簡(jiǎn)答閱讀的方法方面(閱讀的方法介紹)
1.閱讀的方法介紹有哪些
1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書(shū)名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內容等。通過(guò)研究題目，可以對文章或書(shū)籍有一個(gè)總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會(huì )幫助讀者對文章或書(shū)籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開(kāi)頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì )對文章或書(shū)籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統閱讀方法那樣逐字逐句地來(lái)讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁(yè)文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書(shū)籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數行掃讀達到一頁(yè)一頁(yè)掃讀，逐頁(yè)掃讀的方法又稱(chēng)為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語(yǔ)意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔心的那樣會(huì )影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經(jīng)常專(zhuān)門(mén)訓練，比如經(jīng)常做一些視力擴展訓練，在平時(shí)閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特數字表等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性?xún)热莸囊环N快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁(yè)掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內容上閱讀，其他次要內容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在；可以根據關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語(yǔ)的地方大都是同閱讀者所關(guān)心的內容或問(wèn)題聯(lián)系最密切的；可以重點(diǎn)在篇章的開(kāi)頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀(guān)點(diǎn)或論據要點(diǎn)的所在；可以沿著(zhù)情節發(fā)展線(xiàn)索跳讀，如在記敘文體中情節之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫(xiě)可直接略過(guò)；可以根據語(yǔ)法結構的提示跳讀，通過(guò)結構詞語(yǔ)的幫助來(lái)把握書(shū)中的思路，如"由此看來(lái)"、"總之"等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書(shū)籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學(xué)習中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音；在報紙上查看當天的重要新聞；在電視報上了解想看的電視節目；在產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)中查訊某個(gè)故障的排除方法；在某本書(shū)中通過(guò)目錄提要尋找自己最感興趣的內容；在寫(xiě)作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書(shū)頁(yè)的過(guò)程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問(wèn)題的細節如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語(yǔ)等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書(shū)讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實(shí)際內容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng )造能力。隨著(zhù)猜讀準確性的提高，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì )把握作品內容的時(shí)間就會(huì )大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會(huì )起到重要的促進(jìn)作用。猜讀法最常見(jiàn)于情節類(lèi)的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚(yú)之時(shí)，讀者便可以猜想作者會(huì )怎樣寫(xiě)他與鯊魚(yú)的較量？最后結局會(huì )是如何？其他類(lèi)型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設想作者怎樣提出論點(diǎn)，采用哪些論據，用什么方法來(lái)具體論證。
運用猜讀法時(shí)需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據，不能毫無(wú)依據地憑空亂想。猜想之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜想與原文的內容進(jìn)行對照，一致便說(shuō)明自己較好地準確理解了作品，不一致則說(shuō)明自己的理解或作者對內容的處理有問(wèn)題。在不斷的猜想、比較、總結中，猜讀能力會(huì )不斷提高，思維能力與創(chuàng )造能力也會(huì )得到很好鍛煉。
2.閱讀方式有哪些
