閱讀好的方法特點(diǎn)是什么(好的閱讀方法)
1.有哪些好的閱讀方法
1，再讀
有價(jià)值的書(shū)刊雜志不能只讀一遍，可以重復學(xué)習，“溫故而知新”.著(zhù)名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書(shū)，就仿佛老友重逢”.重復是學(xué)習之母.重復學(xué)習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑.
2.寫(xiě)讀
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”之說(shuō).讀書(shū)與作摘錄、記心得、寫(xiě)文章結合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫(xiě)作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧.
3.序例讀
讀書(shū)之前可以先讀書(shū)的序言和凡例，了解內容概要，明確寫(xiě)書(shū)的綱領(lǐng)和目的，有指導地進(jìn)行閱讀.讀書(shū)之后，也可以再次讀書(shū)序和凡例，以便加深理解，鞏固提高.
4.選讀
就是讀書(shū)時(shí)要有所選擇.古往今來(lái)，人類(lèi)的文化寶藏極為豐富.一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會(huì )收到好的效果.可以結合自己的情況，有針對性地選擇書(shū)目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果.5.讀書(shū)方法很多（1）泛讀
泛讀就是廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識.不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長(cháng)，開(kāi)拓思路.
(2)精讀
要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華.對本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍及名篇佳作應該采取這種方法.只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”.可以說(shuō)，精讀是最重要的一種讀書(shū)方法.
(3)通讀
即對書(shū)報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果.對比較重要的書(shū)報雜志可采取這種方法.
(4)跳讀
這是一種跳躍式的讀書(shū)方法.可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn).有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續讀，就可前后貫通了.
(5)速讀
這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”.可以采取"掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可.這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類(lèi)的書(shū)籍或參考書(shū)等.
(6)略讀
這是一種粗略讀書(shū)的方法.閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀(guān)大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀(guān)點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例.而這一部分內容常常在文章的開(kāi)頭或結尾，所以重點(diǎn)看標題、導語(yǔ)或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的.
2.讀書(shū)好方法有哪些
閱讀速度與理解
每個(gè)教育機構都有專(zhuān)業(yè)老師，教你提高閱讀速度和增進(jìn)閱讀理解的方法，但下面所提供的并不是想用來(lái)替代專(zhuān)業(yè)老師的輔導。
閱讀速度
不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說(shuō)要比閱讀一本生物學(xué)的課本要快。
不同課本所用的速度也不同，因為有的寫(xiě)得好，有的寫(xiě)得差，因此，有的就比較難讀。每一學(xué)期，在讀不同課本的一個(gè)章節時(shí)， 給自己定一個(gè)時(shí)間，看一小時(shí)能讀多少頁(yè)。一旦你對你的閱讀速度有比較精確的估計，你就可以較好地安排你的閱讀和學(xué)習時(shí)間。
閱讀理解
先很快地看一遍某個(gè)章節。找出作者突出強調的部分。如果作者對某一個(gè)概念給了許多圖解，那它就也是一個(gè)重要概念。如果時(shí)間緊的話(huà)，你可以跳過(guò)那些作者著(zhù)筆不多的部分。
讀每個(gè)段落的第一句應該比讀其余部分更認真些。
