語(yǔ)文中的教學(xué)方法(語(yǔ)文教學(xué)方法)
1.語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些
近三十年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深化，語(yǔ)文課程的發(fā)展呈現出生活化、多樣化，也導致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維為目的語(yǔ)文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現法、解決課題法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、SQ3R學(xué)習法、問(wèn)題討論法、欣賞法、觀(guān)察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化、現代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。
/criterion/
2.語(yǔ)文教學(xué)中常用到的教學(xué)方法有哪些
首先，要學(xué)習和領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文新課程標準
.初中語(yǔ)文新課程標準是指導教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透.很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語(yǔ)文新課程教好.教師在學(xué)習新課程標準時(shí)要在學(xué)透的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神.語(yǔ)文新課程標準只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué).
其次，要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的.語(yǔ)文新課標要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平.讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習，得法于課內，應用于課外.生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導學(xué)生在課堂內學(xué)語(yǔ)文，也要求教師教會(huì )學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文.
第三，要轉變觀(guān)念.如果教師的思想觀(guān)念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了.傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念認為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認為：新課程標準除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性.這就要求每位教師都要轉變觀(guān)念.在轉變觀(guān)念時(shí)，有些教師認為應該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念，我不贊同這種看法.強調要轉變觀(guān)念，并不是對傳統教學(xué)思想的全盤(pán)否定，而應該是對傳統教學(xué)思想的揚棄.
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規了，我認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是錯誤的.新課改就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和獨立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué).因此，我的體會(huì )是對傳統的教育必須是揚棄，而不是拋棄.既不能全部繼承，只改課程不改觀(guān)念；也不能全盤(pán)否定，樣樣翻新.對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉.
第四，要轉變角色.新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉?wù)者，強調在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體.教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù).這樣，教師要轉變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時(shí)要做到三備：一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）.并根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難.這樣，學(xué)生在學(xué)習中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性.
第五，教法和教具的運用要結合當地學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際.上新教改課程時(shí)，要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿(mǎn)堂灌.
應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的.
我們應大力提倡啟發(fā)式的教學(xué).中國古代的大圣人孔子說(shuō)不憤不啟，不悱不發(fā).這也有力地說(shuō)明啟發(fā)式的教育很重要.
教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節.要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習內容掛鉤，與學(xué)習效果掛鉤.方法、手段和技術(shù)的運用都應從實(shí)際出發(fā)，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語(yǔ)文課就是讓學(xué)生按課文內容來(lái)表演，演課本劇、演小品，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，老師只是坐在旁邊做免費觀(guān)眾.
我認為，在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中，不必每節課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不必把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演.特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設備的農村學(xué)校，能結合當地學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，用好黑板和粉筆也是很不錯的.不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現新課改的精神.教法和教具的選用基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習，是否有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是否有利于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是否有利于充分利用當地的教學(xué)資源
是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.
