教育調查方法(教育研究方法)
1.教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說(shuō)”。
這些經(jīng)驗材料既可來(lái)自研究者的現實(shí)觀(guān)察或實(shí)驗活動(dòng)（直接經(jīng)驗），也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或實(shí)驗結果的歷史文獻（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、教育實(shí)驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中，包含著(zhù)測量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數量化的結果，并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數據。
定量觀(guān)察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統”實(shí)施的觀(guān)察，它也被稱(chēng)為系統化的、結構性的、標準化的觀(guān)察。這套系統包括：明確的觀(guān)察對象、有嚴密邏輯性的觀(guān)察項目系統、確定的觀(guān)察程序和記錄單位，還有物化的觀(guān)察記錄工具。
它的長(cháng)處是能系統地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料，容易進(jìn)行觀(guān)察記錄，而且觀(guān)察結果便于系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀(guān)察設計人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板，缺乏靈活性。
問(wèn)卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調查者進(jìn)行交流，來(lái)收集研究對象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調查工具標準化；2.調查過(guò)程標準化；3.調查結果標準化；4.研究效率高。
教育實(shí)驗法是根據一定的理論假設，有計劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著(zhù)有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動(dòng)規律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗對因果關(guān)系的預先設想以假說(shuō)形式表現出來(lái)，實(shí)驗過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預活動(dòng)，經(jīng)觀(guān)察、分析，最后檢驗假說(shuō)。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀(guān)而系統的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內容分析法進(jìn)行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競選會(huì )現場(chǎng)的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內容；2.客觀(guān)的事實(shí)；3.系統的記錄；4.量化的結果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究，有著(zhù)獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著(zhù)它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。” 質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。
訪(fǎng)談?wù){查法是研究者通過(guò)與被調查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調查過(guò)程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪(fǎng)談?wù){查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時(shí)間長(cháng)、效率較低。2.標準化程度較低，難以統計。
3.調查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){查不能體現匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮，這往往會(huì )影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。
定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。
定性觀(guān)察法也有局限：1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現教育問(wèn)題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認識時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來(lái)研究者征得研究對象的配合相當耗時(shí)。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法 系統科學(xué)方法論。
