家長(cháng)寫(xiě)校園感動(dòng)作文800字(求一篇以感動(dòng)校園的文章800字左右)

1.求一篇以“感動(dòng)校園”的文章800字左右

時(shí)光飛逝，滄海桑田；韶華輪逝，世事變遷。

有一種幸福會(huì )在心里沉淀，有一段時(shí)光是亙古不變。 ——題記 那天，整整一天，我捧著(zhù)87分的語(yǔ)文試卷發(fā)呆。

回到家中，默默無(wú)語(yǔ)，悶悶不樂(lè )。媽媽似乎看穿了我的心事，也許媽媽已收到老師的短信，但媽媽閉口不提考試。

餐桌上，媽媽不時(shí)地給我?jiàn)A著(zhù)菜，我一口一口地吃著(zhù)悶飯。“小妮！”媽媽驚叫道，“給你們講個(gè)笑話(huà)，想聽(tīng)嗎？今天一同學(xué)去食堂打飯，看見(jiàn)豆腐皮激動(dòng)地喊：‘我要土豆皮！我要土豆皮！’太好笑了！”一說(shuō)完，媽媽夸張地大笑起來(lái)。

看著(zhù)媽媽那張生動(dòng)的臉，我不由地“撲哧”一下笑出了聲。我使勁地一下一下地嚼著(zhù)飯，也咀嚼著(zhù)媽媽帶給我的幸福。

窗外的月亮，像笑臉…… 媽媽?zhuān)灰心阍谖疑磉叄腋＞拖窕▋阂粯泳`放，幸福的時(shí)光難忘懷。 還記得那次，在超市，我拎著(zhù)籃子，在零食柜旁穿梭，海苔、薯片、冰糖葫蘆……都是我愛(ài)吃的。

一下子，籃子就有點(diǎn)兒沉了。“我來(lái)拎吧。”

媽媽伸過(guò)手來(lái)接。我一讓?zhuān)φf(shuō)：“我拿得動(dòng)！”“看你，都出汗了！”媽媽一把抓過(guò)籃子，輕輕地用指尖捋平我額前的亂發(fā)。

瞬間，幸福的滋味溢滿(mǎn)心頭。 媽媽?zhuān)谖易钚枰獛椭臅r(shí)候，您總是第一時(shí)間出現，您帶給我的幸福，我怎能忘懷？ 那是在暑假的一天，媽媽仔細地翻閱著(zhù)菜譜，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好象沒(méi)什么我們女兒特別喜歡的。”

合上菜譜，媽媽隨手拿起晚報。“唉！女兒，媽媽給你做‘咖啡紅豆冰’吧！想吃嗎？”媽媽好象看到了日全食，興奮不已。

我怎能不感到幸福呢，媽媽知道我最喜歡吃冰了！ 媽媽?zhuān)还茉谀睦铮矣肋h是您心里的主角，幸福的時(shí)光難忘懷。 母愛(ài)如山，呵護生命的火；母愛(ài)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；母愛(ài)是燈，照亮前行的路；母愛(ài)是路，引領(lǐng)我的一生。

感謝母親，帶給我無(wú)窮的快樂(lè )，帶給我值得一生去銘記的幸福。

2.校園里的微感動(dòng)作文800字

校園里的微感動(dòng)

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、磕磕絆絆，一幕幕……相信都有值得我們回味和感動(dòng)的事吧……走進(jìn)歲月的長(cháng)廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾今令我感動(dòng)的瞬間……

有一次上寫(xiě)字課的時(shí)候，老師叫我們拿出《練字書(shū)》，我本以為自己有帶書(shū)，就去翻書(shū)包，但怎么找也找不到，我非常著(zhù)急。我的同桌轉過(guò)身來(lái)，說(shuō)：“你怎么了？”我非常傷心的說(shuō)：“我忘記帶《練字書(shū)》了，我怕老師罵我。“同桌說(shuō)：“不要哭了，我們一起寫(xiě)吧。”我一下子開(kāi)心起來(lái)了，對同桌說(shuō)：“好的，謝謝你。”老師叫我們練習第一課，同桌總是寫(xiě)錯，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)同桌把書(shū)都推到我這邊來(lái)了，同桌只看到一點(diǎn)點(diǎn)，所以有時(shí)看錯，跟著(zhù)就寫(xiě)錯了。我把書(shū)推回同桌眼前，他又推到我這邊，這樣推來(lái)推去同桌假裝生氣地說(shuō)：“你再這樣，我就不給你看了。”我說(shuō)你的好意我心領(lǐng)了，但你也很清楚，學(xué)習是爭分奪秒的，書(shū)只給我看不行，書(shū)我們倆都要看，如果我們在這樣推來(lái)推去，人家復習好了，我們卻什么也復習不到，這樣就會(huì )被老師留堂，來(lái)，我們一起看，爭取一起過(guò)關(guān)，這次你聽(tīng)我的，把書(shū)放在中間我們一起看。”同桌點(diǎn)了點(diǎn)頭。我心里想：還好老師沒(méi)發(fā)現，如果發(fā)現了我就倒霉了。“叮鈴鈴……”又下課了。

