孩子注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)慢，吃飯慢怎么辦？
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孩子注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)慢，吃飯慢怎么辦？這個(gè)問(wèn)題要不同分析哦！
首先，孩子自身的性格特質(zhì)是什么？
每個(gè)孩子的氣質(zhì)類(lèi)型不同，不同的氣質(zhì)類(lèi)型有不同的性格特質(zhì)。
如果孩子自身的氣質(zhì)類(lèi)型是抑郁質(zhì)的，那么這些表現都是孩子自身的性格特質(zhì)，家長(cháng)要做一定的了解。
所謂江山易改本性難移。
要改變一個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型很難，只能改善。
第二，從小到大的養育方式是什么？
孩子從小到大的養育方式是什么？不同的養育方式造成不同的生活習慣。
如果孩子存在上述這些問(wèn)題，家長(cháng)需要追述到孩子從小到大的養育方式中去尋找是否存在錯誤的示范和引導問(wèn)題。
第三，家長(cháng)是否過(guò)于要求過(guò)高？
要考慮是否存在家長(cháng)以自己的標準去衡量孩子的行為。
成年人的標準和孩子的標準是不同的，有一句很好的話(huà)叫“牽著(zhù)蝸牛去散步”，對待孩子的成長(cháng)，家長(cháng)要耐心一些。
要求過(guò)高的家長(cháng)，容易給孩子營(yíng)造一種緊張的氣氛，同時(shí)，也容易給孩子造成壓力。在壓力環(huán)境下，孩子本能的反抗就是什么都慢吞吞的。
第四，傾聽(tīng)孩子內心的聲音。
傾聽(tīng)孩子內心的聲音，多和孩子聊聊天，多陪伴一下孩子，放下手機，放下工作，全身心的去了解孩子內心的世界。
只有孩子內心的力量充盈了，行動(dòng)才能改善。
孩子注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)慢，吃飯滿(mǎn)怎么辦？
分析原因1.孩子4-5歲為探索期，對什么都充滿(mǎn)興趣，比如在墻壁上亂涂亂畫(huà)，把家里的玩具拆得面目全非，喜歡玩泥巴堆沙子蓋城堡等；
如果在這個(gè)階段，父母經(jīng)常干擾或打斷孩子，比如，當孩子在拆卸玩具或者玩泥沙的時(shí)候，批評孩子，或者強行把孩子抱走，長(cháng)期以往，就會(huì )導致孩子探索以及注意力被中斷，導致習慣性的無(wú)法集中注意力。
2.孩子注意力分散或者做事拖拉等不良行為，被父母有意無(wú)意地負面強化。比如父母在孩子表現不好的時(shí)候對孩子說(shuō)：
“你怎么老是分心呢？能不能專(zhuān)心一點(diǎn)？”“你怎么這么磨磨蹭蹭，動(dòng)作快一點(diǎn)！”“怎么老是吃得那么慢，菜都涼了，真是的！”導致孩子潛意識里認為自己就是一個(gè)容易分心，沒(méi)辦法專(zhuān)注，而且做事拖拉的人，最后在反復地自我暗示下，發(fā)展成與自我認知一致的不良行為。
解決方案1.父母不要打斷孩子探索事物。如果孩子的行為確實(shí)不妥，可以在事后對孩子的行為進(jìn)行開(kāi)導勸說(shuō)；
同時(shí)，要鼓勵孩子探索行為，以及對事物專(zhuān)注的品質(zhì)。
比如當孩子在墻上亂涂亂畫(huà)時(shí)，父母可以對孩子說(shuō)：
“小寶，畫(huà)的不錯嘛，畫(huà)的什么呀？來(lái)跟媽媽說(shuō)說(shuō)看……真棒，能不能把這副畫(huà)送給媽媽呀？……但是畫(huà)在墻上拿不下來(lái)（送不了），下次我們在紙上畫(huà)好不好？”“孩子，你專(zhuān)注畫(huà)畫(huà)的樣子真的很酷哦！”“看來(lái)你的動(dòng)手能力很強，這跟你專(zhuān)注做事情的精神分不開(kāi)，很棒！”
2.父母不要用埋怨、責罵、訓斥、說(shuō)教等負面強化的方式教育孩子。
這樣不僅嚴重打擊孩子的積極性，挫傷孩子的自尊，更會(huì )中斷以及削弱孩子的探索能力和專(zhuān)注力（注意力）；
相反，父母可以通過(guò)鼓勵以及強化孩子的正面行為，來(lái)達到教育孩子的目的；
比如，當孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的時(shí)候，父母可以對孩子說(shuō)：
“小寶，今天媽媽發(fā)現你比昨天提前了兩分鐘完成作業(yè)耶，這一點(diǎn)很棒，繼續保持哦！”雖然，孩子還是很拖拉，但是父母把孩子積極的行為（哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)改善），重點(diǎn)強化出來(lái)的時(shí)候，孩子就會(huì )開(kāi)始關(guān)注自己身上正向的改變；
從而激發(fā)由內而外驅動(dòng)力，從而促使自己發(fā)生更多的改變，這就是正面強化的功效。
有的父母可能會(huì )說(shuō)，如果孩子沒(méi)有表現出積極的行為呢？
首先，只要父母細心觀(guān)察，總能發(fā)現孩子較之以往做得更好的事情——不是沒(méi)有，而是缺少發(fā)現）。
其次，哪怕真的沒(méi)有，父母可以先假裝孩子有——媽媽感覺(jué)你最近進(jìn)步了，寫(xiě)作業(yè)效率更高了（如果孩子理解不了效率，可說(shuō)“速度更快了”，或“花的時(shí)間更少了”）；
孩子可能就會(huì )想：是真的嗎？怎么才能夠繼續獲得媽媽的認可和贊賞呢？（注：后期要引導孩子把積極行為的原動(dòng)力歸屬于內心，而不是父母或其他人的期待），怎么才能夠做得更好呢？
這就引發(fā)了孩子的思考，讓孩子擁有了改變的企圖心，在積極思維的影響下，就會(huì )發(fā)現出更多的積極行為。
