創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式案例
1.根據(jù)自己的實際情況,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的要素角度分析如何切入創(chuàng)
近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，要求解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
經(jīng)過高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四年多的實踐探索，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從最初僅為緩解學(xué)生就業(yè)難，到當前倡導(dǎo)全國進行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。從最初促進創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生的就業(yè)這類狹義的支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)為廣義的以提升學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從發(fā)展期進入改革期。雖然逐步取得了階段性的成果，但是還有一些問題存在。
比如，部分地區(qū)和高校不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的落后；與專業(yè)教育結(jié)合的不緊密；教師意識和能力缺乏，教學(xué)形式單一；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶沒做到位等現(xiàn)實問題。H省是高等教育大省，但在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面依舊存在許多問題。
本文注重理論結(jié)合實踐，以主體性教育理論為基礎(chǔ)，采用生態(tài)系統(tǒng)思維模式，并利用實證研究方法，對H省的三所地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了深入調(diào)查與研究。從微觀、中觀、宏觀三個角度找出現(xiàn)狀中存在的問題，進行問題的原因分析，最終提出相應(yīng)的對策。
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選題基于國家的政策導(dǎo)向、高校改革必然趨勢及學(xué)生的需要。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的界定后，選定理論基礎(chǔ)和研究方法。
其次，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)、國外研究現(xiàn)狀進行整體綜述。借鑒國外的模式，剖析國內(nèi)研究當前存在的問題。
總結(jié)出現(xiàn)今學(xué)者研究不足的地方，選定自己的研究對象。再次，通過選定的三所不同層級的高校，以認知、態(tài)度和能力三個方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，其中有H省和全國之間的對比和三所高校之間的差異性分析。
以生態(tài)系統(tǒng)理論劃分出學(xué)生自身、高校內(nèi)部和社會的環(huán)境影響因子，以實證研究方式調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真實環(huán)境情況。從認知、態(tài)度和能力三個方面總結(jié)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題。
最后，通過學(xué)生自身、高校的內(nèi)部環(huán)境和社會影響三個角度分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析，也根據(jù)三個角度提出相應(yīng)的對策。
2.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?
創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。
據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12。2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學(xué)生達到300余萬人次。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)多了，學(xué)校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育?！比A南理工大學(xué)（分數(shù)線，專業(yè)設(shè)置）新聞傳播學(xué)院研究生三年級學(xué)生宗志遠介紹，學(xué)校會對大家的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，根據(jù)不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過一個微型項目，借助學(xué)校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng)業(yè)實踐性強，社會企業(yè)和組織可以給學(xué)生們帶來更多的實際經(jīng)驗。
華南理工大學(xué)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的研一學(xué)生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現(xiàn)在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部?！?/p>
不少創(chuàng)業(yè)者認為，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和搭建平臺。
”中國高校青年領(lǐng)袖峰會王昭贏說。 據(jù)了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現(xiàn)實對接的實踐經(jīng)驗，青領(lǐng)會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學(xué)生交流。
每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學(xué)子。
3.湘潭大學(xué)應(yīng)該如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢?
創(chuàng)新模式，提高“雙創(chuàng)”軟實力。
開設(shè)“韶峰實驗班”、“師昌緒班”和“卓越法律人才協(xié)同培養(yǎng)實驗班”等，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才脫穎而出創(chuàng)造條件。深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》必修課和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等7門MOOC課程，明確要求每名學(xué)生必須修讀2學(xué)分以上方可畢業(yè)。
打造高素質(zhì)、多元化、專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，組織教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，進實務(wù)部門和企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)實踐活動等，積極引進、聘請企業(yè)人員等來校為學(xué)生授課。 營造氛圍，激發(fā)“雙創(chuàng)”新活力。
成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生組織，配備指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，廣泛開展“三創(chuàng)賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等科技賽事。 舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新論壇”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”、“韶風(fēng)·名家論壇”等主題活動，邀請校內(nèi)外名師名家傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，開展SIYB培訓(xùn)。
投入1700余萬元用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、扶持重點項目，積極選樹創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
4.東南大學(xué)將如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?
1廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性非常強的學(xué)科。
近年來，東南大學(xué)充分利用學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和科研平臺，重視構(gòu)建自主研學(xué)實踐體系并廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，已建立3個層次的實踐課程與3個層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃相結(jié)合的開放式創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系，同時構(gòu)建了學(xué)科優(yōu)勢明顯的實踐教學(xué)平臺和“校內(nèi)外、國內(nèi)外、產(chǎn)學(xué)研”深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。 今后，學(xué)校將進一步促進實驗教學(xué)平臺的共享，將科技創(chuàng)新資源更好地向全體學(xué)生開放，建設(shè)實驗課程、實踐環(huán)節(jié)、科研訓(xùn)練、科技競賽和課外科技實踐活動相結(jié)合的創(chuàng)新實踐平臺；進一步完善“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”、融創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)為一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。
5.如何在引入創(chuàng)新教育方面實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身
在引入創(chuàng)新教育方面實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呼喚并倒逼著高職教育新一輪人才培養(yǎng)模式的改革。行動計劃的落實意味著創(chuàng)新教育將全面引入高職教育的每個專業(yè)、每門課程和每個項目。
高職教育培養(yǎng)的是能將工程圖紙轉(zhuǎn)化為實物的“灰領(lǐng)人才”，在新時期，這種轉(zhuǎn)化不僅需要合格轉(zhuǎn)化，而且需要優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)化和精細轉(zhuǎn)化，更加需要創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。今天，創(chuàng)新教育不再只是一門課，也不是可實行、可不實行的一種教學(xué)模式，而是高職院校必備的生存方式和發(fā)展方式。
6.國外創(chuàng)業(yè)教育的模式
國外的未必先進，最重要的是一個人成長的必然經(jīng)歷！
最主要是個人自身能力的提高，你的眼光和胸襟永遠大于合作者，創(chuàng)業(yè)和守業(yè)都是很難的，這個世界上想當總裁的多但真正能當總裁的少，多數(shù)人還是喜歡胸?zé)o大志的過安樂生活的，你要是能“獨立不懼，遁世無悶”，必定能最終控制住他們，要認清這是一個細致而又長期的工作。
最好自己一個人咬牙承擔(dān)起來（跛能履，眇能視），盡可能不要依靠別人，這是一個成功者必須具備的堅強素質(zhì)。
推薦一本書給你《君臨天下-誰將是中國的第一商人》，其中的第二階段“患難相交、嘯聚山林”會對你很有幫助。
里面講述了你首先要能自食其力，有個人的技術(shù)優(yōu)勢，善于化解和利用糾紛，員工中有自己的嫡系，并能帶領(lǐng)這個嫡系干出漂亮的一仗，讓大家從心中開始佩服你，分配利潤的時候最初要自己少的，別人多得，哪怕是暫時沒有貢獻的那些有缺點的人也不要對他輕視。
在第三階段你要樹立威信，第四階段要樹立絕對的集權(quán)化管理，第五階段要韜光養(yǎng)晦，第六階段要擊垮競爭對手形成壟斷，第七階段開始物色結(jié)班人，那個時候你應(yīng)該是50多歲了，呵呵，什么時間該做什么事情，書中都有，你自己看吧。
7.創(chuàng)客的案例
每個人心中都有自己的創(chuàng)客英雄，但是創(chuàng)客更大意義上來講是一種信仰，我們應(yīng)當以結(jié)果為導(dǎo)向來判斷一個人的行為是否符合創(chuàng)客精神。
1 孔子孔子開創(chuàng)了中國的平民教育模式，創(chuàng)新了豐富多彩的教學(xué)方式，使得教育由少數(shù)特權(quán)者手中的玩物，變成了普惠大眾，開蒙啟智的工具。把他放到這里的原因有兩個：第一，為了強調(diào)創(chuàng)新不僅僅是科學(xué)家與工程師的事，它與我們每一個人的生活息息相關(guān)，很多時候，哲學(xué)、文化藝術(shù)上的創(chuàng)新對人類社會的影響更加深遠；第二，為了給現(xiàn)行教育體制一點借鑒，當今，我們在各種“重點院?！敝型度氪罅康慕逃Y源，使得教育越來越貴族化和八股化（重點院校就那么幾個，不發(fā)揚八股精神，怎么可能刷下去那么多人呢），與其讓那些享受完“昂貴教育”的高才生一畢業(yè)就出國，不如花些錢多投一些類似創(chuàng)客空間的平民化教育組織，鼓勵那些扎根于這片土地，踏踏實實為社會進步在努力的人們。
2 斯蒂夫·沃茲尼亞克為什么是斯蒂夫·沃茲尼亞克而不是與他一同創(chuàng)建蘋果公司的史蒂夫·喬布斯，后者在商業(yè)上不是更成功嗎？喬布斯在堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐上做得堪稱完美，屬于創(chuàng)客中的精靈類，遺憾的是，他在樂于分享上面，落后沃茲甚多。3 Adrian Bowyer博士沒有英國巴斯大學(xué)的機械工程高級講師Adrian Bowyer博士創(chuàng)建的RepRap開源項目，就沒有如今方興未艾的3D打印機家庭化運動，讓我們記住這位偉大創(chuàng)客的名字吧---Adrian Bowyer。
當然，還值得一提的是英國工程和物理科學(xué)研究理事會，他們提供了部分起動資金給RepRap開源項目，正是因為有這些可敬的組織，那些起初看起來有些可笑和不值的項目才得以生存，而深刻影響人類社會發(fā)展的很多項目，恰恰孕育在這些當初看起來相當可笑的項目之中。4Chris Anderson（克里斯·安德森）也許你還沒有讀過他剛出版的新書《創(chuàng)客： 新工業(yè)革命》 ，但只要你對企業(yè)管理稍微有點了解，一定聽說過他的另一本書《長尾理論》，這位可敬的創(chuàng)客辭去了世人矚目的美國《連線》雜志（Wired）總編職務(wù)，專注于他的開源項目以及機器人創(chuàng)業(yè)公司，對此他解釋道：“對我而言，這是一次追求創(chuàng)業(yè)夢想的機會，《連線》的使命是影響和記錄數(shù)字革命，這種使命將會繼續(xù)延續(xù)和擴展?！?/p>
-----向這位追求本心的創(chuàng)客致敬。
8.在越來越多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的背景下,高校究竟應(yīng)該提供怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。
重要性編輯
1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。[1]
教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]
政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅持強基礎(chǔ)、搭平臺、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
