校園類(lèi)作文真理(五年級作文《真理》500字)

1.五年級作文《真理》500字

生活的真理

生活就在我們的身邊，與我們日夜相伴，而生活的真理也在我們的身邊，只是我們沒(méi)有用心去找，去發(fā)現，所以，真理離我們很遙遠。但是，只要我們用心去探索，真理就一定會(huì )出現的。

使我印象最深的還是小學(xué)四年級時(shí)候的事，那次，我們小記者外出旅游，我們去了上海科技館，在科技館里我們看到了許多新奇的東西，這些東西雖然在生活中沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，但是這些稀奇古怪的東西卻都是從我們的日常生活中發(fā)現的，然后，通過(guò)那些富有想象力的人把它變得更抽象，更加新穎，最后再融入我們的日常生活中。

或許，我們不能成為最富有想象力的人，但是，我們有可能會(huì )成為一個(gè)富有情趣的人，我們要學(xué)會(huì )從生活中的細小事物里發(fā)現美，從中獲得不一樣的樂(lè )趣。這樣，我們的人生才會(huì )變得更快樂(lè )，變得其樂(lè )無(wú)窮，變得更加充滿(mǎn)意義。

許多有成就的名人也是如此，牛頓因蘋(píng)果落地而引起猜想，然后通過(guò)一系列的調查，從而發(fā)現了萬(wàn)有引力。美國的萊特兄弟因為小時(shí)候偶然看見(jiàn)了小鳥(niǎo)飛翔，得到了啟發(fā)，長(cháng)大后通過(guò)堅持不懈的努力，終于發(fā)明了飛機，從而使人類(lèi)卡入了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。伽利略在教堂的一次偶然中，發(fā)現了單擺的等時(shí)性，使后人惠耿斯發(fā)明了擺鐘……世界上還有許許多多的科學(xué)研究者發(fā)明了許多有用的東西，使我們的生活更加美好。

他們都是從生活中發(fā)現真理，既提高了科技的發(fā)展，也改善了我們的生活，那我們?yōu)槭裁床蝗L試一下呢？

現在，我們的生活越來(lái)越美好了，因此，有許多人只為了眼前的利益而奮斗，根本不會(huì )想到以后將會(huì )發(fā)生怎樣的事情，但在這個(gè)競爭激烈的世界里，最好的證明就是現在的經(jīng)濟發(fā)展。現在，全球都在發(fā)展，所以導致很多人都不會(huì )從生活中發(fā)現美，其實(shí)，真理并不是那么的難以尋找，只是，現在的人們被眼前的利益蒙蔽了雙眼，看不到照在自己身上的光明了。即使是一滴水，我們也能發(fā)現其中的真理。你們看，一滴那么不起眼的水滴都能給我們啟發(fā)，大自然有那么多美好的事物，我們?yōu)槭裁床蝗フJ真地探究一番呢？也許我們會(huì )找到不一樣的人生真諦。

生活如一幅畫(huà)，一幅優(yōu)美的畫(huà)，畫(huà)中有許許多多的酸甜苦辣；生活像一本書(shū)，一本寫(xiě)滿(mǎn)真諦的書(shū)，書(shū)中寫(xiě)滿(mǎn)了人生的奧秘；生活如一首歌，一首充滿(mǎn)活力的歌，歌曲唱響了美好的明天。

明天由我們來(lái)努力，明天由科技來(lái)推動(dòng)，愿我們把明天的生活創(chuàng )造的更加美好！

2.真理其實(shí)很簡(jiǎn)單800字作文

人生中的真理固然很多！我才12歲，懂得的真理欣然很少 ！但我很想把我懂得的真理寫(xiě)出來(lái)！

十全十美！世界上沒(méi)有十全十美。什么叫十全十美？就是沒(méi)有缺點(diǎn)十分完美！一件毛衣打錯一針，這不夠完美；一個(gè)在學(xué)界稱(chēng)為天才的人，他不一定有健康的生體，也不一定有一分好的友誼！這不夠完美。現在的所稱(chēng)的最好，只不過(guò)是從以前的責罵與批評的沙坑中爬出來(lái)的。世界上沒(méi)有最好，更沒(méi)有十全十美，不過(guò)這并不代表我們不能向十全十美靠近，每當我們靠近完美時(shí)，唯一能做的就是死死的抓住它的翅膀，不讓它向你飛遠！

