管理孩子的能力方式方法(培養孩子的自我管理能力,方法)
1.培養孩子的自我管理能力,有哪些方法
在家時(shí)，我們父母應該多訓練孩子的觀(guān)察能力，訓練其檢查家居物品是否衛生及完整，并限制物品數量，夠用即可。
為孩子留單獨的抽屜或者桌子，建議提供只有一個(gè)放置玩具的架、一個(gè)鞋架及一格飾物格等。讓孩子自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的，從小學(xué)會(huì )取舍。
培養孩子在收拾或清潔上負責任，我們可以與孩子一起調校鬧鐘，讓孩子學(xué)習自己起床。
培養孩子每天觀(guān)看作業(yè)清單，學(xué)習當天的事情當天完成。
建立起孩子的自信心，培養孩子與人溝通能力，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。
我們可以和孩子多溝通，讓孩子自己陳述自己今天的作業(yè)安排，讓孩子有種被尊重感。
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培養孩子自己栽培植物的興趣，并將植物交給孩子自行負責照管。
2.培養孩子的七種能力,都包括哪些
情商，主要指人在情緒、情感、意志等方面的品質(zhì)，具體包括情緒管理、人際關(guān)系、同理心、抵抗挫折、感恩、創(chuàng )造力、問(wèn)題解決、領(lǐng)導力等在內的十二項能力。寶媽們，快來(lái)看看，下面這些情商能力，你家的孩子擅長(cháng)哪幾項？
1情緒管理
丹尼爾·戈爾曼在他的《情緒智商》中指出，情緒管理是一種善于掌握自我，善于調節情緒，對生活中出現的矛盾和事件引起的反應能進(jìn)行正確的看待和處理，常以積極、幽默的心態(tài)緩解不良情緒帶來(lái)的緊張、焦躁等心理。
2人際關(guān)系
人際關(guān)系是人們在多種多樣的日常活動(dòng)中形成的社會(huì )關(guān)系，對于孩子來(lái)說(shuō)，合理協(xié)調親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系對他們的未來(lái)將會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。
3解決問(wèn)題
即當問(wèn)題出現時(shí)，人們會(huì )按照既定的目標，運用平時(shí)學(xué)得的知識、經(jīng)驗、技能等，通過(guò)思維的不停運轉，將問(wèn)題解決的過(guò)程。
4同理心
同理心還可以稱(chēng)為換位思考，神入、共情，是指站在對方立場(chǎng)設身處地思考，能夠體會(huì )他人的情緒和想法、理解他人的立場(chǎng)和感受。
5抵抗挫折
挫折抵抗力在一個(gè)孩子的一生中至關(guān)重要，抵抗挫折首先表現為在面對失敗等不如意的事情時(shí)能經(jīng)得起打擊和壓力，并努力擺脫和排解困境。總的來(lái)說(shuō)就是個(gè)體適應挫折、抵抗和應對挫折的一種能力。
6感恩
感恩的孩子，會(huì )珍惜自己得到的一切，同時(shí)感激別人為自己所做的一切。
7獨立性
獨立性強調的是孩子在自己力所能及的活動(dòng)中表現出來(lái)的不依賴(lài)性，具有獨立性的孩子善于自我決策，當他們遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨立的尋找解決問(wèn)題的方式并采取有效措施解決問(wèn)題，這樣的個(gè)性品質(zhì)是孩子自強自立的外在表現。
8自信心
在心理學(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉在社會(huì )學(xué)習理論中提出的自我效能感的概念。自我效能感指個(gè)體對自身成功應付特定情境的能力的估價(jià)。班杜拉認為，自我效能感關(guān)心的不是某人具有什么技能，而是個(gè)體用其擁有的技能能夠做些什么。
9專(zhuān)注力
專(zhuān)注力，又稱(chēng)注意力，指一個(gè)人專(zhuān)心于某一事物、或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。人的注意力，受多方面因素的影響，缺乏專(zhuān)注力會(huì )直接影響到孩子的學(xué)習能力。
10責任心
責任心是指個(gè)人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會(huì )所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。它是一個(gè)孩子自小就應該具備的基本素養，是健全人格的基礎，是家庭和睦，社會(huì )安定的保障
11創(chuàng )造力
創(chuàng )造力，是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，也是成功地完成某種創(chuàng )造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。它是由知識、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。創(chuàng )造力強的孩子思想敏捷，有善于觀(guān)察和發(fā)現新鮮事物的能力。
12領(lǐng)導力
領(lǐng)導能力簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導力，是號令組織成員行動(dòng)與全力以赴的技能，是能夠讓別人心甘情愿地完成目標的能力。這種能力是影響力而非操縱力、控制力。任何人都可以使用領(lǐng)導力，只要你能產(chǎn)生有效的影響力，你就可能是領(lǐng)導。
3.培養孩子自我生活自我管理能力的4個(gè)方法是什么不論輸在家庭教育上
世界上最偉大的4個(gè)教育原則
不僅適用于孩子、同樣適用于圍繞你身邊的你想影響的每一個(gè)人！
1、魚(yú)缸法則
養在魚(yú)缸中的熱帶金魚(yú)，三寸來(lái)長(cháng)，不管養多長(cháng)時(shí)間，始終不見(jiàn)金魚(yú)生長(cháng)。然而將這種金魚(yú)放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚(yú)可以長(cháng)到一尺。