有一次上寫(xiě)字課的時(shí)候，老師叫我們拿出《練字書(shū)》練鋼筆，我以為我帶著(zhù)，于是就打開(kāi)了文具盒一看沒(méi)有帶。四處張望了幾下一看都帶著(zhù)鋼筆于是我向別人借，不借我，我就向同桌借，他說(shuō)有兩根就借了我一根。直到下課，我才還給他，我一看他全是用圓珠筆寫(xiě)的。這時(shí)我眼角濕潤了。

那一幕幕瞬間，如今會(huì )為，人會(huì )深陷那張感動(dòng)的網(wǎng)……觸及到我心中最柔軟的角落，勾起我無(wú)限的回憶……

3.老師要家長(cháng)寫(xiě)一篇感動(dòng)校園的事跡

生活中每分每秒都會(huì )發(fā)生事情，有令人高興的事；有令人悲傷的事；有助人為樂(lè )的事；有團結奮斗的事。最近在學(xué)校里發(fā)生了一件團結的事，特別令我感動(dòng)。

在周四的早上，玉蘭樹(shù)下花果飄香，我來(lái)到學(xué)校上學(xué)。隨著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，我來(lái)到班上，得知今天我們年段要舉行一場(chǎng)拔河比賽。大家高興得又蹦又跳，還歡呼起來(lái)。但我一下子擔憂(yōu)起來(lái)，心想：拔河要團結一致才能勝利。這次沒(méi)有什么希望了！可一見(jiàn)同學(xué)們都信心十足地走下去，我也沒(méi)多說(shuō)什么。一顆忐忑不安的心不停地跳動(dòng)著(zhù)。

來(lái)到操場(chǎng)，同學(xué)們揉揉手，壓壓腳，做準備活動(dòng)，有利于在比賽中發(fā)揮，獲得好成績(jì)。體育老師大叫：“停！準備！開(kāi)始！”“砰”的一聲，比賽尾隨著(zhù)槍聲開(kāi)始了。對方個(gè)個(gè)膀大腰粗、力大如牛，讓人一看就心慌。果然，沒(méi)等我們反應過(guò)來(lái)，對方就一把拉了過(guò)去。朱老師見(jiàn)狀，便有些按捺不住了，大喊：“加油，加油！”還說(shuō)：“贏(yíng)了給你們免作業(yè)！”面對如此大誘惑，大家一下子團結了起來(lái)，使出了吃奶的力氣用力拉，可是，“一堆軟雞蛋是撞不過(guò)一個(gè)硬石子的”，我們剛拉回了一點(diǎn)點(diǎn)，卻又被拉了回去。

第一局輸得很慘，在休息時(shí)，我們想出了一個(gè)方法：先讓對手費力氣拉過(guò)一段，然后出其不意、攻其不備，才能贏(yíng)。再次比賽時(shí)，我們有條不紊地進(jìn)行著(zhù)我們的計劃，同心協(xié)力，果然如計劃的那樣，勝利了一回。我真為我們的那份團結而感動(dòng)，真希望每天都能這樣。

正當我們故技重施時(shí)，大風(fēng)刮了起來(lái)，好似老天也站在他們那邊一樣。許多人的眼睛被沙子給蒙住了，“這次輸定了……”我心想。在他們開(kāi)始松懈時(shí)，排在后面的“楊門(mén)女將”很生氣，使出了無(wú)敵的團結之力，終于，贏(yíng)了最后一局比賽。我們大家可開(kāi)心了！

這次拔河令我深深地感動(dòng)了。一件多么不起眼的團結的事啊！它卻讓我明白：只有團結努力，才能戰勝一切。這就是校園里的一份感動(dòng)。

4.求感動(dòng)關(guān)于學(xué)校的作文一篇 感動(dòng)關(guān)于家庭的作文一篇 600

歲月無(wú)痕，當我們驀然回首，翻閱著(zhù)自己的心靈，總有一段段記憶在生命中留下深深的痕跡，無(wú)法忘卻，每當我們拾起它時(shí)，心里總涌動(dòng)著(zhù)一絲久違的沖動(dòng)，這便是感動(dòng)。

其實(shí)，在生命的長(cháng)河中，每時(shí)每刻都有感動(dòng)存在。父母牽掛的目光、一天一天憔悴的背影是一生一世的感動(dòng)；朋友的信箋、一條祝福的短信是溫暖心靈的感動(dòng)；口渴了，同事幫你打回一杯水，這是感動(dòng)；勞累了，女兒給你捶捶背，這是感動(dòng)；夕陽(yáng)中，看著(zhù)一對滿(mǎn)頭白發(fā)的夫妻相互攙扶著(zhù)走向路的盡頭，這也是感動(dòng)……

感動(dòng)無(wú)處不在。紐約曼哈頓街頭，有一個(gè)小女孩守在一棵樹(shù)下不肯離去，原來(lái)她在等待秋天最后一片樹(shù)葉落下，孩子是純真的，她會(huì )為一個(gè)平凡的自然更替而感動(dòng)。