2.教育調查報告方法與步驟
教育調查研究一般步驟：
1、明確調查目的，編制調查計劃
明確調查目的，是搞好教育調查研究的基礎；編制調查計劃，是開(kāi)展教育調查活動(dòng)之前的一項重要準備工作，也是搞好教育調查研究的有力保障。調查計劃的內容一般應包括調查目的、調查對象、調查步驟、調查項目和調查方法等。
2、搜集資料，初步分析
在開(kāi)始教育調查之前，調查人員應圍繞調查目的，多渠道地搜集有關(guān)資料，以熟悉和掌握調查對象的基本情況，并通過(guò)初步分析，確定教育調查的重點(diǎn)和主題。
3、作好準備，實(shí)地調查
根據不同的調查方法，作好充分的準備工作，如采用訪(fǎng)談方法所采用的訪(fǎng)談提綱或訪(fǎng)談表格等，然后進(jìn)行實(shí)地調查，以全面地了解和掌握情況。
4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地占有資料的基礎上，進(jìn)行認真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導，深入研究，得出結論。
5、撰寫(xiě)調查報告
把調查研究的結果寫(xiě)成調查報告，這標志著(zhù)調查研究的結束，但又是整個(gè)調查研究過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。沒(méi)有調查報告的產(chǎn)生，就無(wú)法體現調查的目的，無(wú)法反映調查的結果，也不可能發(fā)揮調查報告所具有的指導作用。
3.教育調查研究的一般步驟是什么
教育調查研究一般步驟：
1、明確調查目的，編制調查計劃
明確調查目的，是搞好教育調查研究的基礎；編制調查計劃，是開(kāi)展教育調查活動(dòng)之前的一項重要準備工作，也是搞好教育調查研究的有力保障。調查計劃的內容一般應包括調查目的、調查對象、調查步驟、調查項目和調查方法等。
2、搜集資料，初步分析
在開(kāi)始教育調查之前，調查人員應圍繞調查目的，多渠道地搜集有關(guān)資料，以熟悉和掌握調查對象的基本情況，并通過(guò)初步分析，確定教育調查的重點(diǎn)和主題。
3、作好準備，實(shí)地調查
根據不同的調查方法，作好充分的準備工作，如采用訪(fǎng)談方法所采用的訪(fǎng)談提綱或訪(fǎng)談表格等，然后進(jìn)行實(shí)地調查，以全面地了解和掌握情況。
4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地占有資料的基礎上，進(jìn)行認真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導，深入研究，得出結論。
5、撰寫(xiě)調查報告
把調查研究的結果寫(xiě)成調查報告，這標志著(zhù)調查研究的結束，但又是整個(gè)調查研究過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。沒(méi)有調查報告的產(chǎn)生，就無(wú)法體現調查的目的，無(wú)法反映調查的結果，也不可能發(fā)揮調查報告所具有的指導作用。
4.教育研究的基本方法：觀(guān)察法,調查法,歷史法,實(shí)驗法和行動(dòng)研究法
1. 調查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法之一。
調查法通過(guò)各種方法與手段 ，有目的、有計劃地搜集研究對象或現象的材料，以發(fā)現規律性的問(wèn)題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績(jì)或問(wèn)題，有什么經(jīng)驗和教訓，今后的發(fā)展趨勢如何，有時(shí)還可找到原因與結果的某些聯(lián)系。
（1）確定調查的目的（確定問(wèn)題，形成假說(shuō)；通過(guò)調查驗證假說(shuō)，使問(wèn)題明確化，得出結論）。 （2）確定抽樣總體。
要從中進(jìn)行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。 （3）確定待收集的數據。
一般只收集與調查目的有關(guān)的數據，過(guò)長(cháng)的調查表會(huì )降低回答的質(zhì)量。 （4）選擇抽樣方法。
這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。 （5）編制抽樣框。
如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊等。 （6）確定需要的精確度。
因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會(huì )帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
（7）估計樣本容量，估計費用。 （8）抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進(jìn)。
（9）實(shí)地調查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調查。
對收回的調查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對不回答的表要有處理方案。
（10）根據所用的抽樣方法進(jìn)行數據分析。 （11）可對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較。