友誼，看不到也摸不到，卻感受的到的東西。在時(shí)間的走廊里，如果你沒(méi)注意讓一份友誼和自己擦身而過(guò)，就只能聽(tīng)到它越去越遠的步子聲，這份友誼將永遠回不來(lái)了，這就是自己以后后悔的原因和標記！友誼是靠真誠維系的，一旦失去真誠友誼將無(wú)法延續。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：朋友是嚴冬的炭火，酷暑中的濃蔭，是湍流中的踏腳石，霧海中的航標燈。對呀！朋友可以幫我們許多，小學(xué)時(shí)候的友誼是最純真的，所以我們應該加倍的珍惜它，愛(ài)護它。失去朋友等于失去生命的一半。友誼是真理！它會(huì )讓我們的人生更加精彩！

老師，他們在學(xué)生的眼里是權威，是朋友，是動(dòng)力，是壓力，有時(shí)也是學(xué)生眼中的恐懼。老師從一年級教我們，一直教我們知識，做人。老師好比園丁他們努力的為我們澆水，施肥，修枝剪葉。如果說(shuō)我們的祖國是一幅美麗壯觀(guān)的畫(huà)，我們是這祖國旁邊的花朵，那我們這些花朵就一定是老師畫(huà)的。我們在老是的汗水和心血的澆灌下長(cháng)大，老師把他們知道的一絲不留的傳授給我們，我們一直很尊敬老師，每個(gè)畢業(yè)班的老師都希望自己的學(xué)生能考上一個(gè)好的學(xué)校所以老師盡量的改變自己，把自己變嚴了，變兇了。每完成作業(yè)，請家長(cháng)。考試不好請家長(cháng)。但是我們一點(diǎn)也不恨老師，我們從心底里知道，這是老師對我們的愛(ài)和希望。我們也愿意付出自己的青春，來(lái)?yè)Q現在的苦澀，和將來(lái)的甜蜜與成功。也算是給老師一份禮物吧。老師，一個(gè)給我們人生添加色彩的達芬奇，一個(gè)為祖國添加色彩的偉大畫(huà)家。老師也是真理，他們是學(xué)生走向成功的真理。

人生中的真理多的像一棵蒼天大樹(shù)，我懂得的真理只是真棵大上的幾片渺小的葉子，我會(huì )用自己領(lǐng)悟出來(lái)的真理來(lái)改變自己的人生，我要用自己知道的真理來(lái)為自己的人生鋪上一層彩色的跑道，我要踏在這層彩道上奔向明天，奔向那充滿(mǎn)色彩的成功。

3.真理從實(shí)踐做起作文800字

參考：

記得有一次，我在家看書(shū)，發(fā)現了一個(gè)有趣的實(shí)驗，我覺(jué)得挺有意思，就把這個(gè)關(guān)于物體沉浮秘密的實(shí)驗做了。書(shū)上說(shuō)，把一個(gè)鋁片放在水里，看看鋁片會(huì )不會(huì )沉下去？再把鋁片彎成盒形，放在水里，看看鋁片會(huì )不會(huì )下沉？

我先端了一盆水，又找來(lái)一個(gè)鋁片，放在水里，鋁片一下子就沉入了水底。然后，我又把鋁片彎成盒狀，放入水中，我預想這次盒形鋁片不會(huì )沉，哇！可真奇怪，盒形鋁片真的沒(méi)有沉下去。我興奮極了。為了證明實(shí)驗得出的結論，我又把一塊做成凹形的橡皮泥放在水中，凹形橡皮泥也沒(méi)有沉入水中。這下子我可明白物體沉浮的秘密了。秘密就是：在水中下沉的物體，如果想辦法改變它的外形，使它在水中占據的空間變大，它受到的浮力就會(huì )增大，那么它就可能在水中浮起。

