創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維訓練方法有哪些
1.如何培養創(chuàng )新思維
必須注重學(xué)習和訓練才能獲得創(chuàng )新思維能力。
那么，如何進(jìn)行培養呢？首先要兩種思考方法并重。形象地說(shuō)，在培養創(chuàng )新思維能力的過(guò)程中，邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像是兩個(gè)輪子（如果我們把思考比喻為一部行進(jìn)的大車(chē)的話(huà)）為了使思考這部車(chē)子前進(jìn)，兩個(gè)輪子就必須協(xié)調轉動(dòng)起來(lái)。
一方面，非邏輯思考方法運用在有待創(chuàng )新的課題上，提出新思路、新設想，其作用在于摸索、試探，打開(kāi)常規套路，沖破傳統桎梏；而邏輯思考方法對提出的新設想進(jìn)行整理加工和篩選，找到解決問(wèn)題的最佳方案，其作用在于檢驗和論證。運用非邏輯思考方法側重于使人的思考活動(dòng)具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng )性；運用邏輯思考方法側重于使人的思考活動(dòng)具有準確性、嚴密性和條理性。
有人形象地比喻為：“既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是。”而學(xué)生在以繼承為中心的傳統教育下，常偏重于邏輯思考而忽略了非邏輯思考，使本應兩邊轉的輪子變成了一邊轉。
香港《明報》1991年11月26日曾發(fā)表文章稱(chēng)這一為“創(chuàng )意的絆腳石”，并列舉其種種表現：1、太過(guò)強調用邏輯去分析問(wèn)題，只用垂直思考方法及著(zhù)重語(yǔ)言思考。2、一開(kāi)始便替問(wèn)題下一個(gè)定義，往往因此而令思路太狹窄。
3、喜歡用一些所謂“正統”的看法去看問(wèn)題，遵循既有的規則去辦事，并為以往的經(jīng)驗所限。4、認為每個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)標準的答案，因此只喜歡向一個(gè)方向找答案，不能想出多個(gè)解決方案。
5、過(guò)早下結論。6、抗拒改變，不愿承認改變是生活的一部分。
7、經(jīng)常批評新嘗試或建議。這種錯誤的思維方法要注意克服。
其次，要重視“創(chuàng )新”培養。在1999年6月召開(kāi)的全國教育會(huì )議的講話(huà)中又進(jìn)一步強調：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰，我們必須把增強民族創(chuàng )新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認識。
……必須轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育觀(guān)念、教育模式，特別是改變教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過(guò)于劃一呆板的教育制度。因此，在如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程中，必須重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)和愛(ài)好，讓腿長(cháng)的跑的更快些，避免“千人一面”的單一的培養模式，引導學(xué)生進(jìn)行“人才自我設計”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地根據自己的愛(ài)好去學(xué)習。
克服注入式、填鴨式的教學(xué)。無(wú)論是哪一門(mén)課程，如果只是一味地向學(xué)生灌輸，讓學(xué)生解答給定的題目，那是無(wú)法使青年從中體會(huì )到任何學(xué)習樂(lè )趣的，當然也不會(huì )激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
相反，要讓青少年在反復的實(shí)踐和屢遭挫折中體味“發(fā)現的喜悅”、體會(huì )“創(chuàng )造的喜悅”。教育的結果不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到什么，更重要的是要學(xué)會(huì )探索什么。
最終才能達到在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，在沒(méi)有答案的地方尋找到答案。改革考試制度和評分標準。
早在宋代，學(xué)者朱熹就講過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也。”但在考試教育下，許多學(xué)校里，學(xué)生表現的唯一領(lǐng)域就是分數，以致形成了一種習慣觀(guān)點(diǎn)，得了好分數，就是好學(xué)生，得了壞分數，就毫無(wú)出息。
這樣培養出來(lái)的人才，也許是一些“考試高手”，但創(chuàng )造力、創(chuàng )新以及獨立思考的能力未必就強。因此，高考將由主要考查學(xué)生在中學(xué)學(xué)到了什么，轉向主要檢驗學(xué)生是否具有進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習的能力。
強化綜合實(shí)踐訓練。人獲得知識的最有效辦法不是聽(tīng)別人講，實(shí)際去做可以更有效地接受信息，更能培養人們的創(chuàng )造性。
以美國一所三年級的學(xué)生情況為例：老師要孩子（8歲）觀(guān)察一個(gè)月的月亮盈虧，逐日畫(huà)下月亮的形狀并進(jìn)行描述；要孩子帶種子回家種下，觀(guān)察記錄其發(fā)芽生長(cháng)過(guò)程……教師從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)有關(guān)印第安人的書(shū)，讓學(xué)生自己看書(shū)，自己做卡片，然后把卡片帶回家，寫(xiě)一篇描述印第安人生活的報告等等。這些帶有研究性的課題，我們中國的學(xué)生則需等到大學(xué)甚至研究生階段才能開(kāi)始這樣做。
