教育中的觀(guān)察方法(學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法)
1.學(xué)前兒童常用的觀(guān)察方法有哪些
一、掃描觀(guān)察法
這種方法是指觀(guān)察者在相等的時(shí)間段里對觀(guān)察對象依次輪流進(jìn)行觀(guān)察。此法比較適合于粗線(xiàn)條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開(kāi)展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀(guān)察法一般在游戲開(kāi)始和結束的時(shí)候運用較多。
二、定點(diǎn)觀(guān)察法
觀(guān)察者固定在游戲中的某一區域定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現有經(jīng)驗以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點(diǎn)觀(guān)察法一般多在游戲過(guò)程中使用。
三、追蹤觀(guān)察法
觀(guān)察者根據需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀(guān)察對象，觀(guān)察他們在游戲活動(dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀(guān)察，也可以就某意識時(shí)段或某一情節進(jìn)行觀(guān)察。
2.教育觀(guān)察法有哪些
教育觀(guān)察法是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內進(jìn)行的有目的、有計劃的考察并描述教育現象的方法。
其特點(diǎn)是目的明確、真實(shí)自然、直接翔實(shí)。根據不同的標準，教育觀(guān)察法可以劃分為不同的類(lèi)別。
教育觀(guān)察法在教育科學(xué)研究中起著(zhù)十分重要的作用，具有自身優(yōu)點(diǎn)，如簡(jiǎn)單易行，但也存在局限性。不同類(lèi)型的教育觀(guān)察法所需的設計有不同特點(diǎn)，但下列步驟是共同的：明確觀(guān)察目的和內容；大略調查和試探性觀(guān)察；選擇觀(guān)察方法；編制觀(guān)察記錄表。
3.良好的觀(guān)察方法主要有哪些
（一）全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察
全面觀(guān)察是指對某一事物的所有方面都進(jìn)行觀(guān)察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀(guān)察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個(gè)組成部分；既要觀(guān)察事物發(fā)展的全過(guò)程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對事物有一個(gè)全面而徹底的了解。同時(shí)，客觀(guān)事物是極其復雜的，要實(shí)現全面觀(guān)察，就必須調動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)、觸摸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等諸方面的協(xié)同觀(guān)察。重點(diǎn)觀(guān)察是相對全面觀(guān)察而言的。它是指只對事物的某一個(gè)或某幾個(gè)方面作特別深入細致的觀(guān)察。著(zhù)名作家楊朔在談到觀(guān)察人的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“我們要特別注意觀(guān)察那些性格上有特點(diǎn)的人。從他的外表、舉動(dòng)、語(yǔ)言以及生活習慣上掌握他的性格。”重點(diǎn)觀(guān)察就是抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，把注意力緊緊瞄準你要觀(guān)察的對象。
（二）比較觀(guān)察與解剖觀(guān)察
有比較，才有鑒別。比較是人們認識客觀(guān)事物的有效方法。比較觀(guān)察是把客觀(guān)事物加以對照比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，即認識事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規律。解剖觀(guān)察是把被觀(guān)察對象的各種特性，各個(gè)側面及各個(gè)組成部分分解開(kāi)，仔細地加以觀(guān)察。通過(guò)解剖觀(guān)察，可以加深對事物的了解。
（ 三）順序觀(guān)察與側面觀(guān)察
順序觀(guān)察是按照事物的一定順序進(jìn)行的觀(guān)察。客觀(guān)事物總有其順序，有其發(fā)展的過(guò)程。事物的順序主要有：時(shí)間順序（如事物的發(fā)展過(guò)程）、空間順序（如遠近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。觀(guān)察時(shí)必須遵照一定的順序，如由外到內、由遠及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學(xué)上講，順序觀(guān)察有利于信息的存貯、編碼和提取。側面觀(guān)察是對事物和對象的某一個(gè)側面進(jìn)行的觀(guān)察。如作文中記一個(gè)人物在特定場(chǎng)合下的活動(dòng)，攝影中拍攝一個(gè)特寫(xiě)鏡頭等。
（四）長(cháng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察