然而，行色匆匆中，多數人被生活磨礪得開(kāi)始變得粗糙，開(kāi)始漸漸冷漠，不愿停下腳步去傾聽(tīng)心靈的跫音，更不愿去回味那感動(dòng)帶給心靈的慰藉。有段時(shí)間，我似乎也忘記了感動(dòng)的滋味。整日忙于工作，埋頭學(xué)習，不是坐在電腦前打字，就是整理資料。朋友提醒我：葉子，離開(kāi)電腦，休息一會(huì )兒，做做運動(dòng)！簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，讓我疲憊的心開(kāi)始溫暖，讓我冷漠的心開(kāi)始融化；生活中遇到不順心的事，心情變得煩躁、郁悶，甚至忍不住落淚，這時(shí)朋友又告訴我：流淚并不代表脆弱，只是緩解一下內心的不快，哭吧！那一瞬間，我被感動(dòng)了，被朋友樸實(shí)的語(yǔ)言感動(dòng)了。隨后我也開(kāi)始改變自己，也嘗試著(zhù)去關(guān)懷別人，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句話(huà)，但別人從我這里獲得了快樂(lè )，從我這里得到了溫暖，回報我以感動(dòng)的微笑。那一瞬間，我突然明白了，原來(lái)快樂(lè )及關(guān)懷是可以相互感染的。

感動(dòng)是什么？可能一千個(gè)人有一千個(gè)答案。但，無(wú)論是誰(shuí)，都無(wú)法對一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出感動(dòng)究竟是什么。因為感動(dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，而是用心品出來(lái)的。

也許，感動(dòng)是夏日一縷涼爽的清風(fēng)，是冬日里一輪暖暖的太陽(yáng)，是沁人心脾的甘泉，是芳香四溢的一杯熱茶……擁有了感動(dòng)，我們的心開(kāi)始變得明亮、寬敞、純凈。

感動(dòng)不是單純地落淚，不是膚淺地感時(shí)傷懷，而是一種內心的感受，是人與人之間心靈上的共鳴。當你在感動(dòng)別人的時(shí)候也會(huì )讓自己感動(dòng)。所以朋友，當你心靈感到寂寞的時(shí)候，請騰出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)回味一下那一次次讓你無(wú)法忘懷的感動(dòng)吧！那個(gè)時(shí)刻，你的精神家園將開(kāi)滿(mǎn)美麗動(dòng)人的花朵。并指引著(zhù)你走向前方。

5.家長(cháng)作文：《最感動(dòng)的一件事》（對學(xué)校或者老師【500字】）急需

我小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)許多事，多得像夏天的雨點(diǎn)一樣，有讓我吃驚的，有讓我快樂(lè )的，但有一件事，讓我歷歷在目，感動(dòng)不已——那一份深沉的母愛(ài)。

那天早晨，我背著(zhù)書(shū)包正要上學(xué)，媽媽遞給我一把傘，說(shuō)：“兒子，天氣預報今天有雨，還是帶上傘好。”我抬頭看看天空，萬(wàn)里晴空，怎么會(huì )下雨呢？我丟下傘，一溜煙跑出門(mén)去。

正當中午放學(xué)的時(shí)候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨驟然而下。帶了雨具的同學(xué)都回家了，其他人也一個(gè)個(gè)被家長(cháng)接走了。我爸爸在外地學(xué)校教書(shū)，中午從不回家。剛好，媽媽這幾天正發(fā)著(zhù)高燒打著(zhù)點(diǎn)滴。我想不會(huì )有人來(lái)接我了。我一個(gè)人在教室里呆呆地坐著(zhù)，又急又餓，望著(zhù)窗外嘩嘩直下的大雨，我不由得哭了起來(lái)。

這時(shí)，大雨中出現了一個(gè)我熟悉的身影。哦，是媽媽?zhuān)】耧L(fēng)夾著(zhù)大雨好象要把媽媽吞沒(méi)似的。媽媽掙扎著(zhù)向我艱難地走來(lái)。

“晶晶，快過(guò)來(lái)，穿好雨衣。”媽媽邊說(shuō)邊脫下身上的雨衣披在我身上。此時(shí)，雨越下越大。媽媽的頭發(fā)，臉上，身上都被雨水淋透了。望著(zhù)“落湯雞”似的媽媽?zhuān)?zhù)她那青白著(zhù)的臉，我不禁又哭了起來(lái)……

一把傘撐起一片天，媽媽愛(ài)的傘給我快樂(lè )和幸福。事情雖然過(guò)去了很久，但它時(shí)時(shí)感動(dòng)著(zhù)我，教我好好做人，好好讀書(shū)。

6.父母寫(xiě)給兒子感動(dòng)的作文800字

當一個(gè)生命芬芳綻放，另一個(gè)生命則斂起芳華，默默化為春泥，提供著(zhù)恒久的滋養。于是，我感動(dòng)。

母親的蒼老，原是把美麗奉獻給了女兒；父親彎曲的脊背，原是把健壯奉獻給了兒子。逝去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，原是把感動(dòng)奉獻給了我，深深鐫刻在我的心里……

