小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法與學(xué)法(小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法)
1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以見(jiàn)將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、實(shí)驗法、練習法等。
2.1講授法：
講授法是指教師運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當的輔以其他教學(xué)手段向學(xué)生傳遞知識，使學(xué)生掌握知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)作用：1.它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2.它既可以描述物理現象，敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規律。教學(xué)的內容越系統，原理性越強，就越社用于這種教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的指導作用，使學(xué)生在短時(shí)間里獲得大量的知識信息。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是使用講授法，學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，學(xué)生學(xué)習得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會(huì )里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運用講授法過(guò)程當中，教師要適當地利用掛圖、板書(shū)、板畫(huà)、演示試驗等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運用多媒體技術(shù)【3】。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習知識過(guò)程中將已學(xué)的知識牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用講授法應當做到：
1.講授的內容必須符合學(xué)生的認知水平，遵循認知規律。
2.講授要力求具有啟發(fā)性。
3.講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
1、鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考：小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導學(xué)生對生活中的科學(xué)現象加以思考。
2、對生活中的科學(xué)現象實(shí)踐探索：探究活動(dòng)是觀(guān)察、分析、思考與總結的過(guò)程，對于生活中的一些現象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng )造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現象，并引導學(xué)生積極探索現象背后的科學(xué)知識。
3、將教育環(huán)境科學(xué)化：學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和成長(cháng)，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應改變嚴肅的教育環(huán)境，設計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來(lái)的樂(lè )趣4、教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求：小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們在實(shí)踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì )更加有效。
同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們在實(shí)踐中感受科學(xué)的神奇。5、在生活中讓學(xué)習成果得到鞏固：隨著(zhù)教育改革的深入貫徹，新課標在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識到理論與生活相結合的必要性。
小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周?chē)目茖W(xué)現象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習成果，并將知識運用在實(shí)際的生活中。
對于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹(shù)下，冬天濕衣服晾在室外結冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現象的背后隱藏著(zhù)無(wú)數的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周?chē)挛镉泻闷嫘摹?/p>
教師就可以利用這些生活現象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式有哪些
學(xué)習是自己的事，只有自己上心才行。高效的學(xué)習既要學(xué)會(huì )跟著(zhù)老師走，又要學(xué)會(huì )根據自己的實(shí)際情況制定適合自己的計劃。
1、課前做好預習工作（不是簡(jiǎn)單的看一遍，要能提出問(wèn)題），課上動(dòng)腦動(dòng)手，集中注意力（筆記有時(shí)也是很重要的）。一般來(lái)講，老師教授的知識都是根據教學(xué)大綱、考試大綱來(lái)進(jìn)行的，所以上課的專(zhuān)心很重要。但是老師講授的知識是面對所有學(xué)生的，每個(gè)人的具體掌握情況不同，所以自己要學(xué)會(huì )調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學(xué)習的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習習慣。如果寫(xiě)作能力差，就一周寫(xiě)一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下等等。
2、學(xué)習掌握速讀記憶的能力。速讀記憶是一種高效的學(xué)習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會(huì )得到相應的提高，最終提高學(xué)習、復習效率，取得好成績(jì)。目前，我們學(xué)校很多班級開(kāi)展的幫助學(xué)生提高學(xué)習效率的“假期速讀速記訓練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。
