創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給我的啟示
1.創(chuàng)客們的成功帶給我們哪些有益的啟示
啟示一：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)創(chuàng)客化是科技創(chuàng)新的必由之路。
科技創(chuàng)新是推動產(chǎn)業(yè)升級的重要力量，其創(chuàng)新模式是隨著技術(shù)進步、社會變遷應(yīng)時而動的。如果說，以“從實驗室到工廠再到市場”為典型特征的傳統(tǒng)科技創(chuàng)新模式，在短缺時代、賣方市場能無往不勝的話，那么在大部分行業(yè)邁入買方市場、在以“我（用戶）即市場”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一味固守傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新模式，難免被市場拋棄。
啟示二：創(chuàng)新型城市建設(shè)，人人都能當(dāng)“創(chuàng)客”。
一次頭腦風(fēng)暴、一個創(chuàng)意，一項設(shè)計、一個產(chǎn)品，“創(chuàng)客”點金術(shù)的背后，是濃厚的興趣愛好，以及愿為此付出的熱情和動手能力。這種“不以小而不為”的創(chuàng)新創(chuàng)意觀和堅韌毅力，是創(chuàng)新型城市必備的潛質(zhì)。因此而論，“創(chuàng)客”是風(fēng)向標(biāo)，也是播種者，他們最大的示范價值是一種時代精神與社會導(dǎo)向，即激發(fā)每一個人心中最大的創(chuàng)新潛能，藉此追逐個人夢想，推動社會進步。
回顧歷史，蘇州改革開放30多年來的歷程，就是一部“創(chuàng)客”迭出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史。改革開放的車輪滾動向前，身處這座充滿活力的城市，每一個人都有自己的夢想，要讓夢想成真，唯有身體力行，鍥而不舍。
而“創(chuàng)客”無疑為我們點燃了心中那盞夢想之燈。在互聯(lián)網(wǎng)這個開放資源的大平臺上，技術(shù)已不是創(chuàng)新的決定性門檻，只要你有創(chuàng)意，有專長，有動手的熱情，每一個人都能當(dāng)“創(chuàng)客”。如果你喜歡烹飪，你就是“廚房創(chuàng)客”，灶臺就是你的工作臺；如果你喜歡種植，你就是“花園創(chuàng)客”，花盆就是你的試驗田。動腦動手的過程只要閃現(xiàn)著創(chuàng)意、夢想和激情，你就有小處著手、大處成長的機會。
21世紀(jì)，鼓勵創(chuàng)新，而企業(yè)的創(chuàng)客化是科技創(chuàng)新的必由之路，它有著強大的時代基因在里面。越來越多的年輕人開始投身于創(chuàng)客之列，做著科技創(chuàng)新事業(yè)，為時代發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，他們身上的那股精神值得很多人去學(xué)習(xí)。
2.的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對你有什么啟示?
創(chuàng)業(yè)者最值錢的就是誠信，最不值錢的也是誠信。怎樣理解這句話呢？所謂最值錢，就是因為“有了信譽，自然就會有財路”，“在市場經(jīng)濟的環(huán)境中，信用才是人生最為寶貴的資產(chǎn)，它是難以用金錢來衡量的”。所謂最不值錢又是什么意思呢？因為要做到誠信其實根本不需要什么成本，它只需要你用實際行動來信守一個承諾就可以了，人人都可以做到，就算是一毛錢的生意或者是一千億的生意也可以做到；擺地攤的商販可以做，賣房地產(chǎn)的董事長也可以做。只要付諸行動，不用花費幾百萬來購買“誠信”。
你做過生意就會知道了，我也覺得誠信很重要，如果有誠信的人，我真的愿意和他做一輩子生意。那時候我剛剛創(chuàng)業(yè)，社會上的奸商實在是太多了，無奸不商這句古話一點也不錯，以次充好、短斤缺兩那可是奸商常用的伎倆，不誠信是他們的家常便飯了。當(dāng)我識別了商場那種黑暗，以為自己有點經(jīng)驗了，但誰知更壞的還繼續(xù)出現(xiàn)，就是連買東西的人也是騙人的，那個買家騙了我的貨后還到處毀謗我，可是他手段很高明，我也沒他證據(jù)，于是就花錢擋災(zāi)了事，那時對我打擊真的很大。
所以每個人或多或少對生意人都有惡劣的感受，如不專業(yè)、捏造事實、口是心非、詐騙、不時也會惡言相向，為了眼前利益不顧一切。今天看到你的問題，讓我看到了希望，因為我自己是一個堅守誠信的創(chuàng)業(yè)者，就憑這點就可以讓我立足不敗之地。
我自己的原創(chuàng)，把分給我吧。
3.通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)到了什么
學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。
它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。我認(rèn)為，創(chuàng)新就是根據(jù)人們的需求，然后你去做了去完成了，那就是一種創(chuàng)新。
