教學(xué)導入(課堂導入需要注意的問(wèn)題)
1.課堂導入需要注意的問(wèn)題
1、時(shí)間要短
導入是課堂教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，時(shí)間要短，一般控制在5分鐘以?xún)龋幱米钌俚恼Z(yǔ)言，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到探求知識的過(guò)程中去.避免長(cháng)時(shí)間的導入占據最佳學(xué)習時(shí)機，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉移，而不能達到預期目標。
2、目標明確
導入要目標明確，指向集中，防止面面俱到，沖淡重點(diǎn)目標，應選擇與新知識最相關(guān)，與教學(xué)最需要的內容。
3、水平控制
導入要根據知識更新的難易程度和學(xué)生的已有生活經(jīng)驗及知識水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區”，引導“半生不熟”，產(chǎn)生“跳一跳摘果子”的效應，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)探索的空間和情境，切忌走向荒誕不經(jīng)的極端。
4、要情境生活化
導入情境生活化，但不能絕對生活化.《數學(xué)課堂標準》提出：在學(xué)生生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。數學(xué)教學(xué)長(cháng)期存在著(zhù)脫離學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，提出數學(xué)生活化是合理的。對學(xué)生是有利的。
由于學(xué)生生活經(jīng)驗和數學(xué)知識的局限性，加之生活的復雜化，導入要注意消除負面因素，情景設計要符合學(xué)生的實(shí)際，不能喧賓奪主。
擴展資料：
課堂導入方法：
1、自我介紹法
自我介紹導入法可在較短的時(shí)間內使教師與學(xué)生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內容，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求。
一節成功運用自我介紹法導入的課堂，一定是授課教師很好地將新的知識融入到生活化的介紹中來(lái)，這樣會(huì )顯得自然，流暢，產(chǎn)生一箭雙雕的作用，比生硬地為了介紹而介紹要好得多。
2、復習導入法
在每堂課開(kāi)始，教師通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。
復習導入一般通過(guò)提問(wèn)、做練習、復述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。
3、預習導入法
這種方法能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生對所學(xué)內容有較為充分的心理準備，驗證學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有成就感，從而養成良好的學(xué)習習慣。
因此，教師在課前布置預習內容，最好設置幾個(gè)問(wèn)題，其中要有能讓學(xué)生充分拓展的問(wèn)題。然后再在課堂上有針對性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預習問(wèn)題要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。
4、趣味導入法
這是根據學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語(yǔ)、繪畫(huà)、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。
2.課堂導入注意什么?
一、導入要體現美導入時(shí)教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節，它是教師奉獻給學(xué)生的第一束鮮花。
因此，導入要富有魅力。教師要精心設計，為學(xué)生創(chuàng )設懸念、情境，盡快地使學(xué)生明白學(xué)習的重點(diǎn)，進(jìn)入集中注意狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的情感。
新課的導入因文而異，因課而宜，要根據學(xué)生的年齡特征與心理需求設計，使之體現出最佳的激發(fā)興趣的導入美。 如教《草原》一文，針對課文情境，設計了這樣的導語(yǔ)：“通過(guò)假想旅游我們曾經(jīng)到過(guò)可愛(ài)的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，到過(guò)美麗的大興安嶺和小興安嶺。
也看到了氣魄雄偉的長(cháng)城，風(fēng)景迷人的桂林山水。今天，老師帶你們一起到祖國的北方去，到蒙古族人民居住的大草原走一走，看一看，你們一定會(huì )被草原上的美景所迷住，一定會(huì )得到蒙古族人民的熱情款待。
”學(xué)生聽(tīng)后，學(xué)習新課程的熱情一下被點(diǎn)燃了。課件，好的導語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，是學(xué)生學(xué)習的一把金鑰匙。
二、教學(xué)語(yǔ)言要體現美在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言，除了語(yǔ)音標準、用詞恰當、語(yǔ)法規范、表達連貫外，教師還要能夠把教學(xué)內容所反映的時(shí)間、空間、人物的形象、事物的變化，用有聲有色、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言充分表現出來(lái)，為學(xué)生描繪出一幅幅神奇的畫(huà)面，使學(xué)生仿佛正面對著(zhù)可敬可愛(ài)的英雄，兇惡丑陋的敵人，奧妙無(wú)窮的大自然，五彩繽紛的社會(huì )……從而積極地陶冶學(xué)生的情操，培養他們的美感、道德感、理智感等良好品質(zhì)。 如一位老師在描繪海時(shí)，有這樣的一段話(huà)：海，無(wú)邊無(wú)際、遼闊壯美；神秘莫測、變化無(wú)常。
