哈佛大學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1.創(chuàng )業(yè)精神的靈魂是什么
現在社會(huì )的壓力巨大，普普通通的工作往往不能夠跟人們帶來(lái)很好的收入，而且時(shí)間也非常的具有約束性，所以越來(lái)越多的人們開(kāi)始想著(zhù)自己創(chuàng )業(yè)起來(lái)，然而作為一個(gè)創(chuàng )業(yè)者反而不是那么輕輕松松就可以成功的，那么創(chuàng )業(yè)者的基本條件有哪些呢？創(chuàng )業(yè)者是指從事自己愛(ài)好的事業(yè)進(jìn)行努力奮斗的一類(lèi)人，創(chuàng )業(yè)者往往都是非常有頭腦的人，對于自己想要的東西都特別的明確，常常會(huì )選擇進(jìn)行合理的選擇，知道自己什么該做什么不該做，而且創(chuàng )業(yè)者對于自己想要得到的目標往往都具備持久的堅持力。
創(chuàng )業(yè)者的基本條件有勇氣、資源、堅持、承壓力等，往往一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者都是非常有勇氣的，有勇氣的話(huà)才能放手去做，然而只有勇氣是不行的，身邊的資源則是很重要的，一個(gè)豐富的資源往往能夠讓自己更加的容易成功，同時(shí)還要有堅持不懈的精神以及極強的承壓能力，這樣才不會(huì )輕松的放棄，能夠很好的分析問(wèn)題。成功創(chuàng )業(yè)者應具備的十種性格特點(diǎn)：1、堅韌不拔、持之以恒，即所謂恒心。
無(wú)論做什么事都能持之以恒，善始善終，決不虎頭蛇尾，半途而廢。2、信心，自我肯定。
有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著(zhù)對自己、對未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心。
3、樂(lè )觀(guān)，積極向上。雨果說(shuō)過(guò)：“青年人，我們要鼓足勇氣！不論現在有人要怎樣與我們?yōu)殡y，我們的前途一定美好。”
4、富于冒險精神。創(chuàng )業(yè)本身就具有極大的挑戰性，作為公司的帶頭人在要求公司所有員工加強學(xué)習迎接挑戰的同時(shí)，更要帶領(lǐng)大家打造一支敢于冒險的團隊。
所謂“富貴險中求”。5、誠實(shí)守信。
誠信是立人之本，商貿之魂。一個(gè)人要想在社會(huì )上立足，干出一番事業(yè)，就必須具有誠實(shí)守信的品德。
6、吃苦耐勞。凡事不可能都一帆風(fēng)順，逆境中就需要創(chuàng )業(yè)者具備吃苦耐勞的性格。
成功的創(chuàng )業(yè)者恐怕沒(méi)有哪一個(gè)不經(jīng)歷些風(fēng)風(fēng)雨雨，“吃得苦中苦，方為人上人”。7、善良正直、謙虛好學(xué)。
此乃中華自古的傳統美德，也是為人的基本品性。8、自主、自律、自強、自立。
哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾.戈爾曼：自律對一生的成功都很重要！戈爾曼教授的《情商》一書(shū)，把情緒智力（也稱(chēng)情商，EQ）定義為“能認識自己和他人的感覺(jué)，自我激勵，以及很好地控制自己在人際交往中的情緒的能力。”“情商高的人能更好地從人生的挫折和低潮中恢復過(guò)來(lái)。
自強的人能夠很好地控制情緒，不靠沖擊或刺激就能采取行動(dòng)。”可見(jiàn)，自主、自律、自強、自立的性格在創(chuàng )業(yè)人生中的重要性。
9、勤儉，熱愛(ài)公益事業(yè)，懷有一顆感恩的心。家有萬(wàn)貫，也難敵奢靡。
10、不安于現狀，不想久拿鐵飯碗的性格的人。好的性格不一定會(huì )讓創(chuàng )業(yè)百分百成功，但是，一定會(huì )讓創(chuàng )業(yè)的道路沒(méi)有那么的泥濘。
當然，除了好性格，選擇正確的創(chuàng )業(yè)項目也很關(guān)鍵。所以，在創(chuàng )業(yè)初期，一定要多了解市場(chǎng)，多了解人群定位，發(fā)現那些最適合自己或是有發(fā)展前景的創(chuàng )業(yè)項目來(lái)選擇。
2.什么是創(chuàng )業(yè)教育體系
創(chuàng )業(yè)教育（Enterprise education）。
創(chuàng )業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險、創(chuàng )造精神與技能的教育等。 創(chuàng )業(yè)教育是一種新的教育觀(guān)念，不僅體現了素質(zhì)教育的內涵、側重教育創(chuàng )新和學(xué)生實(shí)際能力的培養，并且強調轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。
適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，大力推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，培養具有創(chuàng )業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng )業(yè)家，對我國經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍 創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是培養冒險精神、創(chuàng )新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。
大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，倡導創(chuàng )業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng )業(yè)者基于文化習慣的心智結構，有利于擴大我國解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，為創(chuàng )業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(cháng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內生出高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟積蓄力量 發(fā)達地區的產(chǎn)業(yè)轉移會(huì )帶給欠發(fā)達地區許多商機，欠發(fā)達地區的一批商業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能較強的創(chuàng )業(yè)者能在專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。