還有一次，我想知道被火燒到皮膚后會(huì )有什么后果？看著(zhù)爺爺用火柴點(diǎn)煙，我產(chǎn)生了疑惑。讓實(shí)踐來(lái)說(shuō)明一切！爸爸把火柴扔到地上，還沒(méi)顧得踩，我早就把手放了上去。“哎呦！”鉆心的疼！打冷天疼出了我一身虛汗。抬起手一看，火苗已經(jīng)熄滅了，取而代之的是我手掌中的一個(gè)打泡。“干什么？你這孩子！”“我想試試被燒的感覺(jué)。這是實(shí)踐啊！”“那也沒(méi)有你這么實(shí)踐的！哪能自己害自己呀？以后不許胡鬧！”不實(shí)踐怎么知道被燒的感覺(jué)啊？我做的沒(méi)錯啊！

心里雖然不服氣，可是手上的大泡確實(shí)疼了好幾天。看著(zhù)這個(gè)大白泡，我又有了一個(gè)新問(wèn)題：這個(gè)泡是白的，說(shuō)明里面的物質(zhì)也是白的，可是人的血是紅色的呀，怎么會(huì )是白色的液體呢？要不然再實(shí)踐實(shí)踐，用刀把它割破了試試？不行！萬(wàn)一更疼了怎么辦？但是老這么疼下去也不是辦法。一不做，二不休！打開(kāi)抽屜，拿出刻刀，照著(zhù)手掌就是一下。看清楚了，除了鮮紅的血液，確實(shí)有白色液體！不過(guò)，對于這次實(shí)踐，我的確后悔極了。除了忍受了一個(gè)多星期的疼痛的煎熬，還受到了嚴厲的批評。不過(guò)，我又知道了一些平常不知道的東西，還是很高興。

“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準！”是啊，只有去實(shí)踐，才能知道一些“特殊”的奧妙。

4.作文：曬出我的真理600字

我是一名初二的學(xué)生，某日上課，我頓感口渴，拿出礦泉水喝了幾口，不料被老師看到，指責我上課喝水，讓我下課后去她辦公室一趟.

我感到奇怪，憑什么上課就不能喝水，記得三四歲時(shí)，常常晚上睡覺(jué)前喝水，媽媽會(huì )阻止，那是因為她怕我喝太多水，夜里會(huì )“漲潮”.可上課又不是睡覺(jué)，縱使一些老師的課很催眠，但也沒(méi)必要擔心我犯那種事兒啊.

下課后，我來(lái)到老師辦公室，我問(wèn)，憑什么上課不能喝水.

老師說(shuō)，你上課喝水是對我的不尊重.

我說(shuō)，我喝水又沒(méi)把水倒你臉上，有什么不尊重的啊？

老師又說(shuō)，你上課喝水，會(huì )走神.

我說(shuō)，喝個(gè)水，怎么會(huì )走神？水里面又沒(méi)人在跳舞.

最后老師無(wú)話(huà)可說(shuō)的說(shuō)道，上課不許喝水就是一項紀律，你必須無(wú)條件遵守.

這話(huà)是說(shuō)對了，上課不許喝水的確是一項紀律，既然是紀律我就得遵守，但遺憾的是，這項紀律是不合理的，我不懂設計這條紀律的人到底是出于什么目的，這項紀律對我，對老師，對學(xué)校都沒(méi)有任何好處，反而有諸多壞處，它讓我變得口渴，又不好喝水，從而感到難過(guò)，便更沒(méi)有心思認真聽(tīng)講.

這種紀律是一種典型的形式主義，它一個(gè)是毫無(wú)意義可言的錯誤，然而這個(gè)錯誤還必須要人們遵守，人們不遵守還要遭批評.這是很矛盾的.

當然老師們學(xué)校們，以及一些家長(cháng)們當然不會(huì )認為這項紀律是錯誤的，他們大多認為這是正確的，認為像這樣一項紀律遵守的就應表?yè)P，不遵守的就應批評，也就是說(shuō)做了這錯事就表?yè)P，不做這錯事就要遭批評.我話(huà)雖這樣說(shuō)，但我想，他們肯定知道搞形式注意是錯誤的，是要批評的.

但像“上課不許喝水”這種紀律的的確確是個(gè)形式注意，本應是錯誤的，要被批評，但因各種莫名其妙的原因它竟變成了一個(gè)人人都認為是正確的真理.

其實(shí)，歷史上以及社會(huì )上有諸多的真理和錯誤，贊揚與批評是矛盾的.

一些人人唾罵的錯誤，或許在某種空間或某種時(shí)間下就變成了人人贊揚的真理.

