網(wǎng)絡(luò )研究課題方法(課題研究中常用的研究方法)
1.課題研究中常用的研究方法有哪些
1、教育觀(guān)察法
教育研究中的觀(guān)察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的一種方法。
教育觀(guān)察法的分類(lèi)：自然觀(guān)察法與實(shí)驗觀(guān)察法，直接觀(guān)察法與間接觀(guān)察法。
自然觀(guān)察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀(guān)察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀(guān)察；實(shí)驗觀(guān)察法是在控制條件的情形下進(jìn)行的觀(guān)察。
直接觀(guān)察法是指直接通過(guò)感官考察研究對象的方法；而間接觀(guān)察法是人的感官通過(guò)儀器觀(guān)察研究對象的方法
2、調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統的搜集有關(guān)研究對象的現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現問(wèn)題、揭示事物的規律，找出解決問(wèn)題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質(zhì)和調查工作的方式，可以分為訪(fǎng)問(wèn)調查、問(wèn)卷調查、個(gè)案調查和文獻調查等。
調查研究法的步驟
第一步，做好調查的準備工作。首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。
第二步：具體實(shí)施調查。這是調查研究最關(guān)鍵的環(huán)節，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價(jià)值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。
第三步：對材料進(jìn)行研究分析。通過(guò)對所搜集到的資料進(jìn)行科學(xué)的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問(wèn)題的癥結所在，思考解決問(wèn)題的辦法。
第四步：總結階段。根據資料分析研究所得出的結論，撰寫(xiě)調查報告，進(jìn)行課題總結。
3、文獻法
就是用書(shū)中的理論作為依據，推斷或驗證一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進(jìn)行深入的研究。從中抽取出有規律性的東西為我所用，并在此基礎上，進(jìn)一步調查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究，從中總結出經(jīng)驗，尋找出規律。但一定要避免重復別人的東西。
4、教育實(shí)驗法
它是根據研究目的，人為地改變或創(chuàng )設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現象，揭示事實(shí)之間的必然聯(lián)系和客觀(guān)規律的一種科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗主要采用自然實(shí)驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實(shí)驗結果才是可靠的、可信的、真實(shí)的，才具有科學(xué)價(jià)值。按實(shí)驗對象的分配方法把教育實(shí)驗分為單組實(shí)驗、等組實(shí)驗和循環(huán)實(shí)驗等。
單組實(shí)驗：比如說(shuō)一個(gè)地區、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗因素，每次對一個(gè)實(shí)驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實(shí)驗法，通過(guò)對某個(gè)班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。
等組實(shí)驗：是選擇兩個(gè)條件相同或相似的組進(jìn)行實(shí)驗，一組施加實(shí)驗因素，另一組不施加這種實(shí)驗因素，通過(guò)兩組間的比較，來(lái)看實(shí)驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動(dòng)成績(jì)的實(shí)驗研究”，我們就可以安排一個(gè)以傳統方法進(jìn)行訓練的對照組，來(lái)對照分析這種新型的訓練方法對提高運動(dòng)成績(jì)到底有多大的作用。
循環(huán)實(shí)驗：是把幾個(gè)實(shí)驗因素循環(huán)施加于幾個(gè)不同的實(shí)驗組，按照各實(shí)驗因素變化的總和來(lái)判定實(shí)驗結果。比如對“和諧教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過(guò)循環(huán)實(shí)驗，輪流對不同的實(shí)驗班施測，通過(guò)最后的結果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習行為改變的影響程度。
2.課題研究方法有哪些
常用的課題研究的基本方法 調查法 調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀(guān)察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問(wèn)卷調查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統計和研究。觀(guān)察法 觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。
科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學(xué)實(shí)驗和調查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：①擴大人們的感性認識。
②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現。
實(shí)驗法 實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動(dòng)變革性。
觀(guān)察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問(wèn)題。而實(shí)驗卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認識的需要。