通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一課，令我對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了不一樣的看法。我們要在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時提高自己的動手和實戰(zhàn)能力！ 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)的道路是充滿艱難和挑戰(zhàn)的。在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中要敢于競爭，面對失敗，總結(jié)經(jīng)驗，逐漸成熟。
陸向謙的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課使人受益匪淺，我們應(yīng)該通過各種渠道積極參加實踐活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生可以在參加活動中來了解社會、了解市場，并鍛煉自己的能力。
如果沒有實踐，那就是紙上談兵，并不能學(xué)到真正的東西體現(xiàn)價值。上了這節(jié)課之后讓我明白，創(chuàng)業(yè)是艱辛的，并沒有自己想的那樣簡單，要有思想準(zhǔn)備，目標(biāo)不能太高，大部分人不成功不是因為選錯行業(yè)而是因為中途放棄。
所以我們大學(xué)生在卷入創(chuàng)業(yè)熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學(xué)習(xí)和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。
只要自己從中獲得了寶貴的經(jīng)驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。 通過創(chuàng)業(yè)課的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多。
懂得了自己需要什么和為之奮斗。我要做一個勇敢，自信，有目標(biāo)的人——這就是我的定義。
我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣：積極主動，以終為始，要是第一，雙贏思維，知己解彼，綜合綜效。做好職業(yè)的生涯規(guī)劃，并執(zhí)行。
通過這次創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我們掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能。對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難和挫折有了初步的認(rèn)識和預(yù)測。
老師鼓勵我們就業(yè)，但也支持我們創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的路是艱難的，是曲折的。
創(chuàng)業(yè)能帶來很多好處，但也存在著巨大的風(fēng)險。為此，在創(chuàng)業(yè)的過程中我們必須考慮以下問題： 一、確立好目標(biāo)，必須在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下鍛煉自己 因為大學(xué)是進入社會的搖籃，和以前的學(xué)習(xí)環(huán)境相比較，大學(xué)有很多鍛煉自己的機會。
大學(xué)不僅是文化的起源地也是自我謀生的聚集地。因此，作為大學(xué)生，我們有很多接觸社會，在大學(xué)里我們可以半工半讀，家教、服務(wù)員、各中校園代理等兼職都是我們大學(xué)生能勝任的簡單工作。
所以鍛煉自己的途徑還是很多的。 二、心態(tài)問題 擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險具有清醒的認(rèn)識，并充分擁有應(yīng)對風(fēng)險的心理準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。
但是由于大學(xué)生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險具有清醒的認(rèn)識，缺乏對可能遭遇到風(fēng)險的必要準(zhǔn)備。在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景也會受到相應(yīng)不利影響。
三、經(jīng)驗限制 由于剛步入社會，大學(xué)生很難擁有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)知識一般也限于“紙上談兵”，在這種情況下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及在公司運營中肯定會遇到各種不可預(yù)見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難。 四、知識限制 創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應(yīng)知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中也將處于劣。