在閱讀某一章節之前，注意標題以及每一段的第一個(gè)句子。然后合上書(shū)，問(wèn)你自己，現在你對在看書(shū)之前所不知道的這個(gè)主題了解了多少。
在讀每一個(gè)句子時(shí)，注意名詞和主要的內容。找出名詞-動(dòng)詞的搭配，并學(xué)習掌握這些搭配。例如，想一想下面這段課文：
經(jīng)典的條件反射是這樣一種學(xué)習，它發(fā)生於當我們把環(huán)境中的兩種刺激聯(lián)系起來(lái)時(shí)，其中一種刺激激發(fā)反射性的反應，第二種刺激相對這種反應原本是中性的，但是， 在它和第一種刺激結合后，它自己就激發(fā)起這種反應。
你不需要讀每一個(gè)詞，你可以用圖解的方式來(lái)解釋這段課文：
經(jīng)典的條件反射=學(xué)習=把兩種刺激聯(lián)系起來(lái)
第一種刺激激發(fā)一種反應
第二種刺激=原本是中性的，但和第一種刺激結合 -->；激發(fā)反應。
不必一遍一遍地讀課文，你可以這種形式記筆記，這樣，你記下了這段課文中的重要內容，一旦你這樣記筆記，你就不必擔心課文本身。
3.怎樣語(yǔ)文閱讀理解的好
[語(yǔ)文閱讀理解正確解題方法之找原話(huà)】所謂“找原話(huà)”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當然找原話(huà)的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。
找原話(huà)：
在通讀全文的基礎上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。
如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)回答的話(huà)，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以翻譯，再換言之。
力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。
4.讀書(shū)方法：小學(xué)生閱讀的幾種好方法
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
5.語(yǔ)文的閱讀方法有那幾種
如何提高閱讀能力 閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面。
1.閱讀材料的選取選用適合程度的語(yǔ)言材料是非常重要的。從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復雜，每句都須反復推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。
因此所選材料應以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結構為基礎。遇到少量的生詞可以猜測其意義。
猜測對提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì )生活，貼近學(xué)生實(shí)際。
這樣才能培養學(xué)生的跨文化意識。從文章的內容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。
閱讀的內容能喚起學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生培養起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì )迅速提高。
2.閱讀策略的培養在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當插入一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結構和詞類(lèi)形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì )使用字典。
學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì )通過(guò)分析詞的結構以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章。
可采用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過(guò)復讀來(lái)審視、推敲答案，提高答題命中率。
只有通過(guò)增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。 3.閱讀速度的提高對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。
讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著(zhù)閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。
培養自己的速讀和掠讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。
通常在沒(méi)有時(shí)間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。
掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數字等非常具體的信息。事實(shí)上新授課與復習課的要求截然不同。
即將進(jìn)入初三的學(xué)生在面對新授課的學(xué)習時(shí)要立足夯實(shí)基礎，對單詞、詞組、句型、語(yǔ)法等基礎知識要進(jìn)行過(guò)關(guān)訓練。不給復習課面帶來(lái)后遺癥。
面對復習課學(xué)生要學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，不斷提高語(yǔ)言綜合應用能力。
6.有什么好的讀書(shū)方法
2. 眼睛的機械工作。應該經(jīng)常想著(zhù)使自己的眼睛快速、積極地跳動(dòng)起來(lái)，促使目光在每次停留時(shí)“復制”好幾個(gè)詞。兩種方法：一是不斷擴大視野范圍。時(shí)不時(shí)在書(shū)頁(yè)上畫(huà)兩條線(xiàn)，這樣自己的目光就從這條線(xiàn)跳到另一條線(xiàn)上，促使每次目光停留時(shí)可以捕捉到好幾個(gè)詞。二是適合閱讀以欄的方式排版的報紙，它可以擴大垂直的視野范圍，建議用鉛筆臨時(shí)在每行中間做一個(gè)標記目光停留在行的中間，目光主要集中在一欄的中央，從上往下讀，眼睛隨著(zhù)鉛筆標記走，這樣就可以達到擴大視野范圍的目的。
3. 讀得快理解得更深。
4. 杜絕倒讀現象。讓直覺(jué)與預知能力來(lái)概括、提煉主題思想。當自己喜歡一部作品時(shí)，“第二次閱讀”是被允許的，它將給你帶來(lái)更大的快樂(lè )。
7.讀書(shū)的方法有哪些
一、以理解代替記憶 很多人都知道明白了的課程比較容易記得。
但理解其實(shí)并不是輔助記憶——理 解是記憶的代替。強記理論不僅是很難記得準確：當需要應用時(shí)，強記的理論 根本無(wú)濟干事。
明白了理論的基本概念及含義，你會(huì )突然覺(jué)得你的記憶力如有 神助。道理很簡(jiǎn)單，明白了的東西就不用死記。
但理論的理解有不同的深度，也有不同的準確性。理解愈深愈準確，記憶就愈清楚，而應用起來(lái)就愈能得心 應手。
所以讀書(shū)要貫通——理論上的不同重點(diǎn)的聯(lián)帶關(guān)系要明白；要徹底—— 概念或原則的演變要清楚。 要在這些方面有顯著(zhù)的進(jìn)步易如反掌，而學(xué)生也不需多花時(shí)間。
他只要能改三 個(gè)壞習慣，一年內就會(huì )判若兩人。 第一個(gè)壞習慣，就是上課時(shí)"狂"抄筆記。
筆記是次要、甚至是可有可無(wú)的。這是因為抄筆記有一個(gè)無(wú)法補救的缺點(diǎn)——聽(tīng)講時(shí)抄筆記分心太大！將不明白 的東西抄下來(lái)，而忽略了要專(zhuān)心理解講者的要點(diǎn)，是得不償失。
我肯定這是一 般香港學(xué)生的壞習慣。例如好幾次我故意將頗明顯的錯誤寫(xiě)在黑板上， 200 多學(xué)生中竟無(wú)一人發(fā)覺(jué)，只知低著(zhù)頭忙將錯誤抄在筆記上。
筆記有兩個(gè)用途。①將明白了的內容，筆記要點(diǎn)。
但若覺(jué)得只記要點(diǎn)都引起分 心，就應放棄筆記。明白了講者的內容是決不會(huì )在幾天之內忘記的。
很多講者 的資料在書(shū)本上可以找到，而在書(shū)本上沒(méi)有的可在課后補記。老師與書(shū)本的主 要分別，就是前者是活的，后者是死的。
上課主要是學(xué)習老師的思想推理方 法。②在上課聽(tīng)不懂的，若見(jiàn)同學(xué)大多而不便發(fā)問(wèn)，就可用筆記寫(xiě)下不明之 處，于課后問(wèn)老師或同學(xué)。
換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重 要。 第二個(gè)壞習慣，就是將課程內的每個(gè)課題分開(kāi)讀，而忽略了課題與課題之間的 關(guān)系，理解就因此無(wú)法融會(huì )貫通。
為了應付考試，學(xué)生將每一個(gè)課題分開(kāi)讀，強記，一見(jiàn)試題，不管問(wèn)甚么，只要是似乎與某課題有關(guān)，就大"開(kāi)水喉"，希望"撞"中——這是第二個(gè)壞習慣最明顯的例子。 要改這個(gè)壞習慣，就要在讀完某一個(gè)課題，或書(shū)中的某一章，或甚至章中可以 獨立的某一節之后，要花少許時(shí)間去細想節與節、章與章、或課題與課題之間 的關(guān)系。
能稍知這些必有的連帶關(guān)系，理解的增長(cháng)就一日千里。這是因為在任 何一個(gè)學(xué)術(shù)的范圍內，人類(lèi)所知的根本不多。
分割開(kāi)來(lái)讀，會(huì )覺(jué)得是多而難 記；連貫起來(lái)，要知要記的就少得多了，任何學(xué)術(shù)都是從幾個(gè)單元的基礎互輔 而成，然后帶動(dòng)千變萬(wàn)化的應用。學(xué)得愈精，所知的就愈基本。
若忽略了課題 之間的連貫性，就不得其門(mén)而入。 第三個(gè)壞習慣，主要是指大學(xué)生的，就是在選課的時(shí)候，只想選較容易的或講 課動(dòng)聽(tīng)的老師。
其實(shí)定了某一系之后，選課應以老師學(xué)問(wèn)的淵博為準則，其他 一切都不重要。跟一個(gè)高手學(xué)習，得其十之一、二，遠勝跟一個(gè)平庸的學(xué)得十 之八九。
