寒假留守兒童安全知識(shí)講座方案(如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童安全教育的具體措施)
1.如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童安全教育的具體措施
1、建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫取W(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。
2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）應(yīng)每季度召開（聯(lián)系）一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。
3、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報(bào)告留守兒童基本情況、成長(zhǎng)狀況。對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題要及時(shí)研究討論，尋求對(duì)策。
4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。要通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。
5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過(guò)組織開展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。
2.怎樣上好鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童安全教育課
1，因?yàn)閮和陨淼陌瞾?lái)全意識(shí)淡薄，這歸咎于教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育缺失是一部分，但更多是家長(zhǎng)。農(nóng)村的家長(zhǎng)疏于教育自己的孩子，或者本身就無(wú)安全意識(shí)。建議學(xué)校組織安全教育，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)自，提醒家長(zhǎng)孩子的安全不容小視。
2，某些危險(xiǎn)地方?jīng)]有安全設(shè)施，也是原因，但是，安全設(shè)施永遠(yuǎn)不會(huì)安在每一塊有危險(xiǎn)的地方，愛(ài)冒險(xiǎn)的小孩也不會(huì)因?yàn)橛邪踩O(shè)施就不跨過(guò)去。所以讓人們?nèi)壕釉?113平坦的地方，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的高山水流，這才是解決問(wèn)題的根本。讓村莊變成城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)變成城市。當(dāng)然，這需要很長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3，對(duì)于留5261守兒童，如果政府認(rèn)同異地接受義務(wù)教育，如果房租能降到合理范圍，外來(lái)務(wù)工者的薪資福利有保障，這樣能讓農(nóng)村的孩子跟隨父母一起進(jìn)入城市，孩子們4102的安全就有了保障。當(dāng)然，目前是不可能的，尤其對(duì)于一二線城市。
4，豐富孩子課余生活。打個(gè)比方，今天張同學(xué)本打算去河邊釣蝦，但是，作業(yè)太多了沒(méi)時(shí)間過(guò)去或者需要匯演排練沒(méi)時(shí)間去。
5，有的地方，孩子上學(xué)要走很遠(yuǎn)的路，可能要翻山跨河，上1653學(xué)本身就危險(xiǎn)重重。這個(gè)解決方法參照2。
3.小學(xué)生安全知識(shí)講座
小學(xué)生防范被人拐騙的注意事項(xiàng)（ 48字口訣） （一）手牽手！兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)戶外一事一物總是感到新鮮有趣，在街道、游樂(lè)場(chǎng)所、路上，一不留神就會(huì)走失，外出時(shí)父母應(yīng)向兒童講清楚走失的可能性和種種危險(xiǎn)，走路時(shí)孩子家長(zhǎng)最好手牽手一起走。
（二）返原地！如果發(fā)現(xiàn)兒童失蹤時(shí)，應(yīng)立即返回最后看見孩子的地方，迅速搜尋一遍。 如果該處有擴(kuò)音系統(tǒng)，例如游樂(lè)場(chǎng)、劇院、電影院等，應(yīng)請(qǐng)工作人員用擴(kuò)音器協(xié)助尋找 （三）早報(bào)警！如果上述方法都無(wú)效，應(yīng)盡快到當(dāng)?shù)毓才沙鏊鶊?bào)警，向警察提供走失兒童的各項(xiàng)詳細(xì)資料，如姓名，年齡、性別、衣著、膚色、身高、口音、特點(diǎn)等，與警察約好見面地點(diǎn)后，就應(yīng)留在該處等待，并派人協(xié)同警察尋找。
（四）查熟人！盡快打電話到家庭、親戚、朋友、鄰居、同事、同學(xué)家中尋找。 （五）記名錄！在日常生活中要教小孩說(shuō)清祖父母、父母、外祖父母和小孩自己的姓名、家庭住址、父母單位或家庭電話號(hào)碼，并教會(huì)兒童打電話。
碰到緊急的事可以打110報(bào)警救助。 （六）不接禮！父母應(yīng)經(jīng)常教育兒童在任何時(shí)候和任何場(chǎng)所都不可接受陌生人送給的錢財(cái)或物件，也不可隨便跟陌生人到別的地方去。
（七）自尋助！父母同兒童一道出門購(gòu)物、游玩時(shí)，要反復(fù)告訴小孩萬(wàn)一失散了他要怎么辦，教會(huì)他們?nèi)绾握医煌ň旎蜓簿蛏痰甑陠T或戴紅袖章的老爺爺、老奶奶等。 （八）拒生人！父母要經(jīng)常教育兒童，如果有一個(gè)不是本家庭成員的成年人叫他們干任何事或到任何地方，都不可聽從。
（九）陌生人！經(jīng)經(jīng)常給懂事兒童講清什么是陌生人，盡管小孩可能在別人家見過(guò)此人，但他仍算是陌生人。 （十）須警惕！利用給兒童講故事或看電影、電視時(shí)，經(jīng)常給小孩講解當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的種種拐騙或綁架婦女、兒童的犯罪活動(dòng)拐騙手法。
