語(yǔ)理解方法(理解詞語(yǔ)的方法)
1.理解詞語(yǔ)的方法有哪些
理解詞語(yǔ)的方法主要有：
1、聯(lián)系上下文。如果是一個(gè)句子中的詞語(yǔ)，應該遵循“詞不離句”的原則來(lái)理解，聯(lián)系上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實(shí)際理解。有些詞語(yǔ)與我們的生活密切相關(guān)，因借助生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說(shuō)反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)。運用已有的知識解決一些詞語(yǔ)的理解，即通過(guò)具體可感的詞語(yǔ)進(jìn)行換詞，可以讓大體明白詞語(yǔ)的含義。
4、拆分法。詞語(yǔ)一般是由幾個(gè)字組合而成的，我們可以先把詞先拆開(kāi)理解，再把意思合起來(lái)就可以組合出詞語(yǔ)的含義。
2.理解詞語(yǔ)的方法有哪些
一、定義法。
揭示詞語(yǔ)概念內涵的解詞方法。二、舉例歸類(lèi)法。
通過(guò)列舉相同的事物，從而概括歸類(lèi)和理解詞義的方法。三、組詞合并法。
即先把構成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開(kāi)，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意義。四、近義詞替換法。
即找出與所要解釋的詞語(yǔ)相應又比較常見(jiàn)的同義詞來(lái)代替。五、反義詞否定法。
即用反義詞加“不”或“沒(méi)有”的否定形式來(lái)解釋詞義。六、抓關(guān)鍵詞法。
一個(gè)詞語(yǔ)中，常常有一、兩個(gè)關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個(gè)字的意思，整個(gè)詞語(yǔ)就不難理解了。七、分析綜合法。
把詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)，先解釋每個(gè)字，再把每個(gè)字的意思組合起來(lái)表示詞語(yǔ)的意思。八、描繪法。
即對所要解釋的詞語(yǔ)加以具體的描繪。九、比喻法。
即用具體、形象的比喻說(shuō)法來(lái)解釋詞語(yǔ)。十、隨文法。
先查工具書(shū)掌握詞的基本意思，然后深入課文中，結合語(yǔ)言環(huán)境具體分析詞語(yǔ)特定內容的解詞方法。十一、就地取材法。
用文中句子解釋詞語(yǔ)。十二.語(yǔ)境聯(lián)系法。
指聯(lián)系上下文，結合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義。理解簡(jiǎn)意為了解、明白。
3.關(guān)鍵句理解一般方法
談?wù)劺斫怅P(guān)鍵詞句的幾種方法文章是由句子組成的，閱讀現代文，特別要把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
什么是關(guān)鍵語(yǔ)句呢？就是指能提示文章的主旨、集中體現段落及文章的中心的句子。有些關(guān)鍵句理解起來(lái)比較困難，給閱讀帶來(lái)了一些障礙，所以，對理解關(guān)鍵句的方法有必要進(jìn)行一番研究、探討，為閱讀文章打下堅實(shí)的基礎。
一、結合中心，理解分析。文中的句子都是為表現主題服務(wù)的，而關(guān)鍵性的語(yǔ)句在文中的作用更不忽視，把握住了關(guān)鍵句，就能快速、正確地理解文意。
例如魯迅先生的《藤野先生》中的一句話(huà)“大概是物以稀為貴罷”，就是一句典型的關(guān)鍵性語(yǔ)句，與本文的中心有直接的聯(lián)系。從整篇課文來(lái)看，應該這樣理解：到達仙臺之后，受到免交學(xué)費的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。
對一個(gè)來(lái)自異國他鄉的留學(xué)生給予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者卻把這些善意統統推斷為“物以稀為貴”，從作者看來(lái)，他感受到的不全是尊重，這里包含著(zhù)一個(gè)弱國國民的內心辛酸，同時(shí)也反映出作者強烈的民族自尊心。
如果不結合主題分析，很難分析出后一層的深層含義。二、聯(lián)系背景，理解深意。
聯(lián)系時(shí)代背景，理解蘊涵深意的關(guān)鍵性的語(yǔ)句，是提高閱讀能力的方法和途徑之一。都德的《最后一課》中有這樣一句話(huà)：“他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。”
這句話(huà)比喻深刻，我們只有結合作品反映的時(shí)代背景進(jìn)行分析，才能比較準確地理解作者的寫(xiě)作意圖。本文寫(xiě)于普法戰爭第二年（1873年）。
普魯士軍隊已占領(lǐng)了法國三分之一以上的土地，還要強迫法國人學(xué)德文。鄉村教師韓麥爾說(shuō)這番話(huà)，目的是以此激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習法語(yǔ)，用它作武器，為祖國的統一自由而奮斗，表現了韓麥爾先生及法國人民濃厚的愛(ài)國感情。
如果脫離了這樣的時(shí)代背景來(lái)分析此句文字，是很難確切地解釋清楚它的含義的。三、揣摩感情，分析含義。
賈平凹的散文《我的小桃樹(shù)》一文中有這么一句話(huà)：“你那花是會(huì )開(kāi)得美的，而且會(huì )孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。”這是一句蘊涵深意和豐厚感情的關(guān)鍵語(yǔ)句，從表現手法上看是托物言志。
小桃樹(shù)是作者自己的化身，小桃樹(shù)的悲慘遭遇象征他自己的遭遇。這句話(huà)的深刻含義是說(shuō)：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是仍然堅信，只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì )創(chuàng )造美好的未來(lái)，實(shí)現自己的理想，定能開(kāi)出美麗的花朵，結出果實(shí)奉獻給人民。
