學(xué)生鞏固知識的方法(如何鞏固學(xué)生基礎)
1.如何鞏固學(xué)生基礎
您好！教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎知識和基本技能，應做好以下幾方面的工作：
1、豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生感知教材。人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗，也要充分利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀(guān)形象的方法，充分感知學(xué)習材料，從而獲得知識和技能。學(xué)生的感性知識，主要通過(guò)兩種途徑獲得：一是根據教材內容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗演示，組織必要的參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)習等，使學(xué)生通過(guò)感知形成對事物的表象認識；一是間接的途徑，即通過(guò)教師語(yǔ)言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識。理解知識的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識的基礎上，引導他們進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達到認知規律，掌握理論知識。
3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識。學(xué)生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識在理解的基礎上記住；第二，讓學(xué)生及時(shí)地回憶和再現。系統地鞏固和保持知識的做法包括：及時(shí)鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅持課前預習和課后復習。
4、高度重視知識的應用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應用。知識和技能是密切聯(lián)系著(zhù)的。知識是技能的基礎，技能是知識運用于實(shí)踐的活動(dòng)方式。知識和技能相互影響，相互促進(jìn)。
希望對您有幫助，滿(mǎn)意的麻煩給個(gè)采納，萬(wàn)分感謝！
2.怎么鞏固一天學(xué)的知識
教師傳授完每一節課后都要以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)到的知識，形成一定的能力，平時(shí)又輔以小測驗的方式檢驗學(xué)生們的學(xué)習成果。如何做到能激勵學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性？這就涉及學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題。在這個(gè)方面，我初步探索一個(gè)辦法。
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，這是孩子可塑性的一個(gè)原因。我每次批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對完成作業(yè)好的都批注“甲”，對沒(méi)有得到“甲”的學(xué)生，都加注鼓勵的批語(yǔ)，希望下次有提高，有所進(jìn)步。學(xué)生得到這些評價(jià)語(yǔ)，心理都油然生出一種成就感，都爭相讓老師批改作業(yè)，希望自己得到肯定，認可，在班里找到自己的位置。
在小測驗方面，我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，每次小測驗得滿(mǎn)分的都要累計一次，小組內有幾個(gè)得滿(mǎn)分的就累計幾次，這樣每個(gè)小組在一個(gè)星期內累計次數最高的就是“學(xué)習明星小組”，它的小組長(cháng)就是“明星小組長(cháng)”。小組每個(gè)組員在一周內得滿(mǎn)分累計次數最多的就要更換現在的小組長(cháng)，成為下周的學(xué)習小組的小組長(cháng)。每星期一評，周周更新，這樣學(xué)生比勁實(shí)足，各組唯恐落后，每個(gè)組員也爭當小組長(cháng)，同學(xué)之間互幫互助，使全班形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
3.如何鞏固學(xué)生基礎
您好！教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎知識和基本技能，應做好以下幾方面的工作：1、豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生感知教材。
人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗，也要充分利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀(guān)形象的方法，充分感知學(xué)習材料，從而獲得知識和技能。
學(xué)生的感性知識，主要通過(guò)兩種途徑獲得：一是根據教材內容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗演示，組織必要的參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)習等，使學(xué)生通過(guò)感知形成對事物的表象認識；一是間接的途徑，即通過(guò)教師語(yǔ)言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識。
理解知識的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識的基礎上，引導他們進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達到認知規律，掌握理論知識。3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識。
學(xué)生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識在理解的基礎上記住；第二，讓學(xué)生及時(shí)地回憶和再現。系統地鞏固和保持知識的做法包括：及時(shí)鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅持課前預習和課后復習。
4、高度重視知識的應用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應用。
知識和技能是密切聯(lián)系著(zhù)的。知識是技能的基礎，技能是知識運用于實(shí)踐的活動(dòng)方式。
知識和技能相互影響，相互促進(jìn)。希望對您有幫助，滿(mǎn)意的麻煩給個(gè)采納，萬(wàn)分感謝。
4.大一的學(xué)生需要有什么學(xué)習方法,才能在大一把基礎知識鞏固,收獲到
數學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現在是否培養了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，而數學(xué)素質(zhì)的強弱，在很大程度上又表現在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出“數學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活”，“能用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活實(shí)際，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，成為每位數學(xué)教師應該重視的問(wèn)題。 21世紀是一個(gè)有著(zhù)更多的機會(huì )和挑戰的世紀，要使我們的學(xué)生從小適應職業(yè)周期縮短，節奏加快，競爭激烈的現代社會(huì )，數學(xué)將成為整個(gè)人未來(lái)發(fā)展的有力工具。數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)。”這是對數學(xué)與生活的精彩描述。數學(xué)何其重要，這就意味著(zhù)數學(xué)教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學(xué)素質(zhì)。一、數學(xué)素質(zhì)概述何謂數學(xué)素質(zhì)？有人認為：數學(xué)素質(zhì)實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習不同層次的數學(xué)知識，建立不同水平的數學(xué)意識，具有不同程度的解決問(wèn)題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。還有人說(shuō)：數學(xué)素質(zhì)是一個(gè)社會(huì )化了的人或社會(huì )成熟的個(gè)性在數方面的特點(diǎn)和基礎，它無(wú)疑是在人的先天稟賦的基礎上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對穩定的身心組織要素。我們從素質(zhì)的定義與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)相結合來(lái)闡述：數學(xué)素質(zhì)是學(xué)生（主體）以先天遺傳因素為基體，在從事數學(xué)學(xué)習與應用活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)主體自身的不斷認識和實(shí)踐的影響下，使數學(xué)文化知識和數學(xué)能力在主體發(fā)展中內化，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的“數學(xué)化”思維意識與“數學(xué)化”地觀(guān)察世界、處理和解決問(wèn)題的能力。隨著(zhù) 《新課程標準》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)，自此變得更加的重要。我們必須承認：學(xué)生之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的學(xué)生都能學(xué)好數學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數學(xué)尖子。