（12）寫(xiě)出調查報告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來(lái)的抽樣起指導作用。
2. 實(shí)驗法是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一。所謂實(shí)驗法，是在嚴格的控制變量的條件下，有組織的操縱實(shí)驗措施，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的方法。
實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗和自然實(shí)驗。前者在實(shí)驗室內進(jìn)行，后者在自然情境中進(jìn)行。
教育科學(xué)研究一般采用自然實(shí)驗法。 實(shí)驗法的目的在于查明研究現象發(fā)生的原因，它能夠檢驗某一理論或假設的正確性。
有人稱(chēng)實(shí)驗法為教育科學(xué)研究的靈魂。 3. 觀(guān) 察 法，為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面： .1）作大略調查和試探性觀(guān)察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程 .2） 確定觀(guān)察的目的和中心根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。 .3） 確定觀(guān)察對象。
一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍；二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象；三是確定擬觀(guān)察的具體項目。 .4） 制定觀(guān)察計劃觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。
.5） 策劃和準備觀(guān)察手段。 觀(guān)察手段一般包括兩種：一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。
獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。 .6 ）規定統一性標準。
為了增加觀(guān)察的客觀(guān)性，為了便于衡量和評價(jià)各種現象，為了易于用數量來(lái)表達觀(guān)察的現象，為了使觀(guān)察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀(guān)察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準。每次觀(guān)察或觀(guān)察同一現象的不同觀(guān)察者，要堅持采用統一的標準去衡量。
這主要在于，不同的研究項目常會(huì )涉及到不同性質(zhì)的標準。 .7） 逐段提出觀(guān)察提綱。
在觀(guān)察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內容的觀(guān)察組成一段）觀(guān)察提出具體提綱，以便使觀(guān)察者對每一次觀(guān)察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀(guān)察提綱可以包括本次觀(guān)察要解決的具體問(wèn)題，并且應當在前一次觀(guān)察的基礎上，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。
4、行 動(dòng) 研 究 法 行動(dòng)研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。
（特點(diǎn)是邊執行、邊評價(jià)、邊修改）。 模式基本是：計劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結評價(jià)）。
教師個(gè)體比較適用。 另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動(dòng)——總結評價(jià)。
5、歷史法，以教育活動(dòng)的歷史人物、事件為研究對象，理解過(guò)去，并根據過(guò)去的事件及其發(fā)展，來(lái)理解現在和將來(lái)，為當今的教育發(fā)展服務(wù)。歷史研究的素材主要是過(guò)去的著(zhù)作、文件、檔案等；也可以對當事人進(jìn)行調查和訪(fǎng)問(wèn)，以獲取研究素材。
5.中小學(xué)教育研究的方法有哪些
常用的教育科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
觀(guān)察法：觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調查法：調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統計法：統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
實(shí)驗研究法： 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗因子，再來(lái)比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。