曾幾何時(shí)，當巨大的夜幕落下，漫天掛滿(mǎn)星斗，是誰(shuí)，仍在那黯淡的燈光下，仔細地穿插那一針一線(xiàn)。年幼的我不懂，為什么深秋的陽(yáng)光仍舊暖暖，媽媽就為我縫制冬衣？為什么燈光本可以再明亮一些，卻讓它那般昏暗？為什么有縫紉機不用，卻非要用手縫制？而今想來(lái)，我似乎明白：提早準備冬衣是為了防御天氣突變，免得孩子經(jīng)受寒風(fēng)；燈光故意昏暗，是怕刺著(zhù)熟睡的孩子；不用機器縫衣，是擔心驚擾入睡的女兒。母親，處處在為孩子準備，時(shí)時(shí)都為女兒著(zhù)想。那溫馨的曾經(jīng)，怎不令我感動(dòng)？

曾幾何時(shí)，在毒辣的陽(yáng)光之下，夏蟬狂躁。是誰(shuí)，仍在那田間勞作，一鋤頭一鋤頭是那樣鏗鏘有力。堅實(shí)的脊背上無(wú)數的小溪在流淌，干裂的嘴唇滲著(zhù)殷殷血絲。那個(gè)時(shí)候我不懂，為何父親在炎熱的晌午不停歇？為何明明口渴不喝水？如今長(cháng)大的我明白了：父親只是想把莊稼種好，毒辣的太陽(yáng)可以曬死鋤掉的雜草；只想獲得豐收，為我們來(lái)年上學(xué)的費用；只是想種好莊稼，讓我們吃好穿暖。盡管口渴難耐，卻不愿喝水，只因為水源有限，只因為同樣口渴的還有他的兒女。那時(shí)的艱難，那時(shí)的忍耐，那時(shí)的辛苦，怎不讓我感動(dòng)？

兒時(shí)的種種疑惑，在恍惚成長(cháng)的過(guò)程里，在依稀成熟的時(shí)光中漸漸找到答案。一切的艱辛，是為了更好地生活，為了兒女的幸福。母親，父親，簡(jiǎn)單的稱(chēng)呼，卻伴隨著(zhù)沉重的付出、忘我的辛勞。

母親把自己的懷抱化成一處港灣，為了我這只漂泊的船來(lái)停靠；母親把舊衣拼成鞋底，為了我疲勞的雙腳來(lái)休憩。父親的背化成一張弓，為了我這支利箭射得更遠；父親把粗布衫扯成風(fēng)帆，為了我這只小船航程更遠……

曾經(jīng)的種種，為我照亮了前方的路途；曾經(jīng)的種種，為我打下了成功的基石；曾經(jīng)的種種，為我引導了奮進(jìn)的航向；曾經(jīng)的種種，為我凝聚了感動(dòng)的淚光……

把曾經(jīng)化為永恒吧，讓感動(dòng)常在。我，銘記父母帶給我的感動(dòng)，讓它相伴一生。

7.感動(dòng)校園作文

師生情的作文

看著(zhù)一位位教我們知識，教我們做人而又辛勤的教師。在教師節里，老師最想要得禮物就是我們的學(xué)習成績(jì)，但是還是有人為老師獻上最美麗的鮮花。

大家快來(lái)看呀！這兒有一幅獻花圖。圖上有一位小女孩把剛從山上采來(lái)的野花，來(lái)到老師辦公室窗前，悄悄把野花放到老師筆筒里。你們看老師的辦公室桌子上有臺歷、語(yǔ)文書(shū)、老花鏡、筆筒、墨水、地球儀……每一件物品都代表著(zhù)老師為我們付出的辛苦。

看到桌子上的老花鏡，就知道老師已經(jīng)教幾十年的書(shū)了，而且教出來(lái)的都是有著(zhù)很大成就能教幾十年書(shū)的老師一定是一位和藹可親、平易近人的好老師。在看看您用的紅墨水批改出的作業(yè)；用紅墨水寫(xiě)出的好文章；用紅墨水寫(xiě)出優(yōu)秀的教案。您在幾十年里，您白天忙著(zhù)給同學(xué)們上課，晚上又忙著(zhù)備課，您為我們批改到深夜。可是您并沒(méi)有白白操勞，您教出的人都是人才。您對你的工作是那樣認真負責，從來(lái)都不會(huì )有一絲粗心大意。

老師啊老師，您不分日夜的工作，都是為了我們，能讓我們有條出路，能有出息。老師，您就放心吧，我們大家不會(huì )讓您失望的，有的人雖然當不上白領(lǐng)，但是也不會(huì )走上什么歪路的！

老師，您也來(lái)看看這幅畫(huà)吧，當您看到這幅畫(huà)時(shí)，您也會(huì )感到無(wú)限的欣慰。您會(huì )知道其實(shí)您的學(xué)生一直都是從心底里崇敬您，愛(ài)著(zhù)你。

8.寫(xiě)校園中令人感動(dòng)的作文

兩只麻袋----最令人感動(dòng)的故事 劉剛是個(gè)搶劫犯，入獄一年了，從來(lái)沒(méi)人看過(guò)他。

眼看別的犯人隔三岔五就有人來(lái)探監，送來(lái)各種好吃的，劉剛眼饞，就給父母寫(xiě)信，讓他們來(lái)，也不為好吃的，就是想他們。 在無(wú)數封信石沉大海后，劉剛明白了，父母拋棄了他。

