盼用了哪些人物描寫(xiě)方法(《盼》這篇作文中,作者主要采用了什么描寫(xiě)的方法)
1.《盼》這篇作文中,作者主要采用了什么描寫(xiě)的方法
1、文學(xué)常識：本文作者鐵凝，1957年生河北趙縣，當代著(zhù)名作家，代表作品《哦，香雪》《玫瑰門(mén)》，本文選自她的短篇小說(shuō)集《夜路》。
2.主題：文章以時(shí)間為序，通過(guò)記敘“我”盼望下雨天穿雨衣的故事，表達了“我”對于美的向往與渴盼，也透露著(zhù)孩子對于生活的向往和熱愛(ài)。
問(wèn)答題
1. “我一邊想，以便在屋子里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄的窸窸窣窣響”是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了我在屋子里穿新雨衣的情形，表達了我對新雨衣的喜愛(ài)之情。
2.“白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿(mǎn)天星斗”是環(huán)境描寫(xiě)，表現了我對天氣的關(guān)注，反襯出天不下雨，我沒(méi)機會(huì )穿雨衣的失望和沮喪的心理。
3.“我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”運用心理描寫(xiě)，表現了“我”對雨的向往，間接寫(xiě)出對穿雨衣的渴盼。
4.“我幾步跑回家，理直氣壯的打開(kāi)柜門(mén)，拿起雨衣沖媽媽說(shuō)，“媽媽?zhuān)履兀€在下呢”這句運用了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了我看到雨還在下時(shí)的興奮以及穿雨衣的迫切心情。
5.“我走在街上，甩著(zhù)兩只透明的袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落…”運用動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了我如愿以?xún)敶┥闲掠暌潞蟮南矏偱d奮，表達了孩子的天真可愛(ài)。
6.“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里”中的“一直”有何表達效果？表達了“我”怎樣的心理？
答：“一直”突出了“我”擁有雨衣后盼變天的時(shí)間之長(cháng)，表達了“我”想穿雨衣的急切心理。
7.“路燈照著(zhù)大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著(zhù)路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。”試賞析這個(gè)句子的表達效果。
答：屬于環(huán)境描寫(xiě)。運用了比喻的修辭手法，把“雨中沖刷過(guò)的馬路”比作“明晃晃的玻璃”，把“小楊樹(shù)上的雨珠”比作“珍珠瑪瑙”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雨后的馬路和小楊樹(shù)的情態(tài)和特點(diǎn)，表達了對雨的喜愛(ài)和贊美之情。還通過(guò)對雨點(diǎn)落在雨衣上的美妙想象，抒發(fā)了對穿雨衣的美好憧憬。
2.語(yǔ)文盼圍繞“盼”寫(xiě)了“我”的哪些表現
盼（第二課時(shí)）
一.教學(xué)目標：
1. 默讀課文，勾畫(huà)對小作者的心理描寫(xiě)，體會(huì )人物的思想感情。
2. 借助思維導圖體會(huì )課文是如何選取事例，圍繞“盼”這一中心意思寫(xiě)的。
3. 通過(guò)“盼出門(mén)”事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)方法，學(xué)習如何將典型事例寫(xiě)具體。
二.教學(xué)重點(diǎn)：理解作者是如何選取不同事例來(lái)表達中心意思。
三.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何將典型事例寫(xiě)具體的；通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。
四.教學(xué)過(guò)程：
（一）由題目入手，理解盼的意思。
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所以有個(gè)四字成語(yǔ)叫“左顧右盼”，就是左邊看看右邊看看的意思。后來(lái)也引申為“期待、期望”。所以在這里，“盼”指的是小作者一系列的心理活動(dòng)。好，讓我們帶著(zhù)期待讀一讀只有一個(gè)字的題目。
（二）理思路，尋找“盼”——寫(xiě)作方法：事例扣中心。
1.師：每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，通過(guò)上節課的學(xué)習，大家還記得作者在盼什么嗎？（因為得到了一件新雨衣，所以作者盼著(zhù)能穿上雨衣。）
SPAN>；.你還記得那究竟是一件怎樣的雨衣嗎？（出示課件：“雨衣上竟然……想干什么就干什么。”）
3.就是這件雨衣，卻引出一段曲折、有趣的故事，回憶一下文章圍繞“盼”寫(xiě)了哪幾件事？（盼變天、盼出門(mén)、盼雨停）
4.思索：“仔細揣摩文章中心和三個(gè)事例，你發(fā)現了什么？