5.高中作文堅持真理

時(shí)間悄悄地溜過(guò)，轉眼間，六年的小學(xué)生活已成為了美好的回憶，我踏入了一個(gè)嶄新的中學(xué)時(shí)代，然而煩惱也已經(jīng)臨近，一塊塊地向我沖來(lái)了， 堅持真理高中作文。

那天我剛放學(xué)，恰好作業(yè)已被我在學(xué)校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發(fā)上打開(kāi)電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒(méi)等你做下，“機關(guān)槍”就瞄準你開(kāi)始對著(zhù)你“開(kāi)槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺(jué)去學(xué)習，還有閑功夫一個(gè)人在這悠閑的看電視！”這時(shí)的我，只好負著(zhù)“重傷”回到自己房里埋頭葬在書(shū)海里。

為什么家長(cháng)不能體會(huì )一下現在孩子們的心情？只會(huì )動(dòng)不動(dòng)就罵，甚至……哎！沒(méi)辦法，和媽媽抗衡簡(jiǎn)直就是自討苦吃，何苦呢？還不如看下書(shū)…… 還有一次更慘：那天家庭作業(yè)又多，一回來(lái)就回到自己房里埋頭當起一個(gè)小抄寫(xiě)工，剛坐下來(lái)。“快下來(lái)。”

媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買(mǎi)了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買(mǎi)了我最歡的玻璃杯呢！我過(guò)去一看，又是一些作文書(shū)和一些數學(xué)練習題的書(shū)。誰(shuí)知……哎！心情一落千丈。

媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學(xué)了，多買(mǎi)幾本作文書(shū)給你看也好，可以多讓你學(xué)點(diǎn)，那些數學(xué)書(shū)都是質(zhì)量很好的，里面內容都寫(xiě)得很詳細，要不你每天就多看些和……”我打斷媽媽的話(huà)語(yǔ)大聲說(shuō)：“你知不知道，我現在作業(yè)都很多，而且還有老師布置的的任務(wù)，從小到大我總是隨著(zhù)你們大人的意愿做事，大部分時(shí)間已經(jīng)放在了學(xué)習上，又要完成很多的作業(yè)，玩的時(shí)間幾乎沒(méi)有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治書(shū)了。放了假，又讓我學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個(gè)“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個(gè)人大聲說(shuō)：“我現在跟你買(mǎi)這些，還不是為你以后的前途著(zhù)想，不是為了你好嗎？”我的 “火”騰地一下就上來(lái)了，反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來(lái)愛(ài)自己的孩子么，以為讀讀死書(shū)就算了嗎？我們每天5點(diǎn)40起來(lái)，那早跑去學(xué)校我們難道不累嗎？還有這么多的作業(yè)，我的痛苦又有誰(shuí)了解呢？你們就知道讀書(shū)讀書(shū)。

有沒(méi)有為孩子們著(zhù)想他們到底有沒(méi)有自由。”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴厲地說(shuō)。

“像那些只知道讀死書(shū)的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽媽逼自己上學(xué)的事情都走上了自己不愿看到的一條決路，高中作文《堅持真理高中作文》（）。這不是別的，都是你們大人逼成這個(gè)樣子的。”

我邊啜泣邊大聲說(shuō)……最后的舌戰中媽媽被我氣得走進(jìn)了自己的房間。我自己也吵累了，跑到自己房里做起作業(yè)來(lái)，當作什么事情都沒(méi)發(fā)生過(guò)的樣子，表面我什么事都沒(méi)有，其實(shí)我的心里卻非常難過(guò)：縱使媽媽再怎樣我也不應該用這樣的口氣去和媽媽說(shuō)話(huà)。

但是他們的這種“家長(cháng)作風(fēng)”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想…… 也許媽媽是對的，是我這些學(xué)習太緊張才會(huì )導致我會(huì )變成這樣，不管怎樣我都不能用這種態(tài)度來(lái)對待養我多年的母親。

哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！ 有人說(shuō)，成長(cháng)是一串快樂(lè )的音符，可是為什么我卻，尋不到快樂(lè )的節奏，找不到快樂(lè )的感覺(jué)，沒(méi)有自由也沒(méi)有幸福，我真的好煩惱…… 大千世界充滿(mǎn)了無(wú)數未知的領(lǐng)域，形成了一個(gè)個(gè)誘人的謎團。喜歡探索的人們往往不服輸，總要堅持不懈地調動(dòng)一切智力、毅力和體力的因素，去探索，去征服。