3、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術(shù)，把自己搞得一塌糊涂。做題的時(shí)候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術(shù)。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學(xué)會(huì )反思、歸類(lèi)、整理出對應的解題思路。學(xué)習中還要學(xué)會(huì )階段性的總結，了解自己最近的學(xué)習情況，進(jìn)行調節和完善。
4.綜合分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法有哪些
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；
（三）對話(huà)法（問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論）
（四）實(shí)踐法（觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體）
（六）研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式）
（七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導式）
5.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
選擇和運用教學(xué)方法應該考慮以下幾個(gè)主要原則：1、堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)就是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當成學(xué)習的主體，應用各種方式方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)自己積極的學(xué)習活動(dòng)掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)的精神是尊重學(xué)生的主體人格，強調指導學(xué)生的學(xué)習方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。它把學(xué)生看成既是教育的對象，又是學(xué)習的主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，從而積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，在理解的基礎上掌握知識。
這種教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的智力，特別是思考力的發(fā)展和培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種科學(xué)民主的教學(xué)方法。注入式教學(xué)也稱(chēng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)，是指教師從主觀(guān)出發(fā)，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性，把學(xué)生看成是單純接受知識的“容器”，只注重教學(xué)過(guò)程的知識傳授。
可以看出，注入式教學(xué)是把學(xué)生看成被動(dòng)的教育對象，不注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師只是把知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記，抑制了學(xué)生的思考力和創(chuàng )新精神。注入式教學(xué)方式既不利于學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )掌握知識，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學(xué)不民主的教學(xué)方法2、體現教育價(jià)值的原則 小學(xué)數學(xué)教育的基本價(jià)值追求是什么？不同的理解將影響對具體數學(xué)教學(xué)方法的抉擇與組合。
如果將小學(xué)數學(xué)教育的價(jià)值簡(jiǎn)單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現的、最基礎的數學(xué)知識，那么，可能更多地會(huì )考慮“采用什么樣的方式講解，學(xué)生更能聽(tīng)懂？”“通過(guò)哪些操練能使學(xué)生牢固掌握那些基礎性的知識！”“如何考量學(xué)生是否已經(jīng)掌握了那些規定性的基礎知識？”等這樣一些問(wèn)題，則相應地，在抉擇或組合教學(xué)方法的時(shí)候，可能會(huì )更多地集中在“敘述式講解”、“重復性練習”、“結論性演示”等方法之上；如果將小學(xué)數學(xué)教育的價(jià)值理解為發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養的話(huà)，可能更多地會(huì )考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索與發(fā)現的過(guò)程？”“通過(guò)哪些獲得能促進(jìn)學(xué)生的知識和經(jīng)驗運用于現實(shí)情境？”“如何考量學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決的能力”等這樣一些問(wèn)題，則相應地，在抉擇或組合數學(xué)方法的時(shí)候，可能會(huì )更多地集中在“啟發(fā)式對話(huà)”、“探索性實(shí)驗”、“引發(fā)性問(wèn)題解決”等方法之上。3、目標導向原則 在任何一個(gè)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師都會(huì )（也必須）依據課程目標、學(xué)習任務(wù)以及學(xué)生特點(diǎn)等，設計出具體的教學(xué)目標。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教學(xué)目標的多元和整合已經(jīng)深入人心，新課標把教學(xué)目標劃分成“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。這個(gè)目標就是將數學(xué)學(xué)習的任務(wù)具體化，它是整個(gè)課堂學(xué)習活動(dòng)的基本導向，在課堂教學(xué)中主導著(zhù)教與學(xué)的方法與過(guò)程，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
因此，教師對數學(xué)方法的抉擇與組合，首先需要考慮的是，如何能最大限度地達成這個(gè)已經(jīng)被確定的目標。4、與教學(xué)內容相適應的原則 教學(xué)任務(wù)是通過(guò)教學(xué)內容的傳授實(shí)現的。
這里的教學(xué)內容是指學(xué)科性質(zhì)和一節課的教材內容。教學(xué)內容是制約教學(xué)方法的重要條件，學(xué)科性質(zhì)不同，教學(xué)方法也有不同。
同一學(xué)科，由于各節課教材內容不同，其方法的選擇也有區別。同是傳授新知識，如是概念性?xún)热荩鸵x用講授法；如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規律，則可選用演示法。
