教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

1.第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽雙創(chuàng)教育成果開(kāi)展是怎樣的?

第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果展將在西安電子科技大學(xué)南校區(qū)綜合體育館副館舉辦。

此次成果展共分為?。ㄊ?、自治區(qū)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展區(qū)、參賽項(xiàng)目展區(qū)（含金獎(jiǎng)爭(zhēng)奪賽、復(fù)活賽及港澳臺(tái)項(xiàng)目）、各參賽高校展區(qū)、國(guó)際賽道項(xiàng)目展區(qū)、青年紅色筑夢(mèng)之旅實(shí)踐團(tuán)隊(duì)展區(qū)5大展區(qū)。 展品總計(jì)427件，其中?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展區(qū)展品32件、參賽項(xiàng)目展區(qū)（含金獎(jiǎng)爭(zhēng)奪賽、復(fù)活賽及港澳臺(tái)項(xiàng)目）展品199件、各參賽高校展區(qū)展品114件、國(guó)際賽道項(xiàng)目展區(qū)展品18件、青年紅色筑夢(mèng)之旅實(shí)踐團(tuán)隊(duì)展區(qū)展品64件。

此次成果展主題為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資對(duì)接平臺(tái)。 此次成果展旨在展示國(guó)內(nèi)各省教育廳及國(guó)內(nèi)外各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面取得的成果，為參賽團(tuán)隊(duì)、科技園和投融資機(jī)構(gòu)提供展示的舞臺(tái)，搭建參賽團(tuán)隊(duì)與投融資機(jī)構(gòu)溝通的橋梁，推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實(shí)提高高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。

實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

3.成都電子商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)揭牌內(nèi)容是什么?

6月16日至17日，由全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的第三屆全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育產(chǎn)教對(duì)接大會(huì)在成都召開(kāi)，并為全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)聯(lián)盟和成都電子商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)揭牌。

在為期兩天的大會(huì)上，全國(guó)200余名教育界、企業(yè)界人士圍繞電子商務(wù)職教集團(tuán)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與成果交流、電子商務(wù)精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)與成果分享、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與成果分享三大板塊展開(kāi)互動(dòng)交流。全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京市商業(yè)學(xué)校建立合作，共建“電子商務(wù)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧服務(wù)基地”。

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記周鑒介紹，依托國(guó)際商貿(mào)城，該校形成“‘城?！?dòng)、四級(jí)遞進(jìn)”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，“城中校”服務(wù)國(guó)際商貿(mào)城商家200余家。

4.什么是創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）。

創(chuàng)業(yè)教育證書(shū)被稱(chēng)為繼文化知識(shí)證書(shū)（畢業(yè)證）、職業(yè)技能證書(shū)后的“第三本教育護(hù)照”，這可以理解為：進(jìn)行從事各項(xiàng)事業(yè)策劃、開(kāi)辦、拓展的教育；探索、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造精神與技能的教育等。 創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

適合世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代創(chuàng)業(yè)家，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有特殊意義。 （一）有助于解放思想，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神，培育務(wù)實(shí)趨利、理性進(jìn)取的商業(yè)精神。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有利于擴(kuò)大我國(guó)解放思想、開(kāi)放改革的成果；有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家孕育和成長(zhǎng)提供更適宜的環(huán)境。 （二）內(nèi)生出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)積蓄力量 發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會(huì)帶給欠發(fā)達(dá)地區(qū)許多商機(jī)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一批商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)者能在專(zhuān)業(yè)化分工協(xié)作和第三產(chǎn)業(yè)的需求中找到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生具有文化知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，且在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代的當(dāng)今，這些較高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該是我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的主體，是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，既使有創(chuàng)業(yè)的愿望，在沒(méi)有項(xiàng)目、資金的條件下，可望不可及。

創(chuàng)業(yè)教育正是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)適應(yīng)性的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，掌握創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)管理的能力。大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)產(chǎn)業(yè)政策激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)辦自己的企業(yè)，能夠借助產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，孕育出一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

他們的創(chuàng)業(yè)，不僅能帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，而且能夠提高產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高度化，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。 （三）有利于打造高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展 在未來(lái)的高校競(jìng)爭(zhēng)中，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力將是培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。

教育部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，就是探索教育改革的新路徑，就是要在高等教育規(guī)模的擴(kuò)大中，推動(dòng)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在未來(lái)的發(fā)展中，高校必須有正確的定位，才能辦出自己的特色。

特別是民營(yíng)高校，雖在全國(guó)占有一席之地。但要維持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須面向市場(chǎng)、深化改革，提升能力。

大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國(guó)高校的創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，起始于20世紀(jì)90年代末期，而將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)則更晚。

2002年4月教育部才開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，比國(guó)外晚了20多年。由于起步晚，推進(jìn)慢，創(chuàng)業(yè)教育特別是進(jìn)課堂的工作還沒(méi)有形成強(qiáng)大的聲勢(shì)，也沒(méi)有引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)還處于開(kāi)展討論、提高認(rèn)識(shí)、少數(shù)試點(diǎn)的階段，還不具備全面推開(kāi)、普遍實(shí)施的氣候和條件。 （一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系 創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，其涉及方面廣，實(shí)踐起來(lái)比較復(fù)雜。

北京航空航天大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，他們面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的必修課有三門(mén)，即創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)、商務(wù)溝通與交流、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。選修課則有五門(mén)，即團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)。

很顯然，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)講，因?yàn)殛P(guān)系教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程是不現(xiàn)實(shí)的。更深層的原因是，創(chuàng)業(yè)教育涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，創(chuàng)業(yè)教育也不是開(kāi)設(shè)幾門(mén)課就能解決的問(wèn)題，而是要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，這就牽涉到學(xué)校的教學(xué)改革問(wèn)題，涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問(wèn)題。