這是因為在任何一門(mén)學(xué)術(shù)里面所分開(kāi)的各種科目，都是殊途同歸。理 解力的增長(cháng)是要知其同，而不是要求其異。
老師若不是有相當本領(lǐng)，就不能啟 發(fā)學(xué)生去找尋不同科目之間的通論。 二、興趣是因思想的集中而燃燒起來(lái)的 我們都知道自己有興趣的科目會(huì )讀得較好。
但興趣可不是培養出來(lái)的。只有總 想能在某科目上集中，才能產(chǎn)生興趣。
可以培養出來(lái)的是集中的能力。無(wú)論任 何科目，無(wú)論這科目是跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即 盎然而生。
對著(zhù)書(shū)本幾小時(shí)卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神灌注。認為不夠時(shí)間讀 書(shū)的學(xué)生都是因為不夠集中力。
就算是讀大學(xué)，每天課后能思想集中兩三小時(shí) 也已足夠。要培養集中力也很簡(jiǎn)單。
第一、分配時(shí)間——讀書(shū)的時(shí)間不需多，但要連貫。明知會(huì )被打擾的時(shí)間就不應讀書(shū)。
第二、不打算讀書(shū)的時(shí)間要盡量 離開(kāi)書(shū)本——"餓書(shū)"可加強讀書(shū)時(shí)的集中力。第三，讀書(shū)時(shí)若覺(jué)得稍有勉 強，就應索性不讀而等待較有心情的時(shí)候——厭書(shū)是大忌。
要記著(zhù)，只要能集 中，讀書(shū)所需的時(shí)間是很少的。 將一只手表放在書(shū)桌上。
先看手表，然后開(kāi)始讀書(shū)或做功課。若你發(fā)覺(jué)能常常 在 30 分鐘內完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成。
能于每次讀書(shū)對 都完全忘記外物 1 小時(shí)以上，你就不用擔心你的集中力。 三、問(wèn)比答重要 很多學(xué)生怕發(fā)問(wèn)的原因，是怕老師或同學(xué)認為他問(wèn)得太淺或太蠢，令人發(fā)笑。
但學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習。發(fā)問(wèn)的第一個(gè)黃金定律就是要臉皮厚！就算是 問(wèn)題再淺；不明白的就要問(wèn)；無(wú)論任何人，只要能給你答案，你都可以問(wèn)。
從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題是太淺的。正相反，在學(xué)術(shù)上有很多重要的發(fā)現都是由三幾個(gè)淺 之又淺的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)的。
學(xué)術(shù)上的進(jìn)展往往墓靠盲拳打死老師傅。很多作高深 研究的學(xué)者之所以要教書(shū)，就是因為年輕學(xué)生能提出的淺問(wèn)題，往往是一個(gè)知 得太多的人所不能提出的。
雖然沒(méi)有問(wèn)得太淺這回事，但愚蠢的問(wèn)題卻是不勝 枚舉。求學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要學(xué)甚么問(wèn)題是愚蠢或是多余。
若不發(fā)問(wèn)，就很難學(xué)得其中奧妙。 老師因為學(xué)生多而不能在每一個(gè)學(xué)生身上花很多時(shí)間。
認真的學(xué)生就應該在發(fā) 向前先作準備工夫。這工夫是求學(xué)上的一個(gè)重要過(guò)程。
孔子說(shuō)得好："知之為 知之，不知為不知，是知也！"要分清楚"知"與"不知"。
8.對閱讀的基本特點(diǎn)是什么
1.閱讀主體的自主性。
真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對書(shū)面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀(guān)事物及其意義，達到閱讀的目的。這種具有很強的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法越俎代瘡。
教師的職責，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。
2.閱讀實(shí)踐的探究性。讀物提供的信息除了字面顯示之外，常常還有更深層的信息，這些隱含的潛在信息密碼需要讀者去發(fā)現、去破解。
而學(xué)生由于受到心智水平、認知經(jīng)驗的限制，在發(fā)現、破解過(guò)程中還會(huì )遇到許多的疑難和困惑，尤其是當文本所表述的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念與學(xué)生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時(shí)，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，必須對此來(lái)一番分析、推理和探究。在對問(wèn)題的探究解決中，學(xué)生的語(yǔ)文素養、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神也得到提升和發(fā)展。
