留守兒童安全知識教育培訓課件(怎樣上好鄉村小學(xué)留守兒童安全教育課)
1.怎樣上好鄉村小學(xué)留守兒童安全教育課
1，因為兒童自身的安來(lái)全意識淡薄，這歸咎于教育，學(xué)校對學(xué)生的安全教育缺失是一部分，但更多是家長(cháng)。農村的家長(cháng)疏于教育自己的孩子，或者本身就無(wú)安全意識。建議學(xué)校組織安全教育，針對學(xué)生家長(cháng)自，提醒家長(cháng)孩子的安全不容小視。
2，某些危險地方?jīng)]有安全設施，也是原因，但是，安全設施永遠不會(huì )安在每一塊有危險的地方，愛(ài)冒險的小孩也不會(huì )因為有安全設施就不跨過(guò)去。所以讓人們群居在2113平坦的地方，遠離危險的高山水流，這才是解決問(wèn)題的根本。讓村莊變成城鎮，城鎮變成城市。當然，這需要很長(cháng)時(shí)間的經(jīng)濟發(fā)展。
3，對于留5261守兒童，如果政府認同異地接受義務(wù)教育，如果房租能降到合理范圍，外來(lái)務(wù)工者的薪資福利有保障，這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進(jìn)入城市，孩子們4102的安全就有了保障。當然，目前是不可能的，尤其對于一二線(xiàn)城市。
4，豐富孩子課余生活。打個(gè)比方，今天張同學(xué)本打算去河邊釣蝦，但是，作業(yè)太多了沒(méi)時(shí)間過(guò)去或者需要匯演排練沒(méi)時(shí)間去。
5，有的地方，孩子上學(xué)要走很遠的路，可能要翻山跨河，上1653學(xué)本身就危險重重。這個(gè)解決方法參照2。
2.怎樣上好鄉村小學(xué)留守兒童安全教育課
1，因為兒童自身的安來(lái)全意識淡薄，這歸咎于教育，學(xué)校對學(xué)生的安全教育缺失是一部分，但更多是家長(cháng)。
農村的家長(cháng)疏于教育自己的孩子，或者本身就無(wú)安全意識。建議學(xué)校組織安全教育，針對學(xué)生家長(cháng)自，提醒家長(cháng)孩子的安全不容小視。
2，某些危險地方?jīng)]有安全設施，也是原因，但是，安全設施永遠不會(huì )安在每一塊有危險的地方，愛(ài)冒險的小孩也不會(huì )因為有安全設施就不跨過(guò)去。所以讓人們群居在2113平坦的地方，遠離危險的高山水流，這才是解決問(wèn)題的根本。
讓村莊變成城鎮，城鎮變成城市。當然，這需要很長(cháng)時(shí)間的經(jīng)濟發(fā)展。
3，對于留5261守兒童，如果政府認同異地接受義務(wù)教育，如果房租能降到合理范圍，外來(lái)務(wù)工者的薪資福利有保障，這樣能讓農村的孩子跟隨父母一起進(jìn)入城市，孩子們4102的安全就有了保障。當然，目前是不可能的，尤其對于一二線(xiàn)城市。
4，豐富孩子課余生活。打個(gè)比方，今天張同學(xué)本打算去河邊釣蝦，但是，作業(yè)太多了沒(méi)時(shí)間過(guò)去或者需要匯演排練沒(méi)時(shí)間去。
5，有的地方，孩子上學(xué)要走很遠的路，可能要翻山跨河，上1653學(xué)本身就危險重重。這個(gè)解決方法參照2。
3.留守兒童心理健康教案
留守兒童最大的心理健康就是愛(ài)，父母給予的是感情的愛(ài)，老師給予的是知識的愛(ài)，社會(huì )給予的是經(jīng)驗的愛(ài)，從這些環(huán)節上看，基礎的父母愛(ài)和老師愛(ài)非常重要。
愛(ài)的根基是德，德的根基又是孝道。如果他的父母都不懂得孝道，而把教育自己孩子的事情不負責任的推給自己的父母，這本身就是不盡孝道。
所以留守兒童的心理健康要從他的父母教育做起。現在社會(huì )也在推行大型公益論壇，以陳大惠為主要老師的教育團成員，應邀出席各個(gè)省市進(jìn)行講座。
不收取任何費用。可以在網(wǎng)絡(luò )查找陳大惠觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
或者進(jìn)入漢字搜索查找經(jīng)典網(wǎng)，這里面有即將要進(jìn)行的論壇信息。可以去現場(chǎng)參加論壇。
4.學(xué)生心理安全教育內容
1、留守兒童留守兒童指父母雙方或一方每年在外工作時(shí)間達到6個(gè)月及以上的兒童，或由父母單方、祖輩、他人照顧或無(wú)人照顧的16歲以下的兒童[1]。
