幼兒園在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的現狀
1.淺談?dòng)變航逃绾芜M(jìn)行創(chuàng )新
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。
樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴重的心理衛生問(wèn)題。
那么，作為幼兒園教師，應該如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過(guò)多年的教育實(shí)踐及研究，筆者著(zhù)重從以下四個(gè)方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩定的教師所教的班級里，出現人格障礙的學(xué)生人數也較多。為此，幼兒教師要善于調整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來(lái)。
對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個(gè)人的事情，而是一項重要的社會(huì )義務(wù)，因為這關(guān)系下一代的健康成長(cháng)。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。
因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。
因為，一次不經(jīng)意的談話(huà)，一個(gè)不小心的失誤都會(huì )對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng )傷。
教師要合理安排幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開(kāi)始為孩子們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛每天早晨我都會(huì )站在活動(dòng)室門(mén)口迎接家長(cháng)送來(lái)孩子，主動(dòng)向孩子們問(wèn)好，用溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度接待他們。有的孩子來(lái)園后會(huì )主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，我也會(huì )高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。
通過(guò)和家長(cháng)簡(jiǎn)短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì )微笑著(zhù)從家長(cháng)手中接過(guò)孩子，抱抱他，與他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)鼓勵他。
孩子則會(huì )有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì )始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動(dòng)，讓孩子體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立自信。
譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨木橋，我并沒(méi)有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開(kāi)，一步跟著(zhù)一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過(guò)去了。
總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，幼兒會(huì )有我很棒、我能行的感覺(jué)，自型心也會(huì )逐漸增強，同時(shí)也會(huì )養成各種健康行為。 3.在游戲活動(dòng)中，培養幼兒的社會(huì )交往能力在游戲活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì )碰到一些沖突和矛盾，這時(shí)教師不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會(huì )恰如其分地表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒。
在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩定，積極地想出解決問(wèn)題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 為培養幼兒的良好品質(zhì)，增強家長(cháng)在家園配合中的主體地位，我們通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)充分了解幼兒在園的各項活動(dòng)常規及生活習慣，讓家長(cháng)了解幼兒園管理的要求，培養幼兒生活習慣的要求，以及培養幼兒任務(wù)意識的要求等內容；通過(guò)家訪(fǎng)還增進(jìn)了教師和家長(cháng)對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。
這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時(shí)，也有機會(huì )讓家長(cháng)觀(guān)察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上的狀態(tài)。 對幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠。
不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè )、健康、幸福的人生奠定基礎。
2.談?wù)勱P(guān)于幼兒園今后如何科學(xué)發(fā)展的思考
兩篇文章，自己拼湊吧。
對幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設計的思考 〔關(guān)鍵詞〕幼兒；科教；選擇；定位 杜威說(shuō)過(guò)，“兒童有調查和探究本能”。孩子們天生愛(ài)探索，對許多事物感興趣，教師要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題。
社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和教育的改革，以及人們對科學(xué)的動(dòng)態(tài)認識，使得幼兒科學(xué)教育已受到相當的重視，與其他教學(xué)活動(dòng)相比較，幼兒科學(xué)教育更注重讓幼兒了解事物之間的關(guān)系，更強調幼兒的親自參與和幼兒動(dòng)手操作，它主張讓幼兒通過(guò)自身與周?chē)镔|(zhì)世界的相互作用，獲得經(jīng)驗。 那么，在設計一次科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師到底該注意哪些問(wèn)題呢？ 一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內容的準確定位 1。