加強師生交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題。傳統的師生關(guān)系都是“權威——依從的關(guān)系”，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生成績(jì)的評判者，師生之間不能在平等的水平上交流意識，探討知識，這實(shí)際上是一種不平等的人格關(guān)系。
我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森教授以他親身的體會(huì )說(shuō)明實(shí)施平等討論問(wèn)題對培養創(chuàng )造性思維的好處。錢(qián)學(xué)森的老師卡門(mén)教授來(lái)自德國哥廷根大學(xué)，他到美國加州理工學(xué)院以后把哥廷根大學(xué)的民主學(xué)風(fēng)也帶到了美國。
他每星期主持召開(kāi)一次研討會(huì )和一次學(xué)術(shù)討論會(huì )。會(huì )上，大家一律平等，都能暢所欲言，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，并公開(kāi)討論。
這給年輕的錢(qián)學(xué)森提供了鍛煉創(chuàng )造性思維的良好機會(huì )。在一次師生自由討論中，錢(qián)學(xué)森和他的老師卡門(mén)發(fā)生了爭論，他堅持自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，毫不退讓?zhuān)羁ㄩT(mén)十分生氣，話(huà)語(yǔ)激烈而又尖刻。
事后，這位世界權威經(jīng)過(guò)思考，認識到在那個(gè)問(wèn)題上，他的學(xué)生是對的。于是，第二天一上班，年過(guò)花甲的卡門(mén)來(lái)到錢(qián)學(xué)森的辦公室，恭恭敬敬地給錢(qián)學(xué)森行個(gè)禮，然后說(shuō)：“錢(qián)，昨天的爭論你是對的，我錯了。”
卡門(mén) 的博大胸懷令錢(qián)學(xué)森終身不忘。朱棣文教授作過(guò)這樣的分析：進(jìn)行公開(kāi)的討論是培養創(chuàng )新意。
2.創(chuàng )新思維培養的方式有哪些
創(chuàng )新思維培養的方式有求同求異進(jìn)行創(chuàng )新訓練，求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓學(xué)生掌握基本操作。
求異即創(chuàng )新、創(chuàng )造；運用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )新訓練，主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評價(jià)、聯(lián)想想象、發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標題等方式進(jìn)行創(chuàng )新思維；利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，我們要求學(xué)生用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì )如何考慮”；利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，在創(chuàng )新思維的培養和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認為創(chuàng )作、創(chuàng )新高不可攀。
3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維訓練的幾種方法
1.三三兩兩討論法此法可歸納為每?jì)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內，就討論的主題，互相交流意見(jiàn)及分享。
三分鐘后，再回到團體中作匯報。2.腦力激蕩法腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng )意思維策略，強調集體思考的方法，著(zhù)重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時(shí)間內，構想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構思。
腦力激蕩法雖然主要以團體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí)，運用此法激發(fā)思考。3.六六討論法六六討論法是以腦力激蕩法作基礎的團體式討論法。
方法是將大團體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。
4.心智圖法（Mind Mapping）此法主要采用圖志式的概念，以線(xiàn)條、圖形、符號、顏色、文字、數字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái)，成為一幅心智圖。結構上，具備開(kāi)放性及系統性的特點(diǎn)，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類(lèi)想法組織起來(lái)，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。
4.如何對孩子的創(chuàng )新思維進(jìn)行訓練
1、求同求異進(jìn)行創(chuàng )新訓練
求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓寶寶掌握基本操作。求異即創(chuàng )新、創(chuàng )造，在教學(xué)中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學(xué)習軟件的操作。
寶寶跟著(zhù)家長(cháng)學(xué)操作，老師一步一步做，寶寶一步一步學(xué)；第二步是做相同的，主要是強化操作技能技巧，要求寶寶做與家長(cháng)相同的操作（求同，類(lèi)似于其它學(xué)科的默寫(xiě)）；第三步是做不同的，主要是學(xué)習創(chuàng )作，培養創(chuàng )造性思維。