4.創(chuàng)業(yè)精神對我們的啟示
我們有了創(chuàng)業(yè)的思想，那么就要行動了，行動過程中也是需要思考的。
1、思考最適合自己的創(chuàng)業(yè)方式：很多創(chuàng)業(yè)的人看見別人做這個東西很賺錢，自己就立刻跟入，結(jié)果就虧了，我們要分析這個東西是否適合自己。
2、創(chuàng)業(yè)的方式：創(chuàng)業(yè)方法很多，關(guān)鍵看選擇是否正確。一般來說不熟悉的東西就不要去做，因為自己不熟悉，思考的方面也就比較狹窄，風(fēng)險就會大大增加；或者認(rèn)真的總結(jié)自己的優(yōu)點缺點，然后再去選擇。
3、找到最合適自己的創(chuàng)業(yè)伙伴：現(xiàn)在這個社會單靠自己已經(jīng)很難闖出事業(yè)了，所以我們要找個合作伙伴。
4、找項目項目同樣重要，動漫店投資小，利潤大，可以關(guān)注動漫店，祝好運。
5.創(chuàng)業(yè)者的啟示
今年我們在北京和上海蟹王會上的大閘蟹公的超過六兩，當(dāng)然蟹王就達(dá)到了一斤。
長到六兩的大閘蟹一生大約脫超過20次殼。一次硬殼長滿，如果不脫殼就很難長到更大。
而它在脫殼的時候也最脆弱，更有可能被天敵干掉。成長的規(guī)律就是如此殘酷，要想長成大蟹，就需要一次一次蛻變。
蟹王給我們創(chuàng)業(yè)家的啟示蟹王給我們創(chuàng)業(yè)家的啟示今天在我們北京現(xiàn)場的是來自北京朝陽區(qū)鳳凰人才計劃的成員、飛馬旅創(chuàng)業(yè)生態(tài)的成員、鐵袁圈的好朋友；在上?，F(xiàn)場的是來自在上海的南通籍企業(yè)家社團張謇會的成員、大商學(xué)院的企業(yè)家學(xué)院、飛馬星駒創(chuàng)業(yè)者群體。大家是不是覺得我們創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的成長就如同這大閘蟹的成長？我們已經(jīng)經(jīng)歷了多少次蛻變，還需要經(jīng)歷多少次蛻變？我們在每一次積聚能量、學(xué)習(xí)新知、形成模式，但是這樣的模式會有一定的周期，如果我們不蛻變、不轉(zhuǎn)型，我們就可能為自己的固化的模式所限。
塑造新模式—豐滿新能量—打破原來的模式—發(fā)揮新的能量—再打破原來的模式。但是真正做起來，超越周期有風(fēng)險，不超越也有很大的風(fēng)險。
蟹王給我們創(chuàng)業(yè)家的啟示蟹王給我們創(chuàng)業(yè)家的啟示所以大閘蟹就像我們創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的圖騰，它讓我們看到表面的堅強也有它內(nèi)在的脆弱，它讓我們看到形象的強悍也讓我們體會看不到的困窘，它讓我們嘗到成就的美味但是有很多不掌握內(nèi)情者不知道的辛酸。其實大閘蟹不只是自己的蛻變，野生大閘蟹需從河湖去江海孵后代再洄游到河湖，這樣一個走江湖、經(jīng)世面、穿過一個一個閘口的歷練，本身是充滿風(fēng)險的旅程，它們也因此得名，但只有經(jīng)歷這樣歷程的大閘蟹才更美味，才成為美食界的明珠，成為吃貨們的青睞之品。
所有杰出的人才難道不是都有這樣的見識歷練、不甘平淡、從滄桑中萃取出來的么？愿我們所有蟹王會參與者都默思我們對于成長的心理準(zhǔn)備，還有我們與人最終分享成就的心理準(zhǔn)備。蟹王給我們創(chuàng)業(yè)家的啟示。
6.創(chuàng)新思維給我們的啟示
創(chuàng)造性思維是一種心理過程。
與科學(xué)家一樣，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造性思維，所不同的是：科學(xué)家的創(chuàng)造性思維指向探索人類的未知，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維指向繼承人類的已知。科學(xué)家的創(chuàng)造水平，正是他小時候創(chuàng)造性思維發(fā)展的必然結(jié)果。
所以我們認(rèn)為，對小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在教師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書、不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性……均屬創(chuàng)造性思維范疇。 一、小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點 小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點分為表現(xiàn)特點和發(fā)展特點兩部分。
1.表現(xiàn)特點。 對小學(xué)生來說，其創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，這種表現(xiàn)是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發(fā)現(xiàn)。