字里行間抒發(fā)的是自己的慨嘆、理想和情志。這樣從感情的角度進(jìn)行分析才符合作者表達的真實(shí)意圖。
由此可見(jiàn)，如果不了解作者的思想感情，對語(yǔ)句的理解就會(huì )產(chǎn)生偏差，更談不上理解其深意了。
4.怎樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的含義
語(yǔ)文課程標準總目標中提到，要培養學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我們從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內容。
對于這個(gè)問(wèn)題，我結合自己多年的學(xué)習經(jīng)驗，深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內容，體會(huì )作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內容，體會(huì )作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。
那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生理解課文內容，從而領(lǐng)悟文章思想感情呢？我自認為應該從以下幾方面加以提高： 一、是抓住中心句理解課文內容 閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò )，準確地理解整篇課文的內容。比如：我在三年級教學(xué)《小蝦》一課時(shí)，我設計了以下環(huán)節：“那么小蝦還有哪些特點(diǎn)？我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)繼續學(xué)習課文。
請大家翻開(kāi)書(shū)，快速讀第3自然段，想想：這個(gè)自然段主要是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？這句話(huà)也叫作這個(gè)自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫(xiě)小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀讀，并在旁邊批注你的體會(huì )。老師有個(gè)溫馨提示：你可以抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)合理的想象，你的感受才會(huì )更深刻。”
在這堂課中，我覺(jué)得整節課是不但抓住了詞語(yǔ)，而是在句子當中提煉詞語(yǔ)去進(jìn)一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點(diǎn)，并結合整個(gè)句子整段話(huà)進(jìn)一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說(shuō)這節課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
學(xué)生學(xué)校興趣濃厚，也進(jìn)一步進(jìn)行了文本細讀。 二、是抓住含義深刻的詞句來(lái)理解課文內容 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書(shū)”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設計導語(yǔ)，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。
你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語(yǔ)言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導學(xué)生悟情的基礎。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內容。
一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來(lái)的。如果我在教學(xué)中能夠引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )文章的思想感情。
比如：我教學(xué)《一枚金幣》一課時(shí)，緊緊圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)“受不了”進(jìn)行“快速讀課文，邊讀邊思考‘受不了’在課文中出現了幾次？老人為什么受不了？從些詞句中看出？?jì)鹤訛槭裁词懿涣耍繌哪男┰~句體會(huì )出來(lái)的？并隨機進(jìn)行感情朗讀等”教學(xué)環(huán)節，并以此來(lái)突破重難點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
5.如何理解關(guān)鍵詞句的含義
如何理解關(guān)鍵詞句的含義 所謂“詞語(yǔ)的含義”，不是指一般的詞典義，而是這個(gè)詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的臨時(shí)的、具體的、附加的、動(dòng)態(tài)的、不同于詞典義又與詞典義有著(zhù)某種內在聯(lián)系的新的含義。
理解詞語(yǔ)在文中的含義是閱讀的基礎，能在上下文語(yǔ)境中迅速地領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，是高水平閱讀的一項重要標志，也是中考現代文閱讀考查的一項重要內容。這里的“文中”二字，一是指理解詞語(yǔ)要有全局觀(guān)念，從整體上把握全文；二是指要根據具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義。
