創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的要求
1.怎樣才能使自己具備創(chuàng )新型人才的條件
這個(gè)問(wèn)題各人有不同的看法。
我認為，你先說(shuō)自己理解的創(chuàng )新型人才的定義：在做好本職的基礎上對專(zhuān)業(yè)有拓展，對項目或者工作有新的想法，提出新的發(fā)展方向。 然后說(shuō)自己認為這類(lèi)人具有哪些優(yōu)點(diǎn)：對自己分內的工作和業(yè)務(wù)精通理解，并有深入的調查和研究，并提出新的方案。
這類(lèi)人有很強的求知欲望和學(xué)習能力，有很強的透析事物并進(jìn)行本質(zhì)分析的能力，有大膽開(kāi)拓，勇于打破成規的進(jìn)取精神。 最后結合自己的一些優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己怎么向這方面發(fā)展：比如說(shuō)加深業(yè)務(wù)學(xué)習，多了解市場(chǎng)各方面的信息等。
希望我的回答對你有幫助。 祝你好運。
2.創(chuàng )新型人才應具備哪些素質(zhì)
1、T字型知識結構。
類(lèi)似我們通常說(shuō)的一專(zhuān)多能，這類(lèi)人才不僅在橫向上有廣博的知識面，縱向上也有較深的學(xué)問(wèn)。這樣的知識結構，為多維度思考提供了可能，也就為創(chuàng )造力提供了可能。成為T(mén)字型人才，要求我們不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識的積累，同時(shí)要有意識地了解其他學(xué)科、行業(yè)的知識，擁有“跨領(lǐng)域”的本事。
2、好奇心與想象力。
愿意問(wèn)“是什么”“為什么”的人，創(chuàng )造性總是多一些。好奇心與想象力是天生的，最后能否保持下來(lái)取決于教育。當孩子問(wèn)很多“莫名其妙”的問(wèn)題時(shí)，父母耐心、認真地跟孩子一起討論、探索，不要總是敷衍過(guò)去。
3、發(fā)散性思維。
其實(shí)就是我們說(shuō)的“一題多解”“舉一反三”“一物多用”的能力，它要求我們從不同的維度去思考同一個(gè)問(wèn)題。訓練發(fā)散性思維，可以在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，想想這跟之前遇到的哪些問(wèn)題類(lèi)似；
還可以在解決完一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)問(wèn)自己還有沒(méi)有其他解決方案；也可以定期總結，某類(lèi)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)和規律。
4、批判性思維。
創(chuàng )新需要嚴謹的研究過(guò)程，而批判性思維是通過(guò)一定的標準評估、分析、比較證據，從而找出錯誤、偏差、偽裝和偏見(jiàn)的能力。擁有這種能力，才能找到目前存在的問(wèn)題，有的放矢地創(chuàng )新。同時(shí)，批判性思維還能幫助我們在創(chuàng )新過(guò)程中始終保持正確方向。
培養批判性思維，我們可以看到一個(gè)結論后，多問(wèn)自己“這是怎么得出來(lái)的”“證據是什么”“在什么背景下不適用這個(gè)結論”。
5、執行力。
這是有效利用資源、保質(zhì)保量達成目標的能力。良好的執行力首先要有明確的目標和行動(dòng)時(shí)間表。而對目標的專(zhuān)注和對達成目標的動(dòng)力尤為重要。高執行力的人，往往責任感、目標感很強，解決問(wèn)題時(shí)能迅速利用現有資源，很少找借口。培養執行力，最直接的辦法是明確目標、分解目標。
3.怎樣培養創(chuàng )新型人才
創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的象征，沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有進(jìn)步。
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力。正因為有了創(chuàng )新，社會(huì )才有今天的進(jìn)步。
創(chuàng )新應是新的生產(chǎn)力代表者，那么怎樣才能培養出創(chuàng )新型人才呢？一、要加強道德教育，強化人才培養國際化的特色我們培養出來(lái)的人才，不僅僅要懂業(yè)務(wù)，更重要的是要有良好的道德。沒(méi)有良好的道德觀(guān)念，就不可能有創(chuàng )新。
當今的創(chuàng )新要求我們把個(gè)性發(fā)展與團隊精神相結合，所以，要搞好創(chuàng )新，就必須去培養學(xué)生的團結互助，協(xié)調發(fā)展，發(fā)揮團隊精神。有了團隊精神，就會(huì )把個(gè)人的發(fā)展融入到集體之中，才會(huì )有個(gè)人的全面發(fā)展。
目前國內外各高校都加強對大學(xué)生的團隊精神教育，加強團隊教育既是道德教育的要求，也是學(xué)業(yè)上的要求。團結互助，相互幫助，團結合作是人類(lèi)社會(huì )的生存方式、道德規范、品格修養。
其次，要教育學(xué)生先學(xué)會(huì )做人，后做事。要想做好事，首先要有一種自主、自強、敢于拼搏、敢于創(chuàng )新的精神，要有一種堅定的信念，在成功的道路上，成功無(wú)禁區。
在成功的道路上，不可能是一帆風(fēng)順，而會(huì )有失敗，要把失敗看作成功之母。我們應該清楚知道，成功并不是失敗的簡(jiǎn)單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華，同時(shí)我們應該把成功看成是個(gè)過(guò)程，今天的成功是由于昨天的積累，明天的成功有賴(lài)于今天的努力。
當今我們要培養創(chuàng )新型人才，首先要教育他們有一種良好的道德品質(zhì)，要樹(shù)立一種講誠信，尊信譽(yù)，先做人，后做事的自我努力、團結合作的風(fēng)格。這樣才符合創(chuàng )新型人才的要求。
二、培養創(chuàng )新型人才，要改變舊的教育觀(guān)念傳統教育中只是強調理論，而不強調實(shí)踐，當今社會(huì )要強調理論與實(shí)踐緊密結合。傳統教學(xué)中不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，當今教育中我們要提倡個(gè)人發(fā)展。
