創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標定位
1.創(chuàng )業(yè)基礎課的四大學(xué)習目標是什么?
教學(xué)依據】依據新課程改革要求，政治教學(xué)應該貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，達到教學(xué)的三維目標（即：知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）。
根據學(xué)生在課前的調查訪(fǎng)問(wèn)和在網(wǎng)絡(luò )信息中，對勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng )業(yè)形勢有一定了解，設計本課。通過(guò)學(xué)生對現實(shí)就業(yè)形勢與自主創(chuàng )業(yè)者的調查訪(fǎng)問(wèn)，展開(kāi)課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究，希望通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習來(lái)理解市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)。
[教學(xué)目的]：高中生是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的主力軍。設計這個(gè)綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng )業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個(gè)人的事業(yè)打下良好的基礎，為將來(lái)創(chuàng )造社會(huì )主義大業(yè)做出自己應有貢獻。
1知識目的：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng )業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標：能概括出當前就業(yè)形勢對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng )業(yè)的重要意義，能利用所學(xué)知識為家人或朋友的創(chuàng )業(yè)提出建設性意見(jiàn)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極進(jìn)取的意識和精神；培養學(xué)生為社會(huì )主義國家經(jīng)濟建設服務(wù)的觀(guān)念和樹(shù)立高尚正確的職業(yè)理想；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)思考并積極行動(dòng)以提高自身素質(zhì)。[活動(dòng)方式]：調查訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)找資料、討論、談體會(huì )。
[教學(xué)構思]： 1、學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大部分學(xué)生“走出去”了解現實(shí)中關(guān)于自主創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng )業(yè)的知識，并對活動(dòng)的內容和自己在活動(dòng)中提高的能力向全班同學(xué)分享，充分體現學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現實(shí)中自主創(chuàng )業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學(xué)出點(diǎn)子。
3、這樣既可以給同學(xué)們一個(gè)展示自己學(xué)習成果的機會(huì )，又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習心得和深入研究的舞臺；既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學(xué)生處理現實(shí)問(wèn)題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]：[課前準備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)調查組5個(gè)、自主創(chuàng )業(yè)策劃組2個(gè)、自主創(chuàng )業(yè)理論組1個(gè)”。
每一組選出組長(cháng)1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責，每成員有一主要職責，當他完成主要職責時(shí)，其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、組織小品等活動(dòng)。[資料整理]：每組成員對自己調查訪(fǎng)問(wèn)的內容，進(jìn)行整理、剪裁、配音；每組成員對查找的資料分類(lèi)整理，去粗取精，整理成冊；制作課件。
然后在上課時(shí)進(jìn)行交流成果和體會(huì )、討論將來(lái)自主創(chuàng )業(yè)的目標及現在的任務(wù)。[教學(xué)過(guò)程]：1、教師引入話(huà)題--《大學(xué)生靠賣(mài)“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學(xué)生展示自己活動(dòng)的內容包括：就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)調查小組演示調查訪(fǎng)問(wèn)的錄像、問(wèn)卷調查表及數據以及談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的經(jīng)過(guò)、訪(fǎng)問(wèn)對象、所學(xué)知識（課本或課外知識）、能力的鍛練和提高、自己的體會(huì )。
這是初步探究的過(guò)程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)理論小組運用課本所學(xué)的聯(lián)系來(lái)分析剛才的調查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)理論小組提出自主創(chuàng )業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設計方案（出點(diǎn)子），其它組也可以設計方案（出點(diǎn)子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)策劃小組調查家長(cháng)目前自己的企業(yè)存在的問(wèn)題，由策劃組現場(chǎng)為他出點(diǎn)子，其它組也可以出點(diǎn)子。上面選擇其中之一展開(kāi)討論。
這個(gè)活動(dòng)是對探究的理論進(jìn)行運用的階段（12分鐘）5、教師對整個(gè)活動(dòng)探究課進(jìn)行點(diǎn)評總結（5分鐘），聽(tīng)一首歌來(lái)鼓舞學(xué)生增強奮斗的意識6、課外作業(yè)：每小組對各自的活動(dòng)寫(xiě)一篇感想、對活動(dòng)整個(gè)過(guò)程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。
2.創(chuàng )業(yè)教育目的是什么?
