關(guān)于放學(xué)后的校園的作文(放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)三百字?)

1.放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)三百字?

題目：放學(xué)后的校園

午后的陽(yáng)光從教室的窗戶(hù)灑進(jìn)來(lái)，陣陣微風(fēng)飄來(lái)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂；片片落葉在操場(chǎng)上揚(yáng)起，隨后又停留在教室門(mén)外；橘黃色的夕陽(yáng)照耀著整個(gè)校園，靜靜聆聽(tīng)著這些學(xué)生的嘈雜。

少了孩子玩弄的杜鵑花，在花叢中更顯出它迷人的風(fēng)采，輕輕隨風(fēng)擺動(dòng)的模樣，像是在宣揚(yáng)它的嫵媚，又像是在風(fēng)中搖曳的舞者，它的姿態(tài)，不禁招惹來(lái)蝴蝶的 仰慕。少了學(xué)生來(lái)觀察的水生植物池，原本正在匆忙躲避學(xué)生捕抓的魚(yú)兒，現(xiàn)在卻無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的悠游在水中；而平日看似心情不好的水芙蓉，現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開(kāi) 懷。

直直佇立在操場(chǎng)兩側(cè)的黑板樹(shù)，總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地，有時(shí)它低下頭彎下腰與草地談話(huà)，那像頭發(fā)的樹(shù)葉還會(huì)不經(jīng)意地被風(fēng)吹落呢！然后它和草 地會(huì)看著那片樹(shù)葉又被風(fēng)送向遠(yuǎn)方，或是不偏不倚地落在草地懷里。草地常和他開(kāi)玩笑：“黑板樹(shù)老兄??！你的葉子快把我壓垮啦！別再掉頭發(fā)了行不行？”

放學(xué)后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲，也少了學(xué)生們?cè)谝黄鸬男︳[聲，更少了孩子們朗朗的讀書(shū)聲；盡管放學(xué)后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但 是，多了一份寧?kù)o，多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音，多了令人輕松的感覺(jué)。放學(xué)后的校園，或許沒(méi)人覺(jué)得特別，但它最令我深深的——著迷。

2.用放學(xué)后的校園寫(xiě)一段話(huà),100字,靜態(tài)美

“動(dòng)靜結(jié)合”手法是一種寫(xiě)景方式，往往是在一種意境里描寫(xiě)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的手法。

在寫(xiě)景狀物的文章中，孤立地寫(xiě)動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

下面是我的答案，僅供參考：放學(xué)后的校園十分安靜。教室里不再傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)上空蕩蕩的。

花圃旁的鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶和花兒在草叢中竊竊私語(yǔ)。一陣風(fēng)吹過(guò)，一片片如畫(huà)般的樹(shù)葉飄落到了地上。

只有校園旁高大挺拔的梧桐樹(shù)在默默地守護(hù)著校園。一切都是那么寂靜。

下課了，同學(xué)們，開(kāi)始收拾書(shū)包，像活躍的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的開(kāi)始站隊(duì)，有的像野鳥(niǎo)一樣到處自由亂飛在操場(chǎng)上嬉戲打鬧，過(guò)了一陣校園里的同學(xué)們都走光了，放學(xué)了，校園里靜的連一根針掉在地下都能聽(tīng)見(jiàn)，操場(chǎng)上沒(méi)有了歡聲笑語(yǔ)，教室里沒(méi)有了同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲，接著一抹晚霞，也漸漸的消失了，一切又恢復(fù)了平靜。

3.放學(xué)后的校園作文怎么寫(xiě)100字?

"叮鈴鈴”，"叮鈴鈴”，放學(xué)的時(shí)間到了，還在上課的同學(xué)聽(tīng)到鈴聲開(kāi)始興奮起來(lái)。

把正在上的課都給打亂了。老師也聽(tīng)見(jiàn)放學(xué)鈴響了就用教鞭拍了拍講臺(tái)桌，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了，都靜下來(lái)，等老師說(shuō)話(huà)。

老師用響亮的聲音宣布：下課?。?！同學(xué)們一聽(tīng)，都開(kāi)心死了，全部整理書(shū)包像剛出生的小鳥(niǎo)飛奔出教室，只留下掃地的同學(xué)來(lái)打掃教室。我一出教室，就看見(jiàn)操場(chǎng)上有好多同學(xué)再玩耍。

我看見(jiàn)有：有人在打籃球，有人正在互相追逐，哦，那邊有四個(gè)正在進(jìn)行激烈的羽毛球賽呢。打羽毛球的人，有的緊縮眉頭，有的眉開(kāi)眼笑，有的垂頭喪氣，還有的高興十足……她們來(lái)了一場(chǎng)斗決。

甲一方發(fā)起了球，乙一方就看著那個(gè)球眼睛都不眨一下，球快到了她的球拍，她猛的用力一拍，來(lái)了個(gè)扣殺，給自己隊(duì)贏了一分。她高興的跳起。