傷心和絕望之余，他又寫(xiě)了一封信，說(shuō)如果父母如果再不來(lái)，他們將永遠失去他這個(gè)兒子。這不是說(shuō)氣話(huà)，幾個(gè)重刑犯拉他一起越獄不是一兩天了，他只是一直下不了決心，現在反正是爹不親娘不愛(ài)、赤條條無(wú)牽掛了，還有什么好擔心的？ 這天天氣特別冷。

劉剛正和幾個(gè)"禿瓢"密謀越獄，忽然，有人喊倒："劉剛，有人來(lái)看你！"會(huì )是誰(shuí)呢？進(jìn)探監室一看，劉剛呆了，是媽媽?zhuān)∫荒瓴灰?jiàn)，媽媽變得都認不出來(lái)了。才五十開(kāi)外的人。

頭發(fā)全白了，腰彎得像蝦米，人瘦得不成形，衣裳破破爛爛，一雙腳竟然光著(zhù)，滿(mǎn)是污垢和血跡，身旁還放著(zhù)兩只破麻布口袋。 娘兒兩對視著(zhù)，沒(méi)等劉剛開(kāi)口，媽媽渾濁的眼淚就流出來(lái)了，她邊抹眼淚，年、邊說(shuō)："小剛，信我收到了，別怪爸媽狠心，實(shí)在是抽不開(kāi)身啊，你爸……又病了，我要服侍他，再說(shuō)路又遠……"這時(shí)，指導員端來(lái)一大碗熱氣騰騰的雞蛋面進(jìn)來(lái)了，熱情的說(shuō)："大娘，吃口面再談。

"劉媽媽忙站起身，手在身上使勁的擦著(zhù)："使不得、使不得。"指導員把碗塞到老人的手中，笑著(zhù)說(shuō)："我娘也就您這個(gè)歲數了，娘吃?xún)鹤右煌朊娌粦搯幔?劉媽媽不再說(shuō)話(huà)，低下頭"呼啦呼啦"吃起來(lái)，吃得是那個(gè)快那個(gè)香啊，好象多少天沒(méi)吃飯了。

等媽媽吃完了，劉剛看著(zhù)她那雙又紅又腫、裂了許多血口的腳，忍不住問(wèn)："媽?zhuān)愕哪_怎么了？鞋呢？"還沒(méi)等媽媽回答，指導員冷冷地接過(guò)話(huà)："是步行來(lái)的，鞋早磨破了。" 步行？從家到這兒有三四百里路，而且很長(cháng)一段是山路！劉剛慢慢蹲下身，輕輕撫著(zhù)那雙不成形的腳："媽?zhuān)阍趺床蛔?chē)啊？怎么不買(mǎi)雙鞋啊？" 媽媽縮起腳，裝著(zhù)不在意的說(shuō)："坐什么車(chē)啊，走路挺好的，唉，今年鬧豬瘟，家里的幾頭豬全死了，天有干，莊稼收成不好，還有你爸……看病……花了好多錢(qián)……你爸身子好的話(huà)，我們早來(lái)看你了，你別怪爸媽。

" 指導員擦了擦眼淚，悄悄退了出去。劉剛低著(zhù)頭問(wèn)："爸的身子好些了嗎？" 劉剛等了半天不見(jiàn)回答，頭一抬，媽媽正在擦眼淚，嘴里卻說(shuō)："沙子迷眼了，你問(wèn)你爸？噢，他快好了……他讓我告訴你，別牽掛他，好好改造。

" 探監時(shí)間結束了。指導員進(jìn)來(lái)，手里抓著(zhù)一大把票子，說(shuō)："大娘，這是我們幾個(gè)管教人員的一點(diǎn)心意，您可不能光著(zhù)腳走回去了，不然，劉剛還不心疼死啊！" 劉剛媽媽雙手直搖，說(shuō)："這哪成啊，娃兒在你這里，已夠你操心的了，我再要你錢(qián)，不是折我的壽嗎？" 指導員聲音顫抖著(zhù)說(shuō)："做兒子的，不能讓你享福，反而讓老人擔驚受怕，讓您光腳走幾百里路來(lái)這兒，如果再光腳走回去，這個(gè)兒子還算個(gè)人嗎？" 劉剛撐不住了，聲音嘶啞地喊道："媽?zhuān)?就再也發(fā)不出聲了，此時(shí)窗外也是泣聲一片，那是指導員喊來(lái)旁觀(guān)的勞改犯們發(fā)出的。

這時(shí)，有個(gè)獄警進(jìn)了屋，故做輕松地說(shuō)："別哭了，媽媽來(lái)看兒子是喜事啊，應該笑才對，讓我看看大娘帶了什么好吃的。" 他邊說(shuō)邊拎起麻袋就倒，劉剛媽媽來(lái)不及阻擋，口袋里的東西全倒了出來(lái)。

頓時(shí)，所有的人都愣了。 第一只口袋倒出的，全是饅頭、面餅什么的，四分五裂，硬如石頭，而且個(gè)個(gè)不同。

不用說(shuō)，這是劉剛媽媽一路乞討來(lái)的。劉剛媽媽窘極了，雙手揪著(zhù)衣角，喃喃的說(shuō)："娃，別怪媽做這下作事，家里實(shí)在拿不出什么東西……" 劉剛像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，直勾勾地盯住第二只麻袋里倒出的東西，那是-一個(gè)骨灰盒！劉剛呆呆的問(wèn)："媽?zhuān)@是什么？"劉剛媽神色慌張起來(lái)，伸手要抱那個(gè)骨灰盒："沒(méi)……沒(méi)什么……"劉剛發(fā)瘋般搶了過(guò)來(lái)，渾身顫抖："媽?zhuān)@是什么？！" 劉剛媽無(wú)力地坐了下去，花白的頭發(fā)劇烈的抖動(dòng)著(zhù)。