（1）知識和技能。學(xué)習(xí)中能很好地理解和記憶教師的教學(xué)內(nèi)容，且有較獨特的觀察方法和強烈的好奇心；有時會提出一些老師一時無法回答的問題；喜歡探討問題和做作業(yè)，并從自己解題中得到滿足；學(xué)習(xí)上有不服輸?shù)木瘢矣凶约旱呐δ繕?biāo)；不太看重分?jǐn)?shù)卻迷戀于自己的愛好；成績不一定最好，但對小制作特別有興趣，動手能力較強。
（2）堅持性。把指定的任務(wù)作為主要目標(biāo)，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難面前從不氣餒和退卻；敢于發(fā)表意見并堅持己見；不怕別人諷刺；認(rèn)為需要于的事就堅持于到底。
（3）反應(yīng)性。具有敏銳的觀察力、較強的綜合和推理能力，對成人的建議和提問都能作出積極反應(yīng)。
（4）對挑戰(zhàn)的反應(yīng)。樂于處理比較困難的問題；敢于向不同意見挑戰(zhàn)，不喜歡唯命是從；對教科書中的知識和老師的意見，總是批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問題。
（5）敏捷性。對學(xué)習(xí)和生活中的事件能迅速作出反應(yīng)，并得出結(jié)果。
（6）口頭表達(dá)。善于正確地應(yīng)用眾多詞匯；雖不一定善于辭令，但只要他深思熟慮的問題，總能較為妥貼、深刻地表達(dá)。
（7）深刻性。相對于同齡人而言，比較能透過現(xiàn)象看到實質(zhì)；善于發(fā)現(xiàn)事物產(chǎn)生的深層原因；善于預(yù)測事物發(fā)展的結(jié)果。
（8）靈活性。能由此及彼地考慮問題；能根據(jù)具體情況擺脫自己的偏見，修正自己的觀點；善于用他人長處。
（9）獨創(chuàng)性。喜歡獨立思考，能舉一反三，善于從多角度看問題；具有發(fā)散和一題多解的思維特點和習(xí)慣；不輕易問老師問題，不滿足于現(xiàn)成答案，常常要問為什么；能夠用新穎或異常的方法解決問題；有時喜歡標(biāo)新立異。
（10）想象力。在學(xué)習(xí)上善于大膽想象和提出假設(shè)，不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新問題和新結(jié)果；有良好的聯(lián)想和直覺思維能力；喜歡幻想以至異想天開。
（11）推理能力。能夠把給定的概念推廣到比較廣泛的關(guān)系中去，能從整體的關(guān)系中去理解給定的材料；有特殊的方法尋求各種相關(guān)因素之間的關(guān)系，控制排除各種變量；有初步的類比、聯(lián)想、遷移能力。
（12）興趣情緒。對各學(xué)科和活動都感興趣；自信心強，情緒穩(wěn)定。
不患得患失，有幽默感。 2.發(fā)展特點。
（1）思維的獨立性不斷提高。隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學(xué)生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對教師、家長和其他成人的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高，開始有主見起來。
（2）思維的批判性不斷提高。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對教師、家長和書本的依賴性比較強，認(rèn)為只要書上寫的、老師家長講的都是正確的，都全盤接受。
隨著各方面的逐步成熟，他們發(fā)現(xiàn)老師家長講的、書上寫的不一定合理和科學(xué)，開始批判地接受了，表現(xiàn)在學(xué)校，就是對老師上課評頭品足。 （3）思維的深刻性不斷增強。
低年級小學(xué)生主要是具體形象思維，看問題比較淺，到了五六年級，便出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。 （4）思維的發(fā)散性不斷增多。
低年級小學(xué)生知識少，經(jīng)驗不足，方法欠缺，思維方式主要是求同思維。隨著知識經(jīng)驗的不斷增多，特別是從三四年級開始，他們已經(jīng)能夠從多角度思考問題。
由于受定勢和習(xí)慣的束縛較少，異想天開的新奇念頭經(jīng)常會出現(xiàn)。如果引導(dǎo)得法，發(fā)散性思維的發(fā)展是比較快的，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的最佳時機。
（5）思維的能動性不斷提高。小學(xué)低年級時，主動思維較少，大多是被動思維，也就是思考的問題都是由老師提出的。
到了三四年級，特別是到了五六年級，學(xué)生主動思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。
二、小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法 1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維氛圍。 人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。
