小學班主任隨筆
小學班主任隨筆
班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任的素質(zhì)是決定學校德育工作成效的關(guān)鍵。以下是小學班主任作文的內(nèi)容。歡迎閱讀！
小學班主任的工作是復雜的。它面對著幾十顆純潔無瑕的心，幾十個復雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何深入學生，了解學生，及時掌握學生的思想和生活？我覺得班主任要擺正自己的身份，適應(yīng)隨機情況，針對學生的心理特點，對癥下藥。
一、慈母角色——漂亮的孩子被大家喜歡，愛丑的孩子才是真愛。就像媽媽不會因為孩子的美丑而有偏心和自私一樣，作為老師，雖然一個班幾十個學生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力程度不同，但一定要平等對待所有學生，尊重、信任、理解、愛護每一個學生。師愛應(yīng)該是一種博愛，愛每一個學生，關(guān)心他們的健康，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學習，關(guān)心他們的思想。誰都知道老師在學生心目中的地位是無與倫比的，一句鼓勵的話就能讓學生感到無比的興奮和自豪。全世界的母親都希望自己的孩子幸福。同樣，教師也要讓學生看到自己的進步，體驗進步和成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。老師要像媽媽一樣，一次次容忍孩子“舊病復發(fā)”，要像媽媽一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，充分肯定孩子的進步，小題大做，夸大孩子的長處，絕不說“你不行”，而是毫不吝惜地說“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵和期待的沃土中成長，永遠不要讓孩子因為一點小錯誤就自卑地抬起頭來。對于所謂的“差生”，要給予一點偏愛，傾注愛心、熱情和期待，對他們的成績及時給予表揚和鼓勵。這樣，“羅森塔爾效應(yīng)”就會在他們身上產(chǎn)生。
二、嚴父角色——教師愛學生，不是姑息，不是放任，而是愛與嚴格要求相結(jié)合。老師對學生的愛不應(yīng)該是放縱的。在尊重學生的人格和情感，關(guān)心學生的進步和成長，培養(yǎng)他們的合法利益和特長的同時，也應(yīng)該嚴格要求他們。因為對學生的嚴格要求也是對他們的一種尊重。學生犯了錯，該批評的一定要批評，該處理的也一定要處理。沒有規(guī)則，就不可能做成正方形。只有獎懲得當，才能在班里形成良好積極的輿論導向。
三、朋友的作用——用心贏得人心，用愛交換愛。有句名言叫“蹲下看孩子”。教育者要蹲下保持和孩子一樣的高度，從孩子的角度看待問題和世界，這樣才能真正尊重和理解孩子。只有在這樣的前提下，教育者才更愿意積極創(chuàng)造更多的時間和空間去理解、分析和關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育平等不僅是孩子之間的平等，也是教育者和孩子之間的平等。教育者與兒童的平等是平等教育和民主教育的基礎(chǔ)。教育學生時，要動之以情，悟之以理，導之以行。在師生和諧的情感中，學生會把老師的批評當成自己的愛，把老師的表揚當成自己的鼓勵，從而引起情感共鳴，有意識地把道德要求和行為準則轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好習慣，收到“親師信道，納技”的效果。老師不應(yīng)該總是擺出一副虛偽的面孔來震懾學生，從而維護他們的“神圣”地位。老師要用真摯的情感去愛、關(guān)心、愛護學生，要有同情心，這樣才會被學生所愛，溝通師生之間的心靈，親近班主任，從而搭建起師生之間信任的橋梁。
第四，法官的作用——公平正義。對于老師來說，我們的工作對象非常特殊。他們是一群天真善良的孩子。他們已經(jīng)開始用不成熟的心去體驗和衡量這個世界。他們有自己判斷對錯的標準。在孩子眼里，教師是成人社會的代表，也是社會正義的代表和體現(xiàn)。這就要求教師要在自己的專業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)社會公正和社會良知。班主任與學生接觸最多，對學生評語、三好學生等榮譽的評價，甚至是平時的一個小小的表揚，都會在每個孩子的眼里看到，在每個孩子的心里記住，影響孩子對是非的判斷和理解。因此，班主任的教育公正更為重要。我們必須愛、尊重、信任每一個學生，在教學工作的各個方面建立公平、民主、平等的氛圍。
五、學生的例子——他的身體是直的，如果他做不到，他就不是直的，雖然他做不到。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說：“不要以為教育只是和孩子說話，給孩子上課，給孩子下命令。你在教孩子怎么穿衣服，怎么對待朋友和敵人，怎么笑，這些對孩子來說都很有意義”。可見班主任的一舉一動都會對學生產(chǎn)生很大的影響。老師要求學生做他們想做的事情。言傳身教比言傳身教更重要，老師對學生講十遍真話的正面影響不如一個負面行為對學生的負面影響大。如果要求學生不要亂插嘴，老師就不要粗暴地打斷學生；要求學生跑步不戴圍巾，那么老師跑步時怎么能讓圍巾在胸前飛呢？讓學生把地上的廢紙撿起來，老師不能也彎腰嗎？如果每個班主任都有一個“讓全班都仰望我的勇氣”，那么“為人師表”就真的能體現(xiàn)出來。
總之，班主任面對的是幾十個性格不同的學生。如何有效地管理和引導，需要我們在日常工作中去探索和探討。我想，只要你有愛心，有責任心，有科學的管理和教育方法，就一定能做好一名班主任。
正如小學班主任在《隨筆2》中常說的：“要想知道真相，首先要用情感打動人”。這句話道出了情感和教育的關(guān)系。這句話讓我感觸很深。班主任只致力于學生
真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。
一、學生幫我反思
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內(nèi)心經(jīng)常會受到學生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時候，，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時候。現(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯？你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應(yīng)該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律（班級規(guī)定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱），那我怎么辦呢？我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應(yīng)該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢？我意識到他不僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢？一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的.母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
小學班主任隨筆篇三
曾經(jīng)看到這樣一篇文章，一個因調(diào)皮而在國內(nèi)諸多小學都無法繼續(xù)學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息！
“我以人格擔?！?，一句令我們國內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓?，同時也挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能因此而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表揚和對孩子的肯定。今天聽辦公室一位老師談到：一位從來不認真學習的同學滿眼放光、非常認真的聽了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫了一個大大的“GOOD！”
其實，我們的孩子是很容易滿足的，由于現(xiàn)在的教育唯“成績至上”，已經(jīng)使教育變成越來越?jīng)]有“人性”的教育，把學生當成了被教育的機器，一種沒有感情，只知道被動接受知識的容器，但學生是活生生的人啊！
越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待現(xiàn)在的學生，把自己當成醫(yī)生，把學生當成病人，認為凡是來到自己眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點和值得表揚的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現(xiàn)在的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒有許多變化呢！剛走向工作崗位時的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許？社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？
還曾經(jīng)看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些？”誰知連問三次，農(nóng)人竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些?！被实鄄唤獾貑枺骸盀槭裁匆绱舜鹪?？”農(nóng)人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”農(nóng)人對牛做評價時，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢？
有許多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自己的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