3.閱讀過(guò)程的調控性。從心理學(xué)的角度看，閱讀是一種從書(shū)面符號中獲取意義的復雜的心理過(guò)程，要經(jīng)歷感知（看到文字，讀出字音）——理解（把單詞轉化為意義）——反應（領(lǐng)會(huì )作者說(shuō)的是什么）——綜合（與實(shí)際聯(lián)系的應用）四個(gè)階段。
這使得學(xué)生的閱讀理解往往不能一步到位，還會(huì )產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤，需要在閱讀過(guò)程中，及時(shí)、不斷地加以監控和調節。從而把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己及他人見(jiàn)解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現對課文的全面、深入的理解和掌握。
4.閱讀結果的差異性。閱讀認知理論認為，閱讀主體對于文本中的言語(yǔ)，只有在他的信息貯存中能夠找到文本言語(yǔ)具有相似性的信息模塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。
由于閱讀主體大腦貯存的相似模塊各不相同，因而即使是閱讀同一文本，也形成各自不同的相似選擇與相似匹配，進(jìn)而產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)性化理解。因此可以說(shuō)，個(gè)性化閱讀結果實(shí)質(zhì)上是作為閱讀主體的個(gè)人對閱讀材料的一種帶有強烈主觀(guān)色彩的理解、感悟和體驗，必然會(huì )存在一定的差異性。
二、教學(xué)策略 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”（《語(yǔ)文課程標準》語(yǔ)）因此，教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
1.引導批注閱讀，從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現在閱讀活動(dòng)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨特見(jiàn)解，這顯然不利于個(gè)性化閱讀。而批注閱讀強調的是學(xué)生在獨立閱讀過(guò)程中，對課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對語(yǔ)文的內容、層次、思想感情、表現手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較、歸納的基礎上，用線(xiàn)條符號或簡(jiǎn)潔文字加以標記。
學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么；愛(ài)怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿(mǎn)足了個(gè)體學(xué)習的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現個(gè)性化閱讀的有效方法。
以《麻雀》一文為例，我讓學(xué)生對“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”作專(zhuān)題批注，結果，學(xué)生從不同的角度表達了各自的認識和理解：有講速度的“來(lái)得快而猛”；有說(shuō)態(tài)度的“真勇敢、堅定、果斷”；有論感情的“一心只愛(ài)孩子”；有談心理的“心急如焚”；有評用詞的“簡(jiǎn)煉、生動(dòng)、形象”；有議人物的“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”；有提讀法的“‘落’字要讀得重而快”。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認識了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對“落”字運用之精妙體會(huì )得入木三分。
2.強化“閱讀反思”，閱讀過(guò)程的自我把握、反思和調控，是學(xué)生形成閱讀能力、養成良好的閱讀習慣的有效方法。因此，教師要重視引導學(xué)生依據自己的“閱讀期待”強化“閱讀反思”，在自我反思、調控中，不斷修正自己的錯誤，改進(jìn)學(xué)習行為。
一般地說(shuō)，實(shí)現閱讀的反思和調控有三個(gè)途徑，一是學(xué)生個(gè)體單獨完成，即自我思考：我的理解最正確嗎？還有沒(méi)有不同的見(jiàn)解或更有說(shuō)服力的答案？能不能換個(gè)角度或方法想想、做做？等等。以此調整，深化閱讀活動(dòng)。
二是同學(xué)間的合作交流。通過(guò)生生之間的互動(dòng)、合作、交流，發(fā)現他人理解、思維、方法的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調整思路、修正認識、改進(jìn)方法的啟示，達到集思廣益、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短動(dòng)深對課文內容的理解的目的。