1. 快速泛讀（fast extensive reading） 平時(shí)要養成快速泛讀的習慣。
這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內容就可以了。要確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結合自己的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。
例如每天讀20頁(yè)，一個(gè)學(xué)期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(shū)（每本書(shū)約120頁(yè)）。 2. 計時(shí)閱讀 （timed reading） 課余要養成計時(shí)閱讀的習慣。
計時(shí)閱讀每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長(cháng)。因為計時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(cháng)，容易疲勞、精力分散，反而乏味。
閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”（starting time），閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”（finishing time），即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長(cháng)期堅持，必定收到明顯效果。
3. 略讀 （skimming） 略讀又稱(chēng)跳讀（reading and skipping）或瀏覽（glancing），是一種專(zhuān)門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥(niǎo)瞰 （bird's eye view ）地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。
換句話(huà)說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者（skimmer）的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個(gè)詞。
閱讀時(shí)，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學(xué)習需要的或自己感興趣的資料和信息，然后確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時(shí)，如果沒(méi)有充分時(shí)間，而又不需要高度理解時(shí)，就可以運用略讀技巧。
“不需要高度理解”并非指略讀時(shí)理解水平可以很低，而是說(shuō)略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。 一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。
略讀時(shí)，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。 略讀有下列四個(gè)特點(diǎn)： （1）以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息。
（2）可以跳過(guò)某個(gè)部分或某些部分不讀。 （3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
（4）根據文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。 ? 略讀可以運用下列技巧： （1）要利用印刷細節（typegraphical details），如書(shū)或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點(diǎn)符號等，對書(shū)和文章進(jìn)行預測略讀（preview skimming）。
預測略讀要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有關(guān)的細節及其相互關(guān)系。 （2）以一般閱讀速度（200~250wpm），閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。
（3）閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以求得略讀速度。
（4）注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等；序列詞firstly, secondly等。
（5）若無(wú)需要，不必閱讀細節。 4.?尋讀 （Scanning） 尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。
熟練的讀者善于運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。 尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一項特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等，而對其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。
運用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內掠過(guò)盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車(chē)站尋找某次列車(chē)或汽車(chē)的運行時(shí)刻，在機場(chǎng)尋找某次班機的飛行時(shí)刻，在圖書(shū)館查找書(shū)刊的目錄，在文 獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。
作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性。具體地說(shuō)，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問(wèn)題的答案。
因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目。視線(xiàn)在印刷材料上掠過(guò)時(shí)，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準確無(wú)誤，所以尋讀技巧也很有實(shí)用價(jià)值。
