教師解決學生沖突的方法(老師如何處理與學生發(fā)生沖突的問題)
1.老師如何處理與學生發(fā)生沖突的問題
分析師生產(chǎn)生矛盾沖突的原因
一、學生方面
現(xiàn)在的中學生大部分都是獨生子女，在家里一個孩子就像一個小太陽，家里所有其他成員都圍繞他轉(zhuǎn)，嬌生慣養(yǎng)、溺愛的比較多，這樣的孩子一般比較以自我為中心，做事情不考慮別人的感受，經(jīng)不起挫折，教師一點批評和指責對他來說就傷害了他的自尊心，心情郁悶的幾天轉(zhuǎn)不過來。有的甚至嫉恨教師在心，故意在課堂上刁難教師，讓教師在這么多同學面前丟面子，下不來臺。
二、教師方面
教師應該進行自我反思，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，找到矛盾的根源，相信大多數(shù)矛盾在課下是可以用溝通方式來解決的。尤其是教師在教學方法和方式上是不是存在問題，每個教師都希望自己帶出來的學生個個出類拔萃，成績優(yōu)異，但是如果一味的高壓灌輸，讓學生神經(jīng)繃得緊緊的，上課對他們而言是在一分一秒的折磨，更談不上享受，在快樂中享受知識。這必然會引起一部分學生的逃避、反感、甚至怨恨。
建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲
2.在教學中怎樣處理老師和學生之間的沖突
在教學中怎樣處理老師和學生之間的沖突
1. 作為教師，和學生發(fā)生沖突是很正常的事情，甚至是很難避免的，為了避免沖突的惡化，教師必須要學會冷靜的處理，多掌握一些處理問題的辦法，平時多溝通，多交流，相信矛盾終究會化解的。
在平時教學中，多和學生交流溝通，了解學生的思想動態(tài)和興趣愛好。同時也讓學生了解老師，做到親其師，信其道。若發(fā)生沖突時，要學會冷處理，不要和學生對著干，課下再和學生溝通。
2. 當老師和學生發(fā)生沖突時，老師一定要冷靜，堅持不要與學生發(fā)生正面的沖突，要了解情況，要學會機智的處理問題，如果不然與學生發(fā)生了沖突，受傷害受處理的只有老師
3. 為此，我在想，在現(xiàn)代社會，要做老師，必須做一個智慧型的老師，要能夠?qū)Ω栋嘀懈鞣N各樣的學生，要能夠讓班中各種形色的學生都聽命于你，暫且不說讓他們都喜歡你，最起碼能夠讓他們都愿意去聆聽你的教導。其實，對于現(xiàn)在夜以繼**的受社會不良風氣熏染的學生，你能讓他們做到這一點那是很不容易的，所以，你就需要智慧。
3.老師和學生發(fā)生矛盾時怎么解決
協(xié)調(diào)師生關(guān)系、調(diào)解師生沖突，恐怕是每一個班主任都要面臨的問題。
當任課老師和學生矛盾與沖突時?？赡茈p方都有責任。
班主任如果一味站在教師的立場上，不僅不利于問題解決，可能會使師生矛盾與沖突不斷激化，不利于問題的解決；反過來，班主任如果替學生講話，也會失去任課教師對自己工作的支持。面對師生沖突，班主任往往處于一種“公說公有理、婆說婆有理，清官難斷家務事”的兩難境地。
一、及時發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然 一個優(yōu)秀的班主任應該是善于預見并解決問題的，工作的主動與被動，效果往往相差甚大。大多數(shù)師生沖突屬于偶發(fā)事件，不容易預料，但班主任仍然是可以有所作為的。
1，首先就是觀察。深入到學生中去，及時了解學生的動態(tài)，對情緒有波動的學生及時談話，做好安撫工作； 2，其次是對班級里問題較多的學生多加以關(guān)注，對有過師生沖突“前科”的學生經(jīng)常打預防針，以防止再次發(fā)生類似事件； 3，經(jīng)常對全班同學進行教育，旗幟鮮明地捍衛(wèi)教師的尊嚴，讓學生平時就養(yǎng)成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風，這對防止師生沖突尤其有效。
班主任地走進班級，利用課間、課后，多和學生相處，不僅可以增進師生感情，還能及時了解很多情況。這不僅僅對防止師生沖突有效，對其他偶發(fā)事件的防范同樣有意義。
班主任的應該及時與任課教師溝通，向教師介紹班級學生情況，特別是個性較強、能量較大、表現(xiàn)較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解。 二、師生沖突發(fā)生后，班主任發(fā)揮協(xié)調(diào)作用 一旦師生沖突發(fā)生，班主任了解情況后，首先應分析判斷，是否需要班主任的介入。
由于沖突較嚴重，而任課教師已無法控制局面，當然需要班主任出馬。但這并不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事后學生情緒穩(wěn)定下來，有了一定反思后再做進一步教育，效果反而可能更好。