實(shí)驗法進(jìn)行的步驟是：①決定實(shí)驗目的、方法和組織形式，擬定實(shí)驗計劃；②創(chuàng )造實(shí)驗條件，準備實(shí)驗用具；③實(shí)驗的進(jìn)行，在實(shí)驗過(guò)程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實(shí)驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)。
6.教育調查法的類(lèi)型
從不同的角度分析，教育調查法有多種不同的類(lèi)型。
●根據調查目的的不同，可分為現狀調查、比較調查、相關(guān)調查、預測調查。1.現狀調查 是指對某一教育現狀或某類(lèi)教育對象的現在狀況進(jìn)行調查，其目的是了解教育的一般情況，探尋某類(lèi)現象的基本特征。
如小學(xué)生閱讀興趣的調查，小學(xué)生消費心理的調查等等。2.比較調查 其目的是比較不同類(lèi)型的教育對象、不同性質(zhì)的教育現象之間的相似性和差異性。
如旨在比較兩個(gè)群體、地區或兩個(gè)時(shí)期的同一教育狀況的“關(guān)于沿海發(fā)達地區與偏遠山區小學(xué)入學(xué)率的比較調查”、“不同性別兒童攻擊性行為的比較調查”等。3.相關(guān)調查 指通過(guò)對一組對象的兩種或兩種以上特征的調查研究，來(lái)分析判斷他們之間是否存在關(guān)聯(lián)，其程度和性質(zhì)如何。
包括因果關(guān)系調查。如“家庭環(huán)境與小學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)相關(guān)的調查”，如“小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與寫(xiě)作水平相關(guān)性的調查”等。
4.預測調查 即通過(guò)對研究對象的某一特征或某一現象隨時(shí)間的延續而發(fā)展變化的情況的調查，預測事物發(fā)展的趨勢。如“小學(xué)兒童自我意識發(fā)展的調查研究”、“2003年杭州市小學(xué)生入學(xué)的調查”等。
●根據調查對象范圍可分為普遍調查、抽樣調查、典型調查和個(gè)案調查。1.普遍調查 即根據研究課題需要對某一時(shí)間、地點(diǎn)、范圍內的所有研究對象進(jìn)行調查。
旨在獲得課題所涉及的所有研究對象的有關(guān)信息。普遍調查的范圍可以是全國的，也可以是全市的，或全校的。
調查結果具有普遍性，可作為重大決策或教育規劃的制定的依據。如全國人口大普查；如要了解某市九年義務(wù)教育普及情況，就需對該市全部學(xué)齡兒童的入學(xué)率、在校生的鞏固率、畢業(yè)率及12到15歲兒童中的非文盲率等4項指標進(jìn)行全面調查。
普遍調查雖然準確性高，但由于調查范圍廣、對象多，所耗財力、物力較大，調查的代價(jià)也較高。2.取樣調查 即從調查總體中用科學(xué)的方法抽取一部分進(jìn)行調查，旨在通過(guò)獲得的樣本信息推斷總體情況的一種調查方法。
這是調查研究過(guò)程中廣泛應用的一種調查方法。取樣調查的信度和效度很大程度上依賴(lài)于抽取的樣本的典型性、客觀(guān)性和代表性。
調查者應在取樣前對總體的各種特征有全面了解，并結合課題需要選擇適當的取樣方法。與普遍調查相比，取樣調查可以節省人力、物力、財力和時(shí)間，使調查更深入、更具體，然而，調查者卻難以控制樣本誤差，使樣本更精確的代表總體。
3.典型調查 是在對調查對象進(jìn)行具體分析的基礎上，有目的、有意識地從中選擇一個(gè)或若干個(gè)具有代表性的典型對象進(jìn)行深入、細致的調查研究的方法。典型的選取，可先將總體分類(lèi)，然后分別從每類(lèi)選取符合研究任務(wù)的具有代表性的典型個(gè)體；也可根據研究目的選取幾個(gè)不同典型進(jìn)行調查研究。
典型調查有利于比較深入、細致地研究，但很難推斷出總體特征。●根據調查研究的方式不同可分為問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查、文獻資料調查。
1.問(wèn)卷調查 是指根據一定的研究目的設計問(wèn)卷，以書(shū)面形式向調查對象收集資料，通過(guò)分析揭示某種教育的本質(zhì)及其規律的調查方式。它既包括以提問(wèn)形式，讓被調查者作出書(shū)面回答的方式，也包括采用測驗方法進(jìn)行定量化的測定；還包括使用調查表對調查對象進(jìn)行調查登記。
問(wèn)卷調查法簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，所收集的材料也較易整理統計。但很難保證100%的問(wèn)卷回收率，而且難以深入了解問(wèn)題；被調查者的回答或真或偽也不易區分或核定。
2.訪(fǎng)談?wù){查 指根據研究目的選擇一定的調查對象，就研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、談話(huà)等方式了解情況、搜集資料的一種調查方式。訪(fǎng)談可以采取個(gè)別訪(fǎng)談，或召開(kāi)座談會(huì )等方式進(jìn)行；可以直接訪(fǎng)談研究對象，也可通過(guò)與訪(fǎng)談對象有關(guān)的個(gè)體間接了解研究對象的方式進(jìn)行。
訪(fǎng)談?wù){查有利于更詳細、更準確、更真實(shí)地深入了解有關(guān)細節，然而訪(fǎng)談過(guò)程中易摻入調查者的主觀(guān)猜測或傾向，而且比較費時(shí)費力。3.文獻資料調查 這是調查研究法中普遍使用的一種方法。
它是通過(guò)已有的文字、音像等資料間接了解研究對象的一種調查法。文獻資料內容非常豐富，包括檔案、文件、錄音、錄象、統計年鑒、報表、報告等。