尋讀與略讀不同。略讀時(shí)，讀者事先對材料一無(wú)所知，而尋讀則是讀者對材料有所了解的情況下進(jìn)行的。
例如，尋讀電話(huà)號碼簿，讀者知道受話(huà)人的姓名，還知道電話(huà)號碼簿是按姓的字母順序排列的。這樣，在尋找Jackson的電話(huà)時(shí)，就可以利用書(shū)頁(yè)上方的標識詞，再按姓的字母順序很快翻到以J開(kāi)頭的書(shū)頁(yè)，從而找到Jackson名下的電話(huà)頁(yè)碼。
3.閱讀名著(zhù)的方法有哪些
1、“精讀”與“略讀”并舉。
精讀對于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識，增強學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養有著(zhù)重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對于如此多的書(shū)籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。
應該也進(jìn)行適當的略讀。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。
2、“積累”和“表達”并舉 有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì )辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書(shū)櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。
只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。
大家要準備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫(xiě)隨筆、讀后感。
雙管齊下，閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。 3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀 閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對話(huà)交流活動(dòng)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解的。
三、以成果展示名著(zhù)閱讀 閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。
當然名著(zhù)的內容、思想文化比較復雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著(zhù)的理解要結合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。
例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著(zhù)進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì )起到負面影響。
4.讀書(shū)的方法和技巧有哪些
(1)泛讀 泛讀即廣泛閱讀，指讀書(shū)的面廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。
不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長(cháng)，開(kāi)拓思路。馬克思寫(xiě)《資本論》曾鉆研過(guò)1500種書(shū)，通過(guò)閱讀來(lái)搜集大量的準備資料。
（2）精讀 朱熹在《讀書(shū)之要》中說(shuō)：“大抵讀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。
也就是說(shuō)，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍及名篇佳作應該采取這種方法。
只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說(shuō)，精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。
（3）通讀 即對書(shū)報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。對比較重要的書(shū)報雜志可采取這種方法。
（4）跳讀 這是一種跳躍式的讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。
有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續讀，就可前后貫通了。 （5）默讀 不出聲地讀書(shū)。
是語(yǔ)文教學(xué)上訓練閱讀能力的重要方法。速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。
默讀應用范圍十分廣泛，讀書(shū)報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。默讀時(shí)要注意減少眼停的時(shí)間與次數，盡量不出現回視，逐步擴大掃視。
讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。 （6）瀏覽 這是一種粗略讀書(shū)的方法。
閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀(guān)大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀(guān)點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開(kāi)頭或結尾，所以重點(diǎn)看標題、導語(yǔ)或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
（7）再讀 有價(jià)值的書(shū)不能只讀一遍，可以重復學(xué)習，“溫故而知新”。著(zhù)名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書(shū)，就仿佛老友重逢”。
重復是學(xué)習之母。重復學(xué)習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。