甲方也不甘示弱，第二回合和第三回合都以扣殺贏了兩局。乙方給甲方氣個(gè)半死，可能打的太用力了，沒(méi)有進(jìn)球，她們變的更加著急了。

由于甲方打的太用力浪費(fèi)了一個(gè)可以翻身的好機(jī)會(huì)，可惜她們沒(méi)有去珍惜。讓乙方得了冠軍。

我想她們不應(yīng)該失去了一個(gè)球就垂頭喪氣。不一會(huì)兒，值日的同學(xué)掃好了地，來(lái)叫我回家了，我只好依依不舍離開(kāi)這美好又有趣的校園。

4.用放學(xué)后的校園的情景寫(xiě)出景物的動(dòng)、靜之美

“叮鈴鈴……”清脆的放學(xué)鈴聲又一次地在學(xué)校響起，原本在樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒們被這突如其來(lái)的聲音喚醒，眨了眨惺忪的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飛去。

在鵝卵石鋪成的林蔭小道上寧?kù)o極了，路上的落葉偶爾被風(fēng)卷起來(lái)，如一只受驚的蝴蝶般在空中胡亂地飛舞，隨后便又安靜地躺回地上。

同學(xué)們背著書(shū)包，滿(mǎn)臉笑意地行走在路上，有些三五成群結(jié)伴而行，互相說(shuō)著在學(xué)校發(fā)生的趣事，互相追逐打鬧，笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。原本寧?kù)o的小路，此時(shí)也變得熱鬧起來(lái)。路旁嬌艷的花兒們紛紛仰起頭，向同學(xué)們一一告別。

金色的陽(yáng)光灑在花兒身上，像是給它們鍍上了一道金邊，真是美不勝收！那些參天的大樹(shù)蒼翠欲滴，粗壯的枝干上長(zhǎng)滿(mǎn)綠油油的葉子，讓人看起來(lái)賞心悅目。此時(shí)，它們正揮動(dòng)著枝干跟同學(xué)們說(shuō)著“再見(jiàn)！”呢。

擴(kuò)展資料：

寫(xiě)作的六大特點(diǎn)

穩(wěn)定性

指技巧的成熟和穩(wěn)固。

互滲性

文章寫(xiě)作中的技巧和方法，雖因文章門(mén)類(lèi)和品種的不同有所差異，但在文章寫(xiě)作發(fā)展的過(guò)程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，于是就形成了寫(xiě)作技巧的互滲性特點(diǎn)。

創(chuàng)新性

寫(xiě)作技巧如果僅有代代相承、墨守成規(guī)（解 釋墨守：戰(zhàn)國(guó)時(shí)墨翟善于守城，故稱(chēng)善守為墨守；成規(guī)：現(xiàn)成的規(guī)矩、制度。指思想固執(zhí)保守，守著老規(guī)矩不放，不思改革進(jìn)取。） ，而無(wú)創(chuàng)作發(fā)展，那么文章就會(huì)僵化、萎縮，乃至消亡

審美性

豐富多彩、靈活多變的寫(xiě)作技巧，將不同時(shí)空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈 ，因而具有永恒的藝術(shù)價(jià)值。

賦比性

襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。

獨(dú)立性

獨(dú)立自主地創(chuàng)作，不追求華麗的詞匯，而講究真正自我的表現(xiàn)手法。

5.用放學(xué)后的校園寫(xiě)一段話(huà)

例文1:

放學(xué)后，同學(xué)們就像被關(guān)了很久的猴子給放出來(lái)一樣，激動(dòng)地上躥下跳，盡管他們盡量制住心中的喜悅和激動(dòng)。

瞧，有幾位同學(xué)趁著這個(gè)時(shí)候，勾肩搭背地準(zhǔn)備去踢足球、打籃球?？捎械挠捎诟簧?，只能在后面氣喘吁吁地跑著，時(shí)不時(shí)停下來(lái)歇一會(huì)兒。

可有的同學(xué)卻不去打球，而是焦急地等著爸爸媽媽的到來(lái)，還在門(mén)口踱方步。爸爸媽媽來(lái)時(shí)，就像人突然回到了家一樣，情不自禁地?fù)渖先?，與父母一起離開(kāi)。

還有的小學(xué)生則是自己背著書(shū)包，不慌不忙地走回家去。還有的同學(xué)拿著本子和筆，像百米賽跑一樣沖進(jìn)教室，因?yàn)樗麄円s著上特長(zhǎng)課，生怕遲到。

例文2:

叮鈴鈴……”清脆的放學(xué)鈴聲又一次地在學(xué)校響起，原本在樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒們被這突如其來(lái)的聲音喚醒，眨了眨惺忪的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飛去。

在鵝卵石鋪成的林蔭小道上寧?kù)o極了，路上的落葉偶爾被風(fēng)卷起來(lái)，如一只受驚的蝴蝶般在空中胡亂地飛舞，隨后便又安靜地躺回地上。

同學(xué)們背著書(shū)包，滿(mǎn)臉笑意地行走在路上，有些三五成群結(jié)伴而行，互相說(shuō)著在學(xué)校發(fā)生的趣事，互相追逐打鬧，笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

