小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法內容(小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法設計包括哪些內容)
1.小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法設計包括哪些內容
第一單元科學(xué)實(shí)驗
1、會(huì )用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節電池組成電路.
2、會(huì )用電路檢測器檢測有故障的電路.
3、會(huì )檢測身邊的物體是否是導體.
4、會(huì )用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.
5、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì )用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.
第二單元實(shí)驗探究
1、能夠指出油菜花的各部分的名稱(chēng).
2、能夠指出花的各部分名稱(chēng).
3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱(chēng).
4、能夠指出種子內部結構各部分名稱(chēng).
5、能夠指出雞蛋的各部分名稱(chēng).
第三單元實(shí)驗探究題
1、設計實(shí)驗研究：溫度對霉菌的生長(cháng)速度有什么影響.
2、設計一份營(yíng)養晚餐.
第四單元實(shí)驗探究
1、能夠將巖石名稱(chēng)和巖石特征一一對應起來(lái).
2、能夠將礦物名稱(chēng)和礦物特征一一對應起來(lái).
2.小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗方法設計包括哪些內容
第一單元科學(xué)實(shí)驗 1、會(huì )用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導線(xiàn)、1個(gè)電池盒和1節電池組成電路.2、會(huì )用電路檢測器檢測有故障的電路.3、會(huì )檢測身邊的物體是否是導體.4、會(huì )用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.5、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì )用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.第二單元實(shí)驗探究1、能夠指出油菜花的各部分的名稱(chēng).2、能夠指出花的各部分名稱(chēng).3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱(chēng).4、能夠指出種子內部結構各部分名稱(chēng).5、能夠指出雞蛋的各部分名稱(chēng).第三單元實(shí)驗探究題1、設計實(shí)驗研究：溫度對霉菌的生長(cháng)速度有什么影響.2、設計一份營(yíng)養晚餐.第四單元實(shí)驗探究1、能夠將巖石名稱(chēng)和巖石特征一一對應起來(lái).2、能夠將礦物名稱(chēng)和礦物特征一一對應起來(lái)。
3.科學(xué)的方法包括三個(gè)內容
認識自然 的方法按其普遍性程度可分為三個(gè)層次：具體科 學(xué)方法 、一般科 學(xué)方法 、哲 學(xué)方法 。
從左向右遞進(jìn)。科 學(xué)方法 論是科學(xué)研究實(shí)踐經(jīng)驗的概括和總結， 是關(guān)于科學(xué)研究方法的理論和學(xué) 說(shuō)，通常被理解為科學(xué)認識的方法論也就是關(guān)于科學(xué)認識的活動(dòng)的體系、形式和方法的學(xué)說(shuō)。
科學(xué)認識：反應人同自然科學(xué)相互作用的過(guò)程中產(chǎn)生發(fā)展的理論體系。研究對象：一定研究過(guò)程中所要認識的客體不依賴(lài)于主體而存在的特點(diǎn)、本質(zhì)、結構、規律對圖認識主體而言是再在之物。
4.科學(xué)小實(shí)驗有哪些
筷子的神力 思考：把一根筷子插入裝著(zhù)米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì )把米和杯子提起嗎？ 材料：塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根 操作： 1、將米倒滿(mǎn)塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。 3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來(lái)了。 講解： 由于杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來(lái)，杯子外面的壓力大于杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來(lái)。