（8）寫(xiě)讀 古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”的說(shuō)法。讀書(shū)與作摘錄、記心得、寫(xiě)文章結合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫(xiě)作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
（9）序例讀 讀書(shū)之前可以先讀書(shū)的序言和凡例，了解內容概要，明確寫(xiě)書(shū)的綱領(lǐng)和目的，有指導地進(jìn)行閱讀。讀書(shū)之后，也可以再次讀書(shū)序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。
（10）選讀 就是讀書(shū)時(shí)要有所選擇。古往今來(lái)，人類(lèi)的文化寶藏極為豐富。
一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書(shū)，就不會(huì )收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書(shū)目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
5.讀書(shū)的方法10條
1. “三到法：”讀書(shū)法 有三到 心眼口 信皆要。
2.“一本書(shū)法：”方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起。 3.“長(cháng)期計劃法：”寬為限 ，緊用功， 工夫到， 滯塞通。
4.“筆記法：”心有疑 隨札記 。 5.“求問(wèn)法。”
就人問(wèn) 求確義。 下面為你準備的是：名人讀書(shū)的方法，請采納。
培根 讀書(shū)可供消遣，可供裝飾，也可以增長(cháng)才干。為消遣而讀書(shū)，常見(jiàn)于獨處退居之時(shí)，為裝飾而讀書(shū)，多用于高談闊論之中；為增長(cháng)才干而讀書(shū)，主要在于對事物的判斷和處理。
讀書(shū)費時(shí)太多是怠惰，過(guò)分的藻飾裝璜是矯情，全按書(shū)本條文而斷事是十足的學(xué)究氣。讀書(shū)使天然得以完善，又需靠經(jīng)驗以補其不足，因為天生的才能猶如天然的樹(shù)木，要靠后來(lái)的學(xué)習來(lái)修剪整枝，而書(shū)本上的道理如不用經(jīng)驗加以制約，往往是泛泛而不著(zhù)邊際的。
讀書(shū)不可專(zhuān)為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書(shū)中所言，以為當然如此，也不是為了尋找談話(huà)資料。而應當權衡輕重，認真思考。
有些書(shū)淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書(shū)則須咀嚼消化。這就是說(shuō)，有的書(shū)只要讀其中一部分，有的可以大致瀏覽，少數則須通讀，讀時(shí)要全神貫注，勤奮不懈。
有些書(shū)也可請人代讀，取其所需作摘要，但這只限于題材不大重要和質(zhì)量不高的作品。葉圣陶 小孩進(jìn)學(xué)校，都稱(chēng)為讀書(shū)。
國語(yǔ)科本來(lái)還有訓練思想和語(yǔ)言的目標，但究竟是工具科目，光是捧著(zhù)一本書(shū)來(lái)讀，姑且不說(shuō)它。而自然科、社會(huì )科的功課也只是捧著(zhù)一本書(shū)來(lái)讀，這算什么呢？一只貓，一個(gè)蒼蠅，一處古跡，一所公安局，都是實(shí)際的東西，可以直接接觸的。
為什么不讓小孩直接接觸，卻把這些東西寫(xiě)在書(shū)上，使他們只接觸一些文字呢？這樣地利用文字，文字就成為閉塞智慧的阻障。然而頗有一些教師在那里說(shuō)：“如果不用書(shū)，這些科目怎么能教呢？”而切望子女的父母也說(shuō)： “ 進(jìn)學(xué)校就為讀這幾本書(shū)！”他們完全忘了文字只是一種工具，竟承認讀書(shū)是最后的目的了。
葉靈鳳 學(xué)問(wèn)家的讀書(shū)，抱著(zhù)“開(kāi)卷有益”的野心，估量著(zhù)書(shū)中每了個(gè)字的價(jià)值而定取舍，這是在購物，不是讀書(shū)。暴發(fā)戶(hù)和大腹賈，為了裝點(diǎn)門(mén)面，在日夕之間便坐擁書(shū)城，那更是書(shū)的敵人。
真正的愛(ài)書(shū)家固然手不釋卷，但不是為了學(xué)問(wèn)。他是將書(shū)當作了友人，將讀書(shū)當作了和朋友談話(huà)一樣的一件樂(lè )事。
鄭板橋 鄭板橋是清代著(zhù)名的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。他說(shuō)：“凡吾畫(huà)竹，無(wú)所師承，多得于紙窗粉壁日光月影中耳。”
他是說(shuō)學(xué)習必須“略其跡”，而“取其意”。強調讀書(shū)重在求意。
他還主張讀書(shū)不必求“全”，主張“學(xué)一半，撇一半”，所謂“十分學(xué)七要拋三，各自靈苗各自探。” 倡導讀書(shū)須掌握重點(diǎn)、分清主次、為我所用。
朱 熹 朱熹是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是著(zhù)名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)和教書(shū)，提出過(guò)許多精辟的見(jiàn)解。
他死后不久，弟子們將他的讀書(shū)經(jīng)驗歸納為 “朱子讀書(shū)法” 第一，循序漸進(jìn)。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法，莫貴于循守而致精。
就是說(shuō)，讀書(shū)要有個(gè)先后順序，讀通一書(shū)，再讀一書(shū)。就讀一書(shū)而言，則要逐字逐句逐段按順序讀，先讀的未弄通，就不能讀后面的。
這樣才不會(huì )生吞活剝或雜亂無(wú)章。朱熹還進(jìn)一步指出，讀書(shū)要從易到難，從淺到深，從近到遠，急不得，也慢不得。
“所謂急不得者，功效不可急；所謂不可慢者，工夫不可慢。”這是在告被讀書(shū)人既不可急于求成，也不可松松垮垮，而要進(jìn)度適當，方能見(jiàn)效。
第二，熟讀精恩。他認為有些人讀書(shū)收效不大，是由于在“熟”和“精”二字上下功夫不夠。
他還批評那種讀書(shū)貪多的傾向，一再講“讀書(shū)不可貪多，且要精熟。如今日看得一板，且看半板，將那精力來(lái)更看前半板”。