好半天，她才吃力地說(shuō)："那是……你爸！為了攢錢(qián)來(lái)看你，他沒(méi)日沒(méi)夜地打工，身子給累垮了。臨死前，他說(shuō)他生前沒(méi)來(lái)看你，心里難受，死后一定要我帶他來(lái)，看你最后一眼……" 劉剛發(fā)出撕心裂肺的一聲長(cháng)號："爸，我改……"接著(zhù)"撲通"一聲跪了下去，一個(gè)勁兒地用頭撞地。

"撲通、撲通"，只見(jiàn)探監室外黑亞亞跪倒一片，痛哭聲響徹天空……。

9.家長(cháng)作文我為學(xué)校獻一計1000字

我為學(xué)校發(fā)展獻言獻策作文800字1000字 我為學(xué)校發(fā)展獻言獻策 我們學(xué)校的《育新發(fā)展論壇》開(kāi)展有兩個(gè)多月了。

第一個(gè)階段是尋找學(xué)校存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行診斷。第二個(gè)階段便是為學(xué)校的發(fā)展獻言獻策。

每個(gè)學(xué)校都有自己的特性，存在的很多問(wèn)題，并不是個(gè)人可以解決的了的。諸如生源差，家長(cháng)素質(zhì)低下等。

但一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，校長(cháng)的辦學(xué)理念是導向，要積極為老師創(chuàng )設成長(cháng)的氛圍與空間。教師的專(zhuān)業(yè)素養提升應該是關(guān)鍵，然后，才能夠給孩子們提供或創(chuàng )造良好的成長(cháng)空間，同時(shí)，教師也要有能力做家長(cháng)的引領(lǐng)者，和學(xué)校教育取得一致性。

這樣，學(xué)校的精神面貌才會(huì )得到改善。埋怨與逃避不能解決問(wèn)題，軟件的攀比也只能讓我們的心更加浮躁。

因此，從一個(gè)學(xué)校的內核出發(fā)，我這樣為學(xué)校的發(fā)展獻言獻策：一、提升教師教育生活的幸福感 俗語(yǔ)說(shuō)：“忙，心亡也。”當忙碌成了教師的生活主線(xiàn)，教師的生活狀態(tài)便是極糟糕的了。

因為忙，便會(huì )找借口，便會(huì )埋怨。如今的浮躁風(fēng)氣，使得教師堅守自己的教室更加困難。

因此，學(xué)校領(lǐng)導應增強教師的教育生活的幸福感。諸如：有條理地安排學(xué)校工作，能做減法就做減法，給教師自由地時(shí)間，可以讀書(shū)，可以寫(xiě)作，可以靜心地守在教室。

可以創(chuàng )設屬于大家的節日，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。或者定期卡拉ok，到郊外采風(fēng)游玩散心……改變單調的生活路線(xiàn)，提升教師的生活品味。

二、創(chuàng )設條件，促使教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng) （一）、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)閱讀 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中過(guò)半的內容都是關(guān)于閱讀的。教師擁有的一桶水，已經(jīng)遠遠跟不上新課改的步伐，教師擁有的應該是一片汪洋大海，知識是動(dòng)態(tài)的，廣袤無(wú)邊的，自己必須有更多的儲備，才能夠成為一個(gè)合格的教師。

每學(xué)期可以給老師推薦1——2本經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)，（當然，當老師的閱讀成為習慣后，便可以遵循自己的閱讀地圖，自己尋找自己需要的書(shū)籍了。）人手一本，發(fā)書(shū)的時(shí)候可以有個(gè)不小的儀式，說(shuō)明這是件很隆重的事情，我們要認真對待。

然后自由閱讀，不需要下任務(wù)做讀書(shū)筆記之類(lèi)的，可以在書(shū)上作批注，一個(gè)月舉行一次讀書(shū)交流，結合教學(xué)實(shí)際來(lái)討論，要提前設置問(wèn)題。學(xué)期末把書(shū)收起來(lái)，以校長(cháng)為主，檢查教師的閱讀批注情況，以此促進(jìn)老師們的閱讀能力。

假期可以寫(xiě)出讀后感或心得，評出優(yōu)秀進(jìn)行獎勵。（二）、鼓勵教師養成寫(xiě)教育敘事的習慣 寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推劑。

寫(xiě)作的過(guò)程也是對自己的閱讀或做法的梳理的過(guò)程，反思的過(guò)程。只有做得好，才能寫(xiě)得好。

讀書(shū)、寫(xiě)作、實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)鏈條。很多老師總以自己不會(huì )寫(xiě)找借口，其實(shí)教育敘事的寫(xiě)作，要的不是文采，不是措辭，而是記錄，簡(jiǎn)單的記錄，自己做了什么，教室里發(fā)生了什么，客觀(guān)的呈現出來(lái)即可。