中國人民大學(xué)（分數線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設置）勞動(dòng)人事學(xué)院院長(cháng)、勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)教授楊偉國認為，大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育，要進(jìn)行通識性創(chuàng )業(yè)教育，既教給他們注冊、稅務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、成本控制等基本創(chuàng )業(yè)知識，還要告訴學(xué)生，不是創(chuàng )建公司才是創(chuàng )業(yè)成功，所有的工作和學(xué)習過(guò)程都應體現創(chuàng )業(yè)概念，貫穿創(chuàng )業(yè)精神。
“創(chuàng )業(yè)不是為了耍酷，不是為了趕時(shí)髦。”在第四屆中國高校青年領(lǐng)袖峰會(huì )上，淘氪科技聯(lián)合創(chuàng )始人秦毅建議年輕的創(chuàng )業(yè)者們，“創(chuàng )業(yè)之前，需要提升自我，需要打造一個(gè)強大的團隊，更需要弄明白創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)和核心。”
“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)不僅是行為，更是一種精神和文化。 ”清華控股董事長(cháng)徐井宏說(shuō)，記得自己小時(shí)候看一部以鐵人王進(jìn)喜為原型的關(guān)于大慶油田開(kāi)發(fā)的電影，名字就叫《創(chuàng )業(yè)》。
而今天，很多人把創(chuàng )業(yè)理解得狹義了，認為成立一個(gè)公司才叫創(chuàng )業(yè)。事實(shí)上，每個(gè)人在每一個(gè)崗位上都在創(chuàng )業(yè)。
從這個(gè)角度上來(lái)講，提倡推動(dòng)“雙創(chuàng )”，加強“雙創(chuàng )”教育，就是要讓這種精神和文化融入國民尤其是年輕人的血液中和骨子里。 “大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，我覺(jué)得就像長(cháng)征一樣。
創(chuàng )業(yè)的未來(lái)一定是明亮的，但是過(guò)程當中一定會(huì )經(jīng)歷黑暗，所以堅守和堅持才是當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)應該具備的基本素質(zhì)。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，只要有夢(mèng)想，就要堅持不放棄。”
3.個(gè)人創(chuàng )業(yè)該如何定位呢
我國中小企業(yè)市場(chǎng)定位 中小企業(yè)一般是指規模較小的或處于創(chuàng )業(yè)階段或成長(cháng)階段的企業(yè)，包括規模在規定標準以下的法人企業(yè)或自然人企業(yè)。
對于我國這樣一個(gè)人口眾多、地區經(jīng)濟發(fā)展極不平衡的國家來(lái)說(shuō)中小企業(yè)的良性發(fā)展對于增加就業(yè)、活躍市場(chǎng)、促進(jìn)競爭、從而促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。 但是，我國中小企業(yè)特別是西部地區中小企業(yè)的發(fā)展現狀令人堪憂(yōu)：產(chǎn)品缺乏競爭力、利潤率低下，發(fā)展緩慢、經(jīng)營(yíng)困難。
造成這種現象的原因，既有外部的又有內在的。外部原因主要在于：為中小企業(yè)提供資金、信息的社會(huì )化服務(wù)體系尚不健全；我國建設市場(chǎng)經(jīng)濟的時(shí)間不長(cháng)，市場(chǎng)經(jīng)濟制度尚不健全，市場(chǎng)發(fā)育程度尚不夠高；等等。
內在原因在于我國中小企業(yè)整體素質(zhì)還比較低，從而決定了它們科學(xué)、正確地進(jìn)行決策的能力還比較低。這首先體現在中小企業(yè)市場(chǎng)定位的盲目上：低水平上的重復建設和高度競爭是當前中小企業(yè)生存環(huán)境的主要特點(diǎn)；多數中小企業(yè)仍采取"大而全""小而全"的生產(chǎn)配置，將自己定位在大企業(yè)殘酷競爭乃至替代的位置上。