我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：本來任課教師已經(jīng)和學生談過，雙方達成了諒解，問題已得以解決，此時班主任又把學生叫過來訓斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動起來，造成新的沖突。所以，有經(jīng)驗的班主任會根據(jù)具體情況作出是否需要介入的判斷。
首先是要穩(wěn)住雙方的情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中班主任做的那樣。沖突較嚴重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況了解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。
然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復雜，師生雙方可能都有一定問題。和學生交談的時機應該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學生情緒的方法很多，通常可以用平和的語氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。
只要學生愿意開口和你說，問題就解決了一半。 班主任在學生面前當然要保護教師的尊嚴，但也要站在學生的立場上觀察問題，了解學生的實際情況，不要給學生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學生的苦衷。
對于惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理，而對于因教師處理問題不當造成的沖突，也要委婉指出教師問題，該和同學道歉的就應該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向?qū)W生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學生向老師道歉時，應事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學生，批評的程度應適當把握，防止學生剛穩(wěn)定的情緒再次反復。
1、只要有人就會有矛盾，我們在刻意消滅矛盾的同時，實際上是把一個不真實的社會展現(xiàn)在學生面前。當他走進大學，遇到的矛盾很可能是他沒有處理過的，同樣他也會和老師沖突，這時誰來和稀泥，誰來幫助他來解決問題？用發(fā)展的眼光看待問題，從學生的實際需要出發(fā)，適當暴露一些問題與矛盾，適當?shù)陌岩恍﹩栴}與矛盾激化，未嘗不可。
班級作為重要的社會化場所，應該為學生創(chuàng)設真實的生活空間。 2、作為教育工作者，我們在追求教育意義的時候，常常會忽略學生的感受，對于班會課，大部分學生渴望的是班會課的放松，有時放聲大笑起到的效果遠遠超過預期的教育效果的 班主任協(xié)調(diào)、解決師生沖突的過程，實際上是對自己能力的鍛煉，也是班主任的重要角色內(nèi)容之一。
除了傳統(tǒng)的調(diào)解外，還可以有創(chuàng)意的解決法，比如筆談、發(fā)短信（學生有話往往不愿意當面說）等。只有在工作中不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓、及時反思，才能切實增強統(tǒng)籌全局的能力。
4.老師如何處理與學生發(fā)生沖突的問題
分析師生產(chǎn)生矛盾沖突的原因 一、學生方面 現(xiàn)在的中學生大部分都是獨生子女，在家里一個孩子就像一個小太陽，家里所有其他成員都圍繞他轉(zhuǎn)，嬌生慣養(yǎng)、溺愛的比較多，這樣的孩子一般比較以自我為中心，做事情不考慮別人的感受，經(jīng)不起挫折，教師一點批評和指責對他來說就傷害了他的自尊心，心情郁悶的幾天轉(zhuǎn)不過來。
有的甚至嫉恨教師在心，故意在課堂上刁難教師，讓教師在這么多同學面前丟面子，下不來臺。 二、教師方面 教師應該進行自我反思，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，找到矛盾的根源，相信大多數(shù)矛盾在課下是可以用溝通方式來解決的。
尤其是教師在教學方法和方式上是不是存在問題，每個教師都希望自己帶出來的學生個個出類拔萃，成績優(yōu)異，但是如果一味的高壓灌輸，讓學生神經(jīng)繃得緊緊的，上課對他們而言是在一分一秒的折磨，更談不上享受，在快樂中享受知識。這必然會引起一部分學生的逃避、反感、甚至怨恨。