第二、控制性。科學(xué)實(shí)驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。
第三，因果性。實(shí)驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法 文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。
其作用有：①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。
③能得到現實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
經(jīng)驗總結法 經(jīng)驗總結法是通過(guò)對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。總結推廣先進(jìn)經(jīng)驗是人類(lèi)歷史上長(cháng)期運用的較為行之有效的領(lǐng)導方法之一。
描述性研究法 描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過(guò)自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。
它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對某些現狀的看法等。實(shí)證研究法 實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。
其依據現有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設計，利用科學(xué)儀器和設備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
個(gè)案研究法 個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類(lèi)型：（1）個(gè)人調查，即對組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調查研究；（2）團體調查，即對某個(gè)組織或團體進(jìn)行調查研究；（3）問(wèn)題調查，即對某個(gè)現象或問(wèn)題進(jìn)行調查研究。
定量分析法 在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。定性分析法 定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。
具體地說(shuō)是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內在規律。跨學(xué)科研究法 運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”。
科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體。據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
系統科學(xué)方法20世紀，系統論、控制論、信息論等橫向科學(xué)的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學(xué)研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統科學(xué)方法，又為人類(lèi)的科學(xué)認識提供了強有力的主觀(guān)手段。
它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學(xué)方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來(lái)使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來(lái)使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。
它們適用于科學(xué)認識的各個(gè)階段，因此，我們稱(chēng)其為系統科學(xué)方法。研究方法易出現的問(wèn)題： （一）濫用實(shí)驗法。
如有這樣一個(gè)課題：“在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透。
3.課題研究的方法有哪些
課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀(guān)察法 1.觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。
2.觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： （1）作大略調查和試探性觀(guān)察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。
例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應當預先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。
（2）確定觀(guān)察的目的和中心。 根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。
如果這規定不明確，觀(guān)察便不能集中，結果就不能深入。觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。
如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。 （3）確定觀(guān)察對象 一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍； 二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象； 三是確定擬觀(guān)察的具體項目。
比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。
具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項目確定下來(lái)。（4）制定觀(guān)察計劃 觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。
（5）策劃和準備觀(guān)察手段 觀(guān)察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。 獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。
這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。
