生物實(shí)驗時(shí)(生物實(shí)驗的基本操作和應該注意什么?)
1.生物實(shí)驗的基本操作和應該注意什么?
你好，由于你沒(méi)有說(shuō)什么試驗，說(shuō)以。。1、探究集中物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化
做硝酸銨溶解時(shí)，要求取約6g硝酸銨，加入20ml蒸餾水，6g硝酸銨大概是多少，大概是幾（大/小）藥勺 又要求取約6g氫氧化鈉溶解實(shí)驗，我們實(shí)驗室的氫氧化鈉是片狀固體，大概6g應怎樣取？大概是幾片？
2、探究堿的某些性質(zhì)
要求往使館里倒入約2ml的氫氧化鈉溶液，大概2ml是多少？大概是幾根手指的寬度？如果倒溶液時(shí)不慎有溶液沿試管外壁流下，應怎么辦？
要求往試管中約2ml的硫酸銅溶液中“逐滴”加入氫氧化鈉溶液，逐滴是幾滴？滴的液體如果滴到了試管內壁上是否會(huì )扣分？
3、化學(xué)實(shí)驗基本操作
加熱試管中液體時(shí)，試管外壁有水是否會(huì )有炸裂的危險？如果是內壁有水是否會(huì )？
4、用顯微鏡觀(guān)察兔的動(dòng)脈和靜脈血管橫切面
老師說(shuō)動(dòng)脈管壁厚，靜脈管壁薄，那么管壁大概是什么顏色？與旁邊易混淆的結構有什么不同？ 是不是細的就是靜脈，粗的是動(dòng)脈？還是相反？或是與粗細沒(méi)有關(guān)系？
5、制取二氧化碳
要求在集氣瓶上蓋上“毛玻璃”，請問(wèn)毛玻璃和光滑玻璃分別是在收集何種氣體或具有何種性質(zhì)的氣體時(shí)蓋在集氣瓶上的？
6、探究鹽的某些性質(zhì)
稀鹽酸+硝酸銀的現象？再加稀硝酸的現象？1~2滴稀硝酸大概是幾滴？
氯化鐵+氫氧化鈉的現象？ 碳酸鈉+氯化鋇的現象？再+稀硝酸的現象？
7、探究酸的某些性質(zhì)
(1)氧化銅和稀硫酸的反應 取3ml的稀硫酸，大概怎樣估測3ml？取少量氧化銅粉末，大概是幾勺？ （2）氯化鋇和稀硫酸的反應現象？再加稀硝酸的現象？
謝謝了，急用由于我才疏學(xué)淺，我就挑著(zhù)幾個(gè)我會(huì )的問(wèn)題答吧。
2、2ml的NaOH大約有2cm吧。如果非要用手指頭作比較的話(huà)，嗯，大約一個(gè)半吧。什么？流出來(lái)？用手抹抹吧！呵呵，開(kāi)個(gè)玩笑！你就用水沖吧！如果再不小心滴到手上，先用大量的水沖洗，再在傷處涂抹上稀硼酸。
“逐滴”，2-3滴吧。
3、試管外壁有水當然會(huì )有炸裂的危險。如果是內壁有水，應該不會(huì )吧。
5、毛玻璃和光滑玻璃所收集的氣體沒(méi)有什么區別，就是毛玻璃和集氣瓶的磨砂口相接觸，密封效果會(huì )更好。
7、3ml=3cm3 所以，3ml大約就是3cm。“少量”指覆蓋試管底部。一般取用粉末藥品，都是按照這個(gè)標準的。
2.進(jìn)入生物實(shí)驗室應該注意哪些安全問(wèn)題?