使懂事兒童提高對(duì)人販子、綁架罪犯的識(shí)別能力。 （十一）等家人！家住在市鎮(zhèn)的居民對(duì)入托的幼兒和小學(xué)生、初中生，無(wú)論上學(xué)或放學(xué)回家，都要由父母或派親人按時(shí)接送。
（十二）記標(biāo)志！家庭要保留好小孩最近期的照片，記住小孩每天的衣著。萬(wàn)一走失時(shí)便于報(bào)警尋找 （十三）有約定！父母應(yīng)與孩子所在的學(xué)校班主任或教師聯(lián)系好，說(shuō)清除你、配偶和你所指定的人外，不讓其他人接送你的孩子。
（十四）早報(bào)告！書包里放二元備用的硬幣，有事可打公用電話給家人。兒童放學(xué)時(shí)如有臨時(shí)急事，應(yīng)事先打電話或托人告訴父母，不可隨便跟其他人上街游玩。
（十五）不開門！家中如無(wú)成年人在時(shí)，如有陌生人敲門，不可開門接待，應(yīng)告訴陌生人待父母回家時(shí)再來(lái)接洽。 （十六）不搭車！在外出或上下學(xué)途中，如果有不了解的人請(qǐng)你坐他的汽車或摩托車，千萬(wàn)不要去乘坐。
4.開展一次對(duì)山區(qū)留守兒童的安全性教育怎么開展
1、建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫?。學(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。
2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）應(yīng)每季度召開（聯(lián)系）一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。
3、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報(bào)告留守兒童基本情況、成長(zhǎng)狀況。對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題要及時(shí)研究討論，尋求對(duì)策。
4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。要通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。
5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過(guò)組織開展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流。
5.留守兒童的班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
活動(dòng)背景及意義：根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告》 數(shù)據(jù)調(diào)查，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)5800萬(wàn)，57.2%的留守兒童父母一方外出，而42.8%的留守兒童父母雙方皆外出。
調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”。
留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性等。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%，且父母打工年限越長(zhǎng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。
并且在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于缺乏大人正確的引導(dǎo)，難免造成成績(jī)退步，缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，在缺少父母關(guān)愛(ài)的生活中，也容易因?yàn)樯畛ＷR(shí)的缺失給自己的生活埋下不小的隱患?；顒?dòng)目的：1、通過(guò)志愿者與留守兒童的互動(dòng)，讓留守兒童雖然不能經(jīng)常見到自己父母，還是能感受到來(lái)自于社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，讓留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中心理也能健康成長(zhǎng)。
2、幫助孩子們學(xué)習(xí)氣象和生活常識(shí)，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的急救知識(shí)，讓孩子在生活中遇到緊急情況時(shí)做出正確的處理。3、幫助留守兒童在學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。
4、幫助孩子們?cè)跊](méi)有父母的生活中更好地自理自立，并從側(cè)面正確引導(dǎo)孩子內(nèi)心心理的健康成長(zhǎng)。5、建立留守兒童與父母感情上的連接，幫助孩子們理解父母的辛苦，同時(shí)也幫助孩子的父母更好地了解孩子的成長(zhǎng)情況。
6、從各個(gè)方面根據(jù)不同孩子的不同情況，側(cè)面引導(dǎo)孩子的興趣培養(yǎng)，因材施教。活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：待定活動(dòng)主要內(nèi)容：1、本次關(guān)愛(ài)留守活動(dòng)會(huì)穿插一些小游戲，會(huì)讓孩子們產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)，在活動(dòng)正式開始前，志愿者將小朋友聚集到空地上，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)武術(shù)或體操，鍛煉身體，為之后的游戲等做準(zhǔn)備活動(dòng)，減少正式活動(dòng)中孩子受傷的幾率。
全過(guò)程約20分鐘。2、成都即將進(jìn)入多雨季節(jié)，氣候方面的知識(shí)是孩子們較少接觸到的，在孩子們鍛煉后，志愿者引導(dǎo)到教育教學(xué)地，向小朋友教授氣象知識(shí)，學(xué)習(xí)些基本氣象常識(shí)以及遇到雷電等特殊天氣時(shí)的注意事項(xiàng)，讓孩子們?cè)谏钪杏龅教厥鈿夂驎r(shí)能正確保護(hù)自己。