3.語(yǔ)文教學(xué)方法種類(lèi)有哪些
語(yǔ)文教學(xué)方法種類(lèi)繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統，可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：以教為主的方法系統；以學(xué)為主的方法系統；教、學(xué)兼重的方法系統。這三個(gè)分系統體現著(zhù)各自的特點(diǎn)，發(fā)揮 各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講 解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識。
1、講授法。 它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生系統地傳授語(yǔ)文知識的一種基本教法。主要用于導語(yǔ)、指 示語(yǔ)、結束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評述寫(xiě)作范文和習作例文等。
講授法是傳統的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統化，在較短的時(shí) 間內交給學(xué)生以全面而準確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔心背上“滿(mǎn)堂灌”的嫌疑而忽視對知 識的系統傳授。
2、串講法。 它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連，就是 把上下文串通起來(lái)，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ)，從現在注釋 的角度說(shuō)，就是把古文譯成白話(huà)。
4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法都有哪些
語(yǔ)文教學(xué)方法 （一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦） （二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）； （三）對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論） （四）實(shí)踐法（觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等） （五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體） （六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式） （七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導式）（盧仲衡、魏書(shū)生） （八）其他教育教學(xué)的方法舉隅： 1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮濤、王尚文） 2、思路教學(xué)法 3、情感教學(xué)法 （于漪） 4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基） 5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清） 6、情境教學(xué)法 （李吉林） 7、導讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍） 8、目標教學(xué)法（布盧姆） 9、反饋教學(xué)法（劉顯國） 10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫） 11、欣賞教學(xué)法 12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威） 13、點(diǎn)面教學(xué)法 14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等） 15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中） 16、整體教學(xué)法 （查有梁） 17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利） 18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華） 19、設計教學(xué)法 （克伯屈） 20、發(fā)現教學(xué)法 （布魯納） 21、創(chuàng )新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知） 22、差異教學(xué)法 （華國棟） 22. 單元教學(xué)法 23. 比較教學(xué)法 24. 程序教學(xué)法（普萊西、斯金納） 25. 直觀(guān)教學(xué)法 26. 圖示教學(xué)法 （王松泉） 27. 暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫） 28. 競賽教學(xué)法（羅樹(shù)根） 29. 大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純） 30. 非指導性教學(xué)法（羅杰斯） 31. 掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆） 32. 道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特） 33. 有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾） 34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭） 35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華） 36.學(xué)導式教學(xué)法 （胥長(cháng)辰） 引文來(lái)源 語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些 - Qzone日志 評論這張 轉發(fā)至微博 轉發(fā)至微博 0人 | 分享到： 閱讀（2417）| 評論（1）| 引用 （0） |舉報 怎樣鑒賞散文 美國中小學(xué)教學(xué)技巧 歷史上的今天 相關(guān)文章 語(yǔ)文的教學(xué)方法有哪些？2010-11-14 14:35:51 在嘗試中學(xué)習 在嘗試中成功——邱學(xué)華嘗試教學(xué)流派研究2010-09-24 16:28:16 引用 嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應用2010-11-21 20:03:44 引用 普通教師也能創(chuàng )立自己的教學(xué)法2010-06-22 08:40:40 “先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法2011-01-27 21:33:04 最近讀者 登錄后，您可以在此留下足跡。
qh-cz-nf wtq.567 心語(yǔ) 梁老師 靜修 bo820@12 yiqi08 dfexxiao 評論 點(diǎn)擊登錄|昵稱(chēng)： 取消 驗證碼：換一張 11-05 16:32xingfuasd 方格變?yōu)樘菪胃瘢氉址椒ù笸黄啤Ｌ镒指瘢荒芷鸬酱_定筆畫(huà)位置的參考線(xiàn)作用，梯形格不但具備參考線(xiàn)功能，而且輕松解決大小、舒展、左收右放字形特征，寫(xiě)字時(shí)只需考慮字體端正、布白勻稱(chēng)兩點(diǎn)要求，同時(shí)各類(lèi)字形也得到了有效的控制，為漢字的書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了極大方便，因此大大降低了習字難度。
關(guān)于字體端正、布白勻稱(chēng)的解決，中國書(shū)法家協(xié)會(huì )新疆兵團會(huì )員趙汝飛結合書(shū)法、美術(shù)、幾何、物理等知識，建立了漢字結構的“平衡原理”理論，所有漢字結構現象得到了明確的解釋?zhuān)沂玖藵h字結構的根本原理。使用《梯形格習字法》經(jīng)過(guò)一個(gè)月的嚴格訓練就能把漢字書(shū)寫(xiě)的規范漂亮。
5.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教法和學(xué)法