對孩子的教育也是一樣，孩子的成長(cháng)需要自由的空間。而父母的保護就像魚(yú)缸一樣，孩子在父母的魚(yú)缸中永遠難以長(cháng)成大魚(yú)。要想孩子健康強壯的成長(cháng)，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚(yú)缸”。隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，知識的日益增加，父母應該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長(cháng)的空間。
4.怎樣培養孩子的組織管理能力
如何培養孩子的項目管理能力 Q ：孩子年齡太小，是否適合進(jìn)行項目管理的培養？A ：孩子一定要從小開(kāi)始培養項目管理的能力，因為這是思維和能力培養與形成的基礎，要 由簡(jiǎn)單到復雜，以不同的內容和形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
對于4 、5 歲的孩子，提出的問(wèn)題就簡(jiǎn)單一些。喜歡紅蘋(píng)果還是綠蘋(píng)果啊？讓他選擇喜歡的 顏色去畫(huà)畫(huà)。
盡量創(chuàng )造環(huán)境讓小孩子在一個(gè)小組里共同完成一個(gè)小項目，當然，家長(cháng)給孩子 的幫助也要多一些。等孩子大點(diǎn)了，就可以讓他開(kāi)始收集復雜一些的數據，獨立去完成一個(gè) 小任務(wù)，用完成一個(gè)小報告或演講的方式來(lái)展示、表達自己的成果。
Q ：從小培養項目管理能力對孩子未來(lái)有怎樣的影響？A ：對孩子來(lái)說(shuō)，培養項目管理能力不僅是知識的學(xué)習，而是學(xué)習如何去學(xué)習的能力，積累 貫穿一生的技能和生存能力。在美國的金融危機下，很多人失業(yè)了，他們被迫再次去學(xué)習新的技能去找工作。
21 世紀，孩子將面臨競爭更加激烈的未來(lái)與不可預知的局勢，而從小具備自信心、健全的思維模式，能夠思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、管理自己、管理事務(wù)的能力，可以為今后的成長(cháng)、學(xué)習和工作做 了十足的準備和積累，能夠從容地應對未來(lái)。Q ：在項目管理的過(guò)程中，能夠培養孩子哪些方面的能力？A ：項目管理中能夠培養孩子全方面的能力，包括思考力、行動(dòng)力和團隊合作等方面的能力。
小孩子通過(guò)針對一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了信息的收集，并對信息進(jìn)行整理、分析、分類(lèi)，最后形成一 個(gè)報告，用演講的形式與大家來(lái)分享。在這個(gè)過(guò)程中，孩子開(kāi)動(dòng)了小腦筋來(lái)分析問(wèn)題，尋找 解決問(wèn)題的方法，自己尋找出答案，積極鍛煉了邏輯分析、歸因、分類(lèi)等思維能力，在完成 報告的過(guò)程中，不斷提高自己管理時(shí)間、規劃安排的能力，在與人溝通、合作完成項目的時(shí) 候，還鍛煉了換位思考、善于傾聽(tīng)、樂(lè )于溝通等能力。
Q ：美國小學(xué)如何培養孩子的項目管理能力？A ：在美國，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)校，都非常注重培養孩子的項目管理能力，每個(gè)學(xué)校的 方法不同，內容也是豐富多彩的。通常，學(xué)校里會(huì )通過(guò)舉辦一些活動(dòng)和競賽來(lái)鍛煉孩子們項目管理的能力，比如：看看誰(shuí)是小 發(fā)明家的比賽，學(xué)生寫(xiě)作作品展覽以及小話(huà)劇的演出等等，這些活動(dòng)大多是跨學(xué)科的，并與 社會(huì )實(shí)踐息息相關(guān)。
另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，美國的小孩子能夠在網(wǎng)上與其他州或者其他國家的孩子們一起在校園網(wǎng) 或社區網(wǎng)站里共同研究項目，參與話(huà)題的討論。孩子們在這個(gè)過(guò)程中不僅樂(lè )趣無(wú)窮，能夠學(xué) 到語(yǔ)文、科學(xué)及藝術(shù)等知識，還鍛煉了多方面的能力。
Q ：每個(gè)孩子都需要鼓勵，如何在項目管理過(guò)程中賦予他成就感？A ：在美國，85% 的父母會(huì )經(jīng)常對孩子說(shuō)：“你很棒！”小孩被夸獎、贊揚后，無(wú)論做什么都 精神頭十足，快樂(lè )得不得了。在學(xué)校里，每個(gè)班級的墻上都貼著(zhù)孩子們的作品，孩子感覺(jué)到自己的努力受到了重視，感到 非常驕傲，學(xué)習勁頭更積極了。
學(xué)校每年都將舉辦幾次慶祝孩子學(xué)習作業(yè)、作品展示的活動(dòng)，邀請孩子的爺爺奶奶、爸爸媽媽等家人，把孩子們自己動(dòng)手制作的小發(fā)明、寫(xiě)得漂亮的文章 展示出來(lái)，讓每個(gè)人都分享孩子們的進(jìn)步和成績(jì)。當孩子在進(jìn)行項目管理的過(guò)程中，要及時(shí)給予肯定和鼓勵，當孩子完成任務(wù)并取得一定成果 的時(shí)候，要給予慶祝和獎勵，會(huì )帶給他成就感，同時(shí)激發(fā)更大的潛能和學(xué)習興趣。
Q ：父母在日常生活中該怎樣配合對孩子進(jìn)行項目管理？A ：美國的媽媽爸爸在日常生活中，有很多小方法來(lái)鍛煉孩子的項目管理能力。家長(cháng)總會(huì )適 時(shí)地鼓勵、提醒和幫助孩子在生活中學(xué)習和運用項目管理的能力。
比如，讓孩子當小指揮制定一次出游的計劃，小寶貝在網(wǎng)上查到了很多游玩的地方和相關(guān)信 息，與家人溝通時(shí)，告訴爸爸什么地方適合什么季節去旅游，為媽媽列出游玩期間的準備清 單、費用，每天的行程以及每個(gè)人的安排。還有，讓孩子通過(guò)做 Family Tree ，或者制作一個(gè)家庭相冊，來(lái)收集家里的照片，采訪(fǎng)爺爺 講講那個(gè)年代的事情，并用自己的話(huà)為照片寫(xiě)說(shuō)明文字，講給自己的家人或其他小朋友。