但這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復觀(guān)察資料和分析資料所用。
無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好，對觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現障礙。對于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應做些什么。
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀(guān)察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。
即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間。
我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5-1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。
但估計所列不會(huì )完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項目的所在位置。
為了穩妥起見(jiàn)，還可以在正式觀(guān)察前先作幾次觀(guān)察練習，幫助觀(guān)察人員熟悉表格的內容；如發(fā)現表格的缺陷，可在正式觀(guān)察前作出調整。（6）規定統一性標準 為了增加觀(guān)察的客觀(guān)性，為了便于衡量和評價(jià)各種現象，為了易于用數量來(lái)表達觀(guān)察的現象，為了使觀(guān)察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀(guān)察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準。
每次觀(guān)察或觀(guān)察同一現象的不同觀(guān)察者，要堅持采用統一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會(huì )涉及到不同性質(zhì)的標準。
如：有的涉及到單位問(wèn)題，如怎樣衡量學(xué)生表現的知識質(zhì)量；有的涉及到定義問(wèn)題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問(wèn)題，如怎樣登記和表達學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類(lèi)似問(wèn)題，都應事先做好統一規定。
（7）逐段提出觀(guān)察提綱 在觀(guān)察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內容的觀(guān)察組成一段）觀(guān)察提出具體提綱，以便使觀(guān)察者對每一次觀(guān)察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀(guān)察提綱可以包括本次觀(guān)察要解決的具體問(wèn)題，并且應當在前一次觀(guān)察的基礎上，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。
亦可采用表格的方式，以便于分類(lèi)統計。 觀(guān)察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究，得出某種結論。
也許可以形成某個(gè)研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。
包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
舉例說(shuō)明調查法的操作過(guò)程： 抽樣調查的主要步驟 在實(shí)際的抽樣操作中，整個(gè)過(guò)程可大致分為如。
4.課題研究的基本方法有哪些
課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓準研究切入點(diǎn)、明確研究思路，確定研究方法、開(kāi)展理論思維，提出研究假設、根據課題類(lèi)型，搞好研究設計。
具體是 （一）分解課題研究目標，抓準研究切入點(diǎn)。1、確定研究目標。
確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2、選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。（二）明確研究思路，確定研究方法。
1、理清研究思路。通過(guò)對研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。
主法有觀(guān)察法、調查法、文獻資料法、教育實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問(wèn)卷法等等。3、課題研究方法的使用與選擇。
不同類(lèi)型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。以研究過(guò)程的階段為標準，按階段研究任務(wù)確定方法，以研究對象的性質(zhì)為標準，按研究對象確定方法，以課題研究的延續性為標準，按延續方向確定方法。
以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。（三）開(kāi)展理論思維，提出研究假設。
研究假設是研究者將研究問(wèn)題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀(guān)察來(lái)計量的變數思考時(shí)預測的研究結果（也稱(chēng)“半成品”）。1、積極開(kāi)展理性思維。
2、掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡(jiǎn)潔明了。
3、明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問(wèn)題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結構化；⑷形成基本觀(guān)點(diǎn)；⑸對基本觀(guān)點(diǎn)再提煉，形成假設的核心。
4、明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：要以科學(xué)觀(guān)察和經(jīng)驗歸納為基礎；要以科學(xué)的思想方法為指導，通過(guò)類(lèi)比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。
5、明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應該是能夠操作，能夠觀(guān)察和驗證。