要求寶寶做與家長(cháng)不同的作品（求異）。這個(gè)過(guò)程還要求寶寶說(shuō)作品，說(shuō)創(chuàng )意，在創(chuàng )作與實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
2、運用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )新訓練
主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評價(jià)、聯(lián)想想象發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標題等方式進(jìn)行創(chuàng )新思維。在這種情景刺激下，寶寶積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考、交流、感受、感悟，在觀(guān)察、思考、交流中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
例如使用漫畫(huà)，在創(chuàng )新思維時(shí)常用的一組漫畫(huà)：“地上本無(wú)路，走的人多了便成了路”，大多數學(xué)生都有此知識，但“亂走的人多了，便沒(méi)有了路”，卻是我們很少考慮的。
孩子們從這組漫畫(huà)中看到、想到了許多，特別是對添加了一個(gè)“亂”字，出現了完全相反的結論，很有創(chuàng )意。
3、利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練
家長(cháng)可以要求寶寶用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì )如何考慮”。
調查發(fā)現，孩子們普遍對納愛(ài)斯的洗潔精廣告“我家的盤(pán)子會(huì )唱歌（幼兒園版）”很感興趣，也紛紛對這個(gè)廣告評頭評腳，用孩子的眼光對廣告進(jìn)行評論，在批評中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
4、利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練
在創(chuàng )新思維的培養和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認為創(chuàng )作、創(chuàng )新高不可攀。可以用優(yōu)秀的學(xué)生作品展示給孩子觀(guān)察、思考、體驗，以此增強學(xué)生的自信心。
5.如何培養當代大學(xué)生創(chuàng )新思維能力
大學(xué)生培養創(chuàng )新能力既是實(shí)施科教興國和建設創(chuàng )新型國家的必然要求，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。在國家建設創(chuàng )新型國家的總體戰略部署下，大學(xué)生自我主動(dòng)培養創(chuàng )新能力勢在必行。
1、勤于實(shí)驗觀(guān)察，樹(shù)立創(chuàng )新意識
大學(xué)生學(xué)習生涯中，都安排有一定的實(shí)驗課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)驗；文科學(xué)生安排有各種調研實(shí)驗；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設計制作或訓練實(shí)驗。大學(xué)生應該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗，努力發(fā)現并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養創(chuàng )新意識。
2、努力學(xué)習課程知識，掌握創(chuàng )新思維方法
研究表明，人的創(chuàng )新能力來(lái)源于創(chuàng )新思維，而創(chuàng )新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養創(chuàng )新能力，必須從構建良好的知識結構開(kāi)始。沒(méi)有扎實(shí)的知識基礎，創(chuàng )新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎課程知識是大學(xué)生培養創(chuàng )新力的基礎。
3、積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng )新技能
在當今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習和實(shí)踐基本上都是驗證性的活動(dòng)，而選擇研究課題并參與相關(guān)的科研活動(dòng)，可以去發(fā)現問(wèn)題并采用有效的方法和途徑去解決問(wèn)題。參與科研時(shí)間項目，可以培養信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新技術(shù)的運用能力等創(chuàng )新技能，進(jìn)而提高創(chuàng )新能力。
4、參加各種競賽，培養創(chuàng )新精神
創(chuàng )新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng )新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創(chuàng )新精神。積極參加一些競賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習興趣以及創(chuàng )新潛力，培養迎難而上、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新精神。
5、關(guān)注科技資訊或者社會(huì )新聞
這些最新的信息輸入都有可能是創(chuàng )新的原材料。社會(huì )上有句話(huà)，最后拼的其實(shí)是見(jiàn)識。新聞就是一件極好的見(jiàn)識來(lái)源，尤其科技資訊可以打開(kāi)我們的眼界，解法于是會(huì )多一種可能。
6.如何進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動(dòng)。
對它的作用不可輕估。