長(cháng)期觀(guān)察是指在比較長(cháng)的時(shí)間內對某一事物或對象進(jìn)行的較為系統的觀(guān)察。比如，氣象小組為了摸清當地的氣候特點(diǎn)及規律，進(jìn)行數年的觀(guān)察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區的氣象特征及規律。長(cháng)期觀(guān)察具有時(shí)間久、連續性強等特點(diǎn)，這就要求有恒心和毅力，堅持不懈，直至獲得預期的觀(guān)察結果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚(yú)，二日曬網(wǎng)”。長(cháng)期觀(guān)察本身就是對學(xué)生意志力的培養過(guò)程。短期觀(guān)察是在比較短的時(shí)間內對某一事物或對象所進(jìn)行的觀(guān)察。例如作文課中，為了寫(xiě)日出，一大早起來(lái)仔細觀(guān)察日出的景觀(guān)。短期觀(guān)察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時(shí)機，認真仔細地觀(guān)察思考，并及時(shí)做好記錄。
（五）直接觀(guān)察與間接觀(guān)察
直接觀(guān)察是觀(guān)察者親自動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察，或者實(shí)地考查。間接觀(guān)察是利用別人觀(guān)察所得到的材料進(jìn)行分析、研究、歸納和概括，得出相應的科學(xué)結論。
（六）自然觀(guān)察和實(shí)驗觀(guān)察
自然觀(guān)察是在自然條件下進(jìn)行的，如學(xué)習植物學(xué)或動(dòng)物學(xué)時(shí)，在大自然或動(dòng)物園中，實(shí)地觀(guān)察那些活生生的植物和動(dòng)物。實(shí)驗觀(guān)察是在實(shí)驗室的條件下進(jìn)行的，如學(xué)習物理和化學(xué)時(shí)，在實(shí)驗操作的過(guò)程中，實(shí)際觀(guān)察那些具體的物理或化學(xué)現象。
4.觀(guān)察的方法有哪些
觀(guān)察方法有哪些
A.自然觀(guān)察方法。
就是對大自然中所存在的東西進(jìn)行觀(guān)察。如在田野或植物園里觀(guān)察植物的生長(cháng)情況；在森林和動(dòng)物園里觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)情況等等。自然觀(guān)察應注意選好觀(guān)察點(diǎn)和觀(guān)察對象，做好記錄，并應進(jìn)行多次原地或異地觀(guān)察。
B.實(shí)驗觀(guān)察法。
就是通過(guò)做實(shí)驗的方式進(jìn)行觀(guān)察。如解剖觀(guān)察或化學(xué)實(shí)驗觀(guān)察等。
C.長(cháng)期觀(guān)察法。
就是在較長(cháng)的時(shí)期內，對某種事物或現象進(jìn)行系統觀(guān)察。如氣象觀(guān)察、天文觀(guān)察等等。進(jìn)行這類(lèi)觀(guān)察時(shí)要耐心細致，觀(guān)察點(diǎn)一經(jīng)確定，不能隨意變更。
D.全面觀(guān)察法。
就是對某一事物的各個(gè)方面都進(jìn)行觀(guān)察，求得對該事物全面了解。
E.定期觀(guān)察法。
就是在某一特定時(shí)間內對某事物或現象進(jìn)行觀(guān)察。
F.重點(diǎn)觀(guān)察法。
就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點(diǎn)或幾個(gè)方面做重點(diǎn)觀(guān)察。
G.直接觀(guān)察法。
這是一種觀(guān)察者深入實(shí)際，親自動(dòng)手做實(shí)驗取得第一手資料或直接經(jīng)驗的觀(guān)察方法。
H.間接觀(guān)察法。
這是一種利用別人觀(guān)察成果，得出深刻結論的觀(guān)察方法。
I.對比觀(guān)察法。
把兩個(gè)以上的事物有比較地對照進(jìn)行觀(guān)察。
J.解剖觀(guān)察方法。
把觀(guān)察對象分解成兩個(gè)以上的部分進(jìn)行觀(guān)察。
5.幼兒的觀(guān)察方法有哪些
一、根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無(wú)論什么樣的觀(guān)察活動(dòng)都可以讓觀(guān)察者獲取大量的信息，但觀(guān)察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀(guān)察者首先應根據觀(guān)察目的，選取合適的觀(guān)察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.在實(shí)際工作中，有些教師就因為沒(méi)有根據觀(guān)察目的選取合適的角度，而使其“客觀(guān)描述”籠統、簡(jiǎn)單，致使觀(guān)察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對一位新生晨間入園適應情況進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著(zhù)媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”.可以說(shuō)這是一次意義不大的觀(guān)察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀(guān)察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數新生在入園時(shí)都有哭鬧現象，不同幼兒有不同的表現，教師只有通過(guò)對幼兒哭鬧持續時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過(guò)程等細節的觀(guān)察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對幼兒操作過(guò)程的觀(guān)察
在觀(guān)察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì )兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現有水平上的發(fā)展.因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察.