建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。
這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。
魏書生曾經(jīng)說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
5.如何正確處理教師與學生之間的矛盾
一、要正確處理教師與學生之間的關(guān)系。
建立良好的師生關(guān)系能充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，對于提高課堂的教學效率，乃至整個教育教學效率都是至關(guān)重要的。
1、要建立良好的師生關(guān)系首先應樹立正確的學生觀和教師觀
①所謂學生觀就是教師怎樣看待學生，即教師對學生的基本認識‘生首先是人，雖然還不成熟，是未進入正式成人社會的“邊際人”，但他們有作為人所應該具有的最基本的權(quán)利和尊嚴。對于這一點，我國在《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》中有明確、具體的規(guī)定。規(guī)定中對青少年兒童的權(quán)利包括：生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。教師在了解以上規(guī)定之后，應該給予學生充分的尊重，幫助他們在學校教育中健康成長。
學生是發(fā)展的人。作為發(fā)展的人，學生處于發(fā)展的過程中，是不成熟，正在成長的人。這意味著學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的。從這層意義上說，教師肩負著學習學生身心發(fā)展規(guī)律，掌握不同年齡階段學生身心發(fā)展特點的任務，在此基礎上，教師才能更好地指導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為積極上進，身心健康的有用之才，并在此過程中，始終堅信每個學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是能獲得成功的。所以，也可以這樣認為：教師是學生成長過程中最重要的人。
另外，學生是獨特的人。這一觀點有兩個層面。一是每個學生都有自身的獨特性。在教育教學過程中，教師應該注意到每個學生都有其與眾不同的，不能為了某種目的，如考試成績或升學率，將學生簡單地進行整一化。晚清著名教育家龔自珍先生曾在其著作《病梅館記》中沉痛批判教書先生們?yōu)榱擞辖y(tǒng)治階級的口味和需求，遏制學生自然發(fā)展的做法。我們今天更應引以為戒，尊重學生的獨特性和個別差異，讓他們自由、自然地發(fā)展，把他們培養(yǎng)為具有獨特人格的人。二是學生與成人之間存在著巨大的差異。學生在認知發(fā)展和自我意識等各方面都有異于成人。
最后，學生是具有獨立意義的人。每個學生都有自己的頭腦，他們有自己的看法和觀點，教師不能把學生看成是器皿，可以任意在其中注入知識和自己的意志，也不能隨意控制、支配他們。在教學活動中，學生是學習的主體，教： 師不能代替學生學習，只能引導和指導他們學會學習。一味地強制和代替只會使學生喪失學習積極性，甚至產(chǎn)生逆反心理，或變成學習的機器。
做為一名成功的現(xiàn)代教師應該有以下特征。
飽滿的教學熱情教師對教學擁有飽滿的熱情，能使學習充滿樂趣。教師對教學的熱情能最大限度地激發(fā)學生潛能；教師對教學的熱情可以感染他人，使課堂內(nèi)外充滿活力，有助于建立教師之間、師生之間合作氛圍。
嫻熟的專業(yè)知識
教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學專業(yè)的趨勢。假如您是幼兒教師，請定購一種幼兒雜志；假如您是化學教師，請積極主動參加當?shù)卮髮W的相關(guān)研討會。
有組織的教學
教師有效組織教學能使學生擁有更多有效學習時間。教師需有一套行之有效的方法處理每天的教學事務，如收集學生的作業(yè)，分發(fā)學習資料，布置任務，檢查任務，交流班級信息等，并形成班級慣例，這樣不僅能保證班級工井然有序，同時為教師和學生贏得充裕的學習和娛樂時間。有活力的教學
成功的教師對教學是投入性的。課堂上，他們不是站在某一個固定的地方，而是活躍于每一個角落。他們積極樹立正確的學生觀和教師觀對于建立良好的師生關(guān)系是重要的影響因素。*二、教師以德為本，身正為范。教學質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，因為教師職業(yè)的示范性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生。