教育內容的選擇。科學(xué)教學(xué)不同于過(guò)去的常識教學(xué)，在原“常識教學(xué)”的基礎上增加了現代科技、環(huán)境保護等新內容，所以?xún)热葸x擇的范圍相當大。
教育內容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識，而且它更是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要前提和條件。 教師要發(fā)現、保護、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。
例如，自由活動(dòng)時(shí)，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊，其實(shí)他們對磁鐵有所發(fā)現并在探索；在玩彈力球時(shí)，孩子們將它們壓扁又恢復，并且樂(lè )此不疲，教師就應因勢利導，擴展成幼兒科學(xué)教育內容，生成科學(xué)教育活動(dòng)。 2。
教育內容的劃分。在教學(xué)實(shí)踐中，常常出現一個(gè)教學(xué)內容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習的情況，其實(shí)這就是教學(xué)內容的劃分。
例如，水這個(gè)教學(xué)內容包括很多小的內容，水無(wú)色無(wú)味的特征、水的流動(dòng)性、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及水與人類(lèi)生活的關(guān)系等等，水的基本特征就是小班幼兒學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)；大班幼兒在學(xué)習時(shí)，水的基本特征已不能引起他們的興趣，他們對水的沉浮現象、水能使光發(fā)生折射等現象產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可以根據自己班級幼兒的特點(diǎn)選擇重點(diǎn)內容。 如果把發(fā)現了解水的沉浮現象作為大班幼兒學(xué)習的重點(diǎn)內容，那么了解水與物體的沉浮關(guān)系就是難點(diǎn)內容，因此教師在活動(dòng)前要花大量的時(shí)間精力去觀(guān)察、評估幼兒，準備教學(xué)用具，對幼兒在教學(xué)活動(dòng)中可能出現的每一個(gè)現象、狀況以及提出的每一個(gè)問(wèn)題，要盡全力做出最全面的預測，確定合適的重難點(diǎn)內容，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。
二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中的適當指導 1。讓幼兒產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題。
例如在《沉與浮》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗，幼兒知道什么東西能沉下去、什么東西能浮上來(lái)，同時(shí)提問(wèn)哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來(lái)？又如在“電池”教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動(dòng)玩具動(dòng)了，可以玩了，而有的還是動(dòng)不了，咦！問(wèn)題出在哪？孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)。 幼兒產(chǎn)生了這些疑惑，接下來(lái)的操作過(guò)程才是幼兒真正的主動(dòng)探究的過(guò)程。
2。讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認識。
讓幼兒在集體討論中，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節中，教師的指導相當具有藝術(shù)性，提問(wèn)的方式主要有三種： A、開(kāi)放式提問(wèn)； B、遞進(jìn)式提問(wèn)； C、自由式提問(wèn)。
提問(wèn)剛開(kāi)始難度不大，層層遞進(jìn)，由淺入深。重點(diǎn)是讓幼兒參與，營(yíng)造一個(gè)輕松民主的交流氛圍。
整個(gè)活動(dòng)中，教師以一個(gè)主持人的身份，自由組合這幾種提問(wèn)方式，隨機性相當大，不是所有的問(wèn)題都一筆帶過(guò)，也不能每個(gè)問(wèn)題都追根究底，更不能任幼兒自由發(fā)問(wèn)、偏離重點(diǎn)，教師要掌握好一個(gè)度。 三、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)材料的提供 皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，科學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對幼兒認知能力起至關(guān)重要的作用。科學(xué)教育活動(dòng)材料的提供應該注意三點(diǎn)： 1。
目的性； 2。操作性； 3。
思考性。 材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現出一種強烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。
隨著(zhù)“ 科教興國”的重大舉措的提出，越來(lái)越多的人意識到科技在推動(dòng)一個(gè)國家走向強大和進(jìn)步的重要作用。因此幼兒科學(xué)教育也逐漸成為教育中的熱門(mén)話(huà)題。
為使幼兒學(xué)科學(xué)有個(gè)良好的開(kāi)端，使其長(cháng)大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現代的和未來(lái)的公民，幼兒科學(xué)教育應以科學(xué)素質(zhì)的早期培養為基點(diǎn)。 幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程，并在這一過(guò)程中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。
而科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識、科學(xué)方法和對科學(xué)的情感和態(tài)度三個(gè)方面。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，如遺忘或偏重于某一方面，將會(huì )偏離科學(xué)素質(zhì)早期培養的基本出發(fā)點(diǎn)。
近年來(lái)不少幼兒園對開(kāi)展幼兒科學(xué)教育做著(zhù)積極的嘗試，然而仔細分析幼兒科學(xué)教育的現狀，我們不難發(fā)現其中也存在著(zhù)許多值得探討的問(wèn)題。 本文就此談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法及對問(wèn)題的一些思考。
一.教師在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內容的選擇上存。
3.自主創(chuàng )業(yè)學(xué)前教育,開(kāi)設一家少兒藝術(shù)學(xué)校怎么樣?