這種定位必然導致中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，造成企業(yè)資源利用的低下。外部環(huán)境的改善需要時(shí)間，而影響企業(yè)發(fā)展的內部問(wèn)題的解決，卻具有更加現實(shí)的、能動(dòng)的作用，解決小中企業(yè)市場(chǎng)定位盲目問(wèn)題是促進(jìn)我國中小企業(yè)發(fā)展必須要解決的首要問(wèn)題。
市場(chǎng)定位盲目產(chǎn)生的根源，在于我國中小企業(yè)普遍缺乏正確分析認識自己與外部環(huán)境的能力、缺乏進(jìn)行競爭分析的能力、缺乏市場(chǎng)調研的意識和能力。 因此，提高中小企業(yè)在這些方面的能力是解決定位盲目問(wèn)題的根本辦法。
要進(jìn)行企業(yè)的市場(chǎng)定位就必須明確企業(yè)功能。企業(yè)功能指的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)內容及其經(jīng)營(yíng)強度，或者說(shuō)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)內容與經(jīng)營(yíng)強度的統一。
它的功能主要是由兩個(gè)因素構成：一個(gè)因素是經(jīng)營(yíng)內容，另一個(gè)因素是經(jīng)營(yíng)強度。 經(jīng)營(yíng)強度是企業(yè)功能的重要因素。
大車(chē)和小車(chē)雖然都是車(chē)，但功能是不同的。大國和小國雖然都是國，功能也不同，什么不同？強度不同，或者說(shuō)起的作用不同。
企業(yè)也是這樣。 作為絕大多數的中小型企業(yè)，科學(xué)分析企業(yè)優(yōu)勢，準確進(jìn)行市場(chǎng)定位是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
那么該如何進(jìn)行市場(chǎng)定位呢？ 科學(xué)分析企業(yè)現有功能很重要。企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)是否充分適應了市場(chǎng)需求，是否充分發(fā)揮了企業(yè)能力，是否充分履行了社會(huì )義務(wù)，只有通過(guò)對現有企業(yè)功能的科學(xué)分析才能找到正確答案。
企業(yè)現有功能是企業(yè)功能定位的重要依據。 企業(yè)不能脫離現有功能搞定位。
因為現有功能是功能定位的基礎；也不能執著(zhù)于現有功能搞定位，因為企業(yè)的外部環(huán)境和內部條件都在變，所以企業(yè)功能也應該跟著(zhù)變。 對企業(yè)經(jīng)營(yíng)內容要作具體分析。
許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)內容似乎相同，其實(shí)不同。例如，家私廠(chǎng)經(jīng)營(yíng)內容好像都是家私制造，其實(shí)并不然，因為有的是來(lái)料加工，有的是來(lái)樣加工，有的是獨立制造等等。
即使都是獨立制造家私，經(jīng)營(yíng)內容也存在很大差別：有的是花錢(qián)買(mǎi)設計；有的是自己銷(xiāo)售，有的是委托代理商銷(xiāo)售等等。 在具體的經(jīng)營(yíng)中我覺(jué)得不是你對產(chǎn)品要做的事，是你對預期客戶(hù)要做的事，在確保產(chǎn)品在預期客戶(hù)頭腦里占據一個(gè)真正有價(jià)值的地位，基本方法不是創(chuàng )造出新的、不同的東西。
但這首先要從了解顧客對產(chǎn)品的需求開(kāi)始。“顧客就是上帝”這句話(huà)充分體現了當今社會(huì )已經(jīng)從賣(mài)方過(guò)渡到買(mǎi)方市場(chǎng)。
社會(huì )的不斷進(jìn)步，生活水平的逐漸提高，人們對高品位生活的追求日益迫切。誰(shuí)能真正從消費者的角度出發(fā)，設計出他們的夢(mèng)想與追求，展現他們自己的風(fēng)格，切實(shí)的替消費者考慮，才能夠擁有市場(chǎng)，擁有最前沿的消費群體，才能在經(jīng)濟的大潮中立于不敗之地。
調查和分析參加展覽會(huì )的眾多品牌家具制造企業(yè)，其中也不乏全國知名的大企業(yè)，然而真正能夠做到這一點(diǎn)的卻寥寥無(wú)幾。我國現在多數企業(yè)從思想上還沒(méi)有從賣(mài)方過(guò)渡到買(mǎi)方市場(chǎng)，仍然是以自己為中心。
雖然進(jìn)行了一定市場(chǎng)調查，初步的市場(chǎng)預測，但都沒(méi)有從根本上抓到消費者自身多變的消費需求。 營(yíng)銷(xiāo)模式由自產(chǎn)自銷(xiāo)向專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售公司過(guò)渡，同時(shí)較大規模的家具企業(yè)則以專(zhuān)賣(mài)店的銷(xiāo)售形式為主。