研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。（四）根據課題類(lèi)型，搞好研究設計。
1、應用性研究課題的設計。這類(lèi)課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達到某種預定的實(shí)際目標。
課題特點(diǎn)：應用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設計：要突出“應用”。
2、經(jīng)驗研究性課題的設計。經(jīng)驗研究性總結分為一般性經(jīng)驗總結和科學(xué)性經(jīng)驗總結兩個(gè)層次。
課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關(guān)方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。課題設計：要突出通過(guò)經(jīng)驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。
3、實(shí)驗性課題設計。實(shí)驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過(guò)實(shí)驗探究變量關(guān)系揭示教育規律的活動(dòng)。
課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實(shí)驗條件，把變量明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。課題設計：要突出“實(shí)驗”的特點(diǎn)，充分體現實(shí)驗要求。
擴展資料：實(shí)施課題研究1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是設計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當的科學(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計劃進(jìn)行收集和采集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀(guān)性。
2、制訂調查計劃。通過(guò)調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。
設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說(shuō)明調查方法、編寫(xiě)調查提綱、擬定調查順序和時(shí)間安排等等。參考資料來(lái)源：百度百科-課題研究程序。
5.求網(wǎng)絡(luò )安全方面的研究課題,要有創(chuàng )新點(diǎn)子的~~
要零基礎的人來(lái)做一個(gè)課題，很難。像人做了若干年的網(wǎng)絡(luò )也沒(méi)法開(kāi)啟別人的未曾觸及的安全“新”點(diǎn)子（領(lǐng)域）。大家都是踩在別人肩膀上做事，看著(zhù)別人的說(shuō)明書(shū)來(lái)亦步亦趨。真正的“新”是很難的。
所以，將某個(gè)網(wǎng)絡(luò )安全的基本概念當作研究項目并且能夠將它深入原理、操作方法、常見(jiàn)問(wèn)題系統化、理論化的表達出來(lái)，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)艱巨的項目，做出來(lái)了是了不起的成果。對于其它人來(lái)說(shuō)，你的成果絕對是“新”成果。
講了這么多，舉個(gè)例。網(wǎng)絡(luò )中的文件共享，是再平常不過(guò)的的事情，我想你初學(xué)網(wǎng)絡(luò )的應當會(huì )第一時(shí)間接觸它吧。如此平常的事情，但你了解它的實(shí)質(zhì)嗎？你能回答下面的問(wèn)題嗎？
1. 連接是如何驗證、建立的？
2. 它在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)有何不同？
3. 它在集中驗證環(huán)境（域環(huán)境）與獨立工作組機器有何不同？
4. 用于文件共享的數據包是何種格式？
5. 它在網(wǎng)絡(luò )中的帶寬占用及對網(wǎng)絡(luò )的性能影響？
6. 它在WINDOWS環(huán)境及LINUX環(huán)境如何實(shí)現？混合環(huán)境呢？
7. 它與WINDOWS/CISCO或第三方的防火墻的關(guān)系是什么？
8. 它有哪些安全隱患或因素？
9. 哪些病毒利用了它如何利用它以及對策？
10. 對它的安全建議及方案是如何？
這個(gè)項目夠你研究吧？我相信BAIDU或GOOGLE上沒(méi)有任何一篇文章能回答上面的所有問(wèn)題。還想要更多嗎？隨便說(shuō)幾個(gè)，都夠你大半輩子研究，不說(shuō)也罷。
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6.課題研究常用的幾種研究方法簡(jiǎn)介
1、教育觀(guān)察法
教育研究中的觀(guān)察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀(guān)事物進(jìn)行系統感知，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的一種方法。
教育觀(guān)察法的分類(lèi)：自然觀(guān)察法與實(shí)驗觀(guān)察法，直接觀(guān)察法與間接觀(guān)察法。
自然觀(guān)察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀(guān)察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的觀(guān)察；實(shí)驗觀(guān)察法是在控制條件的情形下進(jìn)行的觀(guān)察。
直接觀(guān)察法是指直接通過(guò)感官考察研究對象的方法；而間接觀(guān)察法是人的感官通過(guò)儀器觀(guān)察研究對象的方法
2、調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統的搜集有關(guān)研究對象的現實(shí)狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現問(wèn)題、揭示事物的規律，找出解決問(wèn)題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質(zhì)和調查工作的方式，可以分為訪(fǎng)問(wèn)調查、問(wèn)卷調查、個(gè)案調查和文獻調查等。
調查研究法的步驟
第一步，做好調查的準備工作。首先要根據科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。
