作文30校園早讀情景(點(diǎn)面結合寫(xiě)教室早讀情景)

1.點(diǎn)面結合寫(xiě)教室早讀情景

和其他班級不同，我們班的早讀沒(méi)有早讀作業(yè)，但是何老師要求極嚴，7點(diǎn)40準時(shí)到，他比我們更早到，四年了，沒(méi)有遲到過(guò)一次。

據說(shuō)，好幾年，他都是全校第一個(gè)到達的呢。 那么早來(lái)干什么呢？朗讀課文！所以我們班的朗讀越來(lái)越好，就是早晨練的。

還有一個(gè)最大的特色——聽(tīng)收音機。現在的小孩一般都不太喜歡看報紙，只喜歡看電視，而且還是最幼稚的動(dòng)畫(huà)片，可又想知道近期發(fā)生的那些奇聞異事，那么只有靠聽(tīng)收音機了，很久很久以前呢？ 我對于我家的“老古董”收音機，一直報以平靜的態(tài)度，無(wú)趣的時(shí)候就可以聽(tīng)上那么許久，可現在卻大不一樣了，六年級的我學(xué)習變得比較緊張，哪兒有那閑勁兒啊！幸好，62集團集資買(mǎi)了一臺，每天早讀和午餐班聽(tīng)。

這是一臺超級返古型收音機，同學(xué)只要一聽(tīng)到有什么趣聞就記錄下來(lái)，那些小道消息還可以當作晚上餐桌上的熱鬧話(huà)題呢！何老師什么事都能和學(xué)習掛鉤，聽(tīng)收音機，記新聞，這就是一種學(xué)習和能力訓練。 可惜，好景不長(cháng)，一次考試失利后，何老師將收音機展示收起來(lái)了，他說(shuō)要等到成績(jì)穩定時(shí)再過(guò)休閑的日子。

看來(lái)，考試還是集團的指揮棒。何老師也承認。

這就是我們的早讀，聽(tīng)過(guò)收音機，基本以讀書(shū)為主，遲到者很少。不僅因為罰得重，更因為老師自己來(lái)得早。

2.描寫(xiě)清晨學(xué)校門(mén)口情景的小短文 高手進(jìn) 在線(xiàn)等急

清晨霧氣很大，學(xué)校四周的商店也都陸續開(kāi)了店門(mén)。也許時(shí)間還早。零零碎碎的

學(xué)生背著(zhù)諾大的書(shū)包走進(jìn)學(xué)校。偶爾也會(huì )有低年級的小學(xué)生被父母送到學(xué)校。父

母的臉上帶著(zhù)憐愛(ài)的表情。大概是因為有些不放心。

這邊的學(xué)生急匆匆的跑進(jìn)學(xué)校；那邊的學(xué)生哼著(zhù)歌，邁著(zhù)輕快的步伐走進(jìn)學(xué)校這

邊的學(xué)生一邊打掃，一邊手里還拿著(zhù)一本書(shū)；那邊的學(xué)生一邊打掃，一邊笑嘻嘻

地聊天。早讀課，這邊的學(xué)生早已書(shū)聲朗朗，那邊的學(xué)生才剛剛開(kāi)始。

我不知道你要什么樣子的哎。

3.繁忙的早自習 500字作文 場(chǎng)面描寫(xiě)

“怎么這時(shí)候才來(lái)？都已經(jīng)上早讀課了，你家不是離學(xué)校很近嗎？”

“昨天電影看的太晚了，今天起床快七點(diǎn)了，反正已經(jīng)晚了，所以磨蹭了一會(huì )。喂，快把代數作業(yè)借我抄抄……，昨天的那場(chǎng)球賽真精彩，看了沒(méi)有？”

“沒(méi)有，給我講講。”

“那場(chǎng)球賽是意大利對——因為a=2b，所以，a+b=3b……，意大利對聯(lián)邦德國隊，踢的可真叫棒！只見(jiàn)意大利隊一名左邊鋒……”

“怎么樣？”

“班主任來(lái)了，今天讀什么？”

“語(yǔ)文。”

“八月秋高風(fēng)怒號……”

“走了。——后來(lái)呢？”

“等一下，作業(yè)還剩幾個(gè)字。好——了！剛才講到哪了？”

“講到意大利隊一名隊員……”

“對，對，那名隊員……老師來(lái)了。‘八月秋高風(fēng)怒號……’那名隊員還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，球進(jìn)網(wǎng)了，這時(shí)離終場(chǎng)還剩三十幾秒了……”

“最后，意大利對以一比零戰勝了聯(lián)邦德國隊，是不是？”

“不——對！快結束時(shí)聯(lián)邦德國隊也攻進(jìn)一個(gè)球，在加時(shí)賽里又進(jìn)了一個(gè)球，反以二比一戰勝了對手。”

“啊——精彩！”

“噓——輕點(diǎn)！老師在門(mén)口！”

“'八月秋高風(fēng)怒號……'”

“呦，真巧，下課了。”

