關(guān)于初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告
關(guān)于初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對的古體詩(shī)，又稱(chēng)古風(fēng)、往體詩(shī)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于初中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習現狀的調查報告，希望對大家有所幫助。
一、研究背景
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩(shī)詞的考擦也占有相當分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對學(xué)生而言，學(xué)習古詩(shī)詞，除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統民族文化素養也具有深遠的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準確的掌握初中學(xué)生對古詩(shī)詞學(xué)習的實(shí)際情況，發(fā)現目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于XX年著(zhù)手準備，開(kāi)展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習調查”活動(dòng)。
二、調查內容及結果
調查采用書(shū)面問(wèn)卷的形式，以本校初中三個(gè)年級的80名學(xué)生作為調查對象，著(zhù)眼于整體水平和綜合調查，涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)（對古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學(xué)習（古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩(shī)詞學(xué)習的態(tài)度和方法）。我們采取隨機調查，抽樣分析的方法。經(jīng)過(guò)數據統計，整理出初步的調查結果。現對具體調查內容展開(kāi)論述。希望可一找出問(wèn)題，對癥下藥，以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習調查問(wèn)卷內容及結果分析
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課？
a非常喜歡 b喜歡 c一般 d不喜歡
2、學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式？
a老師講為主 b學(xué)生自主學(xué)習 c老師引導學(xué)生自學(xué) d學(xué)生講學(xué)生評
3、古詩(shī)詞課上，對于老師的課堂提問(wèn)，你一般是：
a積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題 b積極思考，但不主動(dòng)回答問(wèn)題
c不積極思考，只希望聽(tīng)別人回答 d老師抽到是再思考問(wèn)題
4、在古詩(shī)詞課堂上，你做筆記嗎？
a經(jīng)常記 b老師要求就記 c偶爾記一點(diǎn)不能堅持 d沒(méi)有記過(guò)
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習中喜歡發(fā)現并提出問(wèn)題嗎？
a非常喜歡 b比較喜歡 c一般 d不喜歡
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習中喜歡同老師或學(xué)生一起分析、討論問(wèn)題嗎？
a非常喜歡 b比較喜歡 c一般 d不喜歡
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習中長(cháng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎？
a經(jīng)常 b一般 c偶爾 d沒(méi)有
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書(shū)，你的做法是：
a能按閱讀的需要查閱工具書(shū)，并記錄下來(lái) b偶爾查，有時(shí)也記錄
c老師要求就查，自己不主動(dòng)查 d從來(lái)不查，也沒(méi)有工具書(shū)
9、你學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解？
a能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 b偶爾看一看，但不特別注意 c完全憑閱讀時(shí)的興趣來(lái)處理 d從來(lái)不看這些東西
10、你在學(xué)習古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦？
a喜歡獨立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人 b遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人
c偶爾問(wèn)一問(wèn) d從來(lái)不問(wèn)
11、當我們面對課后習題和批注式預習時(shí)，你能確定本課的學(xué)習目標嗎？
a會(huì ) b有時(shí)關(guān)注 c不關(guān)注
12、你會(huì )按照學(xué)習目標來(lái)進(jìn)行學(xué)習嗎？
a完全按照 b自己添加或減少 c隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習完后，你會(huì )主動(dòng)按照學(xué)習目標來(lái)檢測自己的學(xué)習效果嗎？
a會(huì ) b不會(huì ) c老師要求下會(huì )
14、你會(huì )不會(huì )在完成本課的學(xué)習的時(shí)候，將本課的學(xué)習目標進(jìn)行一下系統的梳理？
a會(huì ) b不會(huì ) c老師要求下會(huì )
15、你會(huì )對單元學(xué)習目標進(jìn)行梳理嗎？
a會(huì ) b不會(huì ) c老師要求下會(huì )
三、調查結果分析
以上調查結果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的心理狀況、特征以及日常學(xué)習中的習慣。
（一）學(xué)習興趣分析
在調查中發(fā)現，超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的，其中有部分學(xué)生對古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
（二）學(xué)習習慣及方法分析
從調查中我們可以看出，對于古詩(shī)詞學(xué)習，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣：
（1）近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。
（2）有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習慣，其他的學(xué)生也會(huì )在老師的要求下做筆記。
（3）超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。
（4）占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。
（5）大部分學(xué)生能夠有效利用工具書(shū)以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨立思考的良好習慣。
（6）對于課時(shí)學(xué)習目標、課后檢測、以及對課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì )做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠只有在老師要求下才會(huì )做。
綜上，目前中學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習當中養成了比較好的學(xué)習習慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習當中，養成更好的學(xué)習習慣，從而增強學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的.認同感，現在針對初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉變
傳統的教學(xué)對教師的認識是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對教師有了新的定位———學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習的主體，是語(yǔ)文學(xué)習真正的主人。因此，教師應該在完成教學(xué)目標的前提下，建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習課堂，讓學(xué)生盡情的展現自我、發(fā)現自我。
二，指導學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習的方式
1、現今社會(huì )，各種信息傳達的渠道越來(lái)越多樣化，可以說(shuō)，現在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強調被動(dòng)的、接受式的學(xué)習，學(xué)生只能接受很有限的知識，很難拓展學(xué)習的知識面。因此，教師應該鼓勵學(xué)生根據自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書(shū)等，充實(shí)自己。
2、倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，通過(guò)自主學(xué)習合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