防止生物污染啊~
最好里面是負壓的
我搜了搜
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P4實(shí)驗室是從事致病性微生物實(shí)驗的單位，作為各類(lèi)傳染病菌（毒）研究操作的基本單元，實(shí)驗室必須有防止致病性微生物擴散的制度和人體防護措施；不同危害群的微生物，必須在不同的物理性防護條件下操作，一方面防止實(shí)驗人員和其他物品受污染，同時(shí)也防止其釋放到環(huán)境中。
所謂物理性防護，是由隔離設備、實(shí)驗室的設計及實(shí)驗實(shí)施等3個(gè)方面組成，根據其密封程度的不同，國際上將其分為P1、P2、P3和P4共四個(gè)生物安全等級。“P”是英文Protect（保護）的縮寫(xiě)。第四級即P4實(shí)驗室是生物安全最高等級，可有效阻止傳染性病原體釋放到環(huán)境中，同時(shí)為研究人員提供安全保證。
傳染病的傳染性和危害性是不同的，傳染病原分為四個(gè)危害等級。第一級危害群微生物：與人類(lèi)成人健康和疾病無(wú)關(guān)；第二級危害群微生物：在人類(lèi)所引起的疾病很少是嚴重的，而且通常有預防及治療的方法；第三級危害群微生物：在人類(lèi)可以引起嚴重或致死的疾病，可能有預防和治療的方法；第四級危害群微生物：在人類(lèi)可以引起嚴重或致死的疾病，但通常無(wú)預防和治療的方法，如炭疽桿菌、霍亂弧菌、埃博拉病毒、天花病毒等。
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病原微生物實(shí)驗室生物安全管理條例
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3.生物實(shí)驗要注意什么?
實(shí)驗設計的主要過(guò)程：一、明確實(shí)驗目的
實(shí)驗目的是設計實(shí)驗的綱要，只有明確實(shí)驗目的，我們才能設計合理的變量。根據目的又可以分為：驗證性實(shí)驗：如：“請利用提供的實(shí)驗材料和用具，驗證胰高血糖素具有升高血糖的作用”。這樣的實(shí)驗將來(lái)預期的結果是確定的，胰高血糖素一定升高血糖；另一種是探究性實(shí)驗：“探究光的有無(wú)對種子萌發(fā)的影響”。實(shí)驗預期的結果實(shí)不確定，有多種情況，可能光促進(jìn)種子萌發(fā)、可能抑制萌發(fā)或者無(wú)影響。
二、做出問(wèn)題假設
運用已有的科學(xué)知識基礎和符合邏輯的論據對提出的問(wèn)題做出嘗試性的解釋。
三、制定方案
1.明確實(shí)驗原理
有些實(shí)驗設計是考查已有知識，題干中往往不會(huì )告訴我們實(shí)驗原理，需要我們通過(guò)實(shí)驗材料和用具來(lái)判斷。如上述例題中如果提供的是第一組實(shí)驗用具，其實(shí)驗原理是蛋白質(zhì)的顏色反應，如果提供的是第二組實(shí)驗用具，其原理就復雜得多，包括：蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解、淀粉酶催化淀粉水解、淀粉的顏色反應。根據這些原理，先用蛋白酶和唾液淀粉酶混合一段時(shí)間后，然后再加淀粉，10min后滴加碘液，如果試管呈現藍色，說(shuō)明蛋白酶把唾液淀粉酶水解了，證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)。
但有些實(shí)驗是我們沒(méi)有學(xué)習過(guò)的知識，題干中往往會(huì )告訴實(shí)驗原理，我們主要按照其提供的原理應用即可。
2. 選擇材料用具：
一般題干中提供的材料和用具都要利用
3. 確定方法步驟（實(shí)驗程序）
通常實(shí)驗步驟如下：
（預處理）→分組→處理→觀(guān)察記錄現象，收集數據→預測結果→得出結論
設計實(shí)驗步驟時(shí)需注意的問(wèn)題：
①實(shí)驗分組最好要有標號（也可采用表格方式）
②大樣本量（可重復多次）
③控制單一變量（可變因素）：除了要研究的變量以外，其他的無(wú)關(guān)變量保持一致，如材料的一致性等
④通常要設置對照實(shí)驗：根據具體實(shí)驗，設置對照類(lèi)型
A 空白對照：不給對照組任何因素處理。如過(guò)氧化氫的自然分解
B 自身對照：對照和實(shí)驗都在同一研究對象上進(jìn)行：如對同一人的不同條件下的營(yíng)養狀況的研究
C 相互對照：不單設對照組，而是幾個(gè)實(shí)驗互為對照。如不同溫度對酶活性的影響
D 標準對照：以常規的品種、常規的濃度為對照。如實(shí)驗組注射2mL用生理鹽水配制的胰高血糖素，對照組注射等量的生理鹽水
⑤實(shí)驗步驟最好分步表述
4.設計實(shí)驗記錄方案
根據可能出現的實(shí)驗結果進(jìn)行下列實(shí)驗記錄的設計，以保證實(shí)驗記錄科學(xué)、準確、客觀(guān)全面。不丟掉有用的信息為結果分析提供豐富的資料。
⑴ 確定觀(guān)察和記錄的時(shí)間
⑵ 根據實(shí)驗內容設計觀(guān)察和記錄內容，如觀(guān)察菌落的形態(tài)、觀(guān)察溶液顏色、記錄小蝌蚪完成變態(tài)發(fā)育所需要的時(shí)間； 在相同的時(shí)間內（10min）液滴向左移動(dòng)的距離等
5. 預期可能實(shí)驗結果（根據實(shí)驗類(lèi)型和所學(xué)的知識）
有時(shí)需要標明注意事項：如試劑的配制、實(shí)驗的安全等
4.做微生物實(shí)驗要注意什么
本人學(xué)生物的
首先就是設施 要注意操作儀器安全
其次就是實(shí)驗過(guò)程 一定要戴手套 必要帶口罩