大型家具廣場(chǎng)特點(diǎn)是規模宏大、品種多、統一規劃、分散經(jīng)營(yíng)。配銷(xiāo)中心和微型連鎖店或專(zhuān)賣(mài)店特點(diǎn)是專(zhuān)營(yíng)某公司或某品牌的家具，規模不大，但地域分布廣，數量多。
營(yíng)銷(xiāo)特色是實(shí)施高中檔產(chǎn)品的品牌戰略，統一CI設計。如“皇朝家私”，“大豪家私”，等專(zhuān)門(mén)賣(mài)店均屬此類(lèi)。
另外，全球訂購的專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)公司是廠(chǎng)商分離的專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式，如瑞典的“宜家”（IKEA）就是全球最大的專(zhuān)業(yè)家具營(yíng)銷(xiāo)公司。我國的發(fā)展趨勢是要創(chuàng )立一批實(shí)力雄厚、經(jīng)營(yíng)理念清晰、經(jīng)營(yíng)手段現代化的大型家具銷(xiāo)售公司，他們不僅從事家具營(yíng)銷(xiāo)，而且從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，根據市場(chǎng)需求委托設計公司設計他們認可的新產(chǎn)品，并委托有實(shí)力的生產(chǎn)廠(chǎng)家進(jìn)行生產(chǎn)，這樣將有助于實(shí)現中國家具工業(yè)的現代化和國際化。
走可持續發(fā)展的綠色家具產(chǎn)業(yè)道路。人類(lèi)和環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體和系統。
綠色消費觀(guān)念是建立在生態(tài)系統觀(guān)基礎之上的消費觀(guān)。走綠色家具道路，使中國的家具產(chǎn)品不僅是中國人的，更是全人類(lèi)的真正綠色家具。
企業(yè)功。
4.創(chuàng )新教育的涵義及目標
“創(chuàng )新”一詞最早出現在《南史·上·宋世祖殷淑儀》中，是創(chuàng )立或創(chuàng )造新的東西的意思。
國際上關(guān)于“創(chuàng )新”的研究是從本世紀出開(kāi)始的，它最早是和工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊比特在1912年的《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出了“創(chuàng )新”的概念。
根據他的定義，創(chuàng )新指的是建立一種新的生產(chǎn)函數，再經(jīng)濟生活中引入新的思想方法，實(shí)現生產(chǎn)要素的組合。而人們現在所說(shuō)的“創(chuàng )新”，已不僅僅限于經(jīng)濟領(lǐng)域，而是具有更廣泛的涵義。
關(guān)于什么石創(chuàng )新，什么是創(chuàng )新教育，如何實(shí)施創(chuàng )新教育，已有許多專(zhuān)家作過(guò)論述，筆者只是談點(diǎn)粗淺的認識。 1 創(chuàng )新教育 1.1 創(chuàng )新 創(chuàng )新既包括事物的發(fā)展過(guò)程又包括事物的發(fā)展結果，它包括新的發(fā)現、發(fā)明、技術(shù)與方法，又包括新的思想、理念和學(xué)說(shuō)。
前者屬于技術(shù)創(chuàng )新的范疇，后者屬于知識創(chuàng )新的范疇。技術(shù)創(chuàng )新和知識創(chuàng )新又會(huì )帶來(lái)制度的創(chuàng )新。
根據人們解決問(wèn)題的新穎、獨特程度的不同，我們可以把創(chuàng )新分為三個(gè)層次： 層次 第一層次 第二層次 第三層次 名稱(chēng) 初級創(chuàng )新 中級創(chuàng )新 高級創(chuàng )新 涵義 對本人而言是前所未有的 經(jīng)過(guò)模仿，改革或發(fā)明，在原有知識或經(jīng)驗的基礎上重新組織材料，加工產(chǎn)生出新的產(chǎn)品。 經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究反復探索，產(chǎn)生出新的產(chǎn)品，主要是一些重大理論突破、發(fā)明、創(chuàng )造。
