幼兒園中班教師工作幸福感研究

幼兒園中班教師工作幸福感研究

一、教師幸福感的來源

1.源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。

當(dāng)老師給孩子愛時(shí)，孩子用真誠的愛回報(bào)老師。對(duì)于老師的努力來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)快樂的重要原因。一位老師講了一個(gè)感人的故事：春天的中午，孩子們?cè)趬?mèng)里睡覺，我在書桌前寫了一份活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來了，趴著睡著了。不知道過了多久，我聽到孩子們互相說：“小林先生休息了?！薄靶×掷蠋熆人缘煤軈柡?。”“停止?fàn)幷?，叫醒老師?！薄拔覌寢屨f你感冒的時(shí)候應(yīng)該多穿衣服。小林老師正跪著睡覺。不冷嗎？”“我給她穿件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)孩子過來給我蓋衣服。我沒打算“醒來”。我不想這種被愛的感覺這么快就跑掉。我靜靜地躺著，享受著孩子們向我解釋的快樂。孩子們用暖和的衣服圍著我。這份關(guān)心深深打動(dòng)了我，我的心也因愛而滿足。世界上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足老師愛的需求的重要方式。與成人的愛相比，孩子的愛更真誠純粹，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛如此有吸引力。但是，得到孩子愛的前提是老師的愛和對(duì)孩子的愛，因?yàn)椤昂⒆酉矚g已經(jīng)喜歡孩子的人，離不開他們，覺得和孩子交往是一種幸?！?。我們來看看下面兩位老師的感受：

“慢慢給孩子更多的愛，孩子會(huì)有更多的回報(bào)?！薄白詮倪M(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，我就整天和孩子們?cè)谝黄?，?nèi)心總是被他們的純真和熱情所感動(dòng)。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用你最自然的一面。如果你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；如果你愛孩子，他們自然會(huì)愛你。你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?

2.源于幼兒的天真無邪。

天真是孩子最寶貴的品質(zhì)，也是挽救異化成人生活的良藥。孩子的天真讓老師體會(huì)到一種幸福，因?yàn)樗麄兛吹搅巳诵宰钤嫉拿?。許多老師談?wù)搧碜杂變禾煺鏌o邪的快樂。

一位老師說：“工作中有快樂，因?yàn)槲覀児ぷ鞯臅r(shí)候，面對(duì)孩子，沒有勾心斗角，對(duì)象簡單，心情輕松。而且，孩子也很有趣，尤其是遇到意外的事情，我覺得特別有趣。比如我班有個(gè)孩子不怎么來幼兒園，家里人很寵愛他。有一天，他來到幼兒園，在玩積木的時(shí)候不小心把積木掉了。他穿了很多衣服，不能彎腰。這時(shí)，他打電話給我們班一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，幫他撿起來，孩子撿起來。他對(duì)幫助他的孩子說‘謝謝’，對(duì)方說‘不客氣’當(dāng)時(shí)我看到了，覺得特別有意思，因?yàn)槲乙詾楹⒆硬粫?huì)幫他。誰知道他幫了他，有這樣的場面很有意思。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，孩子挺可愛天真的；我也很喜歡孩子，覺得孩子很好玩。當(dāng)我看到一個(gè)孩子和媽媽在街上時(shí)，我不自覺地走過去摸了摸她的頭。我媽還說，‘你在幼兒園的麻煩還不夠多！’在課堂上，孩子們也很有趣，他們的一些行為讓我感到驚訝。"

值得思考的問題是：為什么有的老師從孩子身上獲得快樂，有的老師面對(duì)同樣的教育對(duì)象時(shí)會(huì)感到苦惱？主要原因在于老師如何對(duì)待孩子，如何與孩子溝通。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活總是帶給我們滿足與不滿、快樂與苦惱、悲傷與歡樂、懷疑與驚奇、解脫與憤怒。在兒童世界帶來的極其廣闊的情感領(lǐng)域里，有快樂和不快樂的曲調(diào)，有快樂和悲傷的曲調(diào)。善于理解這種和諧的音樂，是教育者精力充沛、快樂成功的最重要條件?！比绻惆押⒆赢?dāng)成讓你心煩的人，那么你會(huì)感到心煩。如果你把孩子當(dāng)成可愛的天使，那么你就會(huì)變成幸福的天使。

二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？教師們不妨試試以下方法：

方法一：從欣賞和審美的角度看孩子。與孩子相處久了，老師有時(shí)會(huì)不自覺地用居高臨下的眼光看待孩子，或者把孩子當(dāng)成自己的教育對(duì)象。從欣賞和審美的角度看待孩子，就是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，把他們當(dāng)作活生生的、有精神的個(gè)體，完全接受他們，而不是用自己的有色眼鏡看待他們。完全接納孩子，意味著老師抱著寬容的態(tài)度，尊重和理解孩子的文化，這種尊重和理解會(huì)給老師帶來快樂。在采訪中，許多老師談到了他們對(duì)待孩子方式的變化所經(jīng)歷的快樂。比如有一位老師說：“當(dāng)了媽媽之后，就不像以前那么嚴(yán)格了，可以從孩子的角度去理解孩子。他們對(duì)年幼的孩子比較寬容，不容易生氣，所以孩子給自己更多的愛，在工作中感到更快樂；做媽媽之前，我只是當(dāng)老師，對(duì)孩子比較嚴(yán)格，但沒有得到孩子的愛，覺得不幸福。”

方法二：以平等真誠的態(tài)度與孩子溝通。老師經(jīng)常習(xí)慣于引導(dǎo)孩子做這做那，他們?cè)谂c孩子的互動(dòng)中使用更多的命令。也就是說，這種老師和孩子之間的交流更多的是基于工作關(guān)系，這種工作關(guān)系的特點(diǎn)是不平等，沒有情感，具有明確的功利目的。長此以往，孩子會(huì)對(duì)老師多少有些畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，封閉自己的內(nèi)心，不敢說出自己的想法。這無異于老師親自剝奪

自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。