學(xué)前少兒藝術(shù)教育可以說(shuō)是很好的契機。
首先少兒?jiǎn)⒚呻A段，完全可以設立藝術(shù)教育平臺，讓家長(cháng)和孩子互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)前班藝術(shù)教育，尤其是現在家長(cháng)很重視孩子的藝術(shù)培養，希望孩子多接觸多學(xué)習，這就是很好的平臺。可建立各種別類(lèi)，如繪畫(huà)，色彩，舞蹈，聲樂(lè )等等一體的藝術(shù)學(xué)校機構，設置體驗課程制，每個(gè)學(xué)科都可免費體驗一次，感受不同的藝術(shù)，讓家長(cháng)和孩子一塊根據喜好選擇，讓孩子對藝術(shù)有個(gè)初步概念。
其次，一般三歲后就會(huì )送去幼兒園托兒所，大部分幼兒園都是基礎的固定課程安排，都不會(huì )有太多藝術(shù)培養，想學(xué)東西還是靠在外面報的各種班為主，所以現在現在沒(méi)有那倆孩子業(yè)余時(shí)間不學(xué)東西的。最后，建立藝術(shù)學(xué)校機構就是盈利為主，現在孩子的培養家長(cháng)非常重視，所以說(shuō)通俗了孩子的錢(qián)也是最好賺的，開(kāi)個(gè)藝術(shù)教育類(lèi)別的學(xué)校絕對是不錯的選擇。
4.創(chuàng )業(yè)思路探討
既然是創(chuàng )業(yè)思路探討，那么我建議以下幾個(gè)問(wèn)題以供于即將創(chuàng )業(yè)或者是正在創(chuàng )業(yè)中的勇士參考。
1. 創(chuàng )業(yè)的意義。個(gè)人認為，創(chuàng )業(yè)的結果是風(fēng)險與利益并存的，參與創(chuàng )業(yè)未必就會(huì )有一個(gè)理想化的結果。
創(chuàng )業(yè)，創(chuàng )造新的行業(yè)，創(chuàng )造新的盈利模式，創(chuàng )造新的生活方式。不過(guò)，嘗試也是一種勇氣。
2.付出與得到。我們大家6歲開(kāi)始上學(xué)24歲畢業(yè)。
18年的學(xué)生生涯為了什么？為了在之后的工作中得到更多，也就是說(shuō)，只有先付出才會(huì )有之后的回報。 3.創(chuàng )業(yè) 切忌 不要以當前的成本作為企業(yè)發(fā)展的前提。
4.創(chuàng )業(yè) 千萬(wàn)不要用自己的沖動(dòng)計劃換取理想的結果。 5.無(wú)論創(chuàng )業(yè)規模大小，都要有自己的路線(xiàn)以及目標，還有規避風(fēng)險的策略。
其實(shí)，說(shuō)得再多也只是 某個(gè)人的想法，如果真的想創(chuàng )業(yè)，那就用自己的優(yōu)勢去和你所接觸的市場(chǎng)結合。我想，這樣的結果會(huì )相對妥當一些。
5.創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )意
如果你對教育有興趣可以開(kāi)個(gè)幼兒園。
這個(gè)項目規模可大可小，一旦上路，運行穩健，而且投資回報豐厚。 要知道，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，家長(cháng)對子女的教育越來(lái)越重視，不能讓孩子輸在起點(diǎn)的觀(guān)念深入家長(cháng)的觀(guān)念，而國家有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幼兒教育投資，現有的都是一些大的企業(yè)辦的的幼兒園，過(guò)去都不收本單位以外的家庭子女，隨著(zhù)國有企業(yè)剝離辦社會(huì )的職能，這些幼兒園有的撤了，有的開(kāi)始招外面的兒童，但也不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
這個(gè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開(kāi)始顯現出其大產(chǎn)業(yè)的跡象了。 而且這個(gè)產(chǎn)業(yè)起步容易，需要的僅僅是場(chǎng)所（做什么都得要場(chǎng)所）、教師（現在師范類(lèi)學(xué)校培養的專(zhuān)業(yè)幼兒教師很充足，容易招聘）、以及一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理人員。
十多萬(wàn)，完全可以啟動(dòng)。
6.創(chuàng )業(yè)者的4個(gè)主要動(dòng)機 是什么
創(chuàng )業(yè)者的四個(gè)主要動(dòng)機：
1、最大限度地實(shí)現自身價(jià)值，獲得成功的滿(mǎn)足感
一些掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能或者管理經(jīng)驗的專(zhuān)門(mén)人才，不滿(mǎn)足現狀，為了最大限度地發(fā)揮自己的潛能和特長(cháng)，實(shí)現自身價(jià)值，獲得個(gè)人在事業(yè)上的成功，從中得到滿(mǎn)足，自創(chuàng )企業(yè)謀求發(fā)展。
2、爭取更高的利潤，改善生活狀況
現在小企業(yè)中有一定數量的業(yè)主是下崗或無(wú)業(yè)人員，他們?yōu)榱烁纳粕顮顩r；還有一定數量的業(yè)主雖然有自己的工作，但不滿(mǎn)足現狀為了爭取更高的改益和利潤而“下海”。
3、擁有自己的企業(yè)，可以獨立自主，按照自己的意愿行動(dòng)
有些人由于性格使然，他們不甘心屈居他人之下，受他人支配自己的生活，主張自我支配生活。
4、爭取較大的自由度和靈活的工作時(shí)間
自創(chuàng )企業(yè)可以為自己爭取一個(gè)較自由、較靈活的時(shí)間和空間，可以無(wú)拘無(wú)束地享受生活，這也是一部分業(yè)主創(chuàng )辦小企業(yè)的動(dòng)機之一。
7.淺談如何在幼兒園實(shí)施創(chuàng )新教育