價(jià)值 這種創(chuàng )新只有個(gè)人價(jià)值無(wú)社會(huì )價(jià)值 有個(gè)人價(jià)值，也有一定的社會(huì )價(jià)值 這種創(chuàng )新可以給個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟利益，也可以帶來(lái)社會(huì )榮譽(yù)，因而有個(gè)人價(jià)值，也有很高的社會(huì )價(jià)值。 表現形式 中小學(xué)生的繪畫(huà)，模型制作，經(jīng)發(fā)現法學(xué)的知識或新的解題方法 社會(huì )中大多數人的發(fā)明創(chuàng )新 少數著(zhù)名科學(xué)家的種種成果如：袁隆平的雜交水稻 我們實(shí)施的創(chuàng )新教育中的“創(chuàng )新”主要指第一個(gè)層次的創(chuàng )新，第二層次的創(chuàng )新對于高校的學(xué)生應有所涉及。
第三個(gè)層次的創(chuàng )新需要較長(cháng)的時(shí)間和多方面的努力，非學(xué)校教育的主要任務(wù)。 1.2 創(chuàng )新教育 “創(chuàng )新教育”是指根據創(chuàng )新原理，以培養學(xué)生具有一定的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力以及創(chuàng )新個(gè)性為主要目標的教育，重在學(xué)生牢固、系統地掌握學(xué)科知識的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。
“創(chuàng )新教育”的這一定義適用各級各類(lèi)學(xué)校，不管是學(xué)前教育還是中小學(xué)教育，不管是職業(yè)教育還是高等教育，都要實(shí)施創(chuàng )新教育。而目前人們提得最多的，也是目前正在大面積實(shí)施的基礎教育中的創(chuàng )新教育。
關(guān)于這一點(diǎn)，中央教科所所長(cháng)閻立欽教授指出[4]：創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，著(zhù)重研究和解決基礎教育如何培養中小學(xué)生的創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的問(wèn)題。他進(jìn)一步強調，這里的“創(chuàng )新”不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng )新，是指通過(guò)對中小學(xué)生實(shí)施教育和影響，使他們作為一個(gè)獨立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法、掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
這也就是前面提到的第一層次的創(chuàng )新。下面談到的創(chuàng )新教育主要是針對基礎教育而言的。
為了更好的理解創(chuàng )新教育，這里還應明確幾個(gè)問(wèn)題： 1.2.1 創(chuàng )新教育和知識教育 有人認為：創(chuàng )新教育排斥和否定知識教育。其實(shí)，這種觀(guān)念是錯誤的。
因為知識是一切創(chuàng )新的基礎，如果沒(méi)有知識，僅憑空想，即使想出新東西也不能實(shí)現，不能實(shí)現就沒(méi)有價(jià)值，就不能稱(chēng)為創(chuàng )新。前面創(chuàng )新教育的定義也指出：重在學(xué)生牢固、系統地掌握學(xué)科知識的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。
所以說(shuō)創(chuàng )新教育不但不排斥和否定知識教育，而是以知識教育為基礎。 1.2.2 創(chuàng )新教育和創(chuàng )造教育 有人認為：創(chuàng )新教育也就是創(chuàng )造教育，那么到底是不是這樣呢？閻立欽教授指出：二者不同。
一是時(shí)代背景不同：國際上對創(chuàng )造教育的研究已有上百年的歷史，國內，陶行知先生也早在20年代就提出了“創(chuàng )造教育”的主張。這是在工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的條件下提出的。
而創(chuàng )新教育是為了迎接知識經(jīng)濟挑戰，深化教育改革提出的。二是研究目的、內容、重點(diǎn)不同：過(guò)去的創(chuàng )造教育在實(shí)施過(guò)程中多側重在操作層面上，如動(dòng)腦，動(dòng)手，搞小發(fā)明，小制作，或開(kāi)展思維訓練。
而創(chuàng )新教育盡管也需要這些，可它還包括更多的內容，如教育思維，教育內容，教育制度都需要系統性、綜合性的改革。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新教育與創(chuàng )造教育確實(shí)不同，但二者也不矛盾，有許多相同之處，正是從這個(gè)意義上說(shuō)創(chuàng )新教育是創(chuàng )造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。