因此，對(duì)一般的學(xué)校來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育真正納入教學(xué)還需時(shí)日。（二）教師積極性不高 創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)在老師，創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也要靠老師，而老師對(duì)這件事的積極性并不是很高。

原因有三：一是這門(mén)課還處于摸著石頭過(guò)河的情況，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二是這門(mén)課程即使開(kāi)起來(lái)了，學(xué)時(shí)不會(huì)很多，而現(xiàn)在很多高校教師的獎(jiǎng)酬金分配是與學(xué)時(shí)掛鉤的，這就牽涉到老師的切身利益問(wèn)題。

三是講課的難度大，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)方面的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們也只能紙上談兵，有學(xué)生歡迎程度的問(wèn)題。 （三）創(chuàng)業(yè)資金的落實(shí)困難 無(wú)庸諱言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要資金，否則只能是紙上談兵。

目前解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、民營(yíng)企業(yè)家設(shè)立的投資風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金。從總體情況看，目前這類(lèi)基金不是很多，并且設(shè)立的門(mén)檻也很高，學(xué)生很難獲得。

那么作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者的學(xué)校，理應(yīng)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問(wèn)題，事實(shí)上這也不現(xiàn)實(shí)。北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)基金為300萬(wàn)，復(fù)旦大學(xué)。

5.“雙創(chuàng)”教育至今取得哪些成果

據(jù)了解，目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達(dá)到3%，超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家近一倍，這可以說(shuō)是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的縮影。

自黨的十八大以來(lái)，我國(guó)不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，不斷加強(qiáng)孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)基金、行業(yè)導(dǎo)師庫(kù)等支撐體系建設(shè)。截至2016年年底，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程達(dá)2.3萬(wàn)余門(mén)，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師超過(guò)2.6萬(wàn)余人，并建設(shè)了200個(gè)全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和19個(gè)國(guó)家級(jí)“雙創(chuàng)”示范基地。

“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是說(shuō)非要培養(yǎng)出多少成功企業(yè)家，而是新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的新探索，是當(dāng)代大學(xué)生綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采、服務(wù)國(guó)家的新平臺(tái)，是中國(guó)為國(guó)際高等教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)?！?教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示。

6.什么是優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果

優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果應(yīng)該具有三個(gè)屬性：

第一是教育屬性。中國(guó)的基礎(chǔ)教育成績(jī)國(guó)際公認(rèn)，但是中國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題也非常明顯。大家知道，中國(guó)上海參加PISA測(cè)試，連續(xù)兩年在數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)素養(yǎng)上獲得全球第一。

第二是創(chuàng)新屬性，就是為解決教育實(shí)踐問(wèn)題提供了新的路徑和方法。

第三是產(chǎn)品屬性，教育創(chuàng)新成果僅僅滿(mǎn)足于寫(xiě)在紙上，我們希望教育創(chuàng)新成果可以為全社會(huì)共同分享，可以支撐校長(zhǎng)、教師的日常教育教學(xué)，能夠惠及家長(zhǎng)、學(xué)生的日常生活，能夠融入他們?nèi)粘５某砷L(zhǎng)中去。

教育創(chuàng)新成果的四個(gè)特征。

第一是具有正確的價(jià)值觀。每一個(gè)教育成果的創(chuàng)造者，每一個(gè)教育創(chuàng)新成果的傳播者，每一個(gè)教育創(chuàng)新成果的使用者都應(yīng)該首先思考這個(gè)成果是否符合青少年心理發(fā)展規(guī)律，是否體現(xiàn)了育人為本？我們相信好的教育創(chuàng)新成果可以將好的教育理念傳遞給每一所學(xué)校、每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生。

第二是有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。標(biāo)準(zhǔn)是適用于特定范圍的共同規(guī)則，一項(xiàng)優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果，必定有其內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)。能否提煉出廣泛適用于某類(lèi)特定對(duì)象或者解決某種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是衡量一項(xiàng)教育創(chuàng)新成果是否優(yōu)秀的基本指標(biāo)。

第三是系統(tǒng)的解決方案。好的教育創(chuàng)新成果應(yīng)該有明確的適用范圍、適用對(duì)象、適合解決的問(wèn)題，它不是包治百病。我們經(jīng)常聽(tīng)到很多的成果擁有者說(shuō)：我們解決教育的所有問(wèn)題。這是值得追問(wèn)的。我們認(rèn)為真正的好的成果一定是有針對(duì)性的，針對(duì)特定的年齡段、特定的性別、特定的階段、特定的環(huán)境等等。

第四是成功的實(shí)踐案例。一個(gè)好的教育創(chuàng)新成果，如果沒(méi)能在實(shí)踐中真正生根開(kāi)花，沒(méi)有產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的效果，不能稱(chēng)為好的實(shí)踐成果。同時(shí)，好的實(shí)踐案例，也是我們推廣、應(yīng)用、支撐創(chuàng)新成果的一個(gè)重要途徑，它可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新成果的具象化和可視化，能夠?yàn)榇蠹宜J(rèn)知。

7.江西如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)納入教師職務(wù)評(píng)聘

江西省政府辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)深化江西省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。

為支持在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，江西省優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。支持應(yīng)用性學(xué)科專(zhuān)業(yè)的在崗教師同時(shí)成為對(duì)口行業(yè)企業(yè)的工程師，建立教師與企業(yè)間長(zhǎng)期的技術(shù)服務(wù)關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)納入教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核；高校在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)成果認(rèn)定為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域業(yè)績(jī)成果。