瓶子賽跑 思考：裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾下來(lái)，誰(shuí)先到達終點(diǎn)？ 材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個(gè)、沙子、水、長(cháng)方形木板一塊、兩本厚書(shū) 操作： 1、用長(cháng)方形木板和兩本書(shū)達成一個(gè)斜坡 2、將水倒入另一個(gè)瓶子中，將沙子倒入瓶子中 3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時(shí)向下滾動(dòng) 4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點(diǎn) 講解： 沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會(huì )有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。 創(chuàng )造：將瓶子里的物質(zhì)換一換，再讓它們比比賽吧！ 帶電的報紙 思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在墻上掉不下來(lái)。
你知道這是為什么嗎？ 材料：1支鉛筆；1張報紙。 步驟： 1. 展開(kāi)報紙，把報紙平鋪在墻上。
2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來(lái)了。 3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會(huì )被墻壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來(lái)，注意傾聽(tīng)靜電的聲音。 說(shuō)明： 1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的報紙被吸到了墻。 3. 當屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來(lái)，就會(huì )聽(tīng)到靜電的劈啪聲。
創(chuàng )造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上 胡椒粉與鹽巴的分離 思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什么方法將他們分離開(kāi)呢？ 材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤(pán)子 操作： 1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。 2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。 4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動(dòng)一下。 6、鹽巴后粘附在湯勺上。
講解： 胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。 創(chuàng )造： 你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？ 帶電的氣球 思考：兩個(gè)氣球什么情況下會(huì )相互吸引， 什么情況下會(huì )相互排斥？ 材料：打好氣的氣球2個(gè)、線(xiàn)繩1根、硬紙板1張 操作： 1 將兩個(gè)氣球分別充氣并在口上打結。
2 用線(xiàn)將兩個(gè)氣球連接起來(lái)。 3 用氣球在頭發(fā)（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起線(xiàn)繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了。 5 將硬紙板放在兩個(gè)氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解： 1 一個(gè)氣球上的電排斥另一個(gè)氣球上的電。 2 兩個(gè)氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
創(chuàng )造：你能用其它小實(shí)驗說(shuō)明氣球帶電嗎？ 可愛(ài)的浮水印 思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫(huà)出來(lái)的，是怎樣制作出來(lái)的？ 材料：臉盆1個(gè)、宣紙1—2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆） 操作： 1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水面上擴展成一個(gè)圓形。 2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然后輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什么現象。 4、把書(shū)法用紙輕輕覆蓋在水面上，然后緩緩拿起，紙上印出什么圖案呢？ 講解： 1、棉花棒碰觸時(shí)，墨汁會(huì )被擴展成一個(gè)不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所涂上的少量油，就會(huì )影響水分子互相拉引的力量。 3、水印會(huì )呈現不規則的同心圓圖形。
創(chuàng )造： 試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。 分合的水流 思考：多股的水流用手一抹，竟變成一股水流這是為什么呢？ 材料：鐵罐盒一個(gè)、錐子、水 操作： 1、在空的鐵罐盒底部用一根釘子在上面鉆5個(gè)小孔（小孔間隔只在5毫米左右）。
2、將罐內盛滿(mǎn)水，水是分成5股從5個(gè)小孔中流出的。 3、用大拇指和食指將這些水流捻合在一起。
4、手拿開(kāi)后，5股水就會(huì )合成一股。 5、如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又會(huì )重新變成5股。