每個(gè)人都有自己的特性，如果把他們的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，那就是創(chuàng )新，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng )造性，也就沒(méi)有人才。個(gè)性，簡(jiǎn)單地說(shuō)是人的天賦，一般表現為興趣、愛(ài)好、特長(cháng)。
天賦并不是少數人具有，而是潛藏在每個(gè)人身上的潛能。只要充分發(fā)揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。
但由于教育問(wèn)題，人們的這種潛能大都沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以，我們現在要在課上、課下，時(shí)刻調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮他們每個(gè)人的潛能，讓他們的個(gè)性有充分發(fā)揮的空間，他們就會(huì )有很多的發(fā)明創(chuàng )造。
當今，我們要教育學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)揮他們的才華和個(gè)性，有些學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習，在實(shí)踐中鍛煉了操作能力，加強了動(dòng)手能力，同時(shí)也加強了人際關(guān)系的交流，增強了團隊意識，也能知道如何與人合作，學(xué)會(huì )怎樣處理人際關(guān)系。三、加快課程教學(xué)改革要培養出創(chuàng )新型人才，必須對現有的課程進(jìn)行改革，課程建設與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我認為高等院校可以和行業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)課程，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內容。我認為無(wú)論是本科生還是高職生，都要突出職業(yè)能力培養的課程標準，規范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量。
要加強課程建設規劃與研究工作，改革教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養。要鼓勵學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結合生產(chǎn)實(shí)際的教材，保證讓優(yōu)質(zhì)的教材進(jìn)課堂。
要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )信息資源的利用，把現代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，這也是培養創(chuàng )新型人才的重要舉措。總之，創(chuàng )新型人才培養必須要具備基本的素質(zhì)培養，即要有品德、知識、實(shí)踐創(chuàng )新等素質(zhì)的培養。
學(xué)校培養出的學(xué)生要到社會(huì )實(shí)踐中衡量，要看他們的實(shí)踐工作能力，要看他們對科學(xué)、社會(huì )做出的創(chuàng )造性的貢獻。所以，高校培養出來(lái)的適應社會(huì )需要的創(chuàng )新型人才，對國家的發(fā)展有重要意義，同時(shí)也告訴我們高等學(xué)校培養創(chuàng )新型人才，這是高等院校的根本任務(wù)。
4.如何培養大學(xué)生創(chuàng )新性人才
制定明確的培養目標 培養創(chuàng )新型人才，首先必須有創(chuàng )新型人才的培養目標。
然而，在培養目標的設計上，我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng )新型人才素質(zhì)的要求。對此，美國大學(xué)就不一樣，他們不僅關(guān)心人才培養目標，并且能與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng )新型人才培養的標準。
比如，普林斯頓大學(xué)在本科生培養目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng )新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結構：具有清楚的思維、表達和寫(xiě)作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問(wèn)題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng )新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著(zhù)徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀(guān)察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學(xué)的創(chuàng )新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查。
在創(chuàng )新型人才培養目標的設計上，我們的大學(xué)還有一個(gè)理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動(dòng)力輸出基地”，還應培養可以運用所學(xué)知識于自主創(chuàng )業(yè)的人才。因此，在培養目標的設計中，應當體現對創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的要求。
設計科學(xué)的培養模式 培養模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。在培養模式的設計方面，大學(xué)總體上應該在面向社會(huì )實(shí)際、強調學(xué)科交叉、重視能力培養、加強實(shí)踐環(huán)節、培養團隊精神、訓練系統思考和創(chuàng )新能力等方面努力。
教學(xué)制度的設計及其改進(jìn)。我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個(gè)方面可以有所改進(jìn)。
