小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隨筆

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隨筆

信息技術(shù)與學(xué)科的融合不僅是學(xué)生學(xué)習方式的革命，也是教師教學(xué)方式的全面變革。以下是邊肖整理分享的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考。

為了利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習，有必要為學(xué)生提供海量的信息資源進(jìn)行研究。學(xué)習是一個(gè)獲取知識的過(guò)程，不是教師獲取的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下，在他人(包括教師、家長(cháng)、同學(xué))、必要的學(xué)習資源、適合自己的主動(dòng)學(xué)習方法和意義建構的幫助下獲得的。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為課程整合提供了非常好的合作交流平臺。在這個(gè)平臺上，所有學(xué)生可以平等交談，沒(méi)有性別差異、性格差異、身份差異，也沒(méi)有傳統的評價(jià)標準強加給學(xué)生。所有學(xué)生根據自己的研究課題和興趣自然分組，充分發(fā)表意見(jiàn)，展示自己的研究過(guò)程和結論。師生之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝和自由平等的對話(huà)。學(xué)生研究的結論并不重要，展示的結果也不是唯一的評價(jià)標準。我們更注重學(xué)習的全過(guò)程。他們學(xué)會(huì )學(xué)習了嗎？他們不再需要我們的支持了嗎？他們會(huì )在終點(diǎn)線(xiàn)成功沖刺嗎！

值得討論的是，并非所有這些資源中心和協(xié)作交流平臺都是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的。從教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺是否一定適合我們的教學(xué)？互聯(lián)網(wǎng)的資源是廣闊無(wú)垠的，但不一定能給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息。相反，它給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的隨機性和不可預測性，也給教師備課帶來(lái)了很多盲目性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò )，使用的平臺也不是為教育而設計的，各種交流平臺也不方便學(xué)生就特殊話(huà)題進(jìn)行交流。同時(shí)，所有網(wǎng)站提供的免費主頁(yè)空間不保證。因此，如果用來(lái)構建學(xué)生作業(yè)的評價(jià)展示平臺功能，是無(wú)法保證的。根據目前網(wǎng)絡(luò )建設和互聯(lián)網(wǎng)的現狀，我認為可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，搭建自己真正的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。一方面，教師和學(xué)生研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源；另一方面可以充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，引入師生自己創(chuàng )造的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，在自己的網(wǎng)絡(luò )上開(kāi)辟各種主題的信息協(xié)作平臺。

信息技術(shù)與學(xué)科的融合不僅是學(xué)生學(xué)習方式的革命，也是教師教學(xué)方式的全面變革。要讓計算機成為教師真正的工具，并不要求所有學(xué)科的教師從頭開(kāi)始設計制作課件。信息技術(shù)與學(xué)科的融合不需要我們的老師做多媒體課件。我們只需要學(xué)會(huì )利用它，再加工它。如果有現成的電梯，大家都不會(huì )用。那豈不是浪費資源？浪費網(wǎng)絡(luò )資源和自己的精力。最近，網(wǎng)絡(luò )和教育將極大地影響一個(gè)國家的命運，以及未來(lái)一個(gè)團隊和個(gè)人的競爭力。網(wǎng)絡(luò )與教育的結合是實(shí)現民族偉大復興的有力武器。教育改革任重道遠。教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了活力，同時(shí)也給我們帶來(lái)了一個(gè)全新的信息技術(shù)與學(xué)科融合的課題。