剛開(kāi)始不必有字數要求，100字也好，200字也罷，重要的是先有意識，先養成習慣。學(xué)校可以設置獎勵措施，以激勵老師們前行。

（三）、打造高效課堂 課堂是教師的主陣地。教學(xué)效果不在拼時(shí)間，也不在題海戰術(shù)。

首要的是，教師是否把握教材，是否認真學(xué)習了新課程標準，是否有解讀教材的能力，是否一節課是以教學(xué)目標為主，是否把學(xué)生的發(fā)展放在首位……可以就一節課多次打磨，每人準備一節課，然后聽(tīng)，聽(tīng)后評，評后反思，再講，再聽(tīng)，再評，在反思，如此重復，打造出一節擁有自己個(gè)性的課，然后培養出學(xué)校的學(xué)科帶頭人。對這些老師進(jìn)行重點(diǎn)培養，給他們更多的機會(huì )，閱讀、寫(xiě)作、課堂相結合，鍛煉，打磨。

（四）、給教師創(chuàng )造機會(huì )，讓老師們走出去 俗話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教室也一樣，總是呆在自己的教室，時(shí)間久了，便會(huì )停滯不前，如井底之蛙，目光短淺，也不會(huì )有創(chuàng )新。

因此，多出去看看，多接受前沿的思想，多聽(tīng)講座，你會(huì )發(fā)覺(jué)自己的思路會(huì )打開(kāi)，外面的世界很豐富多彩，各種前沿思想會(huì )打亂自己的思維，使得自己的固有的思想得到?jīng)_擊，使得自己重新構建自己的教育生活。三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和能力 現階段的小學(xué)教育，不排除應試教育體制的影響，太多的小學(xué)老師都把大量的時(shí)間用在了圍繞書(shū)本打轉，或在題海中無(wú)休止地機械地翻騰，而忽視了習慣的培養，孩子身上缺少了太多的靈氣，也制約了孩子將來(lái)的發(fā)展。

去成都研修的路上，我和修武第二實(shí)驗中學(xué)的薛校長(cháng)也聊了這個(gè)話(huà)題，他建議小學(xué)老師在小學(xué)階段做好兩件事便是為孩子們造福：一是良好行為習慣的養成教育，二是養成熱愛(ài)閱讀的習慣。（一）、課堂上培養學(xué)生的思維能力 隨著(zhù)新課改的實(shí)施，還有很多老師處于穿新鞋走老路的狀態(tài)。

太多的老師仍處于主導地位，一言堂的課堂無(wú)所不在。學(xué)生在課堂上沒(méi)有思考，沒(méi)有動(dòng)力，只是被灌輸。

所以，多讀些名師的課堂實(shí)錄，多積累自己的課堂經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng )造思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )安靜。（二）、課下拓展學(xué)生的閱讀面 說(shuō)起孩子們的閱讀，在應試壓力相對于較重的初中，薛校長(cháng)仍堅持要孩子們每天閱讀，把每節課45分鐘壓縮為40分鐘，多余的5分鐘匯集起來(lái)成為一節閱讀課，或安靜地醉心閱讀，或老師做閱讀導讀，或進(jìn)行讀書(shū)交流，但絕對不允許把這節課變?yōu)槲幕n。

我們班現。

10.作文孩子你讓我感動(dòng)要求：600字以上是以家長(cháng)的身份寫(xiě)的學(xué)校舉行活

孩子，你讓我感動(dòng)清晨不到7點(diǎn)，我提著(zhù)自己的公文包去上班，步子一貫的迅疾而充滿(mǎn)節奏，腰板一貫的挺拔而充滿(mǎn)活力。

微微潤濕的空氣中似乎夾雜著(zhù)縷縷金光，我知道這又是一個(gè)秋高氣爽的天氣！道旁映入我眼簾的是潔凈的深綠色。 我多想佇足細細去欣賞這些美景呀！那些在黃昏中曾一遍遍閱讀過(guò)的風(fēng)景，在白露未晞的早晨應該別有一番情趣吧！女貞子那小小的常綠的葉片上是否還墜著(zhù)晶瑩的露珠？小草的葉尖上，是否能找到露珠兒反射的亮亮的太陽(yáng)光…… 步入校園了，人影稀疏卻書(shū)聲朗朗。

我只看到一對抬著(zhù)垃圾筐倒垃圾的女生和三個(gè)在校園林蔭道上掃地的男孩，顯然有很多老師已經(jīng)開(kāi)始組織晨讀了，我抬手看了一眼腕上的手表，其時(shí)，離正式開(kāi)始晨讀的時(shí)間還有十分鐘呢！真是一個(gè)清爽、勤奮、井然有序的校園早晨啊！走到往教學(xué)樓的樓梯拐彎處，我看到了這樣一幕—— C165那個(gè)手腳有些殘疾的男孩子正在他媽媽的攙扶下從摩托車(chē)上艱難而熟練地爬下來(lái)，就在他爬下摩托車(chē)的時(shí)候，我上樓了，回頭的一瞬間我看到了他在媽媽的注視下一步步堅定而緩慢地攀著(zhù)樓梯扶手從我身后走了上來(lái)。 我思緒萬(wàn)千，到底該不該去攙扶他呢？如果去攙扶他，這是否會(huì )挫傷他的自信心？他媽媽不是那么滿(mǎn)懷信心地看著(zhù)他上樓嗎？因為我知道，很多殘疾人并不希望別人同情他，不希望別人把他們看成另類(lèi)，他們的心理往往更加敏感。

