觀(guān)察和記錄兒童的方法(幼兒園常用的幼兒觀(guān)察記錄與評價(jià)幼兒的方法)
1.幼兒園常用的幼兒觀(guān)察記錄與評價(jià)幼兒的方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”。可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口。我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。
二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展。因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。
2.常用的幼兒觀(guān)察記錄與評價(jià)幼兒的方法有哪些
常用的幼兒觀(guān)察記錄與評價(jià)幼兒的方法有哪些
談?wù)剬和M(jìn)行觀(guān)察和記錄的主要方法： 幼兒園現行的觀(guān)察記錄大都是參考了檔案記錄法。為兒童活動(dòng)記錄或各項兒童活動(dòng)整理記錄，它是在自然條件下觀(guān)察被研究對象，如實(shí)記錄觀(guān)察對象的行為表現，并對研究對象行為記錄進(jìn)行分析的基礎上，發(fā)現問(wèn)題、尋找原因、改進(jìn)教育行為的一種方法。幼兒園的觀(guān)察記錄目的也在于教育者發(fā)現并存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)教育，最終促進(jìn)兒童健康發(fā)展。因此結合檔案記錄，觀(guān)察記錄就不只是純粹的活動(dòng)記錄了，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。所以它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與觀(guān)察互動(dòng)、兒童與觀(guān)察互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)、是真正起到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幼兒游戲觀(guān)察記錄方法的基本方法有哪些
1、對班里的幼兒平均分配時(shí)間，在相同的時(shí)間里對每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀(guān)察。這一方法適用于全體幼兒游戲的來(lái)情況，一般在游戲自開(kāi)始或者結束時(shí)選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，見(jiàn)什么觀(guān)察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作2113為觀(guān)察的對象。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒5261在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發(fā)展等。
3、教師事先確定1~2個(gè)幼兒作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲中的活動(dòng)情況。被觀(guān)察的幼兒走到哪里，4102觀(guān)察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。
4、教師可以根據自己掌握的情況，靈活地選用不同觀(guān)察方法進(jìn)行觀(guān)察，從幼兒的能力發(fā)1653展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀(guān)察時(shí)也要各有重點(diǎn)。
4.談?wù)剬和M(jìn)行觀(guān)察和記錄的主要方法,以及在運用這些方法時(shí)的經(jīng)驗
一、談?wù)剬和M(jìn)行觀(guān)察和記錄的主要方法： 幼兒園現行的觀(guān)察記錄大都是參考了檔案記錄法。
為兒童活動(dòng)記錄或各項兒童活動(dòng)整理記錄，它是在自然條件下觀(guān)察被研究對象，如實(shí)記錄觀(guān)察對象的行為表現，并對研究對象行為記錄進(jìn)行分析的基礎上，發(fā)現問(wèn)題、尋找原因、改進(jìn)教育行為的一種方法。幼兒園的觀(guān)察記錄目的也在于教育者發(fā)現并存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)教育，最終促進(jìn)兒童健康發(fā)展。
因此結合檔案記錄，觀(guān)察記錄就不只是純粹的活動(dòng)記錄了，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。所以它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與觀(guān)察互動(dòng)、兒童與觀(guān)察互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)、是真正起到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（一） 觀(guān)察記錄的方法與形式： 我園開(kāi)展了“幼兒成長(cháng)手冊”的記錄工作，教師對每個(gè)幼兒每天一小記，每月一大記，期末一總記。主要是收集幼兒作品及相關(guān)資料，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及幼兒在特定領(lǐng)域中的發(fā)展情況。
可以是活動(dòng)過(guò)程中的客觀(guān)記錄與分析、可以是“童言稚語(yǔ)”或是思維的“異想天開(kāi)”、可以是幼兒的作品、也可以是幼兒的“肺腑之言”。主要使用“過(guò)程式觀(guān)察記錄”的方法，它具體結合了隨即式、敘述式、原始口述式三種觀(guān)察記錄形式，并進(jìn)行系統的整理，把整個(gè)學(xué)習過(guò)程展現出來(lái)。
（二） 觀(guān)察記錄的途徑： 1. 點(diǎn)滴記錄：教師隨機記錄孩子在某一自然場(chǎng)景中表現出的有趣的、有意義的行為和語(yǔ)言，而這些點(diǎn)滴的記錄同時(shí)也是幼兒個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、知識面廣泛與否的真實(shí)寫(xiě)照，它可以以小見(jiàn)大。由于這些孩子有趣的回答，把原本復雜、殘酷的戰爭表述得異常的簡(jiǎn)單與生動(dòng)，也引起了其他幼兒對此事的關(guān)注。
2. 成長(cháng)記錄：為即時(shí)記錄孩子們在活動(dòng)中的行為、語(yǔ)言，并同時(shí)與家長(cháng)達到共識，我園自行設計的《成長(cháng)手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通為一體的成長(cháng)檔案冊。在《成長(cháng)手冊》就是一本集全面、快速、溝通為一體的成長(cháng)檔案冊。
在《成長(cháng)手冊》中，我們分為三個(gè)年齡段，針對不同的年齡進(jìn)行不同的教育觀(guān)察側重點(diǎn)。如在小班年齡段以打勾記錄生活方面（如進(jìn)餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時(shí)則加入簡(jiǎn)短的文字記錄；而中大班則以與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動(dòng)的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面著(zhù)手進(jìn)行文字記錄。