1.創(chuàng )建新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法隨著(zhù)社會(huì )文明進(jìn)步。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現代教育發(fā)展不相適應，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。
分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。
只有創(chuàng )建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng )新能力得到發(fā)展。將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個(gè)學(xué)科，共用主題，順序展開(kāi)，學(xué)科教學(xué)，結合為本。
跨學(xué)科綜合，即：圍繞主題，學(xué)科共通點(diǎn)，解決問(wèn)題，較具整合性，過(guò)程為本。將集體教學(xué)改為個(gè)別，小組和集體相結合的靈活方法，充分體現師幼互動(dòng)的價(jià)值，預成課程和生成課程相結合，及時(shí)解決幼兒提出的新問(wèn)題，注重對幼兒多能力的培養。
在組織活動(dòng)時(shí)，教師應為幼兒提供更多的創(chuàng )造的機會(huì )，激勵幼兒用不同的想法去解決問(wèn)題。要克服死啃書(shū)本、按部就班、照葫蘆畫(huà)瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發(fā)展放在首位，構建對幼兒發(fā)展具有價(jià)值的適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)模式，選擇能激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，可讓幼兒操作、探索的活動(dòng)形式，選擇與幼兒生活相關(guān)的生動(dòng)的活動(dòng)內容，采取靈活的、幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法去組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
設計以幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )造為中心的活動(dòng)方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式、去感受、去發(fā)現、去創(chuàng )造，力爭培育出有創(chuàng )新意識新個(gè)性的幼兒。2.創(chuàng )造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng )造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習和活動(dòng)的過(guò)程。
外部的壓力過(guò)多，束縛過(guò)多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng )造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚氣的想象中，創(chuàng )造性若隱若現，教師要善于發(fā)現、精心培養。
當幼兒想法稀奇古怪超越客觀(guān)現實(shí)時(shí)、當他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會(huì )，使幼兒消除膽怯和依賴(lài)的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng )新的心理愿望和以一種創(chuàng )新的精神來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.樹(shù)立與現代教育相適應的角色觀(guān)和職業(yè)觀(guān)隨著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務(wù)者、支持者、引導者、促進(jìn)者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創(chuàng )新者，研究者、學(xué)習者、決策者，協(xié)調者和心理學(xué)工作者等。
教師應該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng )新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。
車(chē)爾尼雪夫認為；“教師要把學(xué)生造一種什么人，自己就應該是這種人。”教師除以身作則，為人師表外，還要忠于職守，有強烈的責任感和事業(yè)心，熱愛(ài)幼教事業(yè)。
應該具體表現為對待幼兒有足夠的耐心和愛(ài)心尊重幼兒，注重師幼互動(dòng)的價(jià)值，善于用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實(shí)行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使幼兒有一定的創(chuàng )造性。
反之，教師的方法簡(jiǎn)單、主觀(guān)、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權威，不許違抗，缺乏愛(ài)心、耐心，這樣會(huì )因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對老師產(chǎn)生厭惡和憎恨，時(shí)間長(cháng)了幼兒的獨特意識隨之消失。
4.樹(shù)立與現代教育理念一致的幼教觀(guān)教育的任何變革最終是通過(guò)教師來(lái)完成的，而教師的教育觀(guān)念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀(guān)念中，教師自身的觀(guān)念在實(shí)施幼兒創(chuàng )新教育中顯得尤為重要。創(chuàng )新教育是傳統教育所欠缺的，傳統教育認為，循規蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話(huà)，少說(shuō)少動(dòng)，馴服馴從，按老師的規定去行事就是好孩子。