近年來(lái)，隨著(zhù)中國流動(dòng)人口的增多，留守兒童也相應增多，大量文獻報道留守兒童的心理健康問(wèn)題十分突出。李世玲等[2]人調查發(fā)現，重慶市永川區農村留守兒童心理健康水平較低，與非留守兒童相比問(wèn)題更加嚴重。
李鏗等[3]人研究發(fā)現，留守兒童的人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖和偏執等情況均高于非留守學(xué)生。范婷琳等[4]人的調查結果同樣顯示，農村學(xué)生的學(xué)習障礙和性格缺陷等問(wèn)題均明顯高于城市學(xué)生。
產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素很多：第一，兒童個(gè)人因素，高修銀[5]調查發(fā)現，不同性別的留守兒童在自責傾向、學(xué)習焦慮和恐怖傾向等方面有差異；第二，監護人因素，趙苗苗[6]在調查寧夏農村留守兒童心理健康時(shí)發(fā)現，監護人對孩子的關(guān)注程度也是影響其心理健康的主要因素；第三，學(xué)校因素，張連生[7]在調查湖北農村留守兒童心理健康時(shí)發(fā)現，寄宿情況會(huì )影響留守兒童的心理健康。賈明[8]研究認為，未來(lái)研究方向會(huì )從四個(gè)方面進(jìn)行；首先，留守兒童納入標準會(huì )進(jìn)行統一，結果更加具有可比性；其次，研究工具將會(huì )使用定性訪(fǎng)談與定量調查的方式，摒棄調查問(wèn)卷方式；再次，調查地點(diǎn)的不在局限于地域性，而是將會(huì )開(kāi)展全國性的調查；最后，大樣本的調查會(huì )越來(lái)越多，得到的研究結果也會(huì )越來(lái)越真實(shí)準確。
2、農村兒童現如今，農村小學(xué)生心理健康教育的缺失十分令人擔憂(yōu)，社會(huì )各界應給予他們更多的關(guān)注，引導他們積極健康成長(cháng)。劉建林等[9]人研究認為農村小學(xué)生相較于城鎮學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題和不良的行為習慣，例如說(shuō)謊、失落、厭學(xué)、暴力等各種心理問(wèn)題。
成因有三點(diǎn)：第一，生活困難、生活在單親家庭或者跟隨老人生活的學(xué)生，這些孩子缺乏管教，導致他們的約束力和自制力差，容易感情行事并且自由散漫[10]。第二，農村地區小學(xué)生的父母文化程度普遍不高，有的家長(cháng)只管孩子吃飽穿暖，很少意識到監督孩子學(xué)習的重要性；有的家長(cháng)經(jīng)常訓斥子女，缺乏感情交流；有的家長(cháng)則是過(guò)分的溺愛(ài)[11]。
第三，很多農村學(xué)校仍舊以升學(xué)率為最高目標，學(xué)生日常生活中的心理問(wèn)題和不良行為習慣不能被及時(shí)的發(fā)現，導致學(xué)生各種心理問(wèn)題日益嚴重[9]。3、單親家庭隨著(zhù)我國離婚率的逐年提高，產(chǎn)生了越來(lái)越多的單親家庭。
單親家庭的孩子由于親情缺乏、家庭引導缺失和社會(huì )輿論等方面的影響。
5.怎樣培養留守兒童生活衛生習慣講稿
習慣，可以說(shuō)是一種行為習慣性的動(dòng)作。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育就是習慣的培養”.小學(xué)生良好的衛生習慣不是與生俱來(lái)的，要養成良好的衛生習慣也并不是一朝一夕的事，要經(jīng)過(guò)后天反復的個(gè)人實(shí)踐、旁人的督促、提醒才能形成。《小學(xué)生日常行為規范》第九條明確規定：“穿戴整潔。
經(jīng)常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。”
良好衛生習慣是人成長(cháng)，實(shí)現可持續發(fā)展的基礎，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面素質(zhì)教育的需要。良好的個(gè)人衛生習慣，不但有利于保持校園良好的衛生，而且還體現了小學(xué)生的文明氣質(zhì)，影響著(zhù)將來(lái)的整體素質(zhì)。