在一般情況下，文獻資料調查法不單獨使用，而是作為一種補充方法配合其他方法使用。總之，調查法的類(lèi)型是多種多樣的，每種類(lèi)型都有它各自的優(yōu)勢和局限性，在研究過(guò)程中，研究者可以根據研究的需要選擇恰當的調查方法，也可綜合使用多種調查法。
7.求教育調查計劃以及調查報告
教育調查工作計劃 主要內容、理論意義和應用價(jià)值 主要內容：剛剛來(lái)到原疃郭家學(xué)校實(shí)習的時(shí)候，有很多學(xué)生向我們要QQ號碼。
對于這件事我感到很驚訝，鑒于禮貌我們就給他們了。可是接下來(lái)的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態(tài)是手機登陸，我感到驚訝！當和他們聊天的時(shí)候我發(fā)現，原來(lái)現在的中學(xué)生很多人有手機。
雖然，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生大部分是來(lái)自農村家庭，但是手機數目也不少。為了更好的了解學(xué)生的手機多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調查問(wèn)卷。
調查當代農村學(xué)生的手機使用情況，此而發(fā)現手機對當代學(xué)生的影響及對策。理論意義：希望通過(guò)此次調查，教師及學(xué)校能更好的了解學(xué)生、把握學(xué)生、讀懂學(xué)生，從而實(shí)現教育工作的高效率開(kāi)展。
應用價(jià)值：希望通過(guò)此次調查，學(xué)生能更好的認識手機，更好的配合老師及學(xué)校的教學(xué)，更好的使用手機，而不是整天用手機聊天上網(wǎng)，耽誤了學(xué)業(yè)。時(shí)間安排 9月13號—10月7號：此階段主要是了解當地學(xué)生的使用情況、家長(cháng)對于學(xué)生使用手機的態(tài)度以及教師和學(xué)校對于學(xué)生使用手機的態(tài)度，目的在于更合理的設計教育調查問(wèn)卷。
10月8號—11月5號：此階段主要是開(kāi)展教育調查工作。首先，根據上一階段的調查設計好教育調查問(wèn)卷，同時(shí)詢(xún)問(wèn)一下指導老師教育調查問(wèn)卷的和不合理。
然后，將教育調查問(wèn)卷下發(fā)到學(xué)生、家長(cháng)及老師手里，讓他們作答并回收。最后，整理教育調查問(wèn)卷，根據教育調查問(wèn)卷的調查結果撰寫(xiě)教育調查報告。
備注 以上時(shí)間安排可以根據教育調查工作的開(kāi)展情況做適當調整，也可以根據學(xué)生家長(cháng)及老師的具體情況作適當調整。總之，此次教育調查工作要根據實(shí)際情況做合理調整。
關(guān)于農村中學(xué)生使用手機情況調查與分析 一、引言1.問(wèn)題的發(fā)現 剛剛來(lái)到原疃郭家學(xué)校實(shí)習的時(shí)候，有很多學(xué)生向我們要QQ號碼。對于這件事我感到很驚訝，鑒于禮貌我們就給他們了。
可是接下來(lái)的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態(tài)是手機登陸，我感到驚訝！當和他們聊天的時(shí)候我發(fā)現，原來(lái)現在的中學(xué)生很多人有手機。雖然，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生大部分是來(lái)自農村家庭，但是手機數目也不少。
為了更好的了解學(xué)生的手機多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調查問(wèn)卷。調查當代農村學(xué)生的手機使用情況，此而發(fā)現手機對當代學(xué)生的影響及對策。
于是中學(xué)生使用手機也得到了社會(huì )各方面的關(guān)注焦點(diǎn)。為了了解中學(xué)生手機使用情況和利弊，我利用研究性學(xué)習時(shí)間對這一社會(huì )敏感問(wèn)題進(jìn)行調查研究。
2.研究的理論意義和應用價(jià)值 希望通過(guò)此次調查，教師及學(xué)校能更好的了解學(xué)生、把握學(xué)生、讀懂學(xué)生，從而實(shí)現教育工作的高效率開(kāi)展。希望通過(guò)此次調查，學(xué)生能更好的認識手機，更好的配合老師及學(xué)校的教學(xué)，更好的使用手機，而不是整天用手機聊天上網(wǎng)，耽誤了學(xué)業(yè)。
我希望通過(guò)這次調查活動(dòng)可以讓學(xué)校多多了解我們，理解我們，可以更加合理的去看待中學(xué)生使用手機這一現象。3.研究方法 首先我確定了題目與內容和研究目標，對農村中學(xué)生手機使用與思考。
制定了教育調查報告的計劃，包括（一：確定所需要的信息 二：收集有關(guān)資料 三：確定調查問(wèn)卷的題目 四：發(fā)送調查問(wèn)卷 五：收回調查問(wèn)卷并統計結果）最后，撰寫(xiě)教育調查報告。二、調查結果 本次調查方法主要采用問(wèn)卷調查。
