識字方法小報(怎么做識字小報)

1.怎么做識字小報

識字小報的制作過程：

1、紙張大?。篈4紙

2、從報紙、雜志、商標(biāo)等紙質(zhì)物品上剪下稍微大點的字。

3、A4紙上四周2厘米處設(shè)計花邊，用水彩筆涂顏色。

4、A4紙上先用鉛筆輕輕畫出喜歡的大圖形，再把剪下的字按圖形的痕跡貼上。

5、最好對整張識字小報稍微點綴一下，可用水彩筆對圖形進行完善，也可把剪下的漂亮的小圖案貼在相應(yīng)的位置。

6、班級、姓名寫在識字小報的右下角。

識字小報做好后，告訴孩子們不要忘記讀讀上面貼的字，如果你都能讀下來，老師要向你伸大拇指了。

識字小報是語文實踐作業(yè)的一部分，以后將作為孩子期末實踐考試的一部分（期中、期末考試包括實踐考試、答卷兩部分。實踐考試占20分左右，主要包括平時的語文實踐作業(yè)、認讀生字情況、寫字情況、背誦古詩和讀書情況等；答卷占80—85分，主要看期中期末試卷上孩子的答題情況）。

所以每次的實踐作業(yè)希望家長朋友和孩子都要重視，孩子剛上一年級動手能力較差，需要家長朋友指導(dǎo)協(xié)助孩子共同完成。

2.一年級課外識字手抄報,（圖文并茂）

16開的大小不是一定的，要看你用多大的紙切成16張了。

a4紙張是我國根據(jù)國際通用紙張的尺寸而制定的一種標(biāo)準(zhǔn)尺寸的紙張。在這個標(biāo)準(zhǔn)中，a4紙就是a系列全開紙的16開紙。

國際標(biāo)準(zhǔn)尺寸是根據(jù)dln476（德國工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）由iso國際標(biāo)準(zhǔn)化組織推薦使用的。這個標(biāo)準(zhǔn)尺寸是根據(jù)奧斯特瓦爾教授的標(biāo)準(zhǔn)尺寸制定的。

紙張長邊和短邊的比例是：1:2或1:1.414。這種尺寸無論是對開、四開或八開，其長邊與短邊的比例始終保持一樣。

有兩個公式用于原尺寸（ao）: x:y=1:2 x·y=1m 2（精確為999949mm 2）在小尺寸裁切時的紙張損耗計算在內(nèi)。 a系列=基本系列，主要用于書刊、文件、表格、業(yè)務(wù)函件、樣本、宣傳畫等。

b系列=a系列的幾何平均值，未裁切尺寸。主要用于信封、紙夾、檔案袋等紙制品。

c系列=a和b系列之間的幾何平均值。 現(xiàn)在國家規(guī)定的開本尺寸是采用的國際標(biāo)準(zhǔn)系列，現(xiàn)已定入國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)gb/t 1999內(nèi)在全國執(zhí)行。

書刊本冊現(xiàn)行開本尺寸主要是a系列規(guī)格，有以下幾種：a4(16k)297mm*210mm;a5(32k)210mm*148mm;a6(64k)144mm*105mm三種，其中a3(8k)尺寸尚未定入，但普遍用420mm*297mm。a2(4k)420mm*594mm。

開數(shù)與開本的概念 通常把一張按國家標(biāo)準(zhǔn)分切好的平板原紙稱為全開紙。在以不浪費紙張、便于印刷和裝訂生產(chǎn)作業(yè)為前提下，把全開紙裁切成面積相等的若干小張稱之為多少開數(shù)；將它們裝訂成冊，則稱為多少開本。

對一本書的正文而言，開數(shù)與開本的涵義相同，但以其封面和插頁用紙的開數(shù)來說，因其面積不同，則其涵義不同。通常將單頁出版物的大小，稱為開張，如報紙，掛圖等分為全張、對開、四開和八開等。

由于國際國內(nèi)的紙張幅面有幾個不同系列，因此雖然它們都被分切成同一開數(shù)，但其規(guī)格的大小卻不一樣。在實際生產(chǎn)中通常將幅面為787*1092(mm)或31*43英寸的全張紙稱之為正度紙；將幅面為889*1194(mm)或35*47英寸的全張紙稱之為大度紙。

由于787*1092(mm)紙張的開本是我國自行定義的，與國際標(biāo)準(zhǔn)不一致，因此是一種需要逐步淘汰的非標(biāo)準(zhǔn)開本。 按照紙張幅面的基本面積，把幅面規(guī)格分為a系列、b系列和c系列，幅面規(guī)格為a0的幅面尺寸為841mm*1189mm，幅面面積為1平方米；b0的幅面尺寸為1000mm*1414mm，幅面面積為2.5平方米；c0的幅面尺寸為917mm*1279mm，幅面面積為2.25平方米 未經(jīng)裁切的的紙稱為全張紙，將全張紙對折裁切后的幅面稱為對開或半開；把對開紙再對折裁切后的幅面稱為四開；把四開紙再對折裁切后的幅面稱為八開，……。