第二步：具體實(shí)施調查。這是調查研究最關(guān)鍵的環(huán)節，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價(jià)值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實(shí)的資料，是這一階段的根本目的。
第三步：對材料進(jìn)行研究分析。通過(guò)對所搜集到的資料進(jìn)行科學(xué)的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問(wèn)題的癥結所在，思考解決問(wèn)題的辦法。
第四步：總結階段。根據資料分析研究所得出的結論，撰寫(xiě)調查報告，進(jìn)行課題總結。
3、文獻法
就是用書(shū)中的理論作為依據，推斷或驗證一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進(jìn)行深入的研究。從中抽取出有規律性的東西為我所用，并在此基礎上，進(jìn)一步調查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究，從中總結出經(jīng)驗，尋找出規律。但一定要避免重復別人的東西。
4、教育實(shí)驗法
它是根據研究目的，人為地改變或創(chuàng )設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現象，揭示事實(shí)之間的必然聯(lián)系和客觀(guān)規律的一種科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗主要采用自然實(shí)驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實(shí)驗結果才是可靠的、可信的、真實(shí)的，才具有科學(xué)價(jià)值。按實(shí)驗對象的分配方法把教育實(shí)驗分為單組實(shí)驗、等組實(shí)驗和循環(huán)實(shí)驗等。
單組實(shí)驗：比如說(shuō)一個(gè)地區、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級或者一個(gè)班的學(xué)生，分期實(shí)施不同的實(shí)驗因素，每次對一個(gè)實(shí)驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實(shí)驗法，通過(guò)對某個(gè)班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。
等組實(shí)驗：是選擇兩個(gè)條件相同或相似的組進(jìn)行實(shí)驗，一組施加實(shí)驗因素，另一組不施加這種實(shí)驗因素，通過(guò)兩組間的比較，來(lái)看實(shí)驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動(dòng)成績(jì)的實(shí)驗研究”，我們就可以安排一個(gè)以傳統方法進(jìn)行訓練的對照組，來(lái)對照分析這種新型的訓練方法對提高運動(dòng)成績(jì)到底有多大的作用。
循環(huán)實(shí)驗：是把幾個(gè)實(shí)驗因素循環(huán)施加于幾個(gè)不同的實(shí)驗組，按照各實(shí)驗因素變化的總和來(lái)判定實(shí)驗結果。比如對“和諧教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過(guò)循環(huán)實(shí)驗，輪流對不同的實(shí)驗班施測，通過(guò)最后的結果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習行為改變的影響程度。
7.研究報告五大方法
研究方法主要有：
調查法
調查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關(guān)研究對象現實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀(guān)察法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問(wèn)卷調查法，它是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統計和研究。
觀(guān)察法
觀(guān)察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學(xué)實(shí)驗和調查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現。
實(shí)驗法
實(shí)驗法是通過(guò)主支變革、控制研究對象來(lái)發(fā)現與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一、主動(dòng)變革性。觀(guān)察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現其中的問(wèn)題。而實(shí)驗卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認識的需要。第二、控制性。科學(xué)實(shí)驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實(shí)驗以發(fā)現、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過(guò)調查文獻來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀(guān)察和訪(fǎng)問(wèn)。③能得到現實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設計，利用科學(xué)儀器和設備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。
定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對研究對象的認識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內在規律。
跨學(xué)科研究法
運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運動(dòng)的規律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統一的整體。據有關(guān)專(zhuān)家統計，現在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類(lèi)型：（1）個(gè)人調查，即對組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調查研究；（2）團體調查，即對某個(gè)組織或團體進(jìn)行調查研究；（3）問(wèn)題調查，即對某個(gè)現象或問(wèn)題進(jìn)行調查研究。