這 個(gè)過(guò)程鍛煉了孩子收集信息、組織策劃、交流互動(dòng)并展示表達等能力。瑞思 Tips 在項目管理中，能夠培養孩子全方面的能力，鍛煉思考力和行動(dòng)力，包括：邏輯推理、歸因 思維、分類(lèi)思維、創(chuàng )造性思維、批判性思維、積極主動(dòng)、統籌規劃、注重細節、資源利用、以結果為導向等能力；在與人合作中建立自信心、責任感、獨立性以及換位思考、雙贏(yíng)思維，如何激勵影響別人的能力。
5.幼兒園對孩子的管理模式和方法
一、幫助幼兒形成正確的概念 要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。
小小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒(méi)有準確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。
如，在剛開(kāi)學(xué)初，很多幼兒都不會(huì )輕拿輕放小椅子，推著(zhù)小椅子到處跑的現象處處可見(jiàn)，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來(lái)或不停地搖晃。針對這一現象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話(huà)。
我對大家說(shuō)：“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，老師聽(tīng)到教室里有誰(shuí)在哭，我找啊找，原來(lái)是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛(ài)護它，用兩只手推著(zhù)它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來(lái)晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說(shuō)：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。”
我說(shuō)：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習。
小朋友們都模仿著(zhù)我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現象明顯減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì )有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學(xué)習 幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行生活習慣教育的良好手段。如在開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。
請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著(zhù)這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。”
這樣一來(lái)，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化，我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進(jìn)原則 小小班常規要求應從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛入園時(shí)，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書(shū)包等物品的位置；過(guò)了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據老師的指令完成認任務(wù)，會(huì )拿茶杯喝水，會(huì )自己吃飯等；接著(zhù)要求幼兒養成良好的入睡習慣，按規則參加游戲或集體活動(dòng)等；還有一個(gè)是讓幼兒養成良好的飲食習慣，初步學(xué)會(huì )基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀(guān)摩和實(shí)踐機會(huì ) 幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行常規教育時(shí)要讓幼兒直接參與。
例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀(guān)察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。
此外，孩子習得洗手、洗臉等日常常規之后，要在一日生活中不斷提供反復實(shí)踐的機會(huì )，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實(shí)踐中得到強化，進(jìn)而逐步養成良好的班級常規。 五、巧妙地運用文學(xué)作品 我班幼兒很喜歡聽(tīng)故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過(guò)程中，可以巧妙地運用這一形式。
比如說(shuō)，在去排隊做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停。”
這樣小朋友在不知不覺(jué)中根據兒歌的引導學(xué)會(huì )了一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走。 六、善于抓住時(shí)機，注重隨機教育 有許多良好的生活習慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習得的。
有一次，我請小朋友入廁，發(fā)現三個(gè)小朋友爭執起來(lái)，仔細詢(xún)問(wèn)后了解到，原來(lái)某某小朋友沒(méi)有排隊，硬擠到坐廁上，差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是，我就在集體活動(dòng)時(shí)，請小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對誰(shuí)不對，應該怎么辦。