因此，從小培養他們良好的衛生習慣，顯得特別重要。 作為一名農村教育工作者，要在加強學(xué)習的同時(shí)把留守兒童良好衛生習慣的養成教育常抓不懈，為孩子的生活以及學(xué)習打下良好的基礎。
我就根據留守兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對農村留守兒童的衛生習慣的養成教育談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 一、營(yíng)造良好的班集體，在良好的環(huán)境中養成好習慣 眾所周知，大部分家長(cháng)都望子成龍，望女成鳳，過(guò)多的呵護和關(guān)照，使得好多學(xué)生從來(lái)不做家務(wù)事，不知道怎樣搞衛生、怎樣保持清潔。
而由爺爺奶奶照顧的留守兒童們習慣更是差。教師要培養留守兒童的衛生習慣，就得教會(huì )學(xué)生打掃衛生的方法和技巧，讓他們有所知而為知。
我認為，學(xué)生不講衛生很大一部分原因是沒(méi)有衛生意識。班主任是班級工作的管理者，學(xué)生德育的引航者，對學(xué)生良好衛生習慣的培養不容忽視。
抓養成教育應從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，把每學(xué)年的第一周定為養成教育宣傳周，引導學(xué)生學(xué)習《中、小學(xué)生日常行為規范》《中、小學(xué)生守則》以及學(xué)校的各項規章制度、校風(fēng)、校訓。并結合班級工作，制訂本班的班規和要求。
組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行認真的學(xué)習、討論、總結。在對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規養成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，如何去做。
使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中扎下深根。但要注意培養良好的行為習慣不是一朝一夕的事，不能寄希望于開(kāi)學(xué)的第一周，要反復學(xué)習、加強、鞏固，強化監督落實(shí)機制，不斷地提醒、引導，多方影響，潛移默化，形成習慣，逐漸地由“他律”轉化為“自律”.班主任還要利用晨會(huì )課、班隊課針對學(xué)生不講衛生情況及時(shí)教育學(xué)生，做到衛生時(shí)時(shí)講、天天講，讓學(xué)生了解自己壞習慣所帶來(lái)的問(wèn)題，并通過(guò)人人爭當“環(huán)保班級小衛士”活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P衛生習慣好的學(xué)生，通過(guò)樹(shù)立良好典型的方式來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生。
二、制定制度，培養習慣 培養小學(xué)生良好的衛生習慣要充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性，如果小學(xué)生主體認識不一致，思想不重視，處于一種應付被動(dòng)狀態(tài)，那么教育培養就會(huì )事倍功半。讓學(xué)生堅持做一樣事，強迫和命令往往是不能長(cháng)久。
最重要的還是讓他們明白要求他們這樣做的原因，等他們從心里接受了這樣的事，他們才會(huì )愿意并持續地做好它。 在全體師生中，樹(shù)立“以講衛生為榮、不講衛生為恥”的新風(fēng)尚。
班主任是班級工作的管理者，學(xué)生德育的引航燈，對學(xué)生良好衛生習慣的培養不容忽視。對此，教師可以通過(guò)主題班隊活動(dòng)，講解這方面的知識和要求，使他們了解自己的壞習慣所帶來(lái)的不良問(wèn)題和影響，滲透良好習慣的行為。
在班隊會(huì )中，反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛(ài)清潔，要保護環(huán)境的衛生，要學(xué)會(huì )整理好自己的課桌椅。可是，仍然有一些學(xué)生就是改不了。