一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創(chuàng)造人才的出現(xiàn)。
為此，學(xué)校必須做到兩點，一是要正確認(rèn)識并正視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨立性和創(chuàng)造性思維上來。 2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。
大凡具有杰出成就的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，。
7.創(chuàng)新思維給我們的啟示
創(chuàng)造性思維是一種心理過程。
與科學(xué)家一樣，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造性思維，所不同的是：科學(xué)家的創(chuàng)造性思維指向探索人類的未知，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維指向繼承人類的已知?？茖W(xué)家的創(chuàng)造水平，正是他小時候創(chuàng)造性思維發(fā)展的必然結(jié)果。
所以我們認(rèn)為，對小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在教師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書、不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性……均屬創(chuàng)造性思維范疇。 一、小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點 小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點分為表現(xiàn)特點和發(fā)展特點兩部分。
1.表現(xiàn)特點。 對小學(xué)生來說，其創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，這種表現(xiàn)是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發(fā)現(xiàn)。
（1）知識和技能。學(xué)習(xí)中能很好地理解和記憶教師的教學(xué)內(nèi)容，且有較獨特的觀察方法和強烈的好奇心；有時會提出一些老師一時無法回答的問題；喜歡探討問題和做作業(yè)，并從自己解題中得到滿足；學(xué)習(xí)上有不服輸?shù)木?，且有自己的努力目?biāo)；不太看重分?jǐn)?shù)卻迷戀于自己的愛好；成績不一定最好，但對小制作特別有興趣，動手能力較強。
（2）堅持性。把指定的任務(wù)作為主要目標(biāo)，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難面前從不氣餒和退卻；敢于發(fā)表意見并堅持己見；不怕別人諷刺；認(rèn)為需要于的事就堅持于到底。
（3）反應(yīng)性。具有敏銳的觀察力、較強的綜合和推理能力，對成人的建議和提問都能作出積極反應(yīng)。
（4）對挑戰(zhàn)的反應(yīng)。樂于處理比較困難的問題；敢于向不同意見挑戰(zhàn)，不喜歡唯命是從；對教科書中的知識和老師的意見，總是批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問題。
（5）敏捷性。對學(xué)習(xí)和生活中的事件能迅速作出反應(yīng)，并得出結(jié)果。
（6）口頭表達(dá)。善于正確地應(yīng)用眾多詞匯；雖不一定善于辭令，但只要他深思熟慮的問題，總能較為妥貼、深刻地表達(dá)。
（7）深刻性。相對于同齡人而言，比較能透過現(xiàn)象看到實質(zhì)；善于發(fā)現(xiàn)事物產(chǎn)生的深層原因；善于預(yù)測事物發(fā)展的結(jié)果。
（8）靈活性。能由此及彼地考慮問題；能根據(jù)具體情況擺脫自己的偏見，修正自己的觀點；善于用他人長處。
（9）獨創(chuàng)性。喜歡獨立思考，能舉一反三，善于從多角度看問題；具有發(fā)散和一題多解的思維特點和習(xí)慣；不輕易問老師問題，不滿足于現(xiàn)成答案，常常要問為什么；能夠用新穎或異常的方法解決問題；有時喜歡標(biāo)新立異。
（10）想象力。在學(xué)習(xí)上善于大膽想象和提出假設(shè)，不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新問題和新結(jié)果；有良好的聯(lián)想和直覺思維能力；喜歡幻想以至異想天開。
（11）推理能力。能夠把給定的概念推廣到比較廣泛的關(guān)系中去，能從整體的關(guān)系中去理解給定的材料；有特殊的方法尋求各種相關(guān)因素之間的關(guān)系，控制排除各種變量；有初步的類比、聯(lián)想、遷移能力。
（12）興趣情緒。對各學(xué)科和活動都感興趣；自信心強，情緒穩(wěn)定。