總結寫(xiě)法：善于讀書(shū)的同學(xué)總是能發(fā)現文本背后的秘密。寫(xiě)文章要緊扣中心選擇事件來(lái)寫(xiě)，作者以雨衣為線(xiàn)索，貫穿整個(gè)過(guò)程。三個(gè)不同時(shí)間的不同事例可不是隨隨便便取的，只有選最能表現中心的事例，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )給讀者留下深刻的印象。因此，要（板書(shū)：緊扣中心，用心取材）
5.在這一個(gè)個(gè)期盼中，“我”這個(gè)小女孩內心情感又會(huì )有怎樣的波瀾起伏呢？找到“我”心理變化的句子畫(huà)下來(lái)。
（三）找心理，感受“盼”——寫(xiě)作方法：心情有起伏。
1.預設一：每天在方向的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤的這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么天氣預報總是晴呢？
2預設二：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世上最美的事呢！
師：天馬上就要下雨了，人們行色匆匆。為何“我”卻反其道而行——放慢腳步？
“我”的行為讓人既好氣，又好笑。可不妨礙“我”的堅持，因為這是一件（世界上最美的事）
心境不同，感受也就千差萬(wàn)別。同樣是下雨，你覺(jué)得好冷，“我”卻覺(jué)得好美。
3.像這樣的句子文中還有：
齊讀：“有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。”
“路燈照著(zhù)大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著(zhù)路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。”
這里的描寫(xiě)美不美？為什么？（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，樹(shù)在笑實(shí)際是人在笑。終于要下雨了，我內心的快樂(lè )和興奮是藏也藏不住啊。看花花傳情，看樹(shù)樹(shù)在笑。這便是我們第一單元學(xué)過(guò)的“情景交融”的寫(xiě)法。在今后的寫(xiě)作中，你也可以將敘事和寫(xiě)景相融。
4. 這么美的畫(huà)面，可卻缺少了一抹什么顏色？
5. 出示“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。”
對于他而言，最美的不是下雨天，而是——（穿著(zhù)雨衣在雨中奔跑時(shí)的笑臉）通過(guò)人們和小作者的不同反應的對比，我們更能體會(huì )到小作者對穿新雨衣的“盼”。
總結：這些心理活動(dòng)能更好地刻畫(huà)人物，表達出人物的思想感情，同學(xué)們以后在寫(xiě)人或記事的文章中也要學(xué)習這種方法。
在和媽媽的高手過(guò)招中，還有一處很明顯的心理描寫(xiě)。
（四）察言行，觸碰“盼”——寫(xiě)作方法：語(yǔ)言不直述，行為指內心。
1.出示：“我嘟囔著(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
我為什么希望媽媽向窗外望一眼呢？（讓媽媽知道外面下雨了，我可以穿雨衣出去玩兒。）
這個(gè)想法如愿了嗎？我的心情如何？
2.三個(gè)事例都是圍繞“盼”來(lái)寫(xiě)，看看哪個(gè)事例寫(xiě)得最具體，給你留下的印象最深。（盼出門(mén)）如何將典型事例寫(xiě)具體，今天老師告訴你一個(gè)秘密，看“我”和媽媽這兩位高手是怎樣過(guò)招的？
3.分角色朗讀。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考文章是如何通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)烘托人物心理的
3.課文圍繞盼寫(xiě)了我的哪些表現
課文圍繞盼寫(xiě)了我的哪些表現？
答：課文圍繞盼寫(xiě)了我的以下的表現：
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著(zhù)變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著(zhù)今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
擴展資料：
《盼》
一、課文主題：
這篇課文主要寫(xiě)媽媽送“我”一件雨衣，然后“我”開(kāi)始盼望下雨穿雨衣，最終在雨天穿上雨衣的故事。課文圍繞一個(gè)“盼”字刻畫(huà)了一個(gè)天真、可愛(ài)的兒童形象，表現出孩子們對美好事物的憧憬和盼望。
二、課內問(wèn)題：
1.默讀課文，想想“我”盼的是什么。
答：“我”盼著(zhù)下雨，盼著(zhù)穿上新買(mǎi)的雨衣，盼著(zhù)體驗雨點(diǎn)打在雨衣上的感覺(jué)。
2.課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？