一切按照試驗流程來(lái) 一步一步的 慢慢操作 否則有可能要重頭來(lái) 有其實(shí)微生物實(shí)驗 一定要注意操作規范性 合理安排時(shí)間
其實(shí)你說(shuō)的進(jìn)實(shí)驗室和出實(shí)驗室那個(gè)要看你做的實(shí)驗要求 例如你要做一些要求粉塵很低的試驗 那就要穿好凈服 戴帽子口罩 進(jìn)實(shí)驗室之前風(fēng)淋
然后就可以做實(shí)驗了
至于廢物 不能帶出實(shí)驗室 有擴散性的微生物放在培養皿里 用袋子包好 應該有指定的地點(diǎn)放吧
出來(lái)一樣 風(fēng)淋 把東西不要帶出實(shí)驗室就行了
5.高中生物實(shí)驗操作注意事項 有哪些
首先要明白三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1、學(xué)習生物要有興趣。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)習的第一位老師，有了興趣，才會(huì )積極而愉快地投入，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種負擔。
2、要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門(mén)功課成績(jì)他肯定不會(huì )差。
3、要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎。打好基礎，循序漸進(jìn)，學(xué)習就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著(zhù)階梯一步步上來(lái)，其實(shí)并不困難。
高中生物到底怎么學(xué)：
1、掌握規律規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡(jiǎn)單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如線(xiàn)粒體學(xué)習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規律地排布；因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
2、觀(guān)察比較觀(guān)察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是獲得生物知識的重要環(huán)節。如觀(guān)察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長(cháng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀(guān)察在生物學(xué)學(xué)習中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規律都是在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上得來(lái)的。 比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
3、綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習時(shí)要將分散的知識聚集起來(lái)，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。 綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎知識可按中心法則這一主線(xiàn)串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
4、靈活運用這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過(guò)程中染色體形態(tài)、數目行為的變化，運用這些知識就可用來(lái)判別有絲分裂與減數分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識在自家嘗試建設生態(tài)小區，發(fā)展庭院經(jīng)濟等等。只要有心，生物無(wú)處不在，無(wú)處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。
5、還需掌握好的記憶方法記憶是學(xué)習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng )造的前提，所以學(xué)習中依據不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習中最常見(jiàn)的幾種。
a 簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
b 聯(lián)想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
c 對比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
6、最后要形成良好的學(xué)習常規。建立良好的學(xué)習常規，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，所說(shuō)的學(xué)習常規，是指我們學(xué)習過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)，總結等步驟。