并讓大家知道上廁所應該排隊，如果擠擠來(lái)擠去容易發(fā)生危險。在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，可以在地板上用線(xiàn)做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。
地上的線(xiàn)可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。 七、堅持一致性和持久性 在進(jìn)行常規訓練的時(shí)候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。
如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開(kāi)擦干后掛好再離開(kāi)。兩種教法，你說(shuō)孩子該聽(tīng)誰(shuí)的？所以事前老師要溝通好，達成一致的教學(xué)目標與規則，這樣，孩子的常規教育就可以在日常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習慣。
另外，常規教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在短時(shí)間內不會(huì )有太大的成效，你只要堅持就會(huì )成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì )放棄了。如果你堅持，到了中、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習慣，每個(gè)過(guò)渡環(huán)節都可以輕松帶過(guò) 八、榜樣示范作用 對于小小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。
而同。
6.談?wù)勀阍谏顚W(xué)習中,你管理孩子的方法
1、給孩子隨意玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規則
美國兒童教育學(xué)者湯姆斯·阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動(dòng)對學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿(mǎn)各種活動(dòng)。所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事，隨意玩耍的時(shí)間。
2、教導他關(guān)懷別人
快樂(lè )的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結，了解到他對別人的意義。要發(fā)展這種感覺(jué)，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團體，幫助無(wú)家可歸的孩子。也可以鼓勵孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專(zhuān)家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過(guò)程中，獲得快樂(lè )。并養成喜歡助人的習慣。
3、鼓勵他多運動(dòng)
陪你的孩子玩球、騎腳踏車(chē)、游泳……多運動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì )讓他變得更開(kāi)朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動(dòng)中發(fā)現樂(lè )趣與成就感。
4、笑口常開(kāi)
常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話(huà)、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開(kāi)懷大笑，對你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運動(dòng)。
5、有創(chuàng )意的贊美
當孩子表現很好時(shí)，不要只是說(shuō)：“很好。”贊美要具體一些，說(shuō)出細節，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現更好，例如，“你今天有主動(dòng)跟警衛伯伯說(shuō)早安，真的很有禮貌。”不過(guò)，贊美時(shí)也要注意，不要養成孩子錯誤的期待。有些父母會(huì )用禮物或金錢(qián)獎賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應該讓孩子自己發(fā)現，完成一件事情所帶來(lái)的滿(mǎn)足與成就感，而不是用物質(zhì)報酬來(lái)獎賞他。
6、確保孩子吃得健康
健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。
7、激發(fā)他內在的藝術(shù)天份
雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的“莫札特效應”，但是多讓孩子接觸音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，依然可以豐富孩子的內心世界。專(zhuān)家發(fā)現，當孩子隨音樂(lè )舞動(dòng)或是拿著(zhù)畫(huà)筆鴉，其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內在世界、表達情感的方法。孩子喜歡畫(huà)畫(huà)、跳舞或彈奏音樂(lè )，也會(huì )對自己感到比較滿(mǎn)意。
8、常常擁抱
輕輕一個(gè)擁抱，傳達的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的“我愛(ài)你”。研究發(fā)現溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。
9、用心聆聽(tīng)