講解： 水的表面張力使水流進(jìn)行分、合。 漂浮的針 思考：針為什么會(huì )浮在水面上？ 材料：一碗水、針、叉子、液體清潔劑 操作： 1、在杯子里倒一杯清水 2、用一個(gè)叉子，小心地把一根針?lè )诺剿谋砻?2、慢慢地移出叉子，針將會(huì )浮在水面上 3、向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了 講解： 1、是水的表面張力支撐住了針，使之不會(huì )沉下。
表面張力是水分子形成的內聚性的連接。這種內聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。
這層薄膜被稱(chēng)做表面張力，它可以托住原本應該沉下的物體。 2、清潔劑降低了表面張力，針就浮不住了。
說(shuō)明：針有危險，請家長(cháng)幫助操作。 神奇的牙簽 思考：放在水里的牙簽，會(huì )隨著(zhù)放在水里的方糖游動(dòng)，還是隨著(zhù)放在水里的肥皂游動(dòng)？ 材料：牙簽、一盆清水、肥皂、方糖 操作： 1. 把牙簽小心地放在水面上。
2. 把方糖放入水盆中離牙簽較遠的地方。牙簽會(huì )向方糖方向移動(dòng)。
3. 換一盆水，。
5.小學(xué)科學(xué)主要有哪些類(lèi)型的實(shí)驗
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，據不完全統計，八冊教材中共設置了三百多個(gè)的實(shí)驗活動(dòng)。
通過(guò)這些實(shí)驗活動(dòng)的成功實(shí)施，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養，進(jìn)而幫助學(xué)生了解科學(xué)、認識世界。鑒于實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，因此非常有必要對不同類(lèi)型的科學(xué)實(shí)驗作一梳理，以幫助小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)展好實(shí)驗教學(xué)。
科學(xué)實(shí)驗根據不同的劃分標準，有以下幾種類(lèi)型：1 實(shí)驗的精確性和實(shí)驗環(huán)境1.1 實(shí)驗室實(shí)驗 所謂實(shí)驗室實(shí)驗，是指在實(shí)驗室內，通過(guò)各種實(shí)驗儀器和設備，人為地控制或改變實(shí)驗對象的狀態(tài)和條件，來(lái)考察和研究實(shí)驗對象的一種有目的、有計劃的實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)五（上）“植物的根具有向水性”實(shí)驗，就可歸類(lèi)為實(shí)驗室實(shí)驗。
具體的實(shí)驗方法是，在實(shí)驗室里放置一個(gè)透明的塑料盤(pán)子，再鋪上幾層吸水紙，然后把五粒剛發(fā)芽的綠豆成一條直線(xiàn)放在吸水紙上，并保持吸水紙一端濕潤。三至五天后，學(xué)生就可以清楚地觀(guān)察到綠豆的根都伸向有水的一端。
1.2 自然態(tài)實(shí)驗 所謂自然態(tài)實(shí)驗，是指在研究對象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下對其加以考察的一種實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)三（下）“種植黃豆”這一實(shí)驗。
為了讓學(xué)生清楚地觀(guān)察到黃豆發(fā)芽、生長(cháng)、開(kāi)花、結果、成熟的全過(guò)程，就需要指導學(xué)生在學(xué)校的種植園里，親自栽種和觀(guān)察黃豆，此實(shí)驗就可歸類(lèi)為自然態(tài)實(shí)驗。2 實(shí)驗的直接目的2.1 探索性實(shí)驗 所謂探索性實(shí)驗，是指探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素關(guān)系的實(shí)驗方法。
在小學(xué)科學(xué)中，純粹的探索性實(shí)驗較少，主要原因是這類(lèi)實(shí)驗有著(zhù)一定的難度，小學(xué)生往往不具備這方面的探究能力。小學(xué)科學(xué)中出現的所謂探索性實(shí)驗，從嚴格意義上講，只不過(guò)實(shí)驗結果對學(xué)生來(lái)說(shuō)是通過(guò)自主探究而獲得的。
如“探索磁鐵的性質(zhì)”實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)對教師提供的磁鐵和器材進(jìn)行研究，進(jìn)而發(fā)現磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，就可以劃歸為探索性實(shí)驗。又如“種植黃豆”實(shí)驗，也可以歸為探索性實(shí)驗，因為在觀(guān)察黃豆的生長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現很多未曾知道的東西，如剛出土的子葉會(huì )變成綠色；豆苗一般出現十三片葉子后就會(huì )開(kāi)花；豆苗莖上的葉是對稱(chēng)的；黃豆成熟后，如果把黃豆拔起來(lái)，會(huì )發(fā)現根部有細小的瘤，即根瘤菌。
2.2 驗證性實(shí)驗 所謂驗證性實(shí)驗，是指對研究對象有一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說(shuō)，為驗證這種認識或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的實(shí)驗。驗證性實(shí)驗大多是在理論分析之后為尋求實(shí)驗驗證時(shí)才使用。
如科學(xué)五（上）“光是怎樣傳播的”一課中，為驗證“光是沿直線(xiàn)傳播”這一觀(guān)點(diǎn)，可以用手電筒照射有著(zhù)大小、位置相同的小孔的四張卡紙。第一次照射時(shí)，讓四張卡紙排成一條直線(xiàn)；第二次照射時(shí)，讓四張卡紙的排列不成一條直線(xiàn)。