教師一定要客觀(guān)地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子評價(jià)， 培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)對學(xué)生的具體幫助過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中逐漸形成的。二、學(xué)生數學(xué)素質(zhì)及培養本著(zhù)上述的理念，筆者認為，21世紀學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)應包括以下幾個(gè)方面：（一）從觀(guān)念層面考慮，應具備自覺(jué)的定量、定量化數學(xué)意識。（二）從能力層面考慮，應具備問(wèn)題解決的數學(xué)素質(zhì)。（三）從語(yǔ)言層面考慮，應具備運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的數學(xué)素質(zhì)。（四）從思維層面考慮，應具備數學(xué)推理能力。（五）從心理層面考慮，應具備良好數學(xué)心理素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，數學(xué)素質(zhì)是多層次、多側面的，對數學(xué)素質(zhì)的探討也可從不同方面來(lái)進(jìn)行。1.培養定量化和定量思維的數學(xué)意識 你可以去論文圖書(shū)館 這邊看看，有很多有關(guān)于這一方面的論文的
5.請列舉小學(xué)教學(xué)鞏固練習部分有哪些比較好的方式
你好，關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)中的鞏固練習一般應該注意以下幾方面：
一、課堂訓練鞏固環(huán)節要緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，要時(shí)刻指向教學(xué)目標，要為教學(xué)目標服務(wù)，要達成教學(xué)目標。
二、課堂訓練鞏固環(huán)節要注意適時(shí)鞏固和集中鞏固相結合，以讓學(xué)生學(xué)會(huì )為目的，切忌為了趕進(jìn)度而忽略甚至省去課堂訓練鞏固這樣的環(huán)節。
三、課堂訓練鞏固環(huán)節要注意形式多樣，要注意與培養學(xué)生的綜合素質(zhì)相結合。
四、課堂訓練鞏固環(huán)節要注意及時(shí)反饋，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，反饋評價(jià)時(shí)要多表?yè)P，要注意評價(jià)的形式要多樣。
6.有沒(méi)有什么好的方法鞏固小學(xué)語(yǔ)文知識,我是個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師
學(xué)習方法 （一）抓好預習環(huán)節 預習，即課前的自學(xué)。
指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過(guò)程。
有些學(xué)生由于沒(méi)有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等教師講課。老師講什么就聽(tīng)什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
有些學(xué)生雖能預習，但看起書(shū)來(lái)似走馬觀(guān)花，不動(dòng)腦、不分析。這種預習一點(diǎn)也達不到效果。
1.預習的好處 （1）能發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì )順利理解新知識。
（2）有利于聽(tīng)課時(shí)跟著(zhù)老師講課的思路走。對聽(tīng)課內容選擇性強。
明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數。 （3）預習有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。
注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過(guò)，講的內容和板書(shū)，心中非常清楚。
上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的，著(zhù)重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。
2.預習要注意的幾個(gè)問(wèn)題 （1）預習時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。
把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但對牽涉到已學(xué)過(guò)的知識以及估計老師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎。”
（2）若以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，但不能一下子全面鋪開(kāi)，每門(mén)功課都搞提前預習。這樣做會(huì )感到時(shí)間不夠用。
顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開(kāi)始預習時(shí)，要先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開(kāi)。
（3）預習應在當天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn)；反之，就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。
切不可以每天學(xué)習任務(wù)還未完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。 （4）學(xué)習差的學(xué)生，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預習。
其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預習上。學(xué)習由預習、上課、整理復習、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成。
缺了預習這個(gè)環(huán)節就會(huì )影響下面環(huán)節的順利運轉。這些學(xué)生必須作好在短期內要多吃點(diǎn)苦的思想準備。
在完成每天的學(xué)習任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預習。這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。
時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面也就會(huì )改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。 3.預習的要求 （1）要注重講究實(shí)效，不搞形式。
要根據學(xué)習計劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。
這樣，印象會(huì )較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間，難度小就少預習一些時(shí)間。
應重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講授新課的科目進(jìn)行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①復習、鞏固和補習有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問(wèn)題，并把理解不透的記下來(lái)。
②初步弄清新課中的基本內容是什么？這些知識內容在原有的基礎上向前發(fā)展了什么？并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費解的地方。③預習時(shí)要看、思、做結合進(jìn)行。
看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來(lái)。
思：指有的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。做：在看的過(guò)程中，需要動(dòng)手做的準備工作以及對課本后的練習題要進(jìn)行嘗試性的做一做。
問(wèn)答題答一答。不會(huì )做，不會(huì )答可以再預習，也可以記下來(lái)。
等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預習以后，還要合上書(shū)本，小結一下。
這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。 （二）注重聽(tīng)課環(huán)節 學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。
因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節。是獲取知識的重要途徑。
是保證高效率學(xué)習的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，有的學(xué)生全神貫注，專(zhuān)心聽(tīng)講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。
有的像錄音機，全聽(tīng)全錄；有的邊聽(tīng)邊記，基本上能把教師講的內容都記下來(lái)；有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái)；有的干脆不記，只顧聽(tīng)講；有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí)，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那么，怎樣才能達到聽(tīng)好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，。