“糟糕，下一堂課要默寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》了。”

“糟……‘八月秋高風(fēng)怒號……’”

4.作文：我們班的早讀課

說(shuō)起我們班的早讀課啊，那可是五花八門(mén)、各式各樣。

那些雜七雜八的人可真是道上三天的口水也說(shuō)不完的啊！有的利用書(shū)本掩護自己說(shuō)話(huà)，有的坐在課桌上蹺著(zhù)二郎腿發(fā)呆，還有的甚至一邊看漫畫(huà)書(shū)一邊高聲朗讀……可真所謂是“蘿卜青菜——各有所愛(ài)”啊！這模樣真讓身為帶讀的我火冒三丈！ 說(shuō)起我們班的英語(yǔ)早讀課吧，真是慚愧，只能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，那就是“人聲鼎沸”。所謂“人聲鼎沸”并不是指那整整齊齊的朗朗早讀聲。

從另一個(gè)角度來(lái)講我們班的早讀不是不是悅耳的樂(lè )聲而是震破耳膜的噪音。怎么說(shuō)呢？因為班上的人各有各的性格，在課堂上“為所欲為”，簡(jiǎn)直不是一個(gè)樣。

我們班的早讀課向來(lái)都是“我行我素”，如果沒(méi)有老師的大力支援，恐怕課堂是比菜市場(chǎng)還要吵雜。就說(shuō)上一次星期四的早讀課吧。

那天，我來(lái)到班上領(lǐng)讀。其中一個(gè)瘦癟癟的男生，不知是吃錯藥，還是發(fā)燒燒壞腦了，一坐在位子上就開(kāi)始了傻傻的“發(fā)呆旅程”――兩眼直直地盯著(zhù)門(mén)外，一動(dòng)也不動(dòng)。

我叫他前面的叫他，他居然半天沒(méi)反映，我倒！我輕輕地回到座位，拿起筆剛要寫(xiě)下他的大名，他卻在那一瞬間抓起書(shū)來(lái)讀，真是氣死俺也。仍在今天早上，在我前頭的兩個(gè)同學(xué)，我看他們似乎在竊竊私語(yǔ)，便假裝走下去，果然不出我所料，他們根本沒(méi)有讀書(shū)，而是在天南地北地談?wù)撝?zhù)。

一見(jiàn)我在他們后面，就馬上拿起書(shū)裝做讀，嘴里不知道在念些什么（大概是基拉呱啦的語(yǔ)言），我就用手上的筆毫不留情地登上了他們的大名（哼，你們“不仁”，修怪本大爺“無(wú)義”）。還是在星期四的早讀課，我正在神氣十足地巡邏，忽然發(fā)現那邊的角落里兩個(gè)女的在談天論地，叫她們自由讀，是讀書(shū)，不是講其他的，氣死我也。

我便教訓了她們一頓。讓她們以后還敢在我眼皮底下“放肆”。

哎，做好一個(gè)領(lǐng)讀的班干部還真是難上加難。早讀課簡(jiǎn)直不是一個(gè)樣，大家都在“亂吹”，對他們說(shuō)教——那就是對牛彈琴。

我們班的早讀課，那就是一個(gè)由男女生彈大提琴和嗩吶加上喇叭演奏出如崩山、如雷灌耳、大聲如雷霆，震撼世界的巨型演唱會(huì )。說(shuō)起我們班的語(yǔ)文早讀課吧，真是慚愧，只能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，那就是“人聲鼎沸”。

所謂“人聲鼎沸”并不是指那整整齊齊的瑯瑯的早讀聲。從物理學(xué)的角度來(lái)講我們班的早讀不是樂(lè )音而是噪聲。

如果再從語(yǔ)文分析文章結構的角度來(lái)看，我們班的早讀課大致可以認定為遞進(jìn)式結構，可以分為三個(gè)階段： 1。 自由階段，展現了事物的真實(shí)現象。

每當清晨來(lái)到本班時(shí)，處處都可以看見(jiàn)“勤奮”的同學(xué)們受力拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，別看這書(shū)雖小，可它的功能卻十分強大。又的同學(xué)見(jiàn)科代表沒(méi)來(lái)，就趁機偷著(zhù)樂(lè )，用食指把書(shū)頂起，在空中耍著(zhù)360度的高空雜技；有的用書(shū)遮著(zhù)臉，眼珠滴溜滴溜的轉著(zhù)，偷雞摸狗似的跟周?chē)耐瑢W(xué)神侃起來(lái)，并怡然自樂(lè )；還有的把語(yǔ)文書(shū)鋪在頭下，找了個(gè)合適的位置呼呼大睡起來(lái)，彌補昨晚的睡眠不足。