調查對象分別有三類(lèi)對象：學(xué)生、家長(cháng)、老師。調查情況如下：1、學(xué)生調查情況：抽樣調查了我校初一，初三，初四126人對“是否擁有移動(dòng)電話(huà)”、“ 手機話(huà)費主要來(lái)源”、“使用手機的主要目的”、“手機在校園里的狀態(tài)”四個(gè)方面進(jìn)行了統計，其結果如下：①是否擁有移動(dòng)電話(huà) 有 23 18.3% 沒(méi)有 103 81.7% ②手機話(huà)費主要來(lái)源：家長(cháng)支付 8 34.8% 零花錢(qián) 11 47.8% 儲蓄 4 17.4% ③使用手機的主要目的：便于聯(lián)系 4 17.4% 用來(lái)娛樂(lè ) 15 65.2% 其他 4 17.4% ④手機在校園里的狀態(tài) 開(kāi)機震動(dòng) 3 13.0% 關(guān)機狀態(tài) 4 17.4% 開(kāi)機靜音 16 69.6%2、家長(cháng)調查情況：“家長(cháng)是否同意攜帶手機上學(xué)”的調查統計情況：同意并支持 43 34.1% 一般，不發(fā)表意見(jiàn) 35 27.8% 不同意 48 38.1%3、老師調查情況（調查55人）：“老師是否同意學(xué)生帶手機到校”調查統計情況：同意 8 14.5% 不同意 47 85.5% 三、對調查結果進(jìn)行統計分析，初步結論如下：1、學(xué)生使用手機的每月話(huà)費一般在20—40元之間，話(huà)費絕大部分是家長(cháng)支付及自己的零花錢(qián)，這無(wú)形給一些家長(cháng)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟負擔，也使一些學(xué)生學(xué)會(huì )了亂花零用錢(qián)。
2、目前，多數學(xué)生使用的手機卡是中國移動(dòng)，但不乏一些學(xué)生使用中國聯(lián)通的手機卡，而且他們的手機功能性也多種多樣，這也從不同程度上造成部分相互攀比、追求時(shí)尚的虛榮心理。3、中學(xué)生佩帶手機到學(xué)校，多數學(xué)生主要用于娛樂(lè )（QQ聊天），很少學(xué)生是用于同家長(cháng)或是同學(xué)聯(lián)系。
而且不少學(xué)生經(jīng)常會(huì )收到一些“黃色”信息，偶爾也會(huì )發(fā)送一些不良信息給其他同學(xué)。還有一些學(xué)生在上課時(shí)間或課余時(shí)間用手機玩游戲。
4、從家長(cháng)對是否同意學(xué)生攜帶手機到學(xué)校的態(tài)度看各位家長(cháng)態(tài)度分歧很大。主張給孩子買(mǎi)手機的家長(cháng)都表示，。
8.調查的基本方法四種是指哪些
調查的基本方法指：?jiǎn)?wèn)卷法、訪(fǎng)談法、個(gè)案法與教育經(jīng)驗總結法。
1、問(wèn)卷法
問(wèn)卷是研究者按照一定目的編制的，對于被調查的回答，研究者可以不提供任何答案，也可以提供備選的答案，還可以對答案的選擇規定某種要求。
2、訪(fǎng)談法
研究人員通過(guò)與被調查者直接交談，來(lái)探索被調查者的心理狀態(tài)的研究方法。
3、個(gè)案法
是指對某一個(gè)體或群體組織在較長(cháng)時(shí)間內幾個(gè) 月、幾年乃至更長(cháng)時(shí)間]連續進(jìn)行調查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過(guò)程的方法。
4、教育經(jīng)驗總結法
是指在教育實(shí)踐中依據心理學(xué)理論有目的地整理、抽取和提煉教育過(guò)程中所包含的心理規律的方法。
調查法應用不受時(shí)間、空間的限制。在時(shí)間上，觀(guān)察法只能獲得正在發(fā)生著(zhù)的事情的資料，而調查法可以在事后從當事人或其他人那里獲得有關(guān)已經(jīng)過(guò)去的事情的資料。
在空間上， 只要研究課題需要，調查法甚至可以跨越國界，研究數目相當大的總體以及一些宏觀(guān)性的教育問(wèn)題，如有關(guān)當代青少年問(wèn)題的國際比較研究，教育普查，經(jīng)濟貧困國家兒童營(yíng)養狀況調查等。
擴展資料
調查法用途
可以用在現狀問(wèn)題的研究上，如某一地區住房情況的調查等。用調查法研究現狀問(wèn)題，有一類(lèi)問(wèn)題大量存在并且是典型的問(wèn)題即對策研究的課題。對策研究的基本范式是：?jiǎn)?wèn)題表現——危實(shí)性——成因分析——應對措施。
可以用在比較研究上，如同一地區城鄉師資條件的比較研究。可以用在縱向的發(fā)展研究上，如對某些對象定期的調查研究，以獲得其發(fā)展變化的資料。
可以用在歷史問(wèn)題的研究上，如對一些未成為文獻的歷史遺物的搜索，對今日還健在的歷史人物的訪(fǎng)問(wèn)等。
此外，一種方法的運用過(guò)程中，會(huì )隨著(zhù)研究的的不斷開(kāi)展遇到許多新的問(wèn)題，進(jìn)而演化成師生共同探討的方法性知識。而這也正是研究性學(xué)習發(fā)展的不竭源泉。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-問(wèn)卷法
參考資料來(lái)源：搜狗百科-訪(fǎng)談法
參考資料來(lái)源：搜狗百科-個(gè)案法
參考資料來(lái)源：搜狗百科-教育經(jīng)驗總結法
9.中小學(xué)教育研究的方法有哪些
常用的教育科學(xué)研究方法有：觀(guān)察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實(shí)驗研究法、行動(dòng)研究法等。
觀(guān)察法：觀(guān)察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統的連續的觀(guān)察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀(guān)察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀(guān)察計劃，先對觀(guān)察的對象作一般的了解，然后根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀(guān)察的目的、內容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀(guān)察計劃，確定進(jìn)行觀(guān)察全過(guò)程的步驟、次數、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在進(jìn)行觀(guān)察過(guò)程中，一般要嚴格按計劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機應變，觀(guān)察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調查法：調查法是研究者有計劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結論，以指導教育實(shí)踐的方法。
