營口理工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

1.教育部什么時候批準建立營口理工學院?

2013年4月，教育部批準建立營口理工學院。

學校為教育部“產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗項目”5所基地學校之一，首批遼寧省全面向應用型轉(zhuǎn)變的10所試點院校之一，遼寧省首個加入全國應用技術(shù)聯(lián)盟本科院校。學校加強基礎設施建設，教學條件不斷完善。

現(xiàn)占地面積達75.7萬平方米，建筑面積25.2萬平方米。現(xiàn)有固定資產(chǎn)13億元，有85個實驗（實訓）室、1個工程訓練中心和42個校外實習、實訓基地。

化學化工實驗教學中心、機械工程實驗教學中心獲批省級實驗教學示范中心項目。

2.營口理工學院是什么性質(zhì)的大學?

營口理工學院是一所公立大學，2013年4月經(jīng)教育部批準成立的普通本科高等院校。學校是在與東北財經(jīng)大學、遼寧科技大學、遼寧石油化工大學合作辦學基礎上，于2013年4月經(jīng)教育部批準成立的。

據(jù)2017年2月學校官網(wǎng)顯示，學校占地面積達75.7萬平方米，建筑面積25.2萬平方米，固定資產(chǎn)12.9億元，其中教學科研儀器設備總值5496萬元；共有專任教師343人；設有4個系、開辦13個本科專業(yè)。據(jù)2017年2月學校官網(wǎng)顯示，學校設有4個系、開辦13個本科專業(yè)。

擴展資料

師資力量

據(jù)2017年2月學校官網(wǎng)顯示，學校有專任教師343人，副高級以上教師占教師總數(shù)比例達42.57%，其中教授72人；研究生學歷教師占教師總數(shù)的64.14%，其中，具有博士研究生學歷的教師53人，占教師總數(shù)的15.45%。

理學類專業(yè)教師97人，副高級以上教師占43.3%，研究生以上學歷教師占64.9%；工學類專業(yè)教師111人，副高級以上教師占54.1%，研究生以上學歷教師占56.8%；經(jīng)濟、管理學專業(yè)教師109人，副高級以上教師占37.6%，研究生以上學歷教師占70.6%。

參考資料來源：搜狗百科——營口理工學院

3.學院是啥性質(zhì)的

我國現(xiàn)行的本科高等院校有大學與學院之分，關(guān)于大學與學院有什么區(qū)別，教育部有非常具體的規(guī)定。

根據(jù)2006年9月28 日教育部發(fā)布的《普通本科學校設置暫行規(guī)定》（教發(fā)〔2006〕18號）和20062006年9月26 日教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》（教發(fā)〔2006〕17號），大學和學院的主要區(qū)別是： 一、辦學規(guī)模 大學：全日制在校生規(guī)模應在8000人以上，在校研究生數(shù)不低于全日制在校生總數(shù)的5%。 學院：全日制在校生規(guī)模應在5000人以上。

二、學科與專業(yè) 1.在人文學科（哲學、文學、歷史學）、社會學科（經(jīng)濟學、法學、教育學）、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學等學科門類中，稱為學院的應擁有1個以上學科門類作為主要學科，稱為大學的應擁有3個以上學科門類作為主要學科。 2.稱為學院的其主要學科門類中應能覆蓋該學科門類3個以上的專業(yè)；稱為大學的其每個主要學科門類中的普通本科專業(yè)應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科，每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低于學校全日制本科以上在校生總數(shù)的15%，且至少有2個碩士學位授予點，學校的普通本科專業(yè)總數(shù)至少在20個以上。

三、師資隊伍 1.普通本科學校應具有較強的教學、科研力量，專任教師總數(shù)一般應使生師比不高于18∶1；兼任教師人數(shù)應當不超過本校專任教師總數(shù)的1/4。 2.稱為學院的在建校初期專任教師總數(shù)不少于280人。

專任教師中具有研究生學歷的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例應不低于30%，具有副高級專業(yè)技術(shù)職務以上的專任教師人數(shù)一般應不低于專任教師總數(shù)的30%，其中具有正教授職務的專任教師應不少于10人。各門公共必修課程和專業(yè)基礎必修課程，至少應當分別配備具有副高級專業(yè)技術(shù)職務以上的專任教師2人；各門專業(yè)必修課程，至少應當分別配備具有副高級專業(yè)技術(shù)職務以上的專任教師1人；每個專業(yè)至少配備具有正高級專業(yè)技術(shù)職務的專任教師1人。

3.稱為大學的專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應達到20%以上；具有高級專業(yè)技術(shù)職務的專任教師數(shù)一般應不低于400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低于100人 四、教學與科研水平 1.普通本科學校應具有較強的教學力量和較高的教學水平，在教育部組織的教學水平評估中，評估結(jié)論應達到“良好”以上（對申辦學院的學校是指高職高專學校教學工作水平評估；對學院更名為大學的學校是指普通高等學校本科教學工作水平評估）。稱為大學的學校應在近兩屆教學成果評選中至少有2個以上項目獲得過國家級一、二等獎或省級一等獎。