同時(shí)我園的《成長(cháng)手冊》還包括了孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項測查記錄，這樣家長(cháng)不僅可通過(guò)記錄及時(shí)、全面的了解孩子當天的在園情況，還能系統性看到孩子生長(cháng)發(fā)育的情況。 3. 跟蹤記錄：中班幼兒已具有一定的自主性，他有自己的一套行為方式，會(huì )為達到他的目的拐彎抹角，想方設法，會(huì )連續幾天來(lái)為之“努力”，情緒上反反復復。
成人卻有時(shí)無(wú)法了解到孩子真正的目的，所以成人要學(xué)會(huì )對孩子的話(huà)多留一個(gè)心眼。而這教育的契機正是因為有了跟蹤記錄，讓老師也始料不及事態(tài)的發(fā)展狀況。
4. 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫(huà)作品、手工作品、及數學(xué)課上的分類(lèi)記錄練習等。促使孩子們更積極地參與各項活動(dòng)了。
二、運用這些方法時(shí)的經(jīng)驗和難點(diǎn)。 觀(guān)察記錄的經(jīng)驗與體會(huì )： （一） 觀(guān)察記錄中的交流。
教師憑借了詳細的觀(guān)察記錄，得以真正走進(jìn)幼兒的內心世界，最終準確、科學(xué)地分析、評價(jià)幼兒，找到適宜的教育對策。 1. 與幼兒的交流：起先，孩子們對于我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機拍他們？而每當我們沖他們對準鏡頭時(shí)，敏感的孩子會(huì )躲開(kāi)鏡頭，大方的孩子卻來(lái)擺個(gè)POS，讓我們啼笑皆非！漸漸地，聰明的孩子們也感覺(jué)到我們的記錄是與他們有關(guān)的，就會(huì )上前來(lái)問(wèn)：“老師，你在寫(xiě)什么呀？”為滿(mǎn)足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽(tīng)，把拍下的照片夾進(jìn)他的檔案袋給他看。
師生交流就自然和諧的開(kāi)展著(zhù)。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進(jìn)步的地方，就更積極地投入活動(dòng)，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現給老師看。
而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時(shí)，連平時(shí)最調皮的孩子也安靜了下來(lái)，他們會(huì )為自己的出色而感到驕傲，也會(huì )為別人的進(jìn)步而感到高興，他們各自分享著(zhù)各自的快樂(lè )，自信心在老師對他的關(guān)注下悄然升起。 2. 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時(shí)都各自記錄各自發(fā)現的點(diǎn)滴，到一周末了，就會(huì )坐下來(lái)進(jìn)行交流，根據記錄進(jìn)行各案分析，發(fā)現問(wèn)題，找到原因，商討對策，聯(lián)系家長(cháng)，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。
例如：我班有個(gè)叫朱舒昊的男孩，一段時(shí)間內被告狀率直線(xiàn)上升，每天都有不止一個(gè)的孩子來(lái)告他的狀，我們也對他進(jìn)行了說(shuō)服教育，小男孩的態(tài)度也很虛心接受，但一段時(shí)間過(guò)后，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細的跟蹤觀(guān)察，發(fā)現原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語(yǔ)言去交流，而直接用行動(dòng)去支配交往，這樣其。
5.學(xué)前兒童行為觀(guān)察描述的方法有哪些
學(xué)前兒童行為觀(guān)察描述的方法：實(shí)況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法 1、實(shí)況詳錄法：是指觀(guān)察者在一段時(shí)間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀(guān)察者所有的行為動(dòng)作表現。
2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長(cháng)時(shí)間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長(cháng)與發(fā)展中某特定范圍的情形。 3、軼事記錄法：觀(guān)察者將感興趣的，并且認為是有價(jià)值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個(gè)性的行為事件隨時(shí)記錄下來(lái)，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時(shí)情境的描述。 描述的方法 描述的方法是對自然發(fā)生的行為和事件的復制，觀(guān)察者記錄所觀(guān)察的資料，然后對事實(shí)作分類(lèi)和分析。
6.學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法有哪些
一、掃描觀(guān)察法
這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。
二、定點(diǎn)觀(guān)察法
觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀(guān)察法
觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。
7.觀(guān)察記錄的方法很多,常見(jiàn)的有（）、（）和（）等方法
文字描述，表格記錄，圖形記錄。
用戶(hù)把觀(guān)察對象在某種場(chǎng)景下某段時(shí)間內所有行為動(dòng)作、言語(yǔ)，包括其與環(huán)境及他人的相互作用和交往等情況全部記錄下來(lái)的記錄方法，是對自然發(fā)生的事件或行為在一段時(shí)間內作連續不斷的記錄，其記錄要求描述詳細精確并有足夠的情節。
擴展資料：
注意事項：
教師應當學(xué)會(huì )觀(guān)察、善于觀(guān)察，基于觀(guān)察開(kāi)展適宜、有效的教育教學(xué)，透過(guò)觀(guān)察提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，最終達成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
通過(guò)觀(guān)察記錄的撰寫(xiě)，深入解讀兒童，并形成系統文字，得以看見(jiàn)幼兒成長(cháng)的軌跡及教師自身發(fā)展的脈絡(luò )，這是幼兒教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
參考資料來(lái)源：百度百科-觀(guān)察法
參考資料來(lái)源：人民網(wǎng)-做好方法指導，觀(guān)察不再是負擔