而一些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子則被稱(chēng)為“調皮”、“搗亂”而加以限制訓斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個(gè)體性，幼兒整天被老師牽著(zhù)鼻子走，培養模式既機械又單一。在本園一次音樂(lè )節奏觀(guān)摩課上，當教師出示五線(xiàn)譜音符問(wèn)幼兒這像什么時(shí)，幼兒積極性很高，紛紛回答說(shuō)：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時(shí)候，教師卻反問(wèn)了一句，這像“蝌蚪”嗎？結果再沒(méi)有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個(gè)：教師想要幼兒說(shuō)出像豆芽。
因此，在舊的教育觀(guān)念的影響下，教學(xué)方法釆用灌、統、管。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹(shù)立與現代教育觀(guān)念一致的幼教觀(guān)非常重要，重視創(chuàng )新意識的培養應該放在首位，教師要對幼兒回答的問(wèn)題給予肯定，鼓勵并及時(shí)發(fā)現。
8.如何培養幼兒創(chuàng )新意識
我從以下幾點(diǎn)淺談一下對幼兒創(chuàng )新意識培養的一些思考和體會(huì )。
一、觀(guān)念上 （1）樹(shù)立主體性教育觀(guān)念 創(chuàng )新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個(gè)獨立、完整、主動(dòng)的個(gè)體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動(dòng)的關(guān)系--主體間性，即幼兒不是被動(dòng)接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習來(lái)培養興趣和發(fā)展創(chuàng )新潛能。
教師應站在幼兒的立場(chǎng)上，帶著(zhù)一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng )新能力的體現，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng )新表現，使之成為 >幼兒穩定的心理品質(zhì)，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng )新的支持者。（2）樹(shù)立尊重每個(gè)幼兒的教育觀(guān) 幼兒是一個(gè)活生生的富有豐富個(gè)性的個(gè)體，是生命的主人。
作為幼兒群體，他們有著(zhù)該年齡段的一般身心特征；作為新時(shí)代兒童，他們有著(zhù)許多新的心理色彩；作為幼兒個(gè)體，又具有獨一無(wú)二的個(gè)性心理特征。創(chuàng )新能力的發(fā)展和表現是有個(gè)別差異的，這種差異表現在各個(gè)方面，如創(chuàng )新能力表現的早晚、創(chuàng )新水平的高低、創(chuàng )新能力的類(lèi)型及創(chuàng )新能力的性別差異等。
因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個(gè)幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。 二、實(shí)踐中 （1） 改革課程目標體系 幼兒創(chuàng )新教育應該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標和選擇教育內容時(shí)，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng )新教育的要求，如續編故事、編謎語(yǔ)；聽(tīng)音樂(lè )編動(dòng)作；自由作畫(huà)、自制玩具等。
（2） 營(yíng)造輕松民主的教育氣氛 這里的教育氣氛主要是指創(chuàng )設有利于發(fā)展兒童創(chuàng )新能力的條件、情境、場(chǎng)所等。物質(zhì)方面，要為兒童提供充裕的時(shí)空和材料，保證他們有自由活動(dòng)、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。
其中家園共育也是一個(gè)不容忽視的重要因素，教師要多向家長(cháng)宣傳創(chuàng )新教育的知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng )新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，可從 以下幾方面談?wù)勅绾卧谝蝗丈钪袪I(yíng)造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學(xué)習能力的培養。
A、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析。
在圖書(shū)角擺放適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇 、自由閱讀、自由講述；利用園內的種植角、動(dòng)物園，引導幼兒觀(guān)察動(dòng)、植物的四季變化特征；利用社區建設、農貿市場(chǎng)、商店、郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開(kāi)闊眼界、認識社會(huì )等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng )新、發(fā)揮。
B、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著(zhù)指揮一切的作用，動(dòng)腦思考是個(gè)關(guān)鍵，創(chuàng )新教育是動(dòng)腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng )造力的良好方法。