三是教師的點(diǎn)撥和調節。如教學(xué)《珍貴的教科書(shū)》讓學(xué)生每讀完一段，都想想：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？讀完全文再仔細思考這個(gè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生對自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，使學(xué)生對課文的理解在自我把握、反思和調控中逐漸深入、逐步全面。
3.注重延時(shí)評價(jià)。《標準》強調要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”。
這就要求教師多采用延時(shí)性評價(jià)。因為在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特、有創(chuàng )意的見(jiàn)解常常會(huì )出現在思維過(guò)程的后半段，也就是我們常說(shuō)的“頓悟”和“靈感”，倘若過(guò)早地對一個(gè)可能有著(zhù)多種答。
9.閱讀的方法到底有哪些
英語(yǔ)閱讀方法
閱讀中我們應掌握以下一些方法：
1目標閱讀法。 要根據自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達成目標，要避開(kāi)與目標無(wú)關(guān)的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標的實(shí)際內容。
2、快速閱讀法。 要求從文字材料中迅速接收有用信息，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng )造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結束后，應能復述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
3、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)法。 美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著(zhù)閱讀和思考，在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，作各種各樣的記號，并寫(xiě)下自己的隨感。他認為這才是書(shū)籍的主人，這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。我們小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫(huà)出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫(huà)勤寫(xiě)，一定會(huì )取得成效。
語(yǔ)文閱讀方法
一、連鎖閱讀
連鎖閱讀是指圍繞某一知識點(diǎn)閱讀相關(guān)的文章，通過(guò)這些文章的相互補充，以求對這一知識點(diǎn)全面而深刻地把握。劉勰《文心雕龍》說(shuō)："握千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。"只有多閱讀，多思維，隨著(zhù)知識的不斷豐富，我們的閱讀能力才會(huì )提高。
我們要了解魯迅先生雜文的特點(diǎn)，在學(xué)習了《論雷峰塔的倒掉》《"友邦驚詫"論》后 ，可以選擇閱讀魯迅雜文，以獲得感性的認識；閱讀有關(guān)魯迅雜文的評論性文章，以求理性的認識。這樣感性和理性的結合，知識得到了融會(huì )貫通，"魯迅雜文的特點(diǎn)"也能較好地掌握了。
二、類(lèi)比閱讀
同一景物，在不同作家筆下，卻傳遞出不同的情感；為表現同一主題的小說(shuō)，故事情節卻可以完全不同；同一類(lèi)人物在不同作家筆下顯示出不同的典型性格。閱讀時(shí)，如能就此展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而在聯(lián)想的基礎上進(jìn)行類(lèi)比，品味其表現手法的多樣性和作品的高低優(yōu)劣，這樣就能使學(xué)習的效果得到加深和拓展，進(jìn)入新的創(chuàng )造性的境界。
三、參看閱讀
文學(xué)作品以文字為載體的，讀者在閱讀時(shí)將抽象的文字轉化為具體的形象；影視作品經(jīng)過(guò)導演的藝術(shù)加工、演員的形體演出，將平鋪直敘的文字轉化為動(dòng)感藝術(shù)，配以鮮明的色彩，動(dòng)人的音響，給人以直觀(guān)的感受，因此，我們在欣賞文學(xué)作品的時(shí)候，可以參看相關(guān)的文學(xué)影視作品，從不同層面對作品理解。四、比較閱讀我們閱讀作品時(shí)可以將作家的原稿和定稿加以比較，仔細推敲這樣修改的用意：為何這樣改，這樣改有何好處？經(jīng)過(guò)一番比較，你領(lǐng)悟了作家修改的用意，你的閱讀能力就會(huì )有很大的提高。
