創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的基本能力是什么意思

1.創(chuàng )新型人才應具備哪些能力

只要創(chuàng )新型人才指富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng )造能力，能開(kāi)創(chuàng )新局面，對社會(huì )發(fā)展做出創(chuàng )造性貢獻的人才。

通常表現出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。具體有以下幾個(gè)特征：（1）有很強的好奇心和求知欲望；（2）有很強的自我學(xué)習與探索的能力；（3）在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的知識，有較高的專(zhuān)業(yè)水平；（4）具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；（5）有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔艱苦的工作。

需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如： 基礎理論扎實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域，同時(shí)，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。

是人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者、最新科學(xué)成果的創(chuàng )造者和傳播者、未來(lái)科學(xué)家的培育者。建設創(chuàng )新型國家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎。

要樹(shù)立人才資源是第一資源的觀(guān)念；要完善培養體系，不拘一格選用人才，加緊建設一支宏大的創(chuàng )新型科技人才隊伍；要推進(jìn)市場(chǎng)配置人才資源，有效提升我國人才和人力資源綜合開(kāi)發(fā)水平，努力形成人才輩出、人盡其才的新局面。

2.什么是創(chuàng )新型人才

僅有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力還不能算是創(chuàng )新人才，創(chuàng )新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個(gè)性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng )新人才成長(cháng)與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng )新性人才； ■當代社會(huì )的創(chuàng )新人才，是立足于現實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng )新人才。

何謂創(chuàng )新人才？世界各國是如何理解創(chuàng )新人才的？本文擬對創(chuàng )新人才的理念進(jìn)行國際比較，以期弄清創(chuàng )新人才的內涵。 國內教育界對創(chuàng )新人才內涵的理解 雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創(chuàng )新型人才，但各國對創(chuàng )新人才的理解并不一致。

我國從20世紀80年代中期開(kāi)始倡導培養創(chuàng )新型人才或創(chuàng )造型人才以來(lái)，有關(guān)創(chuàng )新型人才培養的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng )新（創(chuàng )造）型人才，大家的觀(guān)點(diǎn)并不一致。

具有代表性的觀(guān)點(diǎn)是： ———所謂創(chuàng )造型人才，是指富于獨創(chuàng )性，具有創(chuàng )造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)新局面，對社會(huì )物質(zhì)文明和精神文明建設作出創(chuàng )造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。

他們是人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng )造者和傳播者，是未來(lái)科學(xué)家的培育者。 ———創(chuàng )造型人才的主要素質(zhì)是：有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神；有較強的永不滿(mǎn)足的求知欲和永無(wú)止境的創(chuàng )造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng )造才能；同時(shí)還應具備獨立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。

———創(chuàng )新型人才是指具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的人，它是相對于不思創(chuàng )造、缺乏創(chuàng )造能力的比較保守的人而言的，這個(gè)概念與理論型、應用型、技藝型等人才類(lèi)型的劃分不是并列的。實(shí)際上，不論是哪種類(lèi)型的人才，皆須具有創(chuàng )造性。

由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng )造性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力等角度闡釋創(chuàng )新人才或創(chuàng )造型人才的。這似乎給人一種錯覺(jué)，只要專(zhuān)門(mén)培養人的創(chuàng )造性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力等素質(zhì)，創(chuàng )新人才的培養便可大功告成。

雖然也有個(gè)別專(zhuān)家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個(gè)性品質(zhì)和情感等因素，但并沒(méi)有形成主流。 創(chuàng )新人才內涵的國際定義 在國外的有關(guān)文獻中，我們并未發(fā)現與“創(chuàng )造型人才”或“創(chuàng )新型人才”對等的概念。

一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性人格的特點(diǎn)。 國外對創(chuàng )新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養。

這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來(lái)。應該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的重視已有很長(cháng)的歷史，只不過(guò)近年來(lái)更加突出而已。

在英國，培養紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養目標。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀教育家紐曼的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)會(huì )思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開(kāi)闊的人”。

牛津大學(xué)校長(cháng)C·魯卡斯要求大學(xué)培養的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎，有很強的個(gè)人責任感、革新能力和靈活性。個(gè)人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應其需要。”

至2001年，牛津大學(xué)共為英國培養出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。 德國大學(xué)的人才培養深受洪堡大學(xué)理念的影響。

至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應該培養“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng )新。 美國大學(xué)教育有著(zhù)自由教育的傳統。

早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應培養社會(huì )的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學(xué)教育在人才培養上的專(zhuān)業(yè)化和非智力化傾向，強調教育的目的在于培養完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。

大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養成智性美德，實(shí)現最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養出“完人”。美國有許多大學(xué)其實(shí)都在追求培養創(chuàng )新型人才。

截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說(shuō)是培養創(chuàng )新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養上以全面發(fā)展的人、有教養的人為目標，強調培養的人才應該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應該是受過(guò)廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問(wèn)題的能力高度發(fā)展的人才。

麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng )新人才的培養，該校規定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結合這些學(xué)科的力量來(lái)形成對價(jià)值和社會(huì )目標的看法。除了廣泛的自由學(xué)習的機會(huì )之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續學(xué)習的興趣，并成為創(chuàng )造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問(wèn)”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎，培養創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”

聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀教育發(fā)展的報告也要求培養創(chuàng )新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養目標。

3.創(chuàng )新型人才應具備哪些素質(zhì)

1、T字型知識結構。

類(lèi)似我們通常說(shuō)的一專(zhuān)多能，這類(lèi)人才不僅在橫向上有廣博的知識面，縱向上也有較深的學(xué)問(wèn)。這樣的知識結構，為多維度思考提供了可能，也就為創(chuàng )造力提供了可能。成為T(mén)字型人才，要求我們不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識的積累，同時(shí)要有意識地了解其他學(xué)科、行業(yè)的知識，擁有“跨領(lǐng)域”的本事。

2、好奇心與想象力。

愿意問(wèn)“是什么”“為什么”的人，創(chuàng )造性總是多一些。好奇心與想象力是天生的，最后能否保持下來(lái)取決于教育。當孩子問(wèn)很多“莫名其妙”的問(wèn)題時(shí)，父母耐心、認真地跟孩子一起討論、探索，不要總是敷衍過(guò)去。

3、發(fā)散性思維。

其實(shí)就是我們說(shuō)的“一題多解”“舉一反三”“一物多用”的能力，它要求我們從不同的維度去思考同一個(gè)問(wèn)題。訓練發(fā)散性思維，可以在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，想想這跟之前遇到的哪些問(wèn)題類(lèi)似；

還可以在解決完一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)問(wèn)自己還有沒(méi)有其他解決方案；也可以定期總結，某類(lèi)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)和規律。

4、批判性思維。

創(chuàng )新需要嚴謹的研究過(guò)程，而批判性思維是通過(guò)一定的標準評估、分析、比較證據，從而找出錯誤、偏差、偽裝和偏見(jiàn)的能力。擁有這種能力，才能找到目前存在的問(wèn)題，有的放矢地創(chuàng )新。同時(shí)，批判性思維還能幫助我們在創(chuàng )新過(guò)程中始終保持正確方向。

培養批判性思維，我們可以看到一個(gè)結論后，多問(wèn)自己“這是怎么得出來(lái)的”“證據是什么”“在什么背景下不適用這個(gè)結論”。

5、執行力。

這是有效利用資源、保質(zhì)保量達成目標的能力。良好的執行力首先要有明確的目標和行動(dòng)時(shí)間表。而對目標的專(zhuān)注和對達成目標的動(dòng)力尤為重要。高執行力的人，往往責任感、目標感很強，解決問(wèn)題時(shí)能迅速利用現有資源，很少找借口。培養執行力，最直接的辦法是明確目標、分解目標。

4.任用賢才對當今社會(huì )治理國家有何現實(shí)意義

1.人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識或專(zhuān)門(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)并對社會(huì )作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。按照國際上的分法，現在普遍認為人才分為學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才四類(lèi)。

2.在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中，人才是社會(huì )文明進(jìn)步、人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動(dòng)力量。當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國際競爭中贏(yíng)得主動(dòng)的重大戰略選擇。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面推進(jìn)經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會(huì )建設以及生態(tài)文明建設，推動(dòng)工業(yè)化、信息化、城鎮化、市場(chǎng)化、國際化深入發(fā)展，全面建設小康社會(huì )，實(shí)現中華民族偉大復興，必須大力提高國民素質(zhì)，在繼續發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢的同時(shí)，加快形成我國人才競爭比較優(yōu)勢，逐步實(shí)現由人力資源大國向人才強國的轉變。

黨和國家歷來(lái)高度重視人才工作，新中國成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，提出了一系列加強人才工作的政策措施，培養造就了各個(gè)領(lǐng)域的大批人才。進(jìn)入新世紀新階段，黨中央、國務(wù)院作出了實(shí)施人才強國戰略的重大決策，人才強國戰略已成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的一項基本戰略，人才發(fā)展取得了顯著(zhù)成就。科學(xué)人才觀(guān)逐步確立，以高層次人才、高技能人才為重點(diǎn)的各類(lèi)人才隊伍不斷壯大，有利于人才發(fā)展的政策體系進(jìn)一步完善，市場(chǎng)配置人才資源的基礎性作用初步發(fā)揮，人才效能明顯提高，黨管人才工作新格局基本形成。同時(shí)必須清醒地看到，當前我國人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國家相比仍存在較大差距，與我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要相比還有許多不適應的地方，主要是：高層次創(chuàng )新型人才匱乏，人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不強，人才結構和布局不盡合理，人才發(fā)展體制機制障礙尚未消除，人才資源開(kāi)發(fā)投入不足，等等。

未來(lái)十幾年，是我國人才事業(yè)發(fā)展的重要戰略機遇期。我們必須進(jìn)一步增強責任感、使命感和危機感，積極應對日趨激烈的國際人才競爭，主動(dòng)適應我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，堅定不移地走人才強國之路，科學(xué)規劃，深化改革，重點(diǎn)突破，整體推進(jìn)，不斷開(kāi)創(chuàng )人才輩出、人盡其才的新局面。