一、講授式教學(xué)方法
實(shí)施形式：
(1)講解教學(xué)方法
(2)談話(huà)教學(xué)方法
(3)討論教學(xué)方法
(4)講讀教學(xué)方法
(5)講演教學(xué)方法
二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法
(1)問(wèn)題教學(xué)法
(2)探究教學(xué)法
(3)發(fā)現教學(xué)法
(4)項目教學(xué)法
1. 語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應用祖國的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展。而當今的語(yǔ)文教學(xué)都側重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語(yǔ)言學(xué)習的不到位。
2.從實(shí)際出發(fā)，應把學(xué)習語(yǔ)文的力度移位到運用這個(gè)環(huán)節中，從運用中促進(jìn)理解。而學(xué)會(huì )運用，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的語(yǔ)文習慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
3.新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強調了積累、運用，指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在與老師、同學(xué)，在與社會(huì )、家庭的語(yǔ)言交際中獲得真正的發(fā)展。
6.中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教法包括哪些
第一：
現代文以同學(xué)互動(dòng)的形式，分角色朗讀、比賽朗讀等方式，使學(xué)生更能體會(huì )文章內涵。
第二：
讓學(xué)生將文章里的重點(diǎn)字詞整理背下來(lái)，同時(shí)一些優(yōu)美的句子和論點(diǎn)論據要重點(diǎn)摘抄，可以做以后作文的材料。
第三：還有古詩(shī)的背寫(xiě)是要每天重點(diǎn)要抽查的，可以在早課時(shí)組織集體朗讀，增強學(xué)生的語(yǔ)感能力，使學(xué)生能更快的掌握詩(shī)詞。
第四：語(yǔ)文考積累，平時(shí)多做15分鐘的小測驗，多留作文，使學(xué)生能夠合理的、輕快的查漏補缺。平時(shí)練習的卷子要均衡發(fā)作，不要使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
第五：有時(shí)可以以故事的情節引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習博大的文化知識。
7.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教學(xué)方法
教學(xué)方法：講授法，回答法（談話(huà)法），演示法， 情景教學(xué)法，情感教學(xué)法，師生互動(dòng)法，閱讀法。
教學(xué)是運用知識武裝學(xué)生，并在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特定的教育，對所運用的知識，有特定的規定性，主要是通過(guò)特定的教材內容來(lái)體現。教學(xué)方法的運用，它作用的對象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因為教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導作用，而學(xué)生掌握學(xué)習方法是通過(guò)配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習的方式來(lái)體現。
至于選用什么樣的教學(xué)方法，應針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應學(xué)生，就會(huì )造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內容的理解。每一種教學(xué)方法都應由教師根據教材和學(xué)生的具體情況而定。
8.語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些
近三十年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深化，語(yǔ)文課程的發(fā)展呈現出生活化、多樣化，也導致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。
只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維為目的語(yǔ)文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現法、解決課題法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、SQ3R學(xué)習法、問(wèn)題討論法、欣賞法、觀(guān)察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化、現代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。
/criterion/。
9.小學(xué)語(yǔ)文有哪些教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)方法
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導式）（盧仲衡、魏書(shū)生）
（八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法 （洪鎮濤、王尚文）
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法 （于漪）
4、案例教學(xué)法 （根舍因、克拉夫基）
5、點(diǎn)撥教學(xué)法 （蔡澄清）
6、情境教學(xué)法 （李吉林）
7、導讀教學(xué)法 （錢(qián)夢(mèng)龍）
8、目標教學(xué)法（布盧姆）
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）
10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學(xué)法
12、活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）
13、點(diǎn)面教學(xué)法
14、愉快教學(xué)法 （上海一師附小等）
15、成功教學(xué)法 （上海閘北八中）
16、整體教學(xué)法 （查有梁）
17、合作教學(xué)法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）
18、啟發(fā)式教學(xué)法 （《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）
19、設計教學(xué)法 （克伯屈）
20、發(fā)現教學(xué)法 （布魯納）
21、創(chuàng )新教學(xué)法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學(xué)法 （華國棟）
22.單元教學(xué)法
23.比較教學(xué)法
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）
25.直觀(guān)教學(xué)法
26.圖示教學(xué)法 （王松泉）
27.暗示教學(xué)法 （洛扎諾夫）
28.競賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）
29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）
30.非指導性教學(xué)法（羅杰斯）
31.掌握學(xué)習教學(xué)法（布盧姆）
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）
33.有意義學(xué)習教學(xué)法（奧蘇貝爾）
34.遷移教學(xué)法 （馬芯蘭）
35.嘗試教學(xué)法 （邱學(xué)華）
36.學(xué)導式教學(xué)法 （胥長(cháng)辰）