大學(xué)生具有文化知識方面的優(yōu)勢，且在進(jìn)入知識經(jīng)濟年代的當今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應該是我國創(chuàng )業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉移中創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的主體。但現狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng )業(yè)知識，既使有創(chuàng )業(yè)的愿望，在沒(méi)有項目、資金的條件下，可望不可及。
創(chuàng )業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展變化，通過(guò)適應性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)信心，掌握創(chuàng )業(yè)技能，學(xué)會(huì )捕捉商業(yè)機會(huì )，提高創(chuàng )業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉移的契機，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)者。
他們的創(chuàng )業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉化和技術(shù)創(chuàng )新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對我國經(jīng)濟社會(huì )的可持續發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競爭力，促進(jìn)高校創(chuàng )新發(fā)展 在未來(lái)的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神的機制和能力。
教育部進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規模的擴大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。
特別是民營(yíng)高校，雖在全國占有一席之地。但要維持現有的競爭優(yōu)勢，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。
大力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，引導大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，培養學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng )業(yè)能力，將是我國高校的創(chuàng )新發(fā)展、提升核心競爭力的有效途徑。 我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀 我國高校的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。
2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng )業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強大的聲勢，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導的高度重視。
可以說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認識、少數試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng )業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復雜。
北京航空航天大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了“創(chuàng )業(yè)管理培訓學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng )業(yè)教育課程設置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng )業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團隊訓練、拓展訓練、創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)調查、公司法與合同法、創(chuàng )業(yè)財務(wù)基礎。
很顯然，對大多數學(xué)校來(lái)講，因為關(guān)系教學(xué)計劃和教學(xué)課時(shí)的調整，增加很多創(chuàng )業(yè)方面的課程是不現實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng )業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統改革，創(chuàng )業(yè)教育也不是開(kāi)設幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，滲透到學(xué)生培養的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養模式的改革問(wèn)題。
因此，對一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng )業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)設也要靠老師，而老師對這件事的積極性并不是很高。
原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著(zhù)石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì )很多，而現在很多高校教師的獎酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。
三是講課的難度大，因為創(chuàng )業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強的，而大多數老師本身缺乏創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng )業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。
目前解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設立的創(chuàng )業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設立的投資風(fēng)險基金以及學(xué)校設立的創(chuàng )業(yè)基金。從總體情況看，目前這類(lèi)基金不是很多，并且設立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。
那么作為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng )業(yè)基金為300萬(wàn)，復旦大學(xué)。