人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。
思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現象。
(1)推陳出新訓練法當看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng )性，按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
(2)聚合抽象訓練法把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)。
這個(gè)訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺(jué)上發(fā)現十分突出的特點(diǎn)；
其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；
再次，要對抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。
(3)循序漸進(jìn)訓練法這個(gè)訓練法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導者的分析思維能力和預見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導者事先對某個(gè)設想進(jìn)行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來(lái)。
(4)生疑提問(wèn)訓練法此訓練法是對事物或過(guò)去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀(guān)點(diǎn)和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。
這也標志著(zhù)一個(gè)學(xué)生創(chuàng )新能力的高低。
訓練方法是：首先，每當觀(guān)察到一件事物或現象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養成習慣；
其次，每當遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運動(dòng)的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀(guān)察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
(5)集思廣益訓練法此訓練法是一個(gè)組織起來(lái)的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達到思維能力的提高。
此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養學(xué)生的研究能力的作用。
因為，當一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀(guān)察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。
通過(guò)比較、對照、切磋，這之間就會(huì )有意無(wú)意地學(xué)習到對方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)
7.作為大學(xué)生怎樣培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗
項目2113中鍛煉職業(yè)能力
組建創(chuàng )業(yè)5261團隊
1、思想才4102能指導行動(dòng)，所以無(wú)論你要1653從哪個(gè)方面開(kāi)始著(zhù)手創(chuàng )業(yè)，都要先有一定的理論基礎。當下最熱的創(chuàng )業(yè)方向莫過(guò)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)了，想從互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)開(kāi)始就要學(xué)習一些電子商務(wù)方面的知識。
2、懂得經(jīng)濟、會(huì )計、管理方面的知識來(lái)作為輔助，還需要學(xué)習一些IT技術(shù)，一些基本軟件如ps的使用，這些都會(huì )在實(shí)踐中用得上。
3、當然這些知識針對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)，線(xiàn)下創(chuàng )業(yè)還有許多知識要學(xué)習，主要包括；創(chuàng )業(yè)相關(guān)的管理、財務(wù)、文學(xué)知識的自主學(xué)習能力、操作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、信息處理的能力、推理總結的能力、反省創(chuàng )新的能力等等。
4、創(chuàng )業(yè)的社會(huì )能力其實(shí)也是對一個(gè)人情商的考察，情商有的時(shí)候更重要。但是這并不是能立刻培養出來(lái)的。
8.創(chuàng )新思維訓練的常用方法有哪些請分別舉例陳述自己對創(chuàng )新思維訓練方
創(chuàng )新思維訓練有兩個(gè)維度，一個(gè)是組織內集體訓練；一個(gè)是個(gè)人自我訓練。從訓練的過(guò)程講，有如何產(chǎn)生創(chuàng )新的想法，以及對想法進(jìn)行篩選兩個(gè)階段。一般組織集體訓練最常用的激發(fā)創(chuàng )新想法方法是頭腦風(fēng)暴。操作時(shí)，有以下幾個(gè)步驟。
1、設立目標，即要解決什么問(wèn)題
2、設立討論規則，比如別人提出想法時(shí)不能隨意打斷，鼓勵提出盡可能多的方案。
3、可以設立硬性指標，比如在規定的時(shí)間內（5分鐘），每個(gè)人必須提交給定數量的方案或想法（比如3個(gè)），緊迫感也是促使產(chǎn)生更多想法的因素之一。
4、收集整理和討論評估，給出更易實(shí)施的方案，大家一起參與討論。
個(gè)人自我訓練，也可采用頭腦風(fēng)暴，操作上可以靈活些，但要注意隨時(shí)記錄下以備忘，因為好的想法和思路隨時(shí)都可能出現。