功能分析法
功能分析法是社會(huì )科學(xué)用來(lái)分析社會(huì )現象的一種方法，是社會(huì )調查常用的分析方法之一。它通過(guò)說(shuō)明社會(huì )現象怎樣滿(mǎn)足一個(gè)社會(huì )系統的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì )現象。
數量研究法
數量研究法也稱(chēng)“統計分析法”和“定量分析法”，指通過(guò)對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關(guān)系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
8.常用的網(wǎng)絡(luò )調研方法有哪些
網(wǎng)絡(luò )市場(chǎng)調研總體上可分為網(wǎng)絡(luò )直接調研及間接調研兩大類(lèi)。
網(wǎng)絡(luò )直接調研方法用于收集一些關(guān)鍵性質(zhì)的一手資料，其主要方法有： （1） 網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調研 企業(yè)將其關(guān)切的市場(chǎng)問(wèn)題設計成網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷，并將問(wèn)卷放在其網(wǎng)站上，由用戶(hù)訪(fǎng) 問(wèn)時(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷，或以E-mail的形式將問(wèn)卷發(fā)給顧客，由顧客填寫(xiě)后以郵件的形式 回復。 。
（2）網(wǎng)絡(luò )觀(guān)察調研 調查者通過(guò)電子郵件等形式，向互聯(lián)網(wǎng)上的個(gè)人主頁(yè)、新聞組或郵件列表發(fā)出 請求，以便查詢(xún)獲得其一手資料。 （3） 專(zhuān)題討論法調研 調查者根據其調查的內容，準備一系列的相關(guān)話(huà)題，并通過(guò)新聞組、BBS或郵 件列表討論組進(jìn)行討論，并登錄參與討論，從討論過(guò)程及結果中發(fā)現有價(jià)值的 fe息。
（4） 在線(xiàn)會(huì )議調研 調查者在一些關(guān)鍵問(wèn)題的定性上，可采取主持召開(kāi)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)會(huì )議方式，組織分 散在不同地域的被調查者發(fā)表意見(jiàn)，這些被調查者往往是相關(guān)問(wèn)題或領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。 網(wǎng)絡(luò )間接調研方法用于大量收集具有參考決策價(jià)值的二手資料，其主要方 法有： （1） 搜索引擎調查 通過(guò)輸入行業(yè)及市場(chǎng)相關(guān)的關(guān)鍵字，在搜索引擎上獲得包含大量信息的鏈接， 這些鏈接和其指向的網(wǎng)頁(yè)可能包含大量有價(jià)值的信息。
（2） 網(wǎng)站調查 行業(yè)相關(guān)的政府機構、行業(yè)組織、研發(fā)機構、大型企業(yè)等均建有自身網(wǎng)站，這些 企業(yè)或機構會(huì )定期或不定期地在其網(wǎng)站上發(fā)布行業(yè)及市場(chǎng)相關(guān)的統計信息、行業(yè) 研究報告、技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)品發(fā)展等方面的動(dòng)態(tài)信息。 （3） 網(wǎng)上信息資料庫調查 一些著(zhù)名的政府機構、國際組織、圖書(shū)館、行業(yè)協(xié)會(huì )的網(wǎng)站上，提供海量包含有 關(guān)貿易、統計、技術(shù)等方面的標準化信息庫，并提供標準化的信息資料檢索服務(wù)，這 些信息服務(wù)有些收費高昂，有些卻是免費的。
（4 ）網(wǎng)絡(luò )新聞、BBS、E-mail等， 通過(guò)瀏覽一些行業(yè)及市場(chǎng)重要網(wǎng)絡(luò )新聞，查看BBS熱點(diǎn)討論文章及相關(guān)評 論，以及同業(yè)內及相關(guān)人士進(jìn)行電子郵件交流等途徑，也可獲得一些有價(jià)值的市場(chǎng) 調研資料。 。
9.課題研究是怎么做的,包括那些步驟啊
（一）選題 1.課題來(lái)自哪里？ 2.選題的一般原則 科學(xué)性：要有理論基礎和事實(shí)依據，必須符合科學(xué)原理；預期結果要合理；研究方法要正確嚴謹。
可行性 創(chuàng )新性 3.選題的一般過(guò)程 （1）明確方向——發(fā)現問(wèn)題 （2）濃縮范圍——經(jīng)驗分析 （3）提示焦點(diǎn)——形成課題 4.選題的注意事項 （1）選題宜小不宜大 （2）選題應結合實(shí)際。選題要有新意。
（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢，與自身工作相結合，與研究者的能力相適應。 （二）申報課題 申報課題，也就是設計研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。
是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級部門(mén)開(kāi)展的課題研究都附有課題申報表。
1.課題申報表（課題研究方案）組成： （1）課題的表述與界定：課題的名稱(chēng)或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現研究對象、研究問(wèn)題、研究方法。如“初一政治自學(xué)輔導教學(xué)的實(shí)驗研究”。
（2）研究的背景、目的、意義： 研究背景：即根據什么、受什么啟發(fā)而研究。 研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標（目的）、內在目標目的——學(xué)生發(fā)展）。
研究綜述：本課題研究的歷史與現狀。 研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題新、方法新、角度新、效果新。
（3）研究范圍：對研究對象的總體范圍的界定；對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定；對關(guān)鍵概念的界定。 （4）研究?jì)热荩汉苤匾牟糠郑绻岵怀鼍唧w的研究?jì)热荩蜔o(wú)法研究。