問(wèn)，始終與探索同行。面對光怪陸離的世界，面對蕓蕓眾生，我們問(wèn)天問(wèn)地，問(wèn)自己也問(wèn)他人，以求探索出那些隱藏在現象背后的真理。

我們問(wèn)天問(wèn)地，從自然、社會(huì )和日常生活中得到靈感。18世紀中葉，維也納一個(gè)叫盎布魯格的醫生診治一位奄奄一息的病人，始終查不出癥結所在。

病人死后，經(jīng)過(guò)解剖才發(fā)現胸腔內積滿(mǎn)了膿水。他問(wèn)自己，如果以后再遇到這種情況，還這樣束手無(wú)策嗎？不能！最后，他從用手指敲擊酒桶的情景上得到啟發(fā)，探索出了通過(guò)叩擊胸腔，傾聽(tīng)胸腔音變就可以診斷出胸部疾病的方法。

我們問(wèn)自己?jiǎn)?wèn)他人，從自己和他人的經(jīng)驗中深入探索，就可以得到真理。亞里士多德認為，推一個(gè)物體，當不再推它時(shí)，物體會(huì )歸于靜止。

1 000多年后，伽利略對這個(gè)似是而非的論斷產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是，他用實(shí)驗推翻了這個(gè)結論，奠定了牛頓第一定律的基礎。

問(wèn)，在某種意義上說(shuō)是一種明確的目標。問(wèn)，引發(fā)了思考；問(wèn)，又能牽引思考。

問(wèn)，是荒漠中水草豐美的綠洲，始終激勵著(zhù)在荒漠中勇敢穿越的旅人；問(wèn)，是暗夜里永遠懸在北方的夜空中的璀璨的北極星，始終為在探索中無(wú)畏的勇士們指明方向。 在盧瑟福從阿爾法粒子小散射的實(shí)驗中證實(shí)原子核存在后，發(fā)現原子核的質(zhì)量數與質(zhì)子數不符，他產(chǎn)生了疑問(wèn)。

于是，他不斷地問(wèn)古人問(wèn)自己，積極思考，堅持實(shí)驗，終于成功地證實(shí)了中子的存在，極大地推動(dòng)了原子物理學(xué)的發(fā)展。這對于一個(gè)只知重復實(shí)驗，不善于提出質(zhì)疑并思考的人來(lái)說(shuō)，是不可想象的。

如果我們都像盧瑟福的那位學(xué)生那樣，只知埋頭工作，而不善于發(fā)問(wèn)，不善于思考，成功了不知為什么成功，失敗了也不知為什么失敗，好像是在兢。

6.求一篇以“真理”為話(huà)題的作文

真理只有一個(gè) 襲人的寒風(fēng)沿著(zhù)漫天枯黃的野草卷來(lái)，我在蒼茫的幽幽古道上，尋找著(zhù)千百年來(lái)被遺忘和丟棄的珍寶。

那是一種怎樣的奇思，會(huì )將真理埋沒(méi)在幽僻的山谷，若不是有夸父追日的決心，怎有人能將它覓到。 那是一種怎樣的悲哀，是洛陽(yáng)古道上響徹云霄的感嘆，還是阮籍窮途驚天動(dòng)地的慟哭；是哈姆萊特站在崖邊生存或者毀滅的抉擇，還是千里孤墳，昭君幽咽琵琶的怨怒。

我不知道親緣對我意味著(zhù)什么？莫不就是我的姓氏和血統。那么真理又意味著(zhù)什么？難道僅僅也就是一種癡迷的執著(zhù)。

我不知道“文敵詩(shī)友”的白居易、元稹是怎樣作出這種兩難的選擇，更無(wú)法想象那個(gè)為江州司馬驚起的大詩(shī)人怎不受到“文敵”的牽絆，反而淚濺濕青衫。 我不解愛(ài)因斯坦和波爾為什么開(kāi)始還爭得面紅耳赤，轉眼間又坐在一起談笑風(fēng)生。