原本寧?kù)o的小路，此時(shí)也變得熱鬧起來(lái)。路旁嬌艷的花兒們紛紛仰起頭，向同學(xué)們一一告別，金色的陽(yáng)光灑在花兒身上，像是給它們鍍上了一道金邊，真是美不勝收！

那些參天的大樹(shù)蒼翠欲滴，粗壯的枝干上長(zhǎng)滿(mǎn)綠油油的葉子，讓人看起來(lái)賞心悅目。此時(shí)，它們正揮動(dòng)著枝干跟同學(xué)們說(shuō)著“再見(jiàn)！”呢！

綠蔭掩映的教學(xué)樓坐落在不遠(yuǎn)處。樓內(nèi)，水桶互相撞擊的“咚咚”聲，流水的“嘩嘩”聲，拖地的“呼哧”聲，同學(xué)們的“哈哈”聲，彼此交錯(cuò)著，奏出了一片篇辛勤的“交響樂(lè)”！

落日的余暉給大地披上了一件金燦燦的薄衣，此時(shí)的校園，更是美得不似人間！

例文3:

午后的陽(yáng)光從教室的窗戶(hù)灑進(jìn)來(lái)，陣陣微風(fēng)飄來(lái)，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂；片片落葉在操場(chǎng)上揚(yáng)起，隨后又停留在教室門(mén)外；橘黃色的夕陽(yáng)照耀著整個(gè)校園，靜靜聆聽(tīng)著這些學(xué)生的吵雜。

少了孩子玩弄的杜鵑花，在花叢中更顯出它迷人的風(fēng)采，輕輕隨風(fēng)擺動(dòng)的模樣，像是在宣揚(yáng)它的嫵媚，又像是在風(fēng)中搖曳的舞者，它的姿態(tài)，不禁招惹來(lái)蝴蝶的仰慕。

少了學(xué)生來(lái)觀察的水生植物池，原本正在匆忙躲避學(xué)生捕抓的魚(yú)兒，現(xiàn)在卻無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的悠游在水中；而平日看似心情不好的水芙蓉，現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開(kāi) 懷。

直直佇立在操場(chǎng)兩側(cè)的黑板樹(shù)，總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地，有時(shí)它低下頭彎下腰與草地談話(huà)，那像頭發(fā)的樹(shù)葉還會(huì)不經(jīng)意的被風(fēng)吹落呢！

然后它和草 地會(huì)看著那片樹(shù)葉又被風(fēng)送向遠(yuǎn)方，或是不偏不倚的落在草地懷里。草地常和他開(kāi)玩笑：“黑板樹(shù)老兄??！你的葉子快把我壓垮啦！別再掉頭發(fā)了行不行？”

放學(xué)后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲，也少了學(xué)生們?cè)谝黄鸬男︳[聲，更少了孩子們朗朗的讀書(shū)聲。

盡管放學(xué)后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但是，多了一份寧?kù)o，多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音，多了令人輕松的感覺(jué)。放學(xué)后的校園，或許沒(méi)人覺(jué)得特別，但它最令我深深的──著迷。

6.放學(xué)后的校園用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)寫(xiě)越短越好

寫(xiě)作思路：以靜寫(xiě)動(dòng)把運(yùn)動(dòng)的事物當(dāng)作靜止的事物來(lái)寫(xiě)，想象并描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)事物在靜止時(shí)的形態(tài)和神態(tài)。以動(dòng)襯靜即通過(guò)描寫(xiě)、渲染動(dòng)態(tài)，反襯靜態(tài)，突出靜態(tài)。

正文：

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”放學(xué)了。家長(zhǎng)們從四面八方趕來(lái)接孩子。馬路兩旁整齊地?cái)[放著電動(dòng)車(chē)。家長(zhǎng)們一會(huì)兒看看校門(mén)口，一會(huì)兒看看手表，兩腳直跺地，焦急地等待著孩子。同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了，他們?nèi)讲⒆鲀刹脚艿阶约旱募议L(zhǎng)面前，牽著爸爸媽媽的手回家去了。

剛剛還是人山人海，水泄不通的校門(mén)口，不一會(huì)功夫就變得空空蕩蕩，安安靜靜。辦公室內(nèi)盡職的老師正在安靜地批改同學(xué)們的作業(yè)。教室里窗明幾凈，空無(wú)一人，靜靜“站”在那里的課桌好像在等待同學(xué)們第二天的到來(lái)。

不一會(huì)兒，夕陽(yáng)包裹著整個(gè)校園，教學(xué)樓泛著金光。教室里的風(fēng)扇不轉(zhuǎn)了，走廊里靜得出奇，宛如學(xué)校被按下了暫停鍵。

整個(gè)學(xué)校只有辦公室和保安室的燈光放著光芒，仿佛在回味與學(xué)生們?cè)谝黄鸬膶W(xué)習(xí)時(shí)光，又仿佛在迎接新一天的來(lái)到。