一是采用學(xué)分制。學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度，它還集中體現了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習自由的辦學(xué)理念。
在美國不少大學(xué)，如果學(xué)生對學(xué)校開(kāi)設的所有主修都不滿(mǎn)意，經(jīng)教師指導、學(xué)校相關(guān)委員會(huì )批準，還可自己制定一個(gè)主修計劃。這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，也有利于培養學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是學(xué)生今后創(chuàng )新的前提。
二是建立暑期學(xué)制。為一些求學(xué)欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓練、素質(zhì)拓展教育、專(zhuān)業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長(cháng)具有不可替代的作用。
美國大學(xué)無(wú)論師生都很重視暑期學(xué)制的利用。三是本科生參與研究。
美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無(wú)不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì )應用價(jià)值和一定的創(chuàng )新性，與我們大學(xué)生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴格按科研程序進(jìn)行，因此，大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓練也是完整的。
教學(xué)模式的設計及其改進(jìn)。在課程設置上，美國大學(xué)十分重視通識課程的作用。
比如，美國麻省理工學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設了幾十門(mén)之多的藝術(shù)課程，一方面滿(mǎn)足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開(kāi)闊和培養形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習中放松精神和情緒，從而更有利于科學(xué)創(chuàng )造。美國大學(xué)也十分重視創(chuàng )業(yè)課程的作用。
據調查，37.6%的美國大學(xué)在本科教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，23.7%的大學(xué)在研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程。關(guān)于教學(xué)方法，美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養創(chuàng )新型人才的作用。
如1999至2000學(xué)年，美國斯坦福大學(xué)共開(kāi)設5735門(mén)本科課程，其中52%的課程為8名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設，75%的課程為15名以?xún)鹊膶W(xué)生開(kāi)設。這種人才培養的方式有利于學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng )造性習慣和精神的養成。
同時(shí)，他們十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養。如MindandHand（動(dòng)手動(dòng)腦）既是美國麻省理工學(xué)院的校訓，也是他們的課程模式。
人文環(huán)境的營(yíng)建。其一，重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負責”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營(yíng)造。
大學(xué)應使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛(ài)學(xué)問(wèn)、忠誠學(xué)問(wèn)并獻身學(xué)問(wèn)，這既是大學(xué)的本分，也是大學(xué)對國家負責的資本。然而，我國不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識，更沒(méi)有將嚴謹治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù)，浮躁、急功近利，媚上、媚錢(qián)和媚俗。
在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神，缺乏以科學(xué)精神為人類(lèi)和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學(xué)問(wèn)和科學(xué)研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營(yíng)造。美國耶魯大學(xué)雷文校長(cháng)被問(wèn)及中國學(xué)生有什么缺點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“中國學(xué)生太聽(tīng)話(huà)了。”
一所期待培養創(chuàng )新型人才的大學(xué)，首先應該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境。大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒，學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應有的精神。
早期的清華大學(xué)能培養出一批如錢(qián)鐘書(shū)、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學(xué)競爭意識的文化營(yíng)造。
在美。