有時(shí)，它平靜溫榮，海鷗掠過(guò)水面，在海面盤(pán)旋翱翔，有時(shí)它洶涌澎湃，怒吼咆哮……學(xué)生聽(tīng)后，如身臨其境。另外教師教學(xué)語(yǔ)言的親切感人，不僅表現在語(yǔ)言的內容上，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調、語(yǔ)氣上，還要表現在教師的表情、動(dòng)作、姿勢等體態(tài)語(yǔ)上，教師恰如其分把握好健康的心態(tài)、得體的儀表、恰當的感情體驗，對于激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思考，進(jìn)行美的熏陶、感染也是極其重要的，如教《十里長(cháng)街送總理》一文，教師沉穩凝重的步態(tài)，悲傷的眼神，整潔樸素的著(zhù)裝，胸佩百花。
學(xué)生歷歷在目，受其感染，自然就進(jìn)入了狀態(tài)。教學(xué)《你們想錯了》一文，教師那正氣凜然的體態(tài)，匣劍出鞘的目光，學(xué)生在凝神之中，自然地受到了感染。
3.教師的導入活動(dòng)需注意哪些事項
良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的導入猶如優(yōu)美樂(lè )曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠創(chuàng )設教學(xué)情景、揭示教學(xué)內容，從而為上好一節課奠定良好的基礎，課堂導入優(yōu)劣直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)效果。導入的方法很多，以下從實(shí)用的角度出發(fā)介紹8種，以供參考。
1.直接導入法。也叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法，是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習目標和要求，以及本節課的教學(xué)內容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短而精練的語(yǔ)言敘述、設問(wèn)等形式引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。這是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導入方法。其優(yōu)點(diǎn)是直截了當，簡(jiǎn)明清晰；直接觸及學(xué)習中心，迅速集中學(xué)生的注意力和思維定向。其不足是易于平鋪直敘，流于平淡，不易激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.經(jīng)驗導入法。經(jīng)驗導入法是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習經(jīng)驗作為切入點(diǎn)，通過(guò)激活與要學(xué)習的教學(xué)內容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導學(xué)生學(xué)習新知識的一種導入方法。學(xué)生的生活和學(xué)習經(jīng)驗本身就是非常重要的課程資源。這種導入方法由于使用的材料都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，能夠有效地引導學(xué)生進(jìn)入情境，也有利于加強書(shū)本知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)驗導入要注意：（1）一定要選擇學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗、體驗或素材，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，調動(dòng)起所以學(xué)生的情緒。（2）所選的內容要與新教學(xué)內容有關(guān)，但不明白為什么的現象。（3）教師要在關(guān)鍵處提出問(wèn)題，引起學(xué)生對“熟視無(wú)睹”的現象進(jìn)行思考。
3.溫故導入法。溫故導入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。這種方法有利于學(xué)生復習鞏固已學(xué)的知識，有利于將新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)驗導入法。實(shí)驗導入法是指教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗或讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，引導學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考實(shí)驗中的各種現象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。實(shí)驗導入的基本結構為：創(chuàng )設實(shí)驗情境--激發(fā)思維沖突--明確學(xué)習目標--鋪設達標階段。
實(shí)驗導入的主要任務(wù)是在學(xué)習者和新的學(xué)習課題之間創(chuàng )設理想的誘發(fā)情境，更好地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)研究的態(tài)度和精神。