（5）研究方法： ①注意事項：注意多種方法的使用；方法要寫(xiě)詳細些；不能濫用方法 ②主要方法： 行動(dòng)研究： 實(shí)驗研究： 個(gè)案研究： 調查研究： 文獻研究： （6）研究對象：具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。 （7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求 第一階段（準備階段）：收集資料、開(kāi)題 第二階段（實(shí)施階段）： 第三階段（總結階段）： （8）預期成果的形式：①論文、研究報告、著(zhù)作等；②學(xué)生變化 （9）研究成員（及負責人、分工） （10）經(jīng)費預算及其他所需條件 2.填課題申報表（立項論證） 3.填寫(xiě)課題申報表的注意事項 （1）認識填寫(xiě)申報表的重要性。
是成功的一半，不能應付。 （2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。
（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jì)热莘椒ā? 4.我的課題申報表 （三）開(kāi)題論證 1.開(kāi)題論證的含義、意義 2.開(kāi)題報告的撰寫(xiě)方法 3.與立項論證（申報課題）區別 4.召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì ) （四）實(shí)施研究 1.重視理論學(xué)習和理論的指導作用 2.重視選擇研究方法 行動(dòng)研究的特征： ⒈ 為行動(dòng)而研究 為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。
研究的目的不是構建系統的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問(wèn)題。研究目的具有實(shí)用性。
問(wèn)題的解決具有即時(shí)性。 ⒉ 在行動(dòng)中研究 在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。
行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過(guò)特別安排的或控制的場(chǎng)景。行動(dòng)研究的研究過(guò)程，即是實(shí)際工作者解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種行動(dòng)的表現，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì )反省、問(wèn)題探究與問(wèn)題解決能力的過(guò)程。
⒊ 由行動(dòng)者研究 由行動(dòng)者研究指出了行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是外來(lái)的專(zhuān)家學(xué)者。專(zhuān)家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見(jiàn)與咨詢(xún)。
是協(xié)作者，而不是研究的主體。 3.重視資料的積累 （1）收集和學(xué)習與課題相關(guān)的背景資料：對研究對象進(jìn)行前測、后測的統計資料要收集；與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集；自身學(xué)習和研究的過(guò)程資料要記錄和收集；對材料進(jìn)行分類(lèi)歸檔；進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習和收集資料。
（2）經(jīng)常撰寫(xiě)研究過(guò)程中的體會(huì )與論文 （3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數量的典型教例；學(xué)生發(fā)展變化的典型材料。 （4）及時(shí)收集研究過(guò)程中取得的成效憑證：學(xué)生變化發(fā)展的材料；教師教學(xué)水平變化材料。
（5）要有一本研究過(guò)程的大事記。 4.重視利用電腦和網(wǎng)絡(luò )工具； 5.我的研究過(guò)程 （五）總結和推廣階段 1.整理相關(guān)資料；撰寫(xiě)報告或論文； 怎樣撰寫(xiě)結題報告 ①題目：清楚、準確地呈現研究的主要問(wèn)題；有時(shí)可加副標題。
②前言（有時(shí)用“問(wèn)題的提出”）：表明研究的目的；說(shuō)明選題的依據、課題價(jià)值與意義；目前國內外研究成果、現狀、問(wèn)題、趨勢；研究所要解決的主要問(wèn)題及理論框架。字數不宜多、表述要具體、清楚。
③方法：對方法進(jìn)行說(shuō)明，主要考慮：對課題進(jìn)行界定；研究目標；研究程序、步驟；所使用的方法及其說(shuō)明（實(shí)驗法還需要解釋假說(shuō)）。 ④具體操作： ⑤結果 說(shuō)明：學(xué)生日記、作業(yè)、自己觀(guān)察記錄、體會(huì )感受、家長(cháng)教師學(xué)生反饋等來(lái)說(shuō)明和獲得結果。
呈現方式：用文字或圖表、數據、案例來(lái)分析；用邏輯或統計的方式來(lái)呈現結果。 注意事項：結果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結合；資料翔實(shí)、文字簡(jiǎn)明。
⑥討論： 結果是否與目標一致？。
10.研究課題的途徑和方法怎么去解釋
數學(xué)研究性學(xué)習是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，是在基礎型、拓展型課程學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生去探求知識及應用所學(xué)知識解決數學(xué)的和實(shí)際的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和師生之間及學(xué)生之間相互交流為主要形式的學(xué)習研究活動(dòng)。
它以研究課題為載體，使學(xué)生通過(guò)最基礎的研究活動(dòng)，學(xué)會(huì )科研的基本方法，并初步形成嚴謹的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)中，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的新穎關(guān)系，能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索、勇于爭論、相互學(xué)習鼓勵的良好學(xué)習氛圍。
數學(xué)研究性學(xué)習注重問(wèn)題的解決，但更加關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習過(guò)程。用于數學(xué)研究性學(xué)習的材料，一般是以課題形式為主，一個(gè)課題探討一個(gè)專(zhuān)題。