若紙張規(guī)格標(biāo)記字母的前面加一個字母r（或s）時，是表示紙張沒有切毛邊，經(jīng)過切邊修整后，將減少到標(biāo)準(zhǔn)尺寸，例如ra4（或sa4）表示不切邊紙張的尺寸為240mm*330mm，經(jīng)過切邊修整后其尺寸為210mm*297mm。 1965 年國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定圖書雜志的開本為 a 、b 、c 三組， a 組是用原整張紙張為 880 毫米* 1230 毫米裁切的， b 組原紙張為 787 毫米* 1092 毫米， c 組原紙張為 695 毫米* 960 毫米。

1982 年， gb788 — 87 強調(diào)采用國際標(biāo)準(zhǔn)，目前正在推廣中。新標(biāo)準(zhǔn)保留了舊標(biāo)準(zhǔn)中的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的 a 系列，同時采用了國際標(biāo)準(zhǔn) b 系列，淘汰了原標(biāo)準(zhǔn)中的 b 、c 組兩種開本。

其目的是為了促進對外貿(mào)易和國際交流。我們平時復(fù)印時所說的 a4 、b5 等就是國際標(biāo)準(zhǔn)。

3.幾種有效的識字方法,識字方法有哪些,有趣的識字方法

1、講故事識字法。

把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。

如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進行比較。

如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識字法（形聲字識字）。

在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。

中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。

會少離多---禽。6、熟字帶生字法。

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。

在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。7、表演動作識字 在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。

在所學(xué)生字中有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。

如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識字 （1）閱讀課外書識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。

此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識字以鞏固字形 知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。

讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認識的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。

如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮?。《?、其他識字方法參考： 1、直觀識字——這種識字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。

生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識記。

2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡?！?/p>

我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。

“樹”：在認寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們?nèi)胰耍帧汀?/p>

4.識字方法有幾種

識字的方法有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環(huán)境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等培養(yǎng)認學(xué)興趣。

3、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、認名識字。

5、活動識字。

6、觀察自然識字。

7、購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

擴展資料

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學(xué)生是否真正掌握了漢字。

5.我識字我快樂手抄報內(nèi)容

我識字，我快樂；——識字教學(xué)是“點燈”工作；一位老師帶了一枝毛筆走進了一年級教室；先問學(xué)生：“大家注意看，這枝毛筆的筆桿是什么做的；這是由著名教育家斯霞執(zhí)教的一堂關(guān)于“筆”的識字課；面的例子出自《斯霞教育經(jīng)驗選編》一書；校園——快樂識字的天堂；剛走學(xué)校的孩子們，一切對于他們是那么的新奇，我就；我覺得，對于剛剛進入小學(xué)階段的兒童來說，我們要做；課堂——快樂識字

我識字，我快樂

——識字教學(xué)是“點燈”工作

一位老師帶了一枝毛筆走進了一年級教室。她拿著毛筆，首

先問學(xué)生：“大家注意看，這枝毛筆的筆桿是什么做的？”“竹子做的，”下面齊聲回答。這位老師在黑板上工工整整地寫下了“竹”字?；剡^頭來，這位老師又問：“筆頭是什么做的？”孩子們觀察可仔細了，大聲說道：“是毛做的?！庇谑?，她又在黑板上寫了個“毛”字，并告訴學(xué)生：“‘竹’字在上，‘毛’字在下，合起來就是‘筆’字。寫完“筆”字，老師又微笑著讓大家注意“竹”字頭的寫法。發(fā)現(xiàn)的樂趣讓孩子們很興奮，他們立即說出了筆畫的變化。老師高興地夸獎了孩子們，并解釋說：這是因為“竹”字下要讓出地方來給“毛”字，寫出來的才好看。孩子們的眼睛閃出了光芒。“筆”字教學(xué)并沒有就此結(jié)束，老師又問大家：除了毛筆，你們還看過哪些筆？大家爭先恐后地說：“鉛筆、鋼筆、蠟筆？？”學(xué)生們轉(zhuǎn)著眼睛，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來。

這是由著名教育家斯霞執(zhí)教的一堂關(guān)于“筆”的識字課，上

面的例子出自《斯霞教育經(jīng)驗選編》一書。如今，這本書在我的書柜中早以發(fā)黃，但我還是時常閱讀、學(xué)習(xí)。我常常想：斯霞老師為了一個“筆”字想出了這么多的方法讓孩子們?nèi)フJ識，為了一個“筆”

字肯去花費這么多的時間、精力，我能做到嗎？斯霞老師每一個漢字的教學(xué)幾乎都傾注了那么多的心血，花了那么多的心思。我能做到嗎？斯霞老師讓我真正明白：識字教學(xué)是一份愛的事業(yè)，是一份點亮學(xué)生對語文感興趣的明燈事業(yè)，是一份“點燈”工作。

6.小學(xué)生識字有幾種方法

漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。

根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。

那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學(xué)生，了解學(xué)生的特點 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。

了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態(tài)。 由于低年級學(xué)生年級小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。

生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，提高識字效率。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。

1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。

用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。

通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！?/p>

（文）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。

這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。

兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。

“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。

此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5.部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。

如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

三、運用多種途徑，鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。

因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。

在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。 1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并。