5.直觀(guān)導入法。直觀(guān)導入法是指教師通過(guò)實(shí)物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀(guān)教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體，對與教學(xué)內容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導入方法。這種導入方法以強烈的視聽(tīng)效果、逼真地現場(chǎng)感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。
6.故事、事例導入法。故事導入法是指教師利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、趣聞軼事的心理，通過(guò)講述與教學(xué)內容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，創(chuàng )造情境，引出新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識學(xué)習的一種導入方法。
7.設疑、懸念導入法。懸念導入法是指在教學(xué)中，創(chuàng )設帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導入方法。教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的根本任務(wù)就是培養學(xué)生的求知欲。”而懸念可以說(shuō)是學(xué)生求知欲的動(dòng)力源之一。這種導入方法會(huì )激發(fā)學(xué)生“憤”“悱”狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，去思，去探，去說(shuō)，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
8.情境導入法
情境導入法是指教師通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言，創(chuàng )設新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習情境的一種導入方法。這種導入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果，還可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生審美情趣和素養。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，因此，應用導入技能時(shí)要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：導入要有趣，忌平淡刻板；導入要切題，忌牽強附會(huì )；導入要引思，忌重知識輕能力；導入要簡(jiǎn)練，忌冗長(cháng)拖沓（3-5分鐘）；導入要互動(dòng)，忌唱獨角戲。
4.小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)導入方法有哪些
導入是一門(mén)技巧、一門(mén)藝術(shù)， 成功的導入可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力與思維集中在新知的學(xué)習上來(lái)，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內以最理想的學(xué)習狀態(tài)進(jìn) 入新知的學(xué)習。
這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。這正是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的開(kāi)端是成功的一半。
通過(guò)觀(guān)看大量的優(yōu)質(zhì)課與成功課，我們不難發(fā)現這些成功的 教學(xué)案例都有著(zhù)一個(gè)新鮮有趣的導入。我們要重視導入環(huán)節，要充分利用好這短暫的幾分鐘時(shí)間，來(lái)迅速集中學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生對數學(xué)認知活。
5.教學(xué)目標設計及需要注意的事項
教學(xué)目標的設計是有不同層次的，使用初中新課程后，英語(yǔ)教師如何合理設計自己的教學(xué)目標。這里需要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一，課程標準中的三維目標是針對整個(gè)英語(yǔ)課程的，是將英語(yǔ)課程的各種目標綜合，再分類(lèi)后的一種表述形式，是說(shuō)，英語(yǔ)課程要有這三大方面的目標。教師在教學(xué)中設計教學(xué)目標，需要以課程標準規定的整體目標為依據，同時(shí)，還要根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行表述。
第二，系統考慮教學(xué)目標。除了考慮一個(gè)學(xué)期的總目標外，還可以考慮按專(zhuān)題而不是僅僅按課時(shí)來(lái)設計教學(xué)目標。課程總目標中的很多東西，不是在一節課中就可以實(shí)現的
第三，設計一個(gè)單元或一節課的教學(xué)目標時(shí)，可以列出三個(gè)維度，三個(gè)維度不一定要時(shí)時(shí)并駕齊驅?zhuān)侠淼淖龇☉且劳薪虒W(xué)內容的不同有所側重，突出。并且對教材內容大膽的取舍很大程度上依賴(lài)于對教學(xué)目標的準確把握，和對學(xué)情實(shí)際的充分了解。
第四，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)目標。簡(jiǎn)單地說(shuō)，具體教學(xué)目標內容是為學(xué)生設計的，所以教學(xué)目標可以使用上述“學(xué)生會(huì )……”之類(lèi)的表述方法。因為學(xué)生是有差異的，所以設計教學(xué)目標時(shí)，如有必要和可能，可將某些目標分些層次。例如，70%的學(xué)生能用現在進(jìn)行時(shí)描述圖片上人物的動(dòng)作。30%能在所給案例下用現在進(jìn)行時(shí)描述圖片上人物的動(dòng)作。