6.教育研究方法觀(guān)察法的主要特點(diǎn)有哪些
一、教育研究方法觀(guān)察法的主要特點(diǎn)有：
1、目的性
教育觀(guān)察是有目的的感知活動(dòng)，如果沒(méi)有明確目的，只能是一般感知，不能稱(chēng)為觀(guān)察研究。一個(gè)明確的觀(guān)察目的是研究者的行動(dòng)指向，制約著(zhù)研究者觀(guān)察的前前后后。觀(guān)察前，研究者確定觀(guān)察任務(wù)，觀(guān)察要解決什么問(wèn)題，怎樣給變量下定義；觀(guān)察中，研究者盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，收集能夠回答觀(guān)察任務(wù)的事實(shí)材料。
2、計劃性
觀(guān)察研究之前，研究者應根據需要有意識地制定研究計劃，對觀(guān)察的對象要有確定的范圍、明確的指標，以求全面地把握觀(guān)察對象的各種屬性，即對觀(guān)察的時(shí)間、對象、范圍、儀器、記錄方法、過(guò)程、注意事項、變通方法等都有事先的計劃、安排，保證觀(guān)察有計劃地進(jìn)行。周密的觀(guān)察計劃可以使觀(guān)察的效率大大提高，增強所獲得資料的準確性和可靠性。
3、選擇性
作為有目的、有計劃的觀(guān)察研究，由于有明確的觀(guān)察任務(wù)、觀(guān)察目標，不是一般地、隨意地感知作用于我們感官的任何對象，在加上觀(guān)察時(shí)間和精力的局限，在觀(guān)察活動(dòng)中，研究者必須根據觀(guān)察需要去選擇典型的觀(guān)察對象。只有做到對觀(guān)察對象有所甄別，才能獲得符合觀(guān)察需要的有針對性的觀(guān)察材料。研究者要從復雜多變的現象中選擇典型對象、時(shí)間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問(wèn)題。
4、自然性
強調在“自然狀態(tài)”下，對觀(guān)察對象不加任何干預和控制是觀(guān)察的最突出特點(diǎn)。與實(shí)驗法相比較，被觀(guān)察者的行為比較自然。保證觀(guān)察的自然性，因而能夠獲得真實(shí)可靠的材料，觀(guān)察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發(fā)生的一切因素。
5、客觀(guān)性 由于在自然狀態(tài)下不對觀(guān)察對象進(jìn)行干預和控制，因而能夠保證所觀(guān)察資料的客觀(guān)性。觀(guān)察的客觀(guān)性是感性認識上升為正確理性認識的前提。觀(guān)察所獲得的事實(shí)材料，實(shí)質(zhì)上是研究者對教育現象或過(guò)程的一種反映和描述，觀(guān)察的客觀(guān)真實(shí)性將直接影響觀(guān)察分析的正確性。
二、教師正確運用觀(guān)察法要做到：
1、上課
親自為學(xué)生上課，是觀(guān)察學(xué)生最普遍、最經(jīng)常、最方便、最理想的觀(guān)察途徑。教師與學(xué)生面對面的交流，面對面的觀(guān)察，獲取信息之準確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會(huì )和備受其益。
2、聽(tīng)課
聽(tīng)課的目的是觀(guān)察課堂教學(xué)中教師教的情況與學(xué)生學(xué)的情況，可以直接了解教師課堂教學(xué)的表現、教師的教學(xué)思想和技能；還可以了解學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和心理特征。此外通過(guò)聽(tīng)課也可以在一定程度上見(jiàn)解了解教師的備課情況。這是教學(xué)研究人員或管理人員研究課堂教學(xué)改革、評價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣經(jīng)常采用的途徑。
3、參加有關(guān)活動(dòng)（參與觀(guān)察）
如參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)，“身臨其境”，考察師生在活動(dòng)中的表現，了解校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的情況。在參與觀(guān)察中，不能讓觀(guān)察對象知道和察覺(jué)觀(guān)察意圖，這樣才能觀(guān)察到想要知道的本來(lái)面目。
4、實(shí)地參觀(guān)考察
觀(guān)察學(xué)校的自然環(huán)境、校舍建設、設備儀器和清潔、衛生、紀律制度、校風(fēng)教風(fēng)等，并觀(guān)察學(xué)校教學(xué)、生活和管理的各個(gè)環(huán)節運轉情況，這是參觀(guān)學(xué)習的外地人員或上級領(lǐng)導者經(jīng)常采用的途徑。 列席學(xué)校各種會(huì )議或召開(kāi)座談會(huì )，傾聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導、中層干部以及班主任、教研組長(cháng)和學(xué)生的發(fā)言，觀(guān)察會(huì )場(chǎng)氣氛和大家的情緒；查看反映學(xué)校以前運轉情況的各種資料，如計劃、教案、作業(yè)、檔案等，可以了解該校辦學(xué)思路、辦學(xué)水平、教改情況和團結情況等，這是教育督導人員經(jīng)常采用的途徑。
5、訪(fǎng)談
與觀(guān)察對象訪(fǎng)談，可以直接觀(guān)察和了解對象的個(gè)性心理特征、思想傾向、儀表神態(tài)以及身體狀況等。訪(fǎng)談包括個(gè)別訪(fǎng)談和小組訪(fǎng)談。訪(fǎng)談時(shí)研究者要善于察言觀(guān)色。