6.三年級怎樣抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子
現代文閱讀中的一個(gè)重要考點(diǎn)是理解文中重要句子含義，對學(xué)生的能力要求很高，也是一部分學(xué)生感到吃力的考點(diǎn)。怎樣準確把握句子的含義成為我們教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我根據自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗總結出要通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法。
首先我們要明確什么樣的句子才是重要句子。
所謂重要的句子，是指在文中起著(zhù)重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語(yǔ)句：
(1)結構比較復雜，意思隱晦的難懂的句子。
(2)使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
(3)揭示文章脈絡(luò )層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過(guò)渡句等；
(4)統攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章 中心、主旨、觀(guān)點(diǎn)、情感的句子。
其次理解重要句子要抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)
“句子”是由詞語(yǔ)按照一定邏輯和結構組合而成，所以理解句子的含義應理解句中詞語(yǔ)特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
“關(guān)鍵” 據《新華字典》解釋?zhuān)?/p>
1、比喻事物最關(guān)緊要的部分，對情況起決定作用的因素；
2、最關(guān)緊要的。
關(guān)鍵詞語(yǔ) 承載著(zhù)句子主要信息、對理解句子起最關(guān)緊要作用的詞語(yǔ)。
在描述性的句子中，描述事物特征或含義豐富的詞語(yǔ)。例如“胡同文化是一種封閉的文化”中“封閉”是對“文化”的限定修飾。理解這句話(huà)的關(guān)鍵在理解“封閉”。
在議論抒情性的句子中，表明作者思想感情、態(tài)度觀(guān)點(diǎn)、一般稱(chēng)為“情眼” 的詞語(yǔ)。例如“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jì)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng )學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”中“偉績(jì)”、“武功”集中表明了作者的態(tài)度，真正理解的就都知道是把正話(huà)反說(shuō)，運用了反語(yǔ)。而這兩個(gè)詞語(yǔ)對理解整個(gè)句子有至關(guān)重要的作用。
第三我們也要明確原則，即“文不離句，句不離文”。
“文中”體現了“句不離篇，篇不離句”的原則。句子是整篇文章的有機組成部分。 “句不離篇”，根據語(yǔ)境從文中提取恰當的信息解讀句子的含義，是正確答題的基本原則。這就是說(shuō)我們理解重要句子一定要根據原文整體語(yǔ)境。例如
請理解下面三個(gè)句子中“干凈”的意思
①教室里一點(diǎn)灰塵都沒(méi)有，很干凈。
②這位同學(xué)穿得樸素整潔，看起來(lái)很干凈
③由于時(shí)間倉促，我的課件只有白紙黑字， 所以很干凈。
很顯然，“干凈”有它本來(lái)的意思，但結合具體語(yǔ)境我們知道，第二句的“干凈”是指同學(xué)穿得樸素整潔，顯得大方，包含說(shuō)話(huà)人的喜愛(ài)之情；第三句的“干凈”是指課件沒(méi)有過(guò)多的編輯裝飾。
所以理解句子也是一樣，要回到文章的大語(yǔ)境中去。只要抓住了句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義句子的意思也就清楚了。當然我們強調關(guān)鍵詞語(yǔ)，但不能不拋開(kāi)語(yǔ)境，
7.理解詞語(yǔ)意思的幾種方法
常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種： 一、據詞定義法。
有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
二、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。 三、以舊帶新法。
有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢(qián)，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
（也就是老師所說(shuō)的“逐字解釋法”） 四、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類(lèi)詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。
如我們即將在六年級的課文中學(xué)到的“碰壁”，它原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”“碰壁”指的是在黑暗的舊社會(huì )，革命者處處受迫害的意思，是引申義。（這種方法比較難，在我們的學(xué)習中目前還沒(méi)有接觸到，但在自己的閱讀中遇到可以借鑒使用） 希望同學(xué)們能在學(xué)習過(guò)程中多加運用、培養自己理解詞語(yǔ)的能力，千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)的解釋?zhuān)没顚W(xué)活用，學(xué)會(huì )方法。
8.怎樣品析關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義
湖北 周崇典