結果會(huì )發(fā)現，第一次實(shí)驗中手電筒的光線(xiàn)能通過(guò)，第二次實(shí)驗中手電筒的光線(xiàn)不能通過(guò)，從而驗證光是沿直線(xiàn)傳播這一觀(guān)點(diǎn)。像驗證“光是沿直線(xiàn)傳播”這樣一類(lèi)的實(shí)驗，就可劃歸為驗證性實(shí)驗。
3 實(shí)驗中質(zhì)和量3.1 定性實(shí)驗 所謂定性實(shí)驗，是指判斷研究對象具有哪些性質(zhì)，并判定某種物質(zhì)的成分、結構或者鑒別某種因素是否存在，以及某些因素之間是否具有某種關(guān)系的一種實(shí)驗方法。定性實(shí)驗是一種最基本的實(shí)驗方法。
一般來(lái)說(shuō)，定性實(shí)驗要解決的是“有或無(wú)”、“是與否”的問(wèn)題。如，為證明土壤中有沒(méi)有空氣，實(shí)驗者把土壤放入盛有水的燒杯中，結果發(fā)現有氣泡冒出來(lái)，實(shí)驗證明土壤中有空氣；又如為了探索流水對巖石的作用，實(shí)驗者把幾塊表面粗糙、有棱角的巖石放入盛有水的礦泉水瓶中劇烈晃動(dòng)，結果發(fā)現巖石的表面變光滑，棱角被磨去，從而證明流水的作用和巖石被磨蝕之間存在某種關(guān)系。
像上面這兩個(gè)實(shí)驗都可歸為定性實(shí)驗。3.2 定量實(shí)驗 所謂定量實(shí)驗，是指為了對研究對象的性質(zhì)、組成及影響因素有更深入的認識，而對它們之間的數量關(guān)系所進(jìn)行的探究，這種揭示各因素之間數量關(guān)系的實(shí)驗稱(chēng)為定量實(shí)驗。
在定量實(shí)驗中，測量是其重要的手段和方法。如科學(xué)五（上）“光與熱”一課中，為探究“光的強弱與溫度之間關(guān)系”，需用溫度計分別測量一面鏡子、兩面鏡子、三面鏡子和四面鏡子所反射的光斑的溫度，再把光斑的強弱和相應的溫度制成柱狀圖，就可以得出“光的強弱與溫度之間存在什么關(guān)系。”
這個(gè)實(shí)驗就可以歸為定量實(shí)驗。4 實(shí)驗在科學(xué)認識中的作用4.1 析因實(shí)驗 所謂析因實(shí)驗是為了尋找、探索影響某事物的發(fā)生和變化過(guò)程的主要原因而安排的一種實(shí)驗。
這種實(shí)驗的特點(diǎn)是：“實(shí)驗的結果是已知的，而影響實(shí)驗結果的因素是未知的。”如科學(xué)五（上）“堅硬的巖石會(huì )改變模樣嗎”一課中，為“探索巖石變化的原因”實(shí)驗就可歸為析因實(shí)驗。
實(shí)驗的目的是為探索“看起來(lái)十分堅硬的巖石，是什么力量使它們發(fā)生了變化？”這一問(wèn)題。實(shí)驗的方法是將燒熱的巖石立即放入冷水中，反復幾次后，發(fā)現巖石會(huì )破碎；將幾塊巖石放入裝有水的礦泉水瓶?jì)葎×一蝿?dòng)后，發(fā)現巖石的表面變圓變光滑了；往紙杯內倒入石膏糊，撒入幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，然后把結成塊的石膏糊放入盛水的盤(pán)子中，幾天后觀(guān)察到豌豆因發(fā)芽把石膏脹裂了。
由這三個(gè)實(shí)驗的結論，就可解釋巖石為什么會(huì )出。
6.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以見(jiàn)將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、實(shí)驗法、練習法等。
2.1講授法：
講授法是指教師運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當的輔以其他教學(xué)手段向學(xué)生傳遞知識，使學(xué)生掌握知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)作用：1.它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2.它既可以描述物理現象，敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規律。教學(xué)的內容越系統，原理性越強，就越社用于這種教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的指導作用，使學(xué)生在短時(shí)間里獲得大量的知識信息。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是使用講授法，學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，學(xué)生學(xué)習得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會(huì )里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運用講授法過(guò)程當中，教師要適當地利用掛圖、板書(shū)、板畫(huà)、演示試驗等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運用多媒體技術(shù)【3】。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習知識過(guò)程中將已學(xué)的知識牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用講授法應當做到：
1.講授的內容必須符合學(xué)生的認知水平，遵循認知規律。
2.講授要力求具有啟發(fā)性。
3.講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