2.普通本科學校應具有較高的科學研究水平。稱為大學的學校還應達到以下標準： （1）近5年年均科研經(jīng)費，以人文、社會學科為主的學校至少應達到500萬元，其他類高校至少應達到3000萬元； （2）近5年來科研成果獲得省部級以上（含省部級）獎勵20項，其中至少應有2個國家級獎勵； （3）至少設有省部級以上（含省部級）重點實驗室2個和重點學科2個； （4）一般至少應具有10個碩士點，并且有5屆以上碩士畢業(yè)生。

五、基礎設施 1.土地。普通本科學校生均占地面積應達到60平方米以上。

學院建校初期的校園占地面積應達到500畝以上。 2.建筑面積。

普通本科學校的生均校舍建筑面積應達到30平方米以上。稱為學院的學校，建校初期其總建筑面積應不低于15萬平方米；普通本科學校的生均教學科研行政用房面積，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應不低于20平方米，人文、社科、管理類應不低于15平方米，體育、藝術(shù)類應不低于30平方米。

3.儀器設備。普通本科學校生均教學科研儀器設備值，理、工、農(nóng)、醫(yī)類和師范院校應不低于5000元，人文、社會科學類院校應不低于3000元，體育、藝術(shù)類院校應不低于4000元。

4.圖書。普通本科學校生均適用圖書，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應不低于80冊，人文、社會科學類和師范院校應不低于100冊，體育、藝術(shù)類應不低于80冊。

各校都應建有現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡服務體系。 5.實習、實訓場所。

普通本科學校必須擁有相應的教學實踐、實習基地。以理學、工學、農(nóng)林等科類專業(yè)教育為主的學校應當有必需的教學實習工廠和農(nóng)（林）場和固定的生產(chǎn)實習基地；以師范類專業(yè)教育為主的學校應當有附屬的實驗學?；蚬潭ǖ膶嵙晫W校；以醫(yī)學專業(yè)教育為主的學校至少應當有一所直屬附屬醫(yī)院和適用需要的教學醫(yī)院。

4.北創(chuàng)營雙創(chuàng)基地怎么樣

北創(chuàng)營（西藏）雙創(chuàng)基地旨在充分發(fā)揮西藏與北京大學各方綜合資源優(yōu)勢，建設以企業(yè)為主體、市場為導向、政產(chǎn)學研用相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持體系，將西藏自治區(qū)打造成為特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選地。

北京大學校友會秘書長李宇寧表示，北創(chuàng)營自成立以來一直在為中國的現(xiàn)代化建設做貢獻，如今北創(chuàng)營落戶西藏，助力西藏雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為西藏發(fā)展貢獻一份力量，也是承擔社會責任的重要體現(xiàn)。 圖為18日，北京大學創(chuàng)業(yè)訓練營西藏特訓營（一期）營旗授予儀式。

春梅措 攝 北京大學經(jīng)濟與管理學部主任張國有指出，雙創(chuàng)驅(qū)動是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在動力，“今天在拉薩舉行雙創(chuàng)發(fā)展論壇，將聚集各方面資源和年輕創(chuàng)業(yè)者的智慧，共同推進拉薩雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為西藏的發(fā)展貢獻力量?！?。

5.卡頌石新材料研究學院是什么機構(gòu)

卡頌新材料科學研究院隸屬于湖南文象集團，研究院擁有核心研發(fā)人員近20人，是一支專業(yè)配置合理，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的高水平研發(fā)團隊。

瑞士聯(lián)邦理工學院與美國耶魯大學博士后徐海出任院長；現(xiàn)任牛津大學校長安德魯?漢密爾頓為終身榮譽顧問；美國科學院院士、耶魯大學馬丁?桑德斯教授、美國諾貝爾化學獎得主托馬斯?施泰茨教授為特別顧問?？炐虏牧涎芯吭含F(xiàn)已成功儲備三代科研技術(shù)，在以多孔材料為主的研究領(lǐng)域，不斷探索可添加的改善型材料，讓科研成果不斷優(yōu)化，日臻完美，以此切斷一切仿 冒、跟風者的追逐，不斷拉大差距，以科研實力領(lǐng)先世界。

6.如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性人才

制定明確的培養(yǎng)目標 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

然而，在培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標，并且能與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。

比如，普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標，普林斯頓大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動力輸出基地”，還應培養(yǎng)可以運用所學知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才。因此，在培養(yǎng)目標的設計中，應當體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

設計科學的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調(diào)學科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力。

教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。

一是采用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現(xiàn)了“以學生為中心”、給學生以充分學習自由的辦學理念。

在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經(jīng)教師指導、學校相關(guān)委員會批準，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創(chuàng)新的前提。

二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用。

美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。

美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術(shù)價值、社會應用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學生的一些小論文或調(diào)查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。

教學模式的設計及其改進。在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用。

比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術(shù)課程，一方面滿足學生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造。美國大學也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用。

據(jù)調(diào)查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程。關(guān)于教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。

如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內(nèi)的學生開設，75%的課程為15名以內(nèi)的學生開設。這種人才培養(yǎng)的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習慣和精神的養(yǎng)成。

同時，他們十分重視學生動手能力的培養(yǎng)。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。

人文環(huán)境的營建。其一，重視“追求科學、崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造。

大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問并獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本。然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。

在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了?！?/p>

一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。大學正是有不同學術(shù)思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術(shù)應有的精神。

早期的清華大學能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學競爭意識的文化營造。

在美國不少。