對數學(xué)研究性學(xué)習的課題，既要是學(xué)生所學(xué)數學(xué)知識的綜合與實(shí)際應用，又要對學(xué)生探究和解決問(wèn)題有較好的訓練價(jià)值，對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較好的課題應該是學(xué)生在生活實(shí)踐中有體驗的數學(xué)問(wèn)題，或者是與當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。因此在確定研究課題時(shí)，不僅由教師提供，而且更要鼓勵學(xué)生通過(guò)對社會(huì )生活的觀(guān)察、調查、思考，抽象概括出數學(xué)問(wèn)題，從而形成研究課題。
下面從課題確定的原則和來(lái)源兩個(gè)方面來(lái)談?wù)剶祵W(xué)研究性學(xué)習中研究課題的選擇。一、確定研究課題的原則1.適應性原則 學(xué)生是研究課題的研究者和解決者，是研究性學(xué)習的主角，因此，研究課題的選擇要與學(xué)生現有的知識水平相適應，課題的難度要掌握在讓學(xué)生“跳一跳夠得著(zhù)”，太難或太容易的問(wèn)題都不宜作為課題讓學(xué)生研究，選題時(shí)要充分利用學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的深入研究，加深對所學(xué)知識的掌握和應用，了解科學(xué)研究的過(guò)程和基本方法。
2.問(wèn)題性原則 在選擇課題時(shí)，不是提供一篇學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的教材讓學(xué)生去學(xué)習、理解與記憶，而是呈現給學(xué)生一個(gè)需要學(xué)習和探究的數學(xué)問(wèn)題，這種問(wèn)題往往是一些背景材料，讓學(xué)生運用所學(xué)知識通過(guò)數學(xué)建模去解決。3.開(kāi)放性原則 數學(xué)研究性學(xué)習具有最大的時(shí)空開(kāi)放性，要求學(xué)生在確定課題后，走出課堂和書(shū)本，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò )、調查等多種渠道，收集信息資料，選用合理的研究方法，得出自己的結論。
另外，由于各人的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗及學(xué)習能力的差異，對課題的理解，研究目標的定位，研究過(guò)程和方法的設計，手段的應用以及研究結果的表達可以各不相同。所以，所選課題應該能讓學(xué)生應用自己已有的數學(xué)知識，從不同的角度，不同的層面得到解決。
同時(shí)，課題解決過(guò)程中學(xué)習時(shí)間的安排，課題切入點(diǎn)的確定，研究方式的選擇，結果的表達等方面均要有相當大的靈活度，為學(xué)習者和指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供足夠的空間，而不能強調結論的唯一性與標準化。4.社會(huì )性原則在確定研究課題時(shí)，應強調數學(xué)與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系。
數學(xué)研究性學(xué)習課程的主要目標是培養學(xué)生應用所學(xué)數學(xué)知識去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識，因此，我們在選擇課題時(shí)，應特別關(guān)注與社會(huì )發(fā)展及人民生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)研究課題的研究學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題的方法，培養創(chuàng )新意識和能力，并進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)應用的廣泛性。5.實(shí)踐性原則 實(shí)踐性是研究性學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)。
數學(xué)研究性學(xué)習要使學(xué)生在解決研究課題的過(guò)程中，通過(guò)親身參與社會(huì )調查、信息收集與處理、結論表述與分析驗證等一系列實(shí)踐活動(dòng)，獲取親身參與研究與探索的體驗，體會(huì )科學(xué)研究的全過(guò)程，并使他們逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。二、數學(xué)研究課題的來(lái)源1.深入研究教材，從教材中取得課題 數學(xué)教材是研究課題的重要來(lái)源，新編的高中數學(xué)教材（練習部分）已經(jīng)為我們提供了大量的研究性學(xué)習的課題。
如果我們注意挖掘教材，就可以從中找到很多適合學(xué)生探究的課題。這些課題的特點(diǎn)是學(xué)生利用近階段所學(xué)數學(xué)知識，通過(guò)探究與合作，教師作適當的指導，都能很快得到解決，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。
2.結合生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際選擇課題數學(xué)的應用是廣泛的，要鼓勵學(xué)生從生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際中把實(shí)際問(wèn)題提煉成數學(xué)研究課題，引導學(xué)生“留心觀(guān)察，處處皆數學(xué)”。也可由教師選編一些與社會(huì )、生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)的研究課題供學(xué)生選擇解決，這些課題既要有一定的實(shí)用價(jià)值，又要有一定的趣味性，以吸引學(xué)生進(jìn)行研究探索。
例如以下的一些課題：（1）去銀行存錢(qián)，存五年期和一年期的年利率是不同的。請學(xué)生調查銀行存款利率，然后解決以下問(wèn)題：甲、乙兩人在同一天各去銀行存入1000元錢(qián)，甲存為五年期，乙存為一年期并在每年到期時(shí)領(lǐng)取本息后一并再存為一年期，每次領(lǐng)取時(shí)要交納20%的利息稅，問(wèn)五年后，甲乙兩人誰(shuí)的收益大，兩人的本息合計金額差是多少？（2）在一條生產(chǎn)流水線(xiàn)上有5臺機器工作，它們間隔的距離是相等的，我們要在流水線(xiàn)上設一個(gè)檢驗臺，零件經(jīng)檢驗合格后才能進(jìn)入下一道工序，若5臺機器的工作效率相同，問(wèn)檢驗臺應設在何處，可使移動(dòng)零件所走的路程之和最小？如果是n臺機器呢？如果這些機器的工作效率各不相同呢？（3）調查報。