例如，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說(shuō)出名稱(chēng)；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說(shuō)出石、水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線(xiàn)條說(shuō)出自己的想象等。 C、解放雙手。
雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書(shū)”、“溺愛(ài)”都會(huì )使孩子有一雙手卻不會(huì )利用。所以要培養孩子的動(dòng)手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學(xué)著(zhù)自己洗手、進(jìn)餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動(dòng)。
活動(dòng)室的動(dòng)手角、建筑角、科學(xué)發(fā)現角，讓孩子在自由活動(dòng)時(shí)間里去探索學(xué)習、動(dòng)手操作。 D、解放嘴。
為了解放嘴巴，首先要孩子學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。為了提高幼兒的口語(yǔ)表達能力，可以為孩子提供各種圖片，用以講述、描繪、續編故事；組織晨間談話(huà)，“故事大王”比賽等。
強調教師與幼兒、幼兒與 幼兒、幼兒與家長(cháng)之間的交往，交往就主要靠語(yǔ)言去完成。鼓勵孩子發(fā)問(wèn)是很重要的，讓幼兒有“問(wèn)”的自由，愿意說(shuō)，勇于發(fā)表見(jiàn)解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力。
E、解放空間。孩子不應該僅僅局限于自己活動(dòng)的小天地中。
小班的幼兒可以去參觀(guān)中大班哥哥姐姐的活動(dòng)，中大班的幼兒也可以到小班表演節目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴大了生活空間、增進(jìn)了了解。幼兒園內開(kāi)設的美工活動(dòng)室、音樂(lè )室、科學(xué)發(fā)現室以及大型玩具場(chǎng)地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動(dòng)時(shí)間選擇自己喜歡的游戲區去玩。
家長(cháng)也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉的變化，走向社會(huì )，拓寬視野。 F、解放時(shí)間。
在一天的活動(dòng)中，有集體活動(dòng)時(shí)間，更有個(gè)別自由活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)減少幼兒等待的時(shí)間，增強活動(dòng)密度，讓幼兒有充裕的時(shí)間干自己喜歡干的事。 （3）完善評價(jià)體系 評價(jià)直接會(huì )影響到活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)效果，教師的評價(jià) 不能僅僅局限于最后的結果，而是要注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中主體性發(fā)揮的程度，同時(shí)評價(jià)也要考慮到個(gè)別差異，更要允許幼兒在嘗試錯誤的過(guò)程中主動(dòng)建構知識。
（4）倡導教師創(chuàng )新工作 在幼兒園中面臨的最大問(wèn)題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發(fā)展目標，對此，提出“彈性計劃”（也就是我們常說(shuō)的“生成課程”。
9.如何辦一個(gè)有創(chuàng )新,有效益,又受到社會(huì )大眾認可的幼兒園
經(jīng)營(yíng)幼兒園，你的客戶(hù)基本上為年輕的3口之家，也就是年輕的媽媽?zhuān)贻p的爸爸，還有幼小的孩子。
客戶(hù)確立好，才有益于幫助你，如何去做，如何去定位，因為經(jīng)營(yíng)幼兒園也是在做市場(chǎng)，做市場(chǎng)就要以客戶(hù)為導向！
拿我們天津濱海新區舉例吧，這里嬰幼兒的培訓學(xué)校，培訓機構，比如說(shuō)金寶貝，東方愛(ài)嬰，還有一些兒童攝影店，還有動(dòng)漫城，當然每個(gè)社區建立了兒童社區，假期還有夏令營(yíng)等等一系列和兒童有關(guān)的活動(dòng)！
我個(gè)人認為做好一個(gè)幼兒園，需要考慮的是如何能叫這些可愛(ài)的孩子在你的幼兒園健康快樂(lè )的成長(cháng)，如何更好的鍛煉兒童的智力，動(dòng)手能力等等能力，如何使幼兒園稱(chēng)為兒童們的美好快樂(lè )的新家園，如何打造出了這樣的文化和氣氛，這些都是你需要思考的要素。
同時(shí)，我建議參考一些世界乃至國內比較成功的兒童機構和兒童幼兒園，學(xué)習他們寶貴的經(jīng)驗，然后針對地方城市的狀況，加以創(chuàng )新改革均可.
其實(shí)我很難給你一個(gè)創(chuàng )新的想法和意識，我只能告訴你可以從我說(shuō)的方面來(lái)思考和切入，因為我不熟悉你地方的狀況，同時(shí)對兒童行業(yè)沒(méi)有太多的了解，而且我覺(jué)得創(chuàng )新來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多時(shí)候一句話(huà)，一個(gè)事物，一個(gè)偶然的巧遇都可能給你帶來(lái)一個(gè)創(chuàng )新的想法，需要多多發(fā)現才可以的哦！
我給推薦個(gè)不錯的網(wǎng)站吧，估計也會(huì )對你有幫助，可以參考杭州童玩節的網(wǎng)站，非常好的案例！
杭州童玩節
只能說(shuō)這么多了，希望對你有幫助！