答：（1）走在放學(xué)路上盼著(zhù)變天。（2）放學(xué)回家時(shí)天上下了幾個(gè)雨點(diǎn)兒，盼著(zhù)出去買(mǎi)醬油。（3）繼續尋找借口出門(mén)，盼著(zhù)雨別停。（4）吃過(guò)晚飯，沒(méi)有機會(huì )出門(mén)，怕雨下完了明天就沒(méi)有雨下了，又盼著(zhù)雨停。
三、生字組詞：
袖：袖子 袖口 衣袖 領(lǐng)袖 袖手旁觀(guān)
篷：斗篷 帳篷 船篷 敞篷 篷車(chē)
縮：退縮 畏縮 縮短 縮小 節衣縮食
瘋：瘋子 瘋狂 發(fā)瘋 瘋狗 瘋言瘋語(yǔ)
瓦：瓦藍 瓦亮 瓦盆 瓦房 土崩瓦解
墩：土墩 墩布 墩子 厚墩墩 門(mén)墩兒
甩：甩手 甩車(chē) 甩打 甩袖子 甩手掌柜
嚷：吵嚷 嚷叫 叫嚷 大嚷大叫
吱：吱吱 吱的一聲響
蒜：大蒜 蒜黃 蒜苗 蒜泥 蒜頭 蒜瓣兒
醬：醬油 面醬 醬菜 醬色 甜面醬
燉：燉肉 清燉 燉鍋 燉酒 文火慢燉
唇：嘴唇 唇舌 唇亡齒寒 唇槍舌劍
蹦：蹦跳 蹦跶 蹦床 活蹦亂跳
梯：樓梯 電梯 云梯 扶梯 階梯 梯田
多音字：
興：xīng興辦 xìng高興
嚷：rǎng大嚷大叫rāng嚷嚷
四、形近字：
袖（衣袖）抽（抽水）
篷（帳篷）蓬（蓬勃）
衡（電梯）遞（傳遞）
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
斗篷：披在肩上的沒(méi)有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。
預報：預先的報告（多用于天文、氣象等方面）。
嘟囔：連續不斷地自言自語(yǔ)。
滿(mǎn)滿(mǎn)當當：形容很滿(mǎn)。
逗引：用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對方借以取樂(lè )。
理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話(huà)做事有氣勢或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。
小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
六、反義詞：
打開(kāi)——關(guān)閉 喧鬧——安靜
加快——放慢 興奮——失落
涼爽——悶熱 理直氣壯——理屈詞窮
小心翼翼——毛手毛腳
七、近義詞：
喧鬧——熱鬧 周?chē)闹?/p>
興奮——激動(dòng) 擔心——擔憂(yōu)
小心翼翼——謹小慎微
4.盼一文緊扣一個(gè)盼字,通過(guò)一些什么來(lái)描寫(xiě)盼這一心理活動(dòng)
這篇課文圍繞“盼”字，作者以孩子的視角展開(kāi)，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現——
在雨中穿上了新雨衣的故事。
原文節選：
有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨
衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著(zhù)，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得慈戀卒卒響。直到媽媽聲
喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(cháng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
我開(kāi)始盼著(zhù)變天，可是一連好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿(mǎn)天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路.上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？
擴展資料
創(chuàng )作背景：
課文講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著(zhù)下雨。一天放學(xué)后，
終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現。第二天早晨，“我”背著(zhù)書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我” 興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走
在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。
課文用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著(zhù)雨衣在雨中行走的快樂(lè )，這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
5.第二自然段運用了什么描寫(xiě)人物的手法