全過(guò)程約30分鐘。3、孩子們?cè)诟改鸽x開后大部分跟自己家的老人一起生活，對(duì)于用電用火之類的一些常識(shí)會(huì)比較缺乏，在氣象常識(shí)培訓(xùn)后，志愿者向孩子們教授一些生活中用電用火的常識(shí)并教授一些基本簡(jiǎn)單的急救常識(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)安全用火用電并學(xué)會(huì)在遇到緊急情況或受傷時(shí)冷靜正確地處理。
全過(guò)程約20分鐘。4、模擬生活中可能出現(xiàn)的氣象突變情況，如打雷、臺(tái)風(fēng)、暴雪等，讓孩子們?cè)谀M環(huán)境中做出相應(yīng)反映來(lái)學(xué)習(xí)氣象知識(shí)，會(huì)給孩子們分發(fā)一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。
全過(guò)程約20分鐘。5、模擬生活中可能出現(xiàn)的緊急狀況，如摔傷、地震、家里老人突發(fā)急病等，讓孩子們?cè)谀M狀況下做出相應(yīng)反映來(lái)學(xué)習(xí)基本簡(jiǎn)單的急救知識(shí)，會(huì)給孩子們分發(fā)一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。
全過(guò)程約20分鐘。6、英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，但現(xiàn)在的孩子普遍不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂中很難提起興趣。
孩子們需要一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。志愿者引導(dǎo)小朋友參與趣味英語(yǔ)游戲中，在游戲中快樂(lè)地接收英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)給孩子們分發(fā)一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。
通過(guò)這些課外的英語(yǔ)游戲輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，讓孩子們?cè)谡n堂上也漸漸去主動(dòng)接收知識(shí)。
全過(guò)程約30分鐘。7、寒假過(guò)去不久，孩子們的父母也已經(jīng)外出打工，但很多孩子只知道父母外出掙錢，不知道父母的工作狀態(tài)到底如何，我們通過(guò)視頻展示外出務(wù)工人員的工作狀態(tài)，幫助孩子們?nèi)チ私庾约焊改傅降资窃鯓訛樽约嘿嵉眯乱路峦婢叩?，引?dǎo)孩子們學(xué)會(huì)理解父母的辛苦，珍惜自己的幸福，學(xué)會(huì)節(jié)約并且學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立讓父母放心在外面工作。
在后期活動(dòng)中漸漸教給孩子們一些簡(jiǎn)單的飯菜的做法，讓孩子們父母在外地能感受到孩子的成長(zhǎng)，在后期父母回家后也能感受到來(lái)自孩子的溫暖。前期全過(guò)程約30分鐘。
活動(dòng)宣傳：1、活動(dòng)全過(guò)程安排照相并在后期發(fā)布新聞。2、活動(dòng)全過(guò)程采用"人人網(wǎng)"、"微博"等新宣傳工具同步進(jìn)行宣傳。
3、活動(dòng)全過(guò)程在條件允許的范圍內(nèi)進(jìn)行攝像紀(jì)錄孩子們的狀態(tài)，方便合適時(shí)間與其父母建立溝通?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各種檔次小禮品共80份2、大樹、電燈、單詞卡等游戲教學(xué)道具兩套3、各類氣象、生活常識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)等資料與電腦。
注意事項(xiàng)：1、志愿者在開展活動(dòng)中需認(rèn)真負(fù)責(zé)，不得隨意玩手機(jī)等。2、志愿者不得隨意買零食給小朋友，為孩子的健康負(fù)責(zé)。
3、志愿者必須保持形象，統(tǒng)一著裝，不得隨意著裝或吸煙等。4、志愿者需謙虛和善代人，做到有理有節(jié)，對(duì)小朋友應(yīng)親切愛(ài)護(hù)。
5、各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)具體要求總時(shí)間做相應(yīng)的壓縮或延伸。6、如果孩子數(shù)量較多，酌情將孩子分為多個(gè)小班。
應(yīng)急處理：1、遇到孩子在活動(dòng)中受傷的狀況時(shí)，緊急處理傷處，如果較嚴(yán)重，盡快送往醫(yī)院，保障孩子的安全。2、遇到地震火災(zāi)等緊急情況時(shí)，志愿者及時(shí)安排疏散孩子。
6.抓好留守兒童教育應(yīng)采取什么措施
1目前農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)嚴(yán)重不足，主要存在以下問(wèn)題：一是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。
監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視孩子身心健康和全面發(fā)展。
二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化。
三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。
同時(shí)，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，他們當(dāng)中大部分是文盲，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對(duì)孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生教育，嚴(yán)重影響留守兒童的受教育狀況。四是單親教育對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。
父母一方外出打工造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。如父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛(ài)心，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五是精神關(guān)愛(ài)明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少人被親情的渴望長(zhǎng)期困擾。