7.培養學(xué)生觀(guān)察力的方法有哪些
1.創(chuàng )設情境，搭建空間
培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng )造力，首先要有一個(gè)情境，要有內容讓學(xué)生觀(guān)察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng )造。
信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，教師只要本著(zhù)將信息技術(shù)應用于生活實(shí)踐的宗旨，讓學(xué)生在解決生活學(xué)習的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中應用所學(xué)信息技術(shù)，就可以創(chuàng )設出豐富多彩的教學(xué)情境。
【案例1】設計個(gè)人名片
開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，利用Word制作具有鮮明個(gè)性的個(gè)人名片。 具體要求：
(1)頁(yè)面大小為90mm*55mm，頁(yè)面方向為橫向。
(2)名片為雙面，中、英文各一面。
(3)主要要素有標志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（鼓勵暢想未來(lái)職業(yè)）。
(4)設計有創(chuàng )意，版面布局合理，畫(huà)面色彩諧調。
【案例分析】
這是我在教學(xué)中應用多年的教學(xué)情境之一。將文字處理的教學(xué)，設計于制作個(gè)人名片的真實(shí)情境中，讓學(xué)生從觀(guān)察名片的特點(diǎn)及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，制作具有鮮明個(gè)性的名片。多年來(lái)，無(wú)論是早期的高中教學(xué)還是近年的初中教學(xué)，都深受學(xué)生喜愛(ài)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，涌現出一批又一批優(yōu)秀名片作品。
情境的創(chuàng )設首先要開(kāi)放，且源于學(xué)生所熟悉的生活，這樣才能讓學(xué)生細心去觀(guān)察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學(xué)生深入觀(guān)察。名片源于生活，但僅限于名片這個(gè)范圍。
空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng )意與想象、尊重學(xué)生愛(ài)好、張揚個(gè)性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來(lái)職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學(xué)生的創(chuàng )造留下寬廣的空間。此外，名片的個(gè)性化也極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
8.教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類(lèi)型及特征 （一）實(shí)證方法 實(shí)證方法作為自然科學(xué)中一種重要的研究方法，其基本規范就是“用經(jīng)驗材料證明或證偽理論假說(shuō)”。
這些經(jīng)驗材料既可來(lái)自研究者的現實(shí)觀(guān)察或實(shí)驗活動(dòng)（直接經(jīng)驗），也可來(lái)自記錄了前人觀(guān)察或實(shí)驗結果的歷史文獻（間接經(jīng)驗）；這些經(jīng)驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實(shí)證方法包括教育測量法、定量觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、教育實(shí)驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育對象的某種屬性。其中，包含著(zhù)測量的三個(gè)要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。
教育測量法的基本特點(diǎn)是根據一定法則，以測驗為工具對研究對象進(jìn)行測試，從而獲得數量化的結果，并通過(guò)進(jìn)一步分析獲得相關(guān)結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個(gè)體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數據。
定量觀(guān)察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統”實(shí)施的觀(guān)察，它也被稱(chēng)為系統化的、結構性的、標準化的觀(guān)察。這套系統包括：明確的觀(guān)察對象、有嚴密邏輯性的觀(guān)察項目系統、確定的觀(guān)察程序和記錄單位，還有物化的觀(guān)察記錄工具。
它的長(cháng)處是能系統地、高效地獲得大量真實(shí)的、確定的觀(guān)察資料，容易進(jìn)行觀(guān)察記錄，而且觀(guān)察結果便于系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀(guān)察設計人員和觀(guān)察者的理論和技術(shù)要求較高，同時(shí)觀(guān)察過(guò)程比較呆板，缺乏靈活性。