《春》朱自清閱讀題 課文第一段問(wèn)答題1第一段，運用了什么修辭手法？表達了怎樣的心情？答：運用連續反復和擬人的修辭手法，突出對春天的盼望心情以及喜悅心情2為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“盼望著(zhù)”？疊用“盼望著(zhù)”，反復更突出了望春急切的心情 運用反復的手法，突出了作者盼望春天到來(lái)的急切心情 課文第二段問(wèn)答題1第二段，運用了什么修辭手法？總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？答：1）運用了擬人、排比的修辭手法.2）總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，形象表現了春來(lái)大地積雪融化春光明媚，山上變得淡綠潤澤明朗，水位上漲，春日融融的暖意. 3）作用：從總體上寫(xiě)大地回春，生機勃發(fā)為下文具體描寫(xiě)春的美景而張本 課文第三段問(wèn)答題1作者從哪些方面描繪春草？在詞語(yǔ)的運用上有什么特點(diǎn)？效果怎樣？答：1）作者描繪了小草剛剛長(cháng)出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài)，還寫(xiě)了小草的長(cháng)勢和生長(cháng)的面積，用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感.更進(jìn)一步寫(xiě)小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著(zhù)、躺著(zhù)、打滾、踢球、跑步，有無(wú)限愜意的感受.2）這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛(ài)之情油然而生.2從第3段中找出描寫(xiě)小草的質(zhì)地、色澤和生長(cháng)旺盛的詞語(yǔ). ①描寫(xiě)質(zhì)地的：軟綿綿的 嫩嫩的 ②描寫(xiě)色澤的：綠綠的 ③描寫(xiě)生長(cháng)旺盛的：一大片一大片滿(mǎn)是的3“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的.”句中“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？修飾語(yǔ)“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，有什么好處？“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，擬人的修辭，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué).“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點(diǎn).同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣.4為什么要寫(xiě)人的活動(dòng)？側面寫(xiě)春草，表現了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè ).課文第四段問(wèn)答題1作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運用了哪些修辭手法？答：1）寫(xiě)春花競相開(kāi)放，愈開(kāi)愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著(zhù)甜味.由花聯(lián)想到果.用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香.寫(xiě)樹(shù)花之后寫(xiě)地上的草花，野花雖然小而稀疏，卻別有一番情趣，同樣招人歡喜.2）本段運用了擬人、排比、比喻的修辭手法，把春花寫(xiě)“活”了，有極強的動(dòng)感.2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，……都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒.”抓住了春天里花的繁多的特點(diǎn)；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是寫(xiě)花的顏色，其特點(diǎn)是五彩繽紛.3閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒\杏兒\梨兒."這句話(huà)和寫(xiě)春景有什么關(guān)系，起什么作用？這句是作者想象，由眼前春花引發(fā)聯(lián)想，滿(mǎn)樹(shù)的果實(shí)是眼前滿(mǎn)樹(shù)的春花的必然結果，這是一種因果聯(lián)想，反過(guò)來(lái)，這種對秋豐收的想象又襯托了春花的美麗和春天的生命力.4“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里”，為什么"像眼睛，像星星，還眨呀眨的？?jì)蓚€(gè)比喻描繪了陽(yáng)光照耀下野花隨風(fēng)擺動(dòng)鮮艷明麗的樣子，這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了.因為有陽(yáng)光，所以野花才像眼睛\星星一樣亮；因為"風(fēng)輕悄悄的"，野花搖搖擺擺，所以才會(huì )像眼睛\像星星一樣"眨呀眨的".兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有"眨呀眨的"共性，但是，眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應"遍地，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者相結合，真是把野花寫(xiě)活了. 