是情感埋沒(méi)了真理，還是真理在情感的簇擁下熠熠生輝。 這真是一種無(wú)助的悲哀和孤獨。

我是我父親的兒子，而我卻認為父親的處世過(guò)于圓滑。我是我老師的學(xué)生，而我卻認為老師的教學(xué)過(guò)于呆板。

我理解父親的苦衷，更尊重老師的勞動(dòng)。但“真理只有一個(gè)”，我只能選擇這惟一不讓我感到心疚的東西。

浩渺的星空呀，你永遠閃耀著(zhù)動(dòng)人的靈光。你哪里知道縱使萬(wàn)丈的火山灰能掩埋整個(gè)的龐貝古城，卻永遠也掩埋不了真理的曙光。

羅馬廣場(chǎng)上空激揚著(zhù)令人振聾發(fā)聵的文字：“未來(lái)的世界會(huì )認識我的價(jià)值……”躁動(dòng)的人群中回蕩著(zhù)為和平、為真理護衛的前以色列總理拉賓的聲音：“相信我，千萬(wàn)人呼喊的聲音比不上一個(gè)在戰爭中失去了兒子的母親的痛苦……” 對面不是血海深仇的死敵嗎？為什么明知危險重重還要執著(zhù)主動(dòng)伸出和平的雙手？這里不是滿(mǎn)目瘡痍的子民嗎？為什么還要背著(zhù)激進(jìn)的青年，邁出尋求和平的出路？激進(jìn)青年的愛(ài)戴難道比不上對手的停戰嗎？親親子民的情感難道比不上與“敵人”的一個(gè)握手嗎？ “真理只有一個(gè)”，原來(lái)這就是答案，是我尋尋覓覓、魂牽夢(mèng)繞的唯一的歸宿。 也是千百年來(lái)，無(wú)數仁人志士終身追求奮斗的唯一終極。

7.邪惡與真理 600字作文

時(shí)光就像一條永不停息的小河，匆匆地、悄悄地從人們身邊流過(guò)。

不知不覺(jué)中，一個(gè)值得回憶的2006年匆匆地走了，迎來(lái)了一個(gè)新的歲月，開(kāi)始了人們的又一段旅程。 除夕夜，枕著(zhù)迎接新年的鞭炮聲睡著(zhù)。

“happy new year！”次日清晨，隨著(zhù)一聲新年的問(wèn)候，我睜開(kāi)了向2005年尋視的雙眼。翻開(kāi)日歷，翻開(kāi)了新的一年，翻開(kāi)了一段精彩的故事。

我躺在床上回想著(zhù)自己過(guò)去的一年里，有過(guò)汗水，有過(guò)快樂(lè )，也有過(guò)悲傷。這一切所發(fā)生的事仿佛就在眼前。

我不禁輕聲笑了出來(lái)。 過(guò)去，我在班上并不是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我羨慕那些班干部們。

他們學(xué)習好，擁有許多朋友。我渴望像他們一樣。

于是，我便開(kāi)始向那扇帶著(zhù)鎖的大門(mén)前進(jìn)。我付出比別人多一倍的汗水。

上課，我認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。下課時(shí)，當小伙伴們在操場(chǎng)上快樂(lè )的玩耍時(shí)，我在教室里靜靜地看書(shū)。

課后，我按時(shí)、認真完成老師布置的作業(yè)，并盡量做到準確。我還根據自己的愛(ài)好，報名參加了學(xué)校的演講班。

終于，功夫不負有心人，我付出的汗水得到了收獲。我的學(xué)習成績(jì)提高了。

在新學(xué)期的一次選舉當中，我被同學(xué)們榮幸的選為班長(cháng)，從那以后，為了不辜負老師、同學(xué)和家長(cháng)的期望，我便更加努力地學(xué)習。現在，我已經(jīng)是學(xué)校的中隊長(cháng)了，這一切都少不了老師、同學(xué)和家長(cháng)的幫助、鼓勵。

在這新春之際，我衷心地祝福他們。 告別了舊年，我們跨入了新的一年。

我的眼前仿佛又出現了一條新的跑道，也許我還會(huì )在這條跑道上跌倒，但我仍會(huì )頑強地站起來(lái)，頑強地向重重困難挑戰。我堅信，在暴風(fēng)驟雨后，總會(huì )有一條美麗的彩虹出現。

此刻，窗外又響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這是人們告別舊年的戀戀不舍，也是人們對新年的美好憧憬。