因此，最終我選擇把他作為一個(gè)普通學(xué)生看待，走在了他的前面。 他的媽媽?zhuān)湫偷霓r家婦女，她站在摩托車(chē)那一側，穿著(zhù)一件再普通不過(guò)的深紅短上衣，頭上戴著(zhù)一頂同種紅色的安全帽，把男孩子攙扶下摩托車(chē)后，只望了我一眼就緊盯著(zhù)她的兒子往樓上走去…… 就在這短暫的一瞥中，我看到，她的面色像很多勤勞的農民一樣黑瘦，注視著(zhù)他兒子的表情既看不出鼓勵也看不出悲憫，但那種嚴肅中卻昭然地鐫刻著(zhù)不卑不亢的堅強，她既不怨天也不尤人，雖然我只看到這一次她來(lái)送兒子，但我知道，她兒子的每一次出行都得她帶著(zhù)走。

因為，在我們的校園中，我會(huì )看到每次上廁所他都是在同學(xué)的攙扶下去的。假如我是他，我會(huì )如他這樣堅強而坦然地面對嗎？假如我也有這樣一個(gè)殘疾的兒子，我會(huì )做到像他母親那么堅強嗎？只要這個(gè)念頭一閃現在我的腦海中，我的淚水就要涌出，我不敢想象，那肯定是以淚洗面的日子…… 走上樓梯后我先到了教室的后門(mén)，我悄悄地站了一會(huì )兒，大部分同學(xué)在晨讀，但仍如往常一樣，還是有幾個(gè)同學(xué)在講話(huà)，發(fā)現我來(lái)了才匆匆打開(kāi)書(shū)本…… 我想把剛才所見(jiàn)的感人的一幕講給他們聽(tīng)，講我感動(dòng)于那個(gè)男孩的身殘志堅，感動(dòng)于那份母愛(ài)的恒久無(wú)私，希望能激起這班學(xué)生心理的層層漣漪，讓他們深受啟發(fā)努力學(xué)習，但我沒(méi)有那么做，我知道我沒(méi)有那么強的語(yǔ)言感染力，怕自己弄巧成拙。

我教了他的歷史，每周兩節課。在課堂上謄練習本的時(shí)候，他只能將本子斜放在桌子上書(shū)寫(xiě)。

只見(jiàn)他左手握拳抓著(zhù)筆，手不住地顫抖著(zhù)，頭也歪著(zhù)，每時(shí)每刻還不由自主的晃著(zhù)，他的字寫(xiě)得很大，那種艱辛即使你沒(méi)有親眼目睹他寫(xiě)字，你也能看得出，因為那極細小的鋸齒狀的每一筆告訴我們，這些都是他在手不住地抖動(dòng)中寫(xiě)出來(lái)的。 他的字寫(xiě)得很慢，但作業(yè)從來(lái)沒(méi)有缺交過(guò)，有一次，我布置了的作業(yè)內容較多，班上有十幾個(gè)同學(xué)要返工，但他卻沒(méi)有，不是我包庇他，因為我當眾展示了他的作業(yè)給同學(xué)們看了，事實(shí)是最有說(shuō)服力的！為了檢測同學(xué)們的平時(shí)成績(jì)，在歷史課上，我會(huì )按學(xué)號提問(wèn)，那次剛好輪到了他。

課前，為到底要不要叫他答問(wèn)題，我猶豫了很久，還準備問(wèn)問(wèn)他的班主任，平時(shí)叫不叫他答問(wèn)題的。但我又想，也許不該把他當殘疾人看待，那就提一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題吧！那個(gè)問(wèn)題是：“黃海大戰中犧牲的清軍將領(lǐng)是誰(shuí)？” 問(wèn)題提出來(lái)后，我關(guān)切地注視著(zhù)他，看著(zhù)他艱難地起身，看著(zhù)他搖搖晃晃地站著(zhù)，看著(zhù)他腦袋不由自主地偏向了一邊并不住地抖動(dòng)，看著(zhù)他若有所思地望著(zhù)我，然后含混不清地回答了“鄧世昌”三個(gè)字。

我松了一口氣，趕緊示意他坐下了，對他投以鼓勵的微笑。我也看到同學(xué)們臉上那舒然的表情，還有那投向他的含笑的目光中的祝賀！原來(lái)，他的殘疾還包含著(zhù)齒音不清啊！以前，我也監過(guò)他的一堂語(yǔ)文考試，試卷發(fā)下去以后，我就看見(jiàn)他開(kāi)始寫(xiě)作文，其他知識大概都不會(huì )吧！我想他是個(gè)弱智兒。

但現在我又常常覺(jué)得他只有身體上的殘疾，智商應該是正常的，我不愿意去查閱他的成績(jì)單求證，也不愿意去詢(xún)問(wèn)以前的老師求證，我寧愿相信他是一個(gè)智商正常的孩子，因為我看到了他超越常人的毅力！孩子，你真的很棒。