所以要依據教學(xué)內容來(lái)選擇與之相適應的教學(xué)方法。5、促進(jìn)兒童學(xué)習的原則 良好的教學(xué)方法應該是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的一種程序結構。
它應充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的，怎樣才能學(xué)得更好，要能充分地引起學(xué)生的注意，同時(shí)又盡可能地保持學(xué)生的這種注意，使學(xué)生始終能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程；它不僅要關(guān)注教師行為的合理性和有效性，更要充分地關(guān)切學(xué)生的情緒狀態(tài)，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習的程度，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或困難，關(guān)切學(xué)生可能會(huì )提出的各種各樣的問(wèn)題等；它要有助于形成和強化學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心；它要能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得最大可能的體驗，并在這種體驗下獲得某種“成功”的滿(mǎn)足。教師應當通過(guò)各種各樣的方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標；幫助學(xué)生依據學(xué)習內容確定自己的學(xué)習方式；注重兒童的個(gè)性、經(jīng)驗基礎、興趣導向和學(xué)習方式，寧可改變自己預設的教育教學(xué)計劃；鼓勵學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習；讓學(xué)生運用各種各樣方式去觀(guān)察對象，預見(jiàn)結果，檢驗假設；將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所呈現的不同反應整合進(jìn)自己的教學(xué)方法之中。
6、兼顧差異性原則 首先，教師要認識到，不同年齡段的學(xué)生，其認知的心理水平和心理特點(diǎn)是不同的，例如，低年齡段的學(xué)生，更容易被一些新奇的對象所吸引，但對于一些復雜的情境，要能辨識出數學(xué)特征還是比較困難的，他們在學(xué)習過(guò)程中更多地依賴(lài)直觀(guān)，因而對一些邏輯運算能力還比較弱。因此，在這個(gè)年齡段，可以多采用一些材料演示。
操作實(shí)驗等方法。而對稍高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開(kāi)始能從。
6.教法和學(xué)法有哪些
1、教法：
(1)以語(yǔ)言為主的方法，如講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導法等。
(2)以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗法、練習法、實(shí)習作業(yè)法等。
(3)以直觀(guān)為主的方法，如演示法、參觀(guān)法等。
2、學(xué)法：
(1)讀書(shū)方法的指導
(2)思維方法的指導
(3)遷移方法的指導
擴展資料：
教法學(xué)法是指教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取于之相適應的方法。
一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著(zhù)學(xué)法，學(xué)法里體現著(zhù)教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。
參考資料：繳費學(xué)法_百度百科
7.科學(xué)的教學(xué)方法有哪四種
1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類(lèi)按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi). 第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等. 第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等. 第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法. 第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等. 第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等. 2、黃甫全教授提出的層次構成分類(lèi)模式黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構成的，這三個(gè)層次是：第一層次：原理性教學(xué)方法.解決教學(xué)規律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀(guān)念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結果.如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現式、設計教學(xué)法、注入式方法等.第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法.向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內容相結合構成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著(zhù)中介性作用. 例如：講授法、談話(huà)法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、練習法、討論法、讀書(shū)指導法、實(shí)習作業(yè)法等.第三層次：操作性教學(xué)方法.指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法.如語(yǔ)文課的分散識字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè )課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法.它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題.運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系.②講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維.[3]③講授應具有啟發(fā)性.④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù).語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏. 講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識.