沒(méi)有什么比用心聆聽(tīng)更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當個(gè)更好的傾聽(tīng)者嗎？不要只用一只耳朵聽(tīng)，當孩子對你說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專(zhuān)心聽(tīng)他講話(huà)。要耐心聽(tīng)孩子說(shuō)完話(huà)，不要中途打斷、急著(zhù)幫他表達或是要他快快把話(huà)說(shuō)完，即使他所說(shuō)的內容你已經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺(jué)時(shí)，是最佳的傾聽(tīng)時(shí)刻。
10、放棄完美主義
我們都期望孩子展現出他最好的一面，可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現例如，嫌棄他們沒(méi)把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會(huì )減弱孩子的自信心與不怕犯錯的勇氣。下次當你忍不住想要參一腳，急著(zhù)幫孩子把事情做的更好時(shí)，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關(guān)嗎？”“想像10年之后，這件事還有這么嚴重嗎？”如果答案是No，那么就放手讓孩子去做吧。
11、教導他解決問(wèn)題
從學(xué)會(huì )系鞋帶到自己過(guò)馬路，每一步都是孩子邁向更獨立的里程碑。當孩子發(fā)現他有能力解決面對的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè )與成就感。當他遇到阻礙時(shí)，例如：被玩伴嘲笑或是無(wú)法拼好一塊拼圖時(shí)，你可有幾個(gè)步驟來(lái)幫助他：
(1)確認他的問(wèn)題。
(2)讓他描述他的解決方式。
(3)找出解決問(wèn)題的步驟。
(4)決定讓他自己解決這個(gè)問(wèn)題或提供一些幫助。
(5)確定他能獲得需要的協(xié)助。
12、給他表演的舞臺
每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機會(huì )表現一下？如果他們喜歡說(shuō)故事，鼓勵他多說(shuō)故事給你聽(tīng)。如果他對數字很擅長(cháng)，帶著(zhù)他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當你能欣賞孩子的才能，并表現出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì )更有自信心。
7.培養孩子的人際交往能力的方法有哪些
你好！
很高興回答你的問(wèn)題。
方法/步驟：
1. 送孩子上學(xué)讀書(shū)，是教育孩子學(xué)做人必經(jīng)之路：
一個(gè)人成長(cháng)，要經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面的教育。
2. 家庭是孩子們學(xué)做人的好場(chǎng)所：
家庭是孩子受影響最深、最大、最多的教育場(chǎng)所，是人類(lèi)一切教育的基礎，家長(cháng)是孩子的啟蒙老師，也是孩子的第一任老師，更是孩子的終身老師。
3. 學(xué)做人的目的是要有良好的道德觀(guān)：
有德有才是圣人，有德無(wú)才是君子，有才無(wú)德是小人，無(wú)德無(wú)才不是人。
4. 要牢記家庭教育的指導思想：
1） 要教孩子先學(xué)做人，后成才，一定要先育德為先。
2） 要關(guān)注孩子身體健康。
3） 要教育孩子一定要刻苦學(xué)習文化科學(xué)知識，不能單純用金錢(qián)去獎勵。
4） 長(cháng)大要為國為民作貢獻。
5. 要牢記道德教育的核心：心中有他人：
一個(gè)人心中有他人，就能勤奮學(xué)習，認真讀書(shū)，為他人服務(wù)。
6. 要對孩子進(jìn)行艱苦奮斗、自力更生、認真學(xué)習文化科學(xué)知識的教育：
讓孩子體味糧食、家具、電器、衣服等一切東西來(lái)之不易，要好好愛(ài)護。要教育孩子自己的事要自己干。
7. 每個(gè)家長(cháng)要從自然父母轉到合格父母上來(lái)，對孩子要管教又要管導：
家長(cháng)們要懂點(diǎn)家教原則和方法，要學(xué)習現代家庭知識和經(jīng)驗，努力提高家教水平。
8. 每個(gè)家長(cháng)對孩子的教育要制訂家規：
我們家長(cháng)管教孩子也要有家規。例如什么時(shí)候睡覺(jué)、什么時(shí)候起床，回到家里先做什么后做什么等等。
8.如何培養孩子的自主管理能力
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”
班級管理不應是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著(zhù)力培養學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動(dòng)參與到班級管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、快樂(lè )、和諧、實(shí)力強大的班集體。
特別是四年級的孩子，在經(jīng)過(guò)了三的習慣培養期，就更有必要培養他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下： 一、講明道理 1、按照先入為主的規律。在開(kāi)學(xué)的第一周定為常規養成教育周。
向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規范》。以及學(xué)校的各項要求。
并根據本班的特點(diǎn)，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認真的學(xué)習、討論。
對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規養成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。