課文第五段問(wèn)答題1描繪春風(fēng)，作者嫻熟地用人的哪些感覺(jué)器官來(lái)感受春風(fēng)： 、、，把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情.請你分別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？答：從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著(zhù)你”，輕柔、溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)撫.從嗅覺(jué)上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香，由輕風(fēng)融在一起，由輕風(fēng)傳送給人們.聽(tīng)覺(jué)上，由輕風(fēng)傳來(lái)了鳥(niǎo)鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂(lè )曲 人們不能不感謝春風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤，不能不感謝春風(fēng)給予的清新、振奮.2“'吹面不寒楊柳風(fēng)'，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你.”這一句運用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？運用了引用、比喻、擬人等修辭手法.突出了春風(fēng)的溫暖和柔情.3在這一段中春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅.課文第六段問(wèn)答題1作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅迷人的春雨圖？答：作者抓住春雨細密、輕盈、綿長(cháng)的特點(diǎn).從靜景寫(xiě)到動(dòng)景，由近寫(xiě)到遠，勾勒出—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分迷人.2有人認為，牛毛、花針、細絲都有“細”的共同特點(diǎn)，因此三個(gè)排比句重復了.你怎么看？請談?wù)勀愕睦碛?三個(gè)排比并不重復，而是各有側重點(diǎn).“牛毛”強調細密，“花針”強調輕盈、閃亮，細絲強調綿長(cháng).3第④句中的“逼”字，它在文中的意思__逼近__，試就此字的作用作一點(diǎn)分析.將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫(xiě)出了雨中小草極其青綠的色彩，側面突出春雨的潤物的作用4.對"人家屋頂上全籠罩一層薄煙"一句理解正確的一項是（ D ） A.寫(xiě)居民們正在做晚飯。
6.有什么人物描寫(xiě)方法
總分寫(xiě)人法/方法1：總寫(xiě)→分寫(xiě)（外貌變化） 3、總分寫(xiě)人法 方法1：總寫(xiě)→分寫(xiě)（外貌變化） 享受作文：閱讀品味體驗作文精妙段 我的媽媽在衛生學(xué)校當老師。
她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一張愛(ài)嘮叨的嘴，胸中卻有一顆關(guān)心人的心。 特色評點(diǎn)：先總寫(xiě)媽媽的身份，然后分寫(xiě)媽媽的外貌特點(diǎn)。
綠色妙語(yǔ)：名師導寫(xiě)精彩開(kāi)竅一段話(huà) 觀(guān)察指導：外貌描寫(xiě)，是指對人物容貌、衣著(zhù)、神情。姿態(tài)的描寫(xiě)。
要細致觀(guān)察，努力脫俗求新，去選擇表現老師個(gè)性、風(fēng)采的材料。就應當捕捉他們與眾不同的特征，通過(guò)平凡小事加以表現。
寫(xiě)作指導：描寫(xiě)人物的外貌，要抓住特征，要按一定的順序描寫(xiě)。要抓住人物的本質(zhì)特征，寫(xiě)得準確傳神，使讀者如見(jiàn)其人。
這樣人物就寫(xiě)得栩栩如生。 童真童趣：積累充值閱讀體驗黃金版 孫老師是我們班的數學(xué)老師。
她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。
從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語(yǔ)言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發(fā)笑。
這個(gè)女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱(chēng)呼她大姐姐。小宋老師長(cháng)著(zhù)高高的個(gè)子，衣著(zhù)比較樸素。
瓜子臉上長(cháng)著(zhù)兩道柳眉，柳眉下嵌著(zhù)一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì )道的小嘴。小宋老師梳著(zhù)兩條長(cháng)長(cháng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。