但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面.討論法討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法.優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性.一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用.運用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力.討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱.②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn).討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì ).③討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識.直觀(guān)演示法演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法. 是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用.運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現象要明顯且容易觀(guān)察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法.在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用. 練習一般可分為以下幾種：其一，語(yǔ)言的練習.包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力.其二，解答問(wèn)題的練習.包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力.其三，實(shí)際操作的練習.旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位.讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法.任務(wù)驅動(dòng)法教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達到共同學(xué)習的目的. 任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立探索及合作精神.參觀(guān)教學(xué)法組織或指導學(xué)習到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法. 參觀(guān)教學(xué)法一般由校外實(shí)訓教師指導和講解，要求學(xué)生圍繞參觀(guān)內容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀(guān)結束后，整理參觀(guān)筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀(guān)報告，將感性認識升華為理性知識.參觀(guān)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識. 參觀(guān)教學(xué)法主要應用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內容的教學(xué).參觀(guān)教學(xué)法可以分為：“準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)”.現場(chǎng)教學(xué)法是以現場(chǎng)為中心，以現場(chǎng)實(shí)物為對象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法. 本課程現場(chǎng)。
8.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些
根據小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以見(jiàn)將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、實(shí)驗法、練習法等。
2。1講授法：講授法是指教師運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當的輔以其他教學(xué)手段向學(xué)生傳遞知識，使學(xué)生掌握知識，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。
這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)作用：1。
它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2。它既可以描述物理現象，敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規律。
教學(xué)的內容越系統，原理性越強，就越社用于這種教學(xué)方法。 講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的指導作用，使學(xué)生在短時(shí)間里獲得大量的知識信息。
這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是使用講授法，學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，學(xué)生學(xué)習得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會(huì )里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。
在運用講授法過(guò)程當中，教師要適當地利用掛圖、板書(shū)、板畫(huà)、演示試驗等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運用多媒體技術(shù)【3】。 只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習知識過(guò)程中將已學(xué)的知識牢記住。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用講授法應當做到：1。講授的內容必須符合學(xué)生的認知水平，遵循認知規律。
2。講授要力求具有啟發(fā)性。
3。講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
2。2談話(huà)法：談話(huà)法是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。
其基本特點(diǎn)是教師根據學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，提出一系列具有嚴格邏輯順序的問(wèn)題，引導學(xué)生思考或回答，而使學(xué)生獲得新知識或檢查，鞏固已有知識，不是教師直接由教師提高的，而是教師引導學(xué)生把發(fā)現把發(fā)現的信息通過(guò)學(xué)生自己的思考后加以重新安排，并進(jìn)行進(jìn)一步的組織與轉換，使它和原有的認識結構融合起來(lái)。 這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是便于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考能力和語(yǔ)言表達能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣【4】。