把握文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對理解文意思想內容，分析人物性格，具有重要的作用。對于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應注意從以下幾個(gè)方面分析。
1.看語(yǔ)境 有句公認的話(huà)：“詞不離句，句不離篇。”人們生活在一定的社會(huì )環(huán)境中，詞句也活動(dòng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境里。上面所說(shuō)的“句”和“篇”，就是語(yǔ)言環(huán)境，就是詞句的上下文。詞語(yǔ)都有它本來(lái)的含義，這種含義在具體的語(yǔ)言環(huán)境中往往因為上下文的關(guān)系而有所豐富和發(fā)展，有時(shí)會(huì )起很大的變化。因此，對關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，一定要以語(yǔ)言環(huán)境為依據。
例如《孔乙己》中的一段話(huà)：“他身材高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。”這里面一些形容性詞語(yǔ)，單就字面意思說(shuō)是由不夠的，得聯(lián)系《孔乙己》的全文和中心來(lái)理解。“青白臉色”，說(shuō)明孔乙己血色不好，體質(zhì)不佳。從側面反映了他營(yíng)養不良，經(jīng)濟拮據。“時(shí)常夾些傷痕”，說(shuō)明孔乙己常被人毆打，暗示他行竊的遭遇。“亂蓬蓬”，表明孔乙己不注意整潔、修飾，生活懶散。這些理解從哪里得來(lái)？顯然，是聯(lián)系上下文得來(lái)的。
2.識修辭 理解詞句還可以從修辭角度去分析。例如《故鄉》：“我的母親早已迎長(cháng)出來(lái)了，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒”。按常理，說(shuō)人快走是用“奔”、“跑”，鳥(niǎo)類(lèi)才稱(chēng)“飛”。這里用“飛”，就得從修辭角度來(lái)理解，即采用比喻、夸張的手法，以表明宏兒的速度之快，反映出宏兒迎接親人的急切、喜悅的心情。
3.辨色彩 例如《藤野先生》中，魯迅描寫(xiě)清國留學(xué)生留著(zhù)發(fā)辮不男不女的丑態(tài)之后說(shuō)：“實(shí)在標致極了。”“標致”本來(lái)是相貌、姿態(tài)美麗的意思，而在這里則是反語(yǔ)，應理解為“丑惡、令人作嘔”。這樣，才識辨出“標致”的真正的感情色彩。
4.察關(guān)鍵 理解詞句要抓住關(guān)鍵，而有些關(guān)鍵詞語(yǔ)并非生詞難句，必須結合語(yǔ)境來(lái)理解。例如《藤野先生》文中說(shuō)：“我離開(kāi)仙臺之后，就多年沒(méi)照過(guò)相，又因為狀況也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信也怕敢寫(xiě)了”。其中，“狀況”、“無(wú)聊”二詞是關(guān)鍵。這句話(huà)交代了沒(méi)有給藤野先生寫(xiě)信的原因，“狀況”指舊中國當時(shí)的情形，祖國仍然處境不好，實(shí)在沒(méi)有什么令人欣喜的消息可以告慰先生，于是便有“無(wú)聊”（煩悶）之感。二詞的表達作用是表現了魯迅憂(yōu)國憂(yōu)民之深情，而且詞意委婉，發(fā)人深思。
分析關(guān)鍵詞語(yǔ)是閱讀的基本功，是一項復雜的心智活動(dòng)，需要綜合運用各種方式方法，上面僅是擇要分述，還要在具體分析中反復實(shí)踐，深入體會(huì )。懂得規律并不等于掌握規律，規律性知識需要反復實(shí)踐，急于求成是不行的。
9.理解文中重要詞語(yǔ)句子的含義答題技巧
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理解文中重要詞語(yǔ)句子的含義
如何理解文中重要詞語(yǔ)和重要句子的含義呢？
一、理解文中重要詞語(yǔ)含義的基本方法： 1.結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)的隱含意義。作為文章的語(yǔ)言材料，每一個(gè)詞語(yǔ)都與作者所表達的思想，論證的道理，說(shuō)明的事物密不可分。所以閱讀文章時(shí)，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義，結合文章的感情脈絡(luò )、語(yǔ)法邏輯以及具體的語(yǔ)言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。 2.理解詞語(yǔ)的臨時(shí)意義，辨別不同義項。每個(gè)詞語(yǔ)都有其基本意義，但有時(shí)卻可被賦予臨時(shí)意義。閱讀文章時(shí)，要注意從整體的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，要在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎上理解詞語(yǔ)。還要注意詞語(yǔ)本身具有的含義，要能準確理解詞語(yǔ)的比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找本體是正確解題的關(guān)鍵）、引申義、雙關(guān)義（諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)）、象征義（象征的對象是什么）、反語(yǔ)義、色彩義（褒貶互換）。 二、理解文中重要句子含義的基本方法： 1.從分析句子中的重要詞語(yǔ)入手。 2.從分析句子的結構入手。有許多句子，只要分析其結構，如果是單句，先找準主、謂、賓；如果是復句，先找準其第一層，就可以把握句子的基本意思。 我想，讀書(shū)有一個(gè)分 寒暑交替，我們的忙總無(wú)變化，忙著(zhù)做各種有意義和無(wú)意義的事。我和老伴現在最大的快樂(lè )就是每晚在一起讀書(shū)，其實(shí)是他念給我聽(tīng)。書(shū)房中有一副對聯(lián)：“把酒時(shí)看劍，焚香夜讀書(shū)