調查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)調查會(huì )、發(fā)問(wèn)卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀(guān)察法、歷史研究法、實(shí)驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調查計劃、表格、問(wèn)卷和談話(huà)提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據實(shí)際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開(kāi)展；（3）整理材料，研究情況，包括分類(lèi)、統計、分析、綜合，寫(xiě)出調查報告。歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類(lèi)教育現象在不同時(shí)期、不同社會(huì )制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。采用比較法要注意各個(gè)國家的社會(huì )經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀(guān)地描述所要比較的教育現象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價(jià)，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見(jiàn)。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統計法：統計法是通過(guò)觀(guān)察、測驗、調查、實(shí)驗，把得到的大量數據材料進(jìn)行統計分類(lèi)，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。
這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統計研究情況，如整理實(shí)驗或調查來(lái)的大量數據，找出這些數據分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，將大量數據簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。
同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著(zhù)統計學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗設計，要求在較嚴謹的實(shí)驗研究中檢驗設計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類(lèi)：整理數據，列成系統，分類(lèi)統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過(guò)數據進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統計法，必須學(xué)會(huì )科學(xué)的推理方法和掌握統計計算的技術(shù)。
實(shí)驗研究法： 實(shí)驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀(guān)察教育現象的變化和結果的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗法和自然實(shí)驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗，看施加某一實(shí)驗因子與不施加實(shí)驗因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以不同的實(shí)驗因子，再來(lái)比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個(gè)不同的實(shí)驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個(gè)不同的班或組，然后把每個(gè)因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。
實(shí)驗法進(jìn)行的步驟是：①決定實(shí)驗目的、方法和組織形式，擬定實(shí)驗計劃；②創(chuàng )造實(shí)驗條件，準備實(shí)驗用具；③實(shí)驗的進(jìn)行，在實(shí)驗過(guò)程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實(shí)驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)。