盡管培養良好的行為習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不能寄希望開(kāi)學(xué)的第一周、第一個(gè)月的強化教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養成教育，可使學(xué)生熟悉校紀班規。多數學(xué)生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。
2、在引導學(xué)生養成好習慣的同時(shí)，必要糾正不良習慣。對學(xué)生存在的問(wèn)題應“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內外的一切有利時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習慣教育，學(xué)習方法態(tài)度指導。
我利用板報、手抄報、看書(shū)、開(kāi)班會(huì )、隊會(huì )等各種途徑，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養成良好的行為、學(xué)習習慣將會(huì )使他們終生受益，它對人的成長(cháng)，發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。比如：寫(xiě)字姿勢三個(gè)一，我給他們講《眼睛的話(huà)》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。
再如：講守信用時(shí)，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個(gè)輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個(gè)輕輕，它有什么好處等等，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著(zhù)很大的指導作用，同時(shí)，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強烈共鳴。 二、規矩約束 俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓。”
開(kāi)學(xué)初，我便依據《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》、《中小學(xué)生禮儀常規》，從學(xué)習、紀律、衛生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套《三4班學(xué)生自主管理細則》，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進(jìn)行一次小結，評選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。
同時(shí)，還在開(kāi)學(xué)初，指導學(xué)生每人制作一個(gè)“承諾紙鶴”，寫(xiě)下自己本學(xué)期的想要達到的目標或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著(zhù)自己，如果違反時(shí)，就拿下來(lái)看一看自己的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利于學(xué)生良好習慣的養成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過(guò)班級教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級角色，讓每一個(gè)孩子面對班級都能自信地說(shuō)：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實(shí)現從他律走向自律。
本學(xué)期，我在班級圍繞“六個(gè)好習慣之星評比”這一重點(diǎn)，展開(kāi)了一系列有針對性的競賽評比活動(dòng)。它對班級里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進(jìn)行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學(xué)習活動(dòng)表現優(yōu)異的同學(xué)。
當孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習進(jìn)步了、助人為樂(lè )了、保護環(huán)境了、愛(ài)護公物了……都能獲得相應的“小明星”稱(chēng)號，他們的照片都出現在教室后墻上的“班級亮相臺”中。一學(xué)期下來(lái)，很多孩子都在亮相臺中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學(xué)習也認真了不少。
四、發(fā)展自己：我能行。培養班級學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現班級管理“從自律走向自覺(jué)”。
通過(guò)學(xué)生班級自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)：“我能行！我是真的很不錯！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。 為此要發(fā)揮班委會(huì )的核心力量。
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車(chē)頭，起著(zhù)“唯余馬首是瞻 ”的作用。
我馬上組織班級同學(xué)自己選舉班干部，要求新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時(shí)候還要放權給他們管理。
如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P；對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正；樹(shù)新風(fēng)，揚正氣。 班級事務(wù)人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)集體。
增強同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì )管理他人、學(xué)。