第三，虛心涵泳。朱熹曾批評當時(shí)普遍存在的兩種毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣測書(shū)中的道理，穿鑿附會(huì )，歪曲了古人本來(lái)意思。
二是“舊有先人之說(shuō)”，就是先前接受的觀(guān)點(diǎn)不肯放棄，從而排斥接受新的觀(guān)點(diǎn)。 為了糾正以上這兩種不好的毛病，朱熹主張讀書(shū)必須虛懷若谷，靜心思慮，悉心體會(huì )作者本意。
朱熹強調讀書(shū)要耐心“涵泳”，就是要反復咀嚼，深刻體會(huì )行中的旨趣。 第四，切已體察。
未熹主張“讀書(shū)窮理，當體之于身。”什么叫“體之于分”？就是要心領(lǐng)神會(huì )，身體力行。
從讀書(shū)法的角度來(lái)看，朱熹強調讀書(shū)必須聯(lián)系自己，聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的理論轉化為行動(dòng)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是可取的。 第五，著(zhù)緊用力。
“著(zhù)緊用力”.包含有兩個(gè)意思：一是指時(shí)間上要抓緊，要“饑忘食，渴忘飲，始得。”二是指精神上要振作.要有剛毅果決，奮發(fā)勇猛的精神。
“如撐上水船，一篙不可放緩。” 第六，居敬持志。
所謂居敬持志，就是讀書(shū)必須精神專(zhuān)一，全神貫注，還要有遠大的志向，頑強的毅力。這也是朱熹讀書(shū)之法的最基本精神。
鄒韜奮 鄒韜奮是現代著(zhù)名記者政論家和出版家。讀書(shū)時(shí)總.是先測覽一遍，對其中特別喜歡的，便在題目上做個(gè)記號，再看第一遍，尤其喜歡的再看第三遍。
最最喜歡的便一有時(shí)間就看。這樣，他讀過(guò)的書(shū)籍就形成了一座寶塔，基礎最大，是廣泛瀏覽的，然后越往上數量越少，讀得越精。
鄒韜奮把這種讀書(shū)方法形象地總結為“寶塔式讀書(shū)法”。 寶塔式讀書(shū)法在讀一本書(shū)時(shí)，把瀏覽和精讀結合起來(lái)，在。
6.課外閱讀有哪些方法
讀書(shū)方法 （1）泛讀 泛讀就是廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。
不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長(cháng)，開(kāi)拓思路。 （2）精讀 要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。
對本專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以說(shuō)，精讀是最重要的一種讀書(shū)方法. （3）通讀 即對書(shū)報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。對比較重要的書(shū)報雜志可采取這種方法。
（4）跳讀 這是一種跳躍式的讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。
有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續讀，就可前后貫通了。 （5）速讀 這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。
可以采取"掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類(lèi)的書(shū)籍或參考書(shū)等。
（6）略讀 這是一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀(guān)大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀(guān)點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。
而這一部分內容常常在文章的開(kāi)頭或結尾，所以重點(diǎn)看標題、導語(yǔ)或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。 （7）再讀 有價(jià)值的書(shū)刊雜志不能只讀一遍，可以重復學(xué)習，“溫故而知新”。
著(zhù)名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書(shū)，就仿佛老友重逢”。重復是學(xué)習之母。
重復學(xué)習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。 （8）寫(xiě)讀 古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”之說(shuō)。
讀書(shū)與作摘錄、記心得、寫(xiě)文章結合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫(xiě)作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。 （9）序例讀 讀書(shū)之前可以先讀書(shū)的序言和凡例，了解內容概要，明確寫(xiě)書(shū)的綱領(lǐng)和目的，有指導地進(jìn)行閱讀。
讀書(shū)之后，也可以再次讀書(shū)序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。 （10）選讀 就是讀書(shū)時(shí)要有所選擇。
古往今來(lái)，人類(lèi)的文化寶藏極為豐富。一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會(huì )收到好的效果。
可以結合自己的情況，有針對性地選擇書(shū)目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。
7.閱讀的幾種形式及方法
那么采用提問(wèn)的方式，先讓學(xué)生去看把它作為一個(gè)語(yǔ)言的輸入材料，這樣處理更好一些。
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生去觀(guān)察，比如說(shuō)這個(gè)廣告中的廣告語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，用到了哪些形容詞，因為廣告需要宣傳產(chǎn)品的一些特征，這些特征要表現出來(lái)，語(yǔ)言上就會(huì )用一些形容詞來(lái)吸引眼球。這樣的一個(gè)任務(wù)比前面那個(gè)填空形式要好得多。