這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會(huì)交往，導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外界的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷?！傲羰貎和后w所存在的問(wèn)題如學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差等不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問(wèn)題”，中國(guó)青年政治學(xué)院的陸士楨分析說(shuō)。
但他認(rèn)為，父母外出務(wù)工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問(wèn)題。面對(duì)流動(dòng)人口非常流動(dòng)時(shí)期，學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移德育工作重點(diǎn)，把德育工作重點(diǎn)放在留守兒童的管理和教育上，同時(shí)帶動(dòng)起非留守兒童的教育。
二、建立健全制度，提供保障機(jī)制1、建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫?。學(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。
2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）應(yīng)每季度召開（聯(lián)系）一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。
班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。
3、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報(bào)告留守兒童基本情況、成長(zhǎng)狀況。
對(duì)帶有普遍性和典型性的問(wèn)題要及時(shí)研究討論，尋求對(duì)策。4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。
要通過(guò)師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。5、建立留守兒童溝通交流制度。
要將德育工作放在首位，通過(guò)組織開展多種學(xué)生喜聞樂(lè)見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛(ài)互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。三、納入寄宿制管理，加設(shè)一層保護(hù)一些調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體其實(shí)更加弱勢(shì)——對(duì)父母有天生依賴的孩子們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，缺乏交流，不論從生活狀態(tài)還是從心理狀態(tài)看，他們都經(jīng)歷著一種雙重的沖突。
因此，我們要提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，落實(shí)保障措施，切實(shí)關(guān)心農(nóng)村留守兒童，把農(nóng)村留守兒童教育工作列入學(xué)校常規(guī)，選拔富有愛(ài)心和耐心的教師負(fù)責(zé)寄宿生管理工作。除了建設(shè)好寄宿制學(xué)校，還應(yīng)為留守兒童創(chuàng)建活動(dòng)中心，給他們以“家”的溫暖。
把留守兒童動(dòng)員到活動(dòng)中心來(lái)，學(xué)校盡可能開展豐富的課外活動(dòng)，淡化留守兒童的孤獨(dú)情緒。在專門的活動(dòng)中心里，配備電腦室、棋藝室、圖書室等設(shè)施，利用周末等空閑時(shí)間，安排專門教師扮成“臨時(shí)父親”或“臨時(shí)母親”，營(yíng)造家庭氛圍。
四、建設(shè)小班化教育，強(qiáng)化班主任工作在義務(wù)教育階段，父母和教師是兒童社會(huì)化過(guò)程中的兩個(gè)“重要社會(huì)化他人”。在通常情況下，在這兩個(gè)人中，誰(shuí)跟他關(guān)系密切、誰(shuí)更使他信賴，誰(shuí)的影響就大。
當(dāng)父母與兒童之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)時(shí)，教師的影響相對(duì)來(lái)說(shuō)就大。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依戀性情感還是他們基本的需要之一。
他們?cè)缙诘挠H子依戀、師生依戀等會(huì)影響其以后的人際關(guān)系。父母長(zhǎng)期外出，父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用、父母的權(quán)威性基本上失去了其本原性意義，從而外在地加強(qiáng)了教師這一影響權(quán)威對(duì)孩子的影響。
所以，留守兒童對(duì)教師親密程度較高，在很大程度上是孩子把對(duì)父母的情感依賴與需求、對(duì)權(quán)威的認(rèn)同向教師轉(zhuǎn)移，并且重疊于教師，特別是向班主任轉(zhuǎn)移。而有的學(xué)校五六十人，多至七八十人的大班額教育，教師在教學(xué)上的事務(wù)都忙不過(guò)來(lái)，哪還顧得上學(xué)生的思想品德上的事呢？大多是出了事才解決。
建設(shè)小班化教育，教師能勻出精力進(jìn)行個(gè)別教育、班集體建設(shè)、情感交流等人文管理。學(xué)校應(yīng)選派管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，班主任工作應(yīng)計(jì)入教師工作量，并在教師績(jī)效上、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職。