這如菜市場(chǎng)一般嘈雜、繚亂的場(chǎng)景甚是有趣。 2。

亂糊階段，上課前三分鐘的鈴響，迎來(lái)了早讀的第二個(gè)階段————亂糊階段，如同文章的中心，起著(zhù)重要的說(shuō)明作用，同時(shí)也展現了事物的本質(zhì)。鏡頭一：只見(jiàn)睜著(zhù)朦朧睡眼的賈氏語(yǔ)文科代表大步流星走上講臺，頭上那一縷飄飛的發(fā)絲在空中迎風(fēng)飄動(dòng)，她撤著(zhù)自己的破羅嗓子，又是狂獅怒吼，又是死命摔書(shū)，可同學(xué)沒(méi)裝做沒(méi)看見(jiàn)，繼續個(gè)干個(gè)的活兒，毫不理睬她。

鏡頭二：終于，同學(xué)們良心發(fā)現，被科代表的“敬業(yè)精神”所感動(dòng)，一個(gè)個(gè)被迫懶洋洋的撐起那千斤重的腰桿，用嘴“吹”開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，亂念起來(lái)。用打比方的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明，我們班的早讀聲如同音樂(lè )交響會(huì )，男生如同大提琴和嗩吶加上喇叭，演奏出一曲《黃河大合唱》。

而女生呢？則如同揚琴和嗩吶加上鋼琴，譜寫(xiě)出一首《美麗的村莊》。試著(zhù)假想一下男女匯合，會(huì )出現什么樣的一種旋律？也許那陰陽(yáng)頓錯的合奏聲如崩山，如雷灌耳，大聲如雷霆，震撼激射，吞天活日···· 可憐的科代表躲在墻角，偷偷的祈求上帝：“老天！快上課吧，趕快把早讀的重擔交給老師。”

科代表的虔誠感動(dòng)了上帝，正式上課鈴很快響了，老師邁著(zhù)輕快的步伐進(jìn)了教室，在跨進(jìn)班們的一霎那間，同學(xué)們似乎生來(lái)就對老師有一種警戒性，突然眼前一亮，振作起來(lái)，不約而同，異口同聲的念了起來(lái)，那聲音既洪亮又整齊，瑯瑯的讀書(shū)聲一直到老師說(shuō)“停”為止。這就是早讀的第三階段——振奮階段。

自由——亂糊——振奮，譜寫(xiě)出二（8）班早讀3步曲星期五的早上，我還沒(méi)走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)鬧哄哄的聲音，進(jìn)去一看，呀！你看：同學(xué)們有的3個(gè)一群，5個(gè)一伙地圍在桌子邊“高談闊論”；有的幾個(gè)男孩子霸占整張桌子在彈筆……我是個(gè)好動(dòng)的人，這樣的環(huán)境對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是太好了！我走到位置上，整理好書(shū)包后，開(kāi)始和我后面的沈鑫談天說(shuō)地起來(lái)。 突然，教室突然安靜下來(lái)，同學(xué)們以為是黃老師來(lái)了，串位的忙著(zhù)回到位置上，看書(shū)的忙著(zhù)藏起自己心愛(ài)的小說(shuō)，在一起談笑風(fēng)聲的女生也趕緊那起書(shū)胡亂地翻閱起來(lái)，就是把書(shū)那倒了，也顧不上翻過(guò)來(lái)，我也急忙一個(gè)“猴躍”，從椅子背后一下子跳到椅子正面坐好，然后拿起桌上的語(yǔ)文書(shū)，看了。

5.描寫(xiě)晨讀的作文

古人云：一年之計在于春，一日之計在于晨。清晨，那清脆的鈴聲把我從甜美的夢(mèng)中輕輕喚醒，我便迎來(lái)我歡樂(lè )的晨讀時(shí)光。

我快樂(lè )的晨讀時(shí)光。當我捧起書(shū)本時(shí)，我會(huì )驚訝的發(fā)現讀書(shū)可以使我進(jìn)入不同時(shí)空，讓人如癡如醉，就像一壇醇厚的美酒讓人無(wú)法自拔的醉到到書(shū)中的世界。

我溫馨的晨讀時(shí)光，當我在知識的海洋神游，怡然自得時(shí)，我總頑固的認為這些東西可以引導人從幼年到成人，一步步成長(cháng)。《《提醒幸福》》中感到：幸福是世界絢麗，多彩，豁達，悠久的表現，它是一潭清水，是一抹夕陽(yáng)，是無(wú)邊的大海，是沉默的地平線(xiàn)

我嚴肅的晨讀時(shí)光，當我思考時(shí)，總會(huì )想到豐子愷的《兵車(chē)行》邊享流血成海水，武皇開(kāi)邊意末已~~在看我看來(lái)它們情懷是多么偉大，這些在我眼中是偉大的，它讓我變得富有思想，和理性。

我多愁善感的晨讀時(shí)光，當我捧起每本小說(shuō)，總會(huì )墜入書(shū)中的世界，迷戀著(zhù)書(shū)中的人物，為它們哭泣，為他們癡狂。詩(shī)句刻寫(xiě)著(zhù)智慧的人生，論語(yǔ)中得到智慧和思考，就是這些元素造就了我堅持到底的信念，讓我插上翅膀，帶我飛翔知識的天堂。