5.創(chuàng )新教育的目標體系有哪些
“創(chuàng )新教育”是一個(gè)新詞。
“創(chuàng )新”一詞早在《南史？后妃傳？上？宋世祖殷淑儀》中就曾提到過(guò)的，是創(chuàng )立或創(chuàng )造新的東西的意思。但我們現在更多的是引用國際上經(jīng)濟方面的創(chuàng )新理論。
“創(chuàng )新”英文是“Innovations”，其含義，它一是指前所未有的，即像現在說(shuō)的創(chuàng )造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng )新。比爾？蓋茨是公認的知識經(jīng)濟時(shí)代的代表人物，但是給他帶來(lái)巨大財富的幾乎沒(méi)有一個(gè)是他自己的發(fā)明創(chuàng )造，都是別人發(fā)明創(chuàng )造的東西他拿過(guò)來(lái)加以變化、重新組合，進(jìn)行開(kāi)發(fā)，最終使他成為全球首富。
由此可見(jiàn)，“創(chuàng )新”的含義比創(chuàng )造發(fā)明含義寬。創(chuàng )造發(fā)明是指首創(chuàng )前所未有的新事物，而創(chuàng )新則還包括將已有的東西予以重新組合、引入產(chǎn)生新的效益。
6.中國需要怎樣的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
作為大學(xué)教育重要內容之一的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，其學(xué)科地位毋庸置疑。但是，目前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育或是包含于技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科，或是包含于企業(yè)管理學(xué)科，絕大多數高校并沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養看成高等教育主流教育體系的一部分，在教學(xué)管理方面沒(méi)有給予充分的重視。
由于學(xué)科地位的邊緣化，目前諸多高校對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標定位不夠清晰，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的功利主義價(jià)值傾向較為普遍。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育被當成是企業(yè)家速成教育，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)就是成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司”，培養大大小小的“學(xué)生老板”。顯然這種“拔苗助長(cháng)”式的創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)無(wú)法滿(mǎn)足我國經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。
另一個(gè)錯誤認識是認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育僅僅局限于技術(shù)創(chuàng )新。在我國大力推動(dòng)技術(shù)自主創(chuàng )新的背景下，國內的高等院校也積極以培養善于技術(shù)創(chuàng )新的創(chuàng )造性人才為己任，使得當下一談起大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，首先想到的就是技術(shù)創(chuàng )新和高新技術(shù)的轉化應用，而忽略了創(chuàng )意型創(chuàng )業(yè)與社會(huì )創(chuàng )新。
7.怎樣從學(xué)生的角度去迎合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