不患得患失，有幽默感。 2.發(fā)展特點。
（1）思維的獨立性不斷提高。隨著身心發(fā)展的逐步成熟，小學(xué)生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對教師、家長和其他成人的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高，開始有主見起來。
（2）思維的批判性不斷提高。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對教師、家長和書本的依賴性比較強，認(rèn)為只要書上寫的、老師家長講的都是正確的，都全盤接受。
隨著各方面的逐步成熟，他們發(fā)現(xiàn)老師家長講的、書上寫的不一定合理和科學(xué)，開始批判地接受了，表現(xiàn)在學(xué)校，就是對老師上課評頭品足。 （3）思維的深刻性不斷增強。
低年級小學(xué)生主要是具體形象思維，看問題比較淺，到了五六年級，便出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。 （4）思維的發(fā)散性不斷增多。
低年級小學(xué)生知識少，經(jīng)驗不足，方法欠缺，思維方式主要是求同思維。隨著知識經(jīng)驗的不斷增多，特別是從三四年級開始，他們已經(jīng)能夠從多角度思考問題。
由于受定勢和習(xí)慣的束縛較少，異想天開的新奇念頭經(jīng)常會出現(xiàn)。如果引導(dǎo)得法，發(fā)散性思維的發(fā)展是比較快的，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的最佳時機。
（5）思維的能動性不斷提高。小學(xué)低年級時，主動思維較少，大多是被動思維，也就是思考的問題都是由老師提出的。
到了三四年級，特別是到了五六年級，學(xué)生主動思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。
二、小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法 1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維氛圍。 人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。
一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創(chuàng)造人才的出現(xiàn)。
為此，學(xué)校必須做到兩點，一是要正確認(rèn)識并正視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，二是必須改變歷來偏重于傳授知識的培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨立性和創(chuàng)造性思維上來。 2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。
大凡具有杰出成就的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學(xué)生強烈的好。
8.大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有何啟示
●創(chuàng)業(yè)感悟10則 1、社會生活中處處充滿商機，若沒有發(fā)現(xiàn)，是因為缺少一對火眼金睛。
2、創(chuàng)業(yè)，機會很重要，但機會往往青睞有準(zhǔn)備的人，如果沒有準(zhǔn)備，當(dāng)機會突然降臨時，是很難把握住的，因為把機會轉(zhuǎn)變成財富，需要一定的能力，而這種能力不是短時間能學(xué)到的。 3、做小生意，是解決生活問題；做大生意，則是要解決社會問題。
4、創(chuàng)業(yè)，最需要的不是資金，也不是人才，而是一個好的思路；沒有資金，可以籌集；沒有人才，可以召集；而沒有一個好的思路，就很難找來資金和人才，思路決定創(chuàng)業(yè)的出路。 5、創(chuàng)業(yè)，設(shè)定目標(biāo)很重要，沒有目標(biāo)，就缺少了奮斗的方向，這樣就容易走彎路。
6、選合作伙伴，是選擇互補性！比如懂管理的，就找一個懂營銷的做合作伙伴；有資金，就找一個有項目懂技術(shù)的人做合作伙伴。 7、創(chuàng)業(yè)，有許多潛規(guī)則，這是書本上看不到的，因為潛規(guī)則本身就是說不清道不明的東西，是需要悟的，只有多次經(jīng)歷過了，才能悟到。
8、在創(chuàng)業(yè)者眼里，沒有什么不可能的事情，只有一些待解決的問題。 9、失敗對創(chuàng)業(yè)者來說是一筆財富，只有小的失敗才能積累大的成功。
10、創(chuàng)業(yè)，貴在堅持，對于看好的事情，一定不要輕易放棄，因為，失敗與成功之間往往只有一步之遙。 創(chuàng)業(yè)邁的是沉重的腳步，稍有點不小心，就會跌倒。
有人跌倒一千次也能夠堅持站起來，但是有人跌倒一次卻永遠(yuǎn)都站不起來。這或許是人的不同本性吧。
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