教師通過(guò)談話(huà)可直接了解學(xué)生對知識技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是在上課進(jìn)程中容易被學(xué)習好，思維敏捷的學(xué)生所占據，而差生容易被忽視。
上課注意力差的學(xué)生掌握的知識就會(huì )不完整，與講授法相比，這種教學(xué)方法在相同的教學(xué)時(shí)間內所傳授的知識容量要小的多。談話(huà)法就其適用范圍而言可分為引導性的談話(huà)、傳授新知識的談話(huà)、復習鞏固知識的談話(huà)和總結性談話(huà)。
無(wú)論哪種形式的談話(huà)，都要設計不同類(lèi)型的問(wèn)題，開(kāi)展不同形式的談話(huà)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。 這是發(fā)揮談話(huà)法作用的關(guān)鍵所在。
在應用談話(huà)法應做到：1。在談話(huà)之前，教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎上做好充足的準備，精心設計談話(huà)問(wèn)題，審慎選擇談話(huà)的方式。
2。談話(huà)時(shí)，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，都是要緊扣教材，難易適中，既要面向全體學(xué)生，也要因人而異。
3。談話(huà)后，教師要及時(shí)小結，使學(xué)生凌亂的知識得以疏通，一些錯誤的認識要得以澄清。
2。3討論法：討論法是在教師指導下，學(xué)生以一個(gè)班或一個(gè)組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辨論活動(dòng)，獲得知識以及鞏固知識的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠集中學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，對培養學(xué)生思維敏捷性和靈活性以及語(yǔ)言表達有獨特的作用。 但是這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)也和它的優(yōu)點(diǎn)一樣很明顯，起缺點(diǎn)就是難以組織發(fā)動(dòng)學(xué)生，而學(xué)生一旦發(fā)動(dòng)又不易控制，討論問(wèn)題又很費時(shí)，就會(huì )降低教學(xué)效率，教師工作量大而且要有相當的教學(xué)機智能力和豐富的知識，否則難以收到應有的效果。
在運用討論法應做到：1。討論前，教師要提出討論的題目，思考提綱和具體的要求。
2。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)引導。
既要學(xué)生大膽的發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心。3。
討論結束時(shí)，教師要進(jìn)行總結。教師要正確評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，應著(zhù)眼于引導和鼓勵。
2。4讀書(shū)指導法：讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生閱讀教科書(shū)和其他有關(guān)書(shū)獲得知識并發(fā)展學(xué)生智能的一種教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習習慣，便于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利于教師進(jìn)行個(gè)別指導和因材施教。但是和上面幾種教學(xué)方法一樣，讀書(shū)指導法也有它的局限性。
這種教學(xué)方法適用于難度較小的章節和段落，利于敘述和推理辨證性的知識內容，但是不利于培養學(xué)生觀(guān)察、想象、操作等能力，限制了師生的感情交流與認識上的及時(shí)反饋。 在應用讀書(shū)指導法應做到：1。
指導學(xué)生精心閱讀教科書(shū)。2。
指導學(xué)生善于閱讀教科書(shū)。3。
要根據物理學(xué)的特點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)。
9.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
19種小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法總結良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。
------[英]貝爾納“數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”，“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題”。（小學(xué)數學(xué)課程標準）數學(xué)思維方法分為兩種，形象思維方法和抽象思維方法。
小學(xué)數學(xué)要培養學(xué)生的形象思維能力，并在此基礎上，為發(fā)展抽象思維能力打下堅實(shí)的基礎。一、形象思維方法形象思維方法是指人們用形象思維來(lái)認識、解決問(wèn)題的方法。
它的思維基礎是具體形象，并從具體形象展開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程。形象思維的主要手段是實(shí)物、圖形、表格和典型等形象材料。
它的認識特點(diǎn)是以個(gè)別表現一般，始終保留著(zhù)對事物的直觀(guān)性。它的思維過(guò)程表現為表象、類(lèi)比、聯(lián)想、想象。
它的思維品質(zhì)表現為對直觀(guān)材料進(jìn)行積極想象，對表象進(jìn)行加工、提煉進(jìn)而提示出本質(zhì)、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實(shí)際問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題當中提高自身的思維能力。
1、實(shí)物演示法利用身邊的實(shí)物來(lái)演示數學(xué)題目的條件和問(wèn)題，及條件與條件，條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，在此基礎上進(jìn)行分析思考、尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以使數學(xué)內容形象化，數量關(guān)系具體化。
比如：數學(xué)中的相遇問(wèn)題。通過(guò)實(shí)物演示不僅能夠解決“同時(shí)、相向而行、相遇”等術(shù)語(yǔ)，而且為學(xué)生指明了思維方向。
