學(xué)生鞏固知識的方法(如何鞏固學(xué)生基礎(chǔ))
1.如何鞏固學(xué)生基礎(chǔ)
您好！教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
1、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知教材。人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要充分利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學(xué)習(xí)材料，從而獲得知識和技能。學(xué)生的感性知識，主要通過兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，組織必要的參觀、訪問、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過感知形成對事物的表象認(rèn)識；一是間接的途徑，即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識。理解知識的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象的思維活動，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達(dá)到認(rèn)知規(guī)律，掌握理論知識。
3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識。學(xué)生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過的知識在理解的基礎(chǔ)上記住；第二，讓學(xué)生及時地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括：及時鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
4、高度重視知識的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應(yīng)用。知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識運(yùn)用于實(shí)踐的活動方式。知識和技能相互影響，相互促進(jìn)。
希望對您有幫助，滿意的麻煩給個采納，萬分感謝！
2.怎么鞏固一天學(xué)的知識
教師傳授完每一節(jié)課后都要以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生及時鞏固已學(xué)到的知識，形成一定的能力，平時又輔以小測驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。如何做到能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性？這就涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題。在這個方面，我初步探索一個辦法。
其實(shí)，每個學(xué)生都有上進(jìn)心，這是孩子可塑性的一個原因。我每次批改學(xué)生作業(yè)時，對完成作業(yè)好的都批注“甲”，對沒有得到“甲”的學(xué)生，都加注鼓勵的批語，希望下次有提高，有所進(jìn)步。學(xué)生得到這些評價語，心理都油然生出一種成就感，都爭相讓老師批改作業(yè)，希望自己得到肯定，認(rèn)可，在班里找到自己的位置。
在小測驗(yàn)方面，我把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每次小測驗(yàn)得滿分的都要累計(jì)一次，小組內(nèi)有幾個得滿分的就累計(jì)幾次，這樣每個小組在一個星期內(nèi)累計(jì)次數(shù)最高的就是“學(xué)習(xí)明星小組”，它的小組長就是“明星小組長”。小組每個組員在一周內(nèi)得滿分累計(jì)次數(shù)最多的就要更換現(xiàn)在的小組長，成為下周的學(xué)習(xí)小組的小組長。每星期一評，周周更新，這樣學(xué)生比勁實(shí)足，各組唯恐落后，每個組員也爭當(dāng)小組長，同學(xué)之間互幫互助，使全班形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.如何鞏固學(xué)生基礎(chǔ)
您好！教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知教材。
人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要充分利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學(xué)習(xí)材料，從而獲得知識和技能。
學(xué)生的感性知識，主要通過兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，組織必要的參觀、訪問、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過感知形成對事物的表象認(rèn)識；一是間接的途徑，即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識。
理解知識的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象的思維活動，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達(dá)到認(rèn)知規(guī)律，掌握理論知識。3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識。
學(xué)生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過的知識在理解的基礎(chǔ)上記?。坏诙?，讓學(xué)生及時地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括：及時鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
4、高度重視知識的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應(yīng)用。
知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識運(yùn)用于實(shí)踐的活動方式。
知識和技能相互影響，相互促進(jìn)。希望對您有幫助，滿意的麻煩給個采納，萬分感謝。
4.大一的學(xué)生需要有什么學(xué)習(xí)方法,才能在大一把基礎(chǔ)知識鞏固,收獲到
數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而數(shù)學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)弱，在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出“數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活”，“能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”，成為每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視的問題。 21世紀(jì)是一個有著更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，要使我們的學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會，數(shù)學(xué)將成為整個人未來發(fā)展的有力工具。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、數(shù)學(xué)素質(zhì)概述何謂數(shù)學(xué)素質(zhì)？有人認(rèn)為：數(shù)學(xué)素質(zhì)實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅(jiān)定、自信的意志品格。還有人說：數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個社會化了的人或社會成熟的個性在數(shù)方面的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，它無疑是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素。我們從素質(zhì)的定義與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動相結(jié)合來闡述：數(shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生（主體）以先天遺傳因素為基體，在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動的過程中，通過主體自身的不斷認(rèn)識和實(shí)踐的影響下，使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力在主體發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來的“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。隨著 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，自此變得更加的重要。我們必須承認(rèn)：學(xué)生之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子評價， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的具體幫助過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中逐漸形成的。二、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)本著上述的理念，筆者認(rèn)為，21世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個方面：（一）從觀念層面考慮，應(yīng)具備自覺的定量、定量化數(shù)學(xué)意識。（二）從能力層面考慮，應(yīng)具備問題解決的數(shù)學(xué)素質(zhì)。（三）從語言層面考慮，應(yīng)具備運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素質(zhì)。（四）從思維層面考慮，應(yīng)具備數(shù)學(xué)推理能力。（五）從心理層面考慮，應(yīng)具備良好數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。簡言之，數(shù)學(xué)素質(zhì)是多層次、多側(cè)面的，對數(shù)學(xué)素質(zhì)的探討也可從不同方面來進(jìn)行。1.培養(yǎng)定量化和定量思維的數(shù)學(xué)意識 你可以去論文圖書館 這邊看看，有很多有關(guān)于這一方面的論文的
5.請列舉小學(xué)教學(xué)鞏固練習(xí)部分有哪些比較好的方式
你好，關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)中的鞏固練習(xí)一般應(yīng)該注意以下幾方面：
一、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要時刻指向教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意適時鞏固和集中鞏固相結(jié)合，以讓學(xué)生學(xué)會為目的，切忌為了趕進(jìn)度而忽略甚至省去課堂訓(xùn)練鞏固這樣的環(huán)節(jié)。
三、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意形式多樣，要注意與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合。
四、課堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)要注意及時反饋，指出學(xué)生存在的問題和不足，反饋評價時要多表揚(yáng)，要注意評價的形式要多樣。
6.有沒有什么好的方法鞏固小學(xué)語文知識,我是個小學(xué)語文老師
學(xué)習(xí)方法 （一）抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。
指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程。
有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
1.預(yù)習(xí)的好處 （1）能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。
明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。 （3）預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。
注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學(xué)習(xí)效果高。
（4）預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。
上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預(yù)習(xí)要注意的幾個問題 （1）預(yù)習(xí)時要讀、思、問、記同步進(jìn)行。對課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標(biāo)記。
把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點(diǎn)。但對牽涉到已學(xué)過的知識以及估計(jì)老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎?！?/p>
（2）若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預(yù)習(xí)。這樣做會感到時間不夠用。
顯得非常緊張，不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此，剛開始預(yù)習(xí)時，要先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗(yàn)后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。
（3）預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時間多，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；反之，就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。
切不可以每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。 （4）學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時間去預(yù)習(xí)。
其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成。
缺了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)就會影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。
在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時間。
時間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。 3.預(yù)習(xí)的要求 （1）要注重講究實(shí)效，不搞形式。
要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。
這樣，印象會較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時間。
應(yīng)重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講授新課的科目進(jìn)行預(yù)習(xí)，其他科目只需一般性的預(yù)習(xí)。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講授的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
（2）預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。
②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。③預(yù)習(xí)時要看、思、做結(jié)合進(jìn)行。
看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來。
思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準(zhǔn)備工作以及對課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。
問答題答一答。不會做，不會答可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來。
等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下。
這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。 （二）注重聽課環(huán)節(jié) 學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的。
因此，聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識的重要途徑。
是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。
有的像錄音機(jī)，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那么，怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，。