我上四年級的時(shí)候，教我們班的是一個(gè)女老師。// 這個(gè)女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱(chēng)呼她大姐姐。
//小宋老師長(cháng)著(zhù)高高的個(gè)子，衣著(zhù)比較樸素。瓜子臉上長(cháng)著(zhù)兩道柳眉，柳眉下嵌著(zhù)一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì )道的小嘴。
小宋老師梳著(zhù)兩條長(cháng)長(cháng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。// 綠色建議：指導方法寫(xiě)作要點(diǎn)再提示 1、平時(shí)要多細心觀(guān)察，注意各種人物的特點(diǎn)。
熟悉人物是寫(xiě)好人物的前提。 2、描寫(xiě)人物時(shí)應注意人物所處的環(huán)境、人物與人物之間的關(guān)系；人物是在社會(huì )中生活和活動(dòng)的，不注意社會(huì )環(huán)境和人物彼此之間的聯(lián)系是寫(xiě)不好人物的。
綠色行動(dòng)：創(chuàng )新練習快樂(lè )作文新體驗 （寫(xiě)老師的外貌）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 （寫(xiě)爸爸的外貌）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
方法2：總寫(xiě)→分寫(xiě)（特點(diǎn)變化） 享受作文：閱讀品味體驗作文精妙段 馮成是我們班的同學(xué)。//他個(gè)子不高，眼睛又大又亮，尤其是他長(cháng)著(zhù)兩只大耳朵和兩片厚嘴唇，活像一個(gè)大號的鈴鐺。
為此，同學(xué)們送他個(gè)外號——“大鈴鐺”。//說(shuō)來(lái)也巧，從二年級至今，馮成每天給班里的教室開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)，也像一個(gè)打點(diǎn)的鈴鐺，這外號就叫開(kāi)了。
// 特色評點(diǎn)：先總寫(xiě)人物的名稱(chēng)，然后分別介紹人物的兩方面的特點(diǎn)。 綠色妙語(yǔ)：名師導寫(xiě)精彩開(kāi)竅一段話(huà) 觀(guān)察指導：1、能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)變化、說(shuō)話(huà)、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)來(lái)細致地觀(guān)察。
2、能?chē)@人物的外號特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察一件完整的事情。特別是能夠把事情的經(jīng)過(guò)觀(guān)察具體。
寫(xiě)作指導：開(kāi)頭先介紹人物的特點(diǎn)。然后圍繞開(kāi)頭的特點(diǎn)，精心選材，通過(guò)具體的事例，來(lái)表現人物的個(gè)性特征。
童真童趣：積累充值閱讀體驗黃金版 我的同桌張珊，人長(cháng)得挺秀氣，挺水靈，卻落得個(gè)毛頭小子的綽號——“張露能”。 李臘梅因愛(ài)管閑事，才當上了“兩道杠”的衛生委員。
你別看她“官”小、個(gè)矮，可嗓門(mén)兒高。不管是誰(shuí)做了錯事，她非要弄個(gè)水落石出并讓你認錯不可。
因此，我把她的名字偷偷改為“辣梅”。 這位監考老師一進(jìn)來(lái)，教室里立刻停止了說(shuō)話(huà)聲。
//他高高的鼻梁，又黑又長(cháng)的眉毛下，鑲嵌著(zhù)一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長(cháng)著(zhù)連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴厲的監考老師。//他向教室掃視了一遍，才開(kāi)始講話(huà)：“同學(xué)們，今大是你們向祖國匯報小學(xué)學(xué)習成績(jì)的時(shí)候，一定要細心地做題，不能有一點(diǎn)兒馬虎，接到試卷后，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認真答卷，爭取考出好成績(jì)來(lái)。”
// 綠色建議：指導方法寫(xiě)作要點(diǎn)再提示 1、能帶著(zhù)自己的思想感情來(lái)觀(guān)察人物的活動(dòng)。 2、要注意抓住人物行動(dòng)的細節，說(shuō)話(huà)時(shí)的細節、神態(tài)變化的細節、心理活動(dòng)的細節等等，來(lái)細致地描寫(xiě)人物的某一方面的特點(diǎn)。
特別要注意表現人物的外號特點(diǎn)和精神品質(zhì)。 綠色行動(dòng)：創(chuàng )新練習快樂(lè )作文新體驗 張露是外貌班的小畫(huà)家。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 爸爸是我家的幽默大師。
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