再如，在一個(gè)圓形（方形）水塘周?chē)詷?shù)問(wèn)題，如果能進(jìn)行一個(gè)實(shí)際操作，效果要好得多。二年級數學(xué)教材中，“三個(gè)小朋友見(jiàn)面握手，每?jì)扇宋找淮危惨諑状问帧迸c“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個(gè)兩位數”。
像這樣的有關(guān)排列、組合的知識，在小學(xué)教學(xué)中，如果實(shí)物演示的方法，是很難達到預期的教學(xué)目標的。特別是一些數學(xué)概念，如果沒(méi)有實(shí)物演示，小學(xué)生就不能真正掌握。
長(cháng)方形的面積、長(cháng)方體的認識、圓柱的體積等的學(xué)習，都依賴(lài)于實(shí)物演示作思維的基礎。所以，小學(xué)數學(xué)教師應盡可能多地制作一些數學(xué)教（學(xué)）具，而且這些教（學(xué)）具用過(guò)后要好好保存，可以重復使用。
這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。績(jì)。
2、圖示法借助直觀(guān)圖形來(lái)確定思考方向，尋找思路，求得解決問(wèn)題的方法。圖示法直觀(guān)可靠，便于分析數形關(guān)系，不受邏輯推導限制，思路靈活開(kāi)闊，但圖示依賴(lài)于人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實(shí)際情況不相符，易使在此基礎上的聯(lián)想、想象出現謬誤或走入誤區，最后導致錯誤的結果。
比如有的數學(xué)教師愛(ài)徒手畫(huà)數學(xué)圖形，難免造成不準確，使學(xué)生產(chǎn)生誤解。在課堂教學(xué)當中，要多用圖示的方法來(lái)解決問(wèn)題。
有的題目，圖畫(huà)出來(lái)了，結果也就出來(lái)的；有的題，圖畫(huà)好了，題意學(xué)生也就明白了；有的題，畫(huà)圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。例1 把一根木頭鋸成3段需要24分鐘，鋸成6段需要多少分鐘？（圖略）思維方法是：圖示法。
思維方向是：鋸幾次，每次用幾分鐘。思路是：鋸3段鋸了幾次，每次用幾分鐘，鋸6段鋸了幾次，需要多少分鐘。
例2 判斷 等腰三角形中，點(diǎn)D是底邊BC的中點(diǎn)，圖甲的面積比圖乙的面積大，圖甲的周長(cháng)比圖乙的周長(cháng)長(cháng)。（圖略）思維方法：圖示法。
思維方向：先比較面積，再比較周長(cháng)。思路：作條輔助線(xiàn)。
圖甲占的面積大，圖乙所占面積小，所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線(xiàn)段AD比曲線(xiàn)AD短，所以“圖甲的周長(cháng)比圖乙的周長(cháng)長(cháng)”是錯誤的。
3、列表法運用列出表格來(lái)分析思考、尋找思路、求解問(wèn)題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比較、提示規律，也有利于記憶。
它的局限性在于求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關(guān)。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學(xué)大都采用“列表法”。
用列表法解決傳統數學(xué)問(wèn)題：雞兔同籠問(wèn)題。制作三個(gè)表格：第一張表格是逐一舉例法，根據雞與兔共20只的條件，假設雞只有1只，那么兔就有19只，腿共有78條……這樣逐一列舉，直至尋找到所求的答案；第二張表格是列舉了幾個(gè)以后發(fā)現了只數與腿數的規律，從而減少了列舉的次數；第三張表格是從中間開(kāi)始列舉，由于雞與兔共20只，所以各取10只，接著(zhù)根據實(shí)際的數據情況確定列舉的方向。
4、探索法按照一定方向，通過(guò)嘗試來(lái)摸索規律、探求解決問(wèn)題思路的方法叫做探究法。我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，在數學(xué)里，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒(méi)有公式之前，怎樣去找出公式來(lái)。”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“學(xué)習要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。
人們在難以把問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單的、基本的、熟悉的、典型的問(wèn)題時(shí)，常常采取的一種好方法就是探究、嘗試。第一、探究方向要準確，興趣要高漲，切忌胡亂嘗試或形式主義的探究。
例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師創(chuàng )設“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境，師：“現在我們考試好不好？”學(xué)生一聽(tīng)：。
10.小學(xué)教學(xué)方法有哪些
小學(xué)常用的教學(xué)方法
目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀(guān)上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀(guān)形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法。
1.講授法
講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2.談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3.討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。
4.讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
二）以直觀(guān)形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認識，領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀(guān)法。
1.演示法
演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
2.參觀(guān)法
參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。
三）以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習慣、、培養學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習、實(shí)驗和實(shí)習作業(yè)等方法。
1.練習法
練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2.實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3.實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法）
實(shí)習法是學(xué)生 在教師的指導下，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