中國一位領(lǐng)導人曾說(shuō)：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。”素質(zhì)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越重要，而提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的重要部分。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，每一位教師應啟迪開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。那什么是創(chuàng )新教育呢？創(chuàng )新教育可以定義為：“以培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)為目的或宗旨的教育。”在實(shí)施創(chuàng )新教育和教育創(chuàng )新的過(guò)程中，有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要考慮：一是從目的角度來(lái)說(shuō)，應該培養什么樣的創(chuàng )新素質(zhì)？二是就實(shí)現途徑來(lái)說(shuō)，應該培養什么樣的理論指導教育創(chuàng )新或改革？
有人認為創(chuàng )新教育要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力或兼顧以上幾個(gè)方面。然而，在我們來(lái)看，創(chuàng )新的關(guān)鍵不是“想不想”的問(wèn)題，而是“能不能”的問(wèn)題，所以，在實(shí)施創(chuàng )新教育的過(guò)程中，學(xué)校擔負著(zhù)重大責任。那么學(xué)校如何實(shí)施創(chuàng )新教育呢？
1、學(xué)校的引導作用：
創(chuàng )新教育的實(shí)施過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校的正確引導，一是通過(guò)考核評估進(jìn)行引導，要加大創(chuàng )新教育因素在考核評估中的權重系數，從客觀(guān)上引導教師自覺(jué)主動(dòng)地對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新教育。二是通過(guò)激勵機制進(jìn)行指導。學(xué)校設立創(chuàng )新教育成果獎，可設立科技發(fā)明創(chuàng )造獎勵基金，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿的特殊作用，逐步形成“人人創(chuàng )新，事事創(chuàng )新”的良好局面。
2、教師的主導作用：
首先，教師在教育中本身就具有主導的特點(diǎn)，這就決定著(zhù)由教師擔當學(xué)校實(shí)施創(chuàng )新教育的重任，要完成這一任務(wù)，必須具備較高的創(chuàng )新素質(zhì)，深刻把握創(chuàng )新教育的意義，內涵和特點(diǎn)，才能對學(xué)生施教。作為在職教師，可盡快通過(guò)自學(xué)，參加培訓等方式，提高“創(chuàng )新檔次”和“創(chuàng )新質(zhì)量”，以適應創(chuàng )新教育對教師素質(zhì)的要求。其次；教師把創(chuàng )新教育落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節中去，在課堂上，教師不但要傳授創(chuàng )新思想，還要教育教會(huì )創(chuàng )新方式，幫助學(xué)生理清創(chuàng )新思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能。第三，教師要把創(chuàng )新教育拓展到課外，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)，參觀(guān)考察活動(dòng)等，多角度激勵學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維的火花，提高最基本的創(chuàng )新能力。
3、學(xué)生的主體作用：
創(chuàng )新教育是一種全民教育，但在學(xué)校則主要是對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新教育，因此，學(xué)生是學(xué)校實(shí)施創(chuàng )新教育的主體
4、硬件的保障作用：
一方面要利用好現有的設備條件，如圖書(shū)館，實(shí)驗室等全天開(kāi)放；適當提供科研實(shí)驗經(jīng)費和實(shí)驗設備，為其出“創(chuàng )新成果”提高保證。另一方面，積極創(chuàng )造條件，不斷加大投資力度，更新創(chuàng )新教學(xué)設備，改善創(chuàng )新教育辦學(xué)條件，永葆“創(chuàng )新”的發(fā)展勢頭。