問(wèn)卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言與被調查者進(jìn)行交流，來(lái)收集研究對象關(guān)于教育問(wèn)題的信息和資料的方法。它有如下特點(diǎn)：1.調查工具標準化；2.調查過(guò)程標準化；3.調查結果標準化；4.研究效率高。
教育實(shí)驗法是根據一定的理論假設，有計劃地控制教育活動(dòng)中的某些因素，以引起其他因素朝著(zhù)有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動(dòng)規律的綜合性研究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：1.教育實(shí)驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關(guān)系。
2.教育實(shí)驗對因果關(guān)系的預先設想以假說(shuō)形式表現出來(lái)，實(shí)驗過(guò)程圍繞假說(shuō)展開(kāi)操縱、控制等一系列干預活動(dòng)，經(jīng)觀(guān)察、分析，最后檢驗假說(shuō)。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀(guān)而系統的量化分析，并加以描述，從而對相關(guān)的教育現象作出事實(shí)判斷的研究方法。
用內容分析法進(jìn)行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專(zhuān)業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學(xué)生談話(huà)錄音、競選會(huì )現場(chǎng)的錄音，與某個(gè)年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學(xué)錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀(guān)、系統、量化等四個(gè)基本特點(diǎn)。
1.明顯的內容；2.客觀(guān)的事實(shí)；3.系統的記錄；4.量化的結果。 （二）質(zhì)性方法 作為與實(shí)證研究相對的定性研究，有著(zhù)獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所采用的質(zhì)性方法，有著(zhù)它的定義。
陳向明先生給質(zhì)的研究方法下了一個(gè)定義：“質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì )現象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。” 質(zhì)性研究包括訪(fǎng)談?wù){查法、定性觀(guān)察法、敘事研究法。
訪(fǎng)談?wù){查法是研究者通過(guò)與被調查者面對面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點(diǎn)：1.調查過(guò)程靈活深入。
2.獲取信息完整真實(shí)。3.適用范圍更為廣泛。
訪(fǎng)談?wù){查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時(shí)間長(cháng)、效率較低。2.標準化程度較低，難以統計。
3.調查過(guò)程容易產(chǎn)生偏差。4.訪(fǎng)談?wù){查不能體現匿名的特點(diǎn)，不能完全消除受訪(fǎng)者的心理顧慮，這往往會(huì )影響受訪(fǎng)者所提供信息的客觀(guān)性。
定性觀(guān)察法是研究者在一個(gè)真實(shí)的情境中對被觀(guān)察的人或事所作的開(kāi)放性觀(guān)察。它有以下幾種特點(diǎn)：1.可以了解到更為真實(shí)的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進(jìn)行多次觀(guān)察。
定性觀(guān)察法也有局限：1.易受觀(guān)察者的主觀(guān)影響。2.觀(guān)察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來(lái)描述人們的經(jīng)驗、行為和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領(lǐng)域，敘事研究就是通過(guò)描述和分析有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現教育問(wèn)題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)。
教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質(zhì)性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實(shí)踐者成為研究主體。
4.形成認識時(shí)采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來(lái)研究者征得研究對象的配合相當耗時(shí)。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個(gè)人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法 系統科學(xué)方法論。