當然也不是說(shuō)填空練習就絕對不可以用，關(guān)鍵是在什么時(shí)候用為了什么樣的目的，如果說(shuō)我們先把廣告給學(xué)生先做了這種輸入之后，讓他去看去從中獲取信息，然后提煉出來(lái)里面的一些特質(zhì)，以及一些詞的用法，這個(gè)時(shí)候學(xué)生實(shí)際上在提取信息，他在學(xué)習廣告的用語(yǔ)，然后他也學(xué)習一些詞匯。如果我們經(jīng)過(guò)了一些練習之后再反過(guò)來(lái)給學(xué)生一些填空練習，這個(gè)時(shí)候學(xué)生就會(huì )有意識在想這個(gè)詞我們可以選擇什么樣的詞放進(jìn)去，學(xué)到了哪些詞，就過(guò)渡到了一個(gè)應用和強化的步驟。
所以，對于不同閱讀之后的練習形式，關(guān)鍵是我們在什么時(shí)間用以及怎么用的問(wèn)題，而不是哪一個(gè)更好的問(wèn)題。 的確，廣告是非常生活化的語(yǔ)言運用形態(tài)，因為我們現在社會(huì )無(wú)處廣告不有，學(xué)生要接觸各種各樣廣告。
當然我們接觸到整個(gè)生活環(huán)境是母語(yǔ)社會(huì )，看到的廣告更多的可能漢語(yǔ) 所以外語(yǔ)教學(xué)就有必要把國外或者說(shuō)外文這種廣告引入進(jìn)來(lái)，這對學(xué)生的跨文化學(xué)習起到了很大的幫助。 出現讀廣告填空的形式是因為我們很多老師受我們現在某種考題的影響，覺(jué)得通過(guò)這個(gè)形式來(lái)培養學(xué)生處理這種考試形式的能力，比如邏輯判斷推理等。
假如我們教學(xué)的定位在備考，這個(gè)方法也可以說(shuō)一種方法之一。但假如要通過(guò)這個(gè)方法來(lái)培養學(xué)生真實(shí)性閱讀能力，那么對這個(gè)材料的處理是值得商榷的。
至于問(wèn)答，問(wèn)題怎么設計是非常關(guān)鍵的。有的問(wèn)題設計出來(lái)可能又會(huì )走向，一種語(yǔ)言結構方面的檢查，或者單純的一個(gè)詞的意思的檢查。
所以關(guān)鍵還是看老師拿到這篇真實(shí)的材料用它干什么。所以這就需要老師樹(shù)立一個(gè)正確的閱讀觀(guān)，在這個(gè)基礎上你再去采用各種各樣方法，比如說(shuō)填空題把它作為一個(gè)檢測形式倒還是有可取之處。
另外，現在有的教材把廣告作為課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是比較可取的。廣告是有特點(diǎn)的，一是語(yǔ)言特點(diǎn)，另一個(gè)是內容特點(diǎn)。
比如手機廣告，就會(huì )介紹手機的功能。所以讓學(xué)生閱讀幾則廣告，看廣告詞是怎么表達的，還可學(xué)習廣告這一文體的語(yǔ)言和結構特征。
這就是說(shuō)，閱讀后的練習方式應該說(shuō)是多種多樣，但必須從真正的閱讀這個(gè)角度，才能很好地處理好教材中的閱讀課文教學(xué)。 也就是說(shuō)，我們可以選擇根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇比較真實(shí)的閱讀材料的練習形式，我們還要注意就根據學(xué)生的特點(diǎn)，比如興趣，來(lái)設計閱讀的過(guò)程活動(dòng)。
閱讀教學(xué)過(guò)程中的閱讀與常態(tài)狀態(tài)下的閱讀是不同的。閱讀的目的無(wú)非是兩個(gè)：一個(gè)是屬于欣賞性閱讀，就是我們在生活中讀一些小說(shuō)、詩(shī)歌、劇本，都是為了欣賞。
另一種閱就是學(xué)習性的閱讀，也是為了獲取信息提取信息這樣的一個(gè)閱讀。學(xué)生可能更多的是為了擴大知識面、為了獲取信息、為了增加他們的閱歷、甚至擴大詞匯量而閱讀。
老師在課堂上應該教學(xué)生如何去閱讀，課后給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們去體驗欣賞性的閱讀，而不是僅僅是只是做閱讀題，這樣他們可以從閱讀當中獲得很多的知識，同時(shí)也獲得很多的樂(lè )趣。我們不要把閱讀僅僅作為一種學(xué)習活動(dòng)。
同時(shí)，任何學(xué)科的學(xué)習都存在著(zhù)閱讀，哪怕是物理、數學(xué)，也有閱讀。 外語(yǔ)教學(xué)中的閱讀還有不能忽視的一個(gè)功能：通過(guò)閱讀擴大詞匯量。
我們都很清楚，詞匯量的擴大不是靠死背出來(lái)的，而是靠大量的使用詞匯，而其中閱讀可能占了比較大的份額，包括我們自己母語(yǔ)學(xué)習也是一樣。通過(guò)大量閱讀，逐步豐富了我們的詞匯量，這是閱讀中一個(gè)不可能回避的，或者說(shuō)，也應該要注意的一個(gè)目的。
另外，通過(guò)大量的閱讀，我們會(huì )對英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感覺(jué)，就形成了語(yǔ)感。這是我們外語(yǔ)教師最終需要考慮的問(wèn)題。
通過(guò)閱讀增加語(yǔ)感在母語(yǔ)獲得中也是如此。實(shí)際我們自己母語(yǔ)當中很多的語(yǔ)感來(lái)自于大量的閱讀。
若我們在閱讀教學(xué)中碰到什么語(yǔ)言材料就要去分析，分析語(yǔ)言的結構等等，這是建立不起來(lái)語(yǔ)感的，而經(jīng)過(guò)大量閱讀，再理解文本里各種內容的信息量等，逐漸建立起語(yǔ)感。 在日常閱讀教學(xué)中，也還存在一個(gè)reading for reading，就是“為閱讀而閱讀”的目的，也就是在閱讀中培養學(xué)生的閱讀策略。
通過(guò)閱讀過(guò)程中有意識去培養學(xué)生閱讀策略。這些東西我們在平時(shí)教學(xué)當中可能也需要考慮。
閱讀也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生的生活角度來(lái)看，通過(guò)閱讀，自己對問(wèn)題的看法可能更加成熟，吸取他人的觀(guān)點(diǎn)，結合他自己原來(lái)的想法，然后進(jìn)行比較分析，可以逐漸提高自己。
同時(shí)通過(guò)閱讀，可以提高自己各方面的鑒賞能力、自己的品味。這也是我們應該很關(guān)注的。
所以我們思考why to read時(shí)，實(shí)際上是很多維度需要考慮的。對此老師應該心中有數，在自己平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以有意識、有步驟地一步一步滲透，學(xué)生在這樣一種教學(xué)方法培養下，可能通過(guò)閱讀逐步獲得全面發(fā)展。