8.尋求真知600字作文高中

做人需要做到兩點(diǎn)：有真知，有道德。陶行知就是我們的榜樣，他是大家應當學(xué)習的。

——題記

陶行知是我國偉大的教育家，他品質(zhì)高尚，知識淵博。他倡導大家做“人中人”，也就是“求真知，做真人”。

陶行知的一生寫(xiě)過(guò)許許多多的詩(shī)，但談到“求真知”，我不得不想到他寫(xiě)的小詩(shī)《問(wèn)到底》。知識需要自己去爭取，被迫學(xué)習是永遠也學(xué)不成的，當然，知識是完整的，你也不能只了解它的一半，就停止了學(xué)習。《問(wèn)到底》中說(shuō)到：“天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。”世界上的學(xué)問(wèn)是數也數不盡的，它們需要你去一一挖掘。“您不問(wèn)它您怕它，它一被問(wèn)它怕您。您若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。”去問(wèn)吧，這天底下的學(xué)問(wèn)正等著(zhù)你呢，不能半途而廢喔，問(wèn)到底，才歡喜。

對于此，我也是深有體會(huì )。有一次，我因為沒(méi)有完整地了解某樣事物的信息，大概瀏覽一下就算完成了。結果，老師提出的問(wèn)題，我一問(wèn)三不知，在課堂上，我只能干坐著(zhù)聽(tīng)別的同學(xué)討論得熱火朝天，自己卻傻乎乎的什么也不知道。這真是最好的教訓啊！

9.作文 重視淺顯中的真理

興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。教育心理學(xué)認為：興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)最活躍的因素。小學(xué)生有飽滿(mǎn)的學(xué)習興趣，便會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生強烈的需要，積極的投入學(xué)習。不再感到學(xué)習是一種負擔。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。也說(shuō)明了興趣在學(xué)習中所起的重要作用。小學(xué)生習作是一項難度較高且具有一定創(chuàng )造因素的綜合性作業(yè)。要使學(xué)生較好的完成這項作業(yè)，并且不斷的提高習作水平，培養他們習作的興趣十分重要。如何培養學(xué)生習作的興趣呢？下面就我多年來(lái)的作文教學(xué)經(jīng)驗談些淺顯的體會(huì )。

重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對作文產(chǎn)生“好感”。 好奇心是指對新異物進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生普遍具有這樣的心理特點(diǎn)：個(gè)性?xún)A向還不夠穩定，他們善于模仿而不能持久，易發(fā)生興趣而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，精于感知而蔬于抽象。他們對教學(xué)活動(dòng)中日常生活中的新異物總有一種與生俱來(lái)的好奇心。進(jìn)而去了解“這是什么”。并嘗試去解決“這是為什么”。倘若在習作中誘發(fā)了他們的好奇心，使學(xué)生對習作產(chǎn)生“好感”，積極參與習作的興趣也會(huì )被激發(fā)出來(lái)。為了誘發(fā)學(xué)生的好奇心，我把閱讀教學(xué)和習作教學(xué)有機的結合起來(lái)，根據教材內容和特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，精心設計導入語(yǔ)，設計問(wèn)題。盡量利用掛圖，幻燈片，多媒體等媒介。

把具體畫(huà)面與抽象的文字相結合，吸收學(xué)生的注意力。并采取說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議等方法，讓學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，用了什么詞語(yǔ)句子來(lái)表達等等。還注意在情感上引導學(xué)生，使學(xué)生明白作者能寫(xiě)出這樣文字優(yōu)美的文章，首先是作者對所寫(xiě)事物有了感情。鼓勵學(xué)生只要像作者那樣容感情，在日后的生活中多讀、多看、多寫(xiě)，也一定能寫(xiě)出好文章。平常，我抓住小學(xué)生好參與、好動(dòng)手的特點(diǎn)，結合教材內容，聯(lián)系學(xué)校的工作，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。如在操場(chǎng)上做游戲，到校外去春游、秋游，在課內進(jìn)行一些知識競賽，在家里做做小實(shí)驗等，讓學(xué)生在玩中看、想、做，玩后說(shuō)、寫(xiě)、評，如此一來(lái)，學(xué)生消除了害怕習作的心理障礙，覺(jué)得作文不再是高深莫測的事了。