這是由于小學(xué)生自我控制能力差，尤其是現在的學(xué)生嬌生慣養，什么叫衛生，根本就不懂，從小總是什么事情都是大人為他們做好，他們只知道享受。為此，經(jīng)常不講衛生的同學(xué)，要對他們進(jìn)行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養。
各班制定出衛生清潔制度、學(xué)生個(gè)人衛生制度和每天晨檢制度來(lái)培養學(xué)生行為習慣的養成。以制度促進(jìn)學(xué)生行為的養成。
教育學(xué)生裝保持良好的個(gè)人衛生習慣。做好四勤（勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤通氣）打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子后要用流通渠道動(dòng)水洗手。
加強檢查，督促，每天衛生檢查員進(jìn)行檢查登記周周有有評比。學(xué)生個(gè)人衛生里有一條：“勤洗手、剪手甲”.學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較長(cháng)，雙手接觸到很多的東西，雙手和指甲或多或少占上塵土或不干凈的東西。
如果學(xué)生玩耍了以后不洗手就拿食物吃，這時(shí)就容易把細菌和寄生蟲(chóng)卵連同食物一起吃到肚子里去了。所以，小學(xué)生經(jīng)常出現肚子痛，原因就是吃了受污染的東西引起腸胃炎或蛔蟲(chóng)病。
為此，教師要教育學(xué)生講衛生愛(ài)清潔、勤洗手、剪指甲十分重要。我們將通過(guò)檢查及經(jīng)常性的衛生宣傳教育，強化了學(xué)生的衛生觀(guān)念和衛生意識，逐步培養學(xué)生自覺(jué)養成習慣。
三、樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)整體 榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣是無(wú)聲的力量，是孩子習慣的典范，對孩子有說(shuō)服力、感染力。
而小學(xué)生具有明顯的模仿性。凡是使他們感到有趣的事，向往的活動(dòng)或是周?chē)藗冑澰S的行為及他們羨慕敬佩的人物，都易于引起他們的模仿和學(xué)習。
教師為人師表，教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要。
6.留守兒童行為規范教育如何開(kāi)展
關(guān)于給這個(gè)留守兒童行為規范教育時(shí)，你就需要多注意以下這些問(wèn)題才可以：一、大部分留守兒童的基本生活照料有所保證，但其內心情感極易被忽視，家庭關(guān)愛(ài)的缺失使其情感需求難以滿(mǎn)足。
二、留守女童承擔著(zhù)沉重的勞動(dòng)負擔和心理壓力，更易成為留守兒童中的脆弱群體。 三、外出父母在留守兒童成長(cháng)中并未起到應有的作用，對子女重物質(zhì)補償輕親情關(guān)愛(ài)。
四、農村社區中賭博、網(wǎng)吧、人情攀比等社會(huì )風(fēng)氣影響著(zhù)留守兒童的成長(cháng)，新農村文化建設亟待加強。五、受社會(huì )文化的引導，留守兒童的倫理道德、行為規范和價(jià)值觀(guān)念的形成容易產(chǎn)生偏差和混亂。
六、學(xué)校是農村留守兒童社會(huì )支持網(wǎng)的重要環(huán)節，然而義務(wù)教育的體制壁壘限制了其能動(dòng)性的發(fā)揮。七、留守兒童所處教育環(huán)境中的種種弊病影響了其健康發(fā)展，農村兒童教育需要新的理念和新的方式。
八、留守兒童群體在得到社會(huì )關(guān)注的同時(shí)有被標簽化的趨勢，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。 九、留守兒童現象是長(cháng)期存在的復雜的社會(huì )問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守兒童需要多方的社會(huì )行動(dòng)。
以上這些都是很需要我們好好的關(guān)注意的，只有好好處理了，這些問(wèn)題，那么這些留守兒童才可以得到健康快樂(lè )的成長(cháng)了。
