)的要轉班？”“我”李玉說(shuō)。“那好，星期五放學(xué)回去后，對父母說(shuō)清楚，下周一來(lái)后辦理轉班事宜。

楊琪雖未說(shuō)轉班，但也流露出對我們班的厭倦，一樣轉班。”“老師，我們當時(shí)說(shuō)的是氣話(huà)，我們不轉班。”

她二人哭道。“別說(shuō)了，下去好好反思，下周后再說(shuō)。”

周一上午，我把她們兩人叫出來(lái)詢(xún)問(wèn)情況。她們都說(shuō)未給父母帶信，是不想讓爸媽知道后傷心，并一再檢討說(shuō)自己不對，當時(shí)只是說(shuō)氣話(huà)。

老師對我們沒(méi)完成學(xué)習任務(wù)而罰抄單詞是對我們的嚴格要求，是對我們的好。同時(shí)也感到本班學(xué)習氣氛濃厚，堅決不轉班。

也求老師別讓同學(xué)們知道紙條上的內容，否則，自己就很難在班上立足了。望著(zhù)她們難過(guò)痛心的樣子，我知道火候差不多了，便語(yǔ)重心長(cháng)地對她們說(shuō)道：“學(xué)習是自己的事，命運靠自己去把握。

老師面對班上五六十人，也許有時(shí)有的地方做的不到位，你們可以通過(guò)周記，寫(xiě)信或直接找老師交流等方式反映意見(jiàn)，老師會(huì )虛心接受你們正確的建議的。在課堂上傳紙條，發(fā)泄對老師的不滿(mǎn)，既耽誤了自己的學(xué)習，又產(chǎn)生了不良影響。

這種方式不好，要相信老師，不管采用什么方法方式來(lái)教育教導你們，都是對你們好，希望你們能不虛度光陰，能學(xué)有所成啊！”她二人聽(tīng)后，感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)。

7.跪求上課傳紙條的反思作文

今天，我懷著(zhù)愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份檢討書(shū)，以向您表示我對上課睡覺(jué)這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時(shí)候講閑話(huà)的決心. 這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在上課的時(shí)候傳紙條，我不應該違背老師的規定，我們作為學(xué)生就應該完全的聽(tīng)從老師的話(huà)，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話(huà)。

我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。 不過(guò)，人總是會(huì )犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心。

“人有失手，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進(jìn)行挑戰。

絕對是失誤，老師說(shuō)的話(huà)很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的。 相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會(huì )。

也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

8.上課傳紙條,作文100字

“If you do it one more time than you get out from class room”英文老師很鄭重的警告著(zhù)我們。

因為我們班簡(jiǎn)直就是傳紙條的高手班，不僅技術(shù)高超，連老師都搖頭嘆息，自嘆不如呢！

傳紙條當人就是挑戰老師的警覺(jué)性，他一轉頭，紙條就滿(mǎn)天飛了，用丟的、用射的，驚險萬(wàn)狀，刺激無(wú)比。

但最不著(zhù)痕跡的就是偷偷在作業(yè)簿上夾著(zhù)紙條，不聲不響的把“消息”傳遞出去了，或是在抽屜旁的掛鉤連一條線(xiàn)再把筆和紙連在一起傳，還有人干脆把紙條踩在地上，再慢慢挪動(dòng)腳步，傳給另一個(gè)人，繼續踩、繼續傳。

課本也是傳紙條的好工具，把悄悄話(huà)直接寫(xiě)在課本上，對方看完再若無(wú)其事的擦掉。我們的花招真是讓老師防不勝防！

偶而會(huì )發(fā)生驚悚的狀況，像紙條從老師頭前飛過(guò)去，不小心丟歪結果弄到窗戶(hù)外，也曾經(jīng)真的打到老師，還好老師神經(jīng)大條，根本沒(méi)有發(fā)現。

傳紙條是不應該的行為，卻也是上課的小小樂(lè )趣，要不要傳，有時(shí)真讓我為難呢！