2、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。
6.學生沖突的處理方式原則
1.“直接了當法”所謂直接了當法就是面對矛盾沖突果斷處置，迅速控制局面，最大限度地減少沖突導致的影響和破壞。
①“直接了當法”的適用?！爸苯恿水敺ā边m用于那些是非明確、事實清楚、矛盾沖突一方有明顯錯誤或性質(zhì)惡劣、危害較大的矛盾沖突事件。
這類矛盾沖突如：一名同學偷拿另一名同學的東西；一方依仗自己身體強壯欺辱另一方；一方嘲笑另一方殘疾等。②“直接了當法”的具體做法：旗幟鮮明地表明立場和態(tài)度。
提倡什么，反對什么，涇渭分明，批評一方保護另一方，毫不含糊。此時如果優(yōu)柔寡斷，就不能讓學生明辨是非，不能迅速解決問題。
③“直接了當法”的缺點?！爸苯恿水敺ā币话惚容^激烈，會不可避免的帶來一些負面影響，需要事后采取一定措施逐步緩解補救。
2.“迂回法”“迂回法”就是在矛盾沖突各方對錯不明顯，是非不是很清楚或情況不明了，而矛盾沖突又激化在即時，想辦法避開眼前矛盾，避免矛盾激化，然后通過細致的工作和有效策略解決問題。①“迂回法”的適用，一般用于情緒對立，相互糾纏，以及道德等引起的矛盾沖突。
如：班級干部落選，沒有得到某項榮譽，而每每與班干鬧矛盾；同學之間因誤會而敵視，處處頂牛、作對，給對方制造麻煩；有些學生思想偏激，我行我素等引起的矛盾。②“迂回法”的具體做法：“迂回法”的目的是讓矛盾沖突雙方冷靜下來以避免矛盾升級，因此，讓矛盾雙方回到理智的軌道上來是關(guān)鍵，而在事實不清是非不明的情況下，無法去批評任何一方，這就要考慮如何去避開眼前矛盾焦點。
手段一：轉(zhuǎn)移場所。矛盾雙方分開，暫時緩解矛盾。
手段二：轉(zhuǎn)移注意力，把矛盾雙方的注意力轉(zhuǎn)移到具體問題上，分散對矛盾問題的注意力，達到緩解目的。手段三：轉(zhuǎn)移活動內(nèi)容，如：轉(zhuǎn)移話題，避開雙方的語言刺激。
手段四：轉(zhuǎn)移情緒，處于矛盾沖突中的雙方往往情緒偏激，因此可以通過調(diào)整情緒而回到理智的軌道上來。③“迂回法”的缺點：不能立即解決問題，后續(xù)工作多，需要大量時間。
7.有哪些如何正確對待和處理師生沖突
師生沖突發(fā)生后，教師要冷靜地對待沖突，要提醒自己不要被學生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，可以從以下幾個方面對沖突進行分析，并著手解決：
1.沖突解決要抓主要矛盾。面對沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學生糾纏具體細節(jié)的是與非，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。
2.要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的動機，同時讓學生說出他們的真正想法和感受。如果老師認為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學生，同時贏得學生的諒解，學生也會反過來檢討自己的錯誤。如果學生承認了自己的錯誤，教師應在講明道理作出適當批評的同時，對學生過激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。
3.師生要共同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。教師要全面的、耐心地聽取學生的意見，共同分析原因，找出解決沖突的一致看法。但是，老師切忌迫于學生的壓力而放棄原則，放棄立場，因為解決沖突并不一定要屈從于另一方面的意愿。師生雙方通過共同討論，達成共識，才能使沖突順利解決。
4.家校聯(lián)合，從小做起。 改變傳統(tǒng)觀念，加強社會責任感，家長要樹立為國教子思想，改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度。家長對獨生子女的正確態(tài)度，應該是愛而不寵，養(yǎng)而不嬌。誠然父母對孩子的家是應該的，愛子女不但是人之常情，而愛的本身也是一種教育。但是愛子女不但是體現(xiàn)在對孩子生活上，物質(zhì)上的照顧，更重要的是體現(xiàn)在對孩子的教育和培養(yǎng)上，使孩子在德、智、體、美、勞各方面健康成長。長大成為對國家、對四化建設有用的人才。為此，對孩子嚴格管教，精心培養(yǎng)才是真正的愛。相反，對孩子嬌、慣、縱容是有害的。俗話說：嚴為愛、寵為害，有位教育家說過，毀于盲目父母的人，比毀于危險的小兒疾病的多。這是值得我們引以為戒的。
總之，課堂里的師生沖突，是引起師生關(guān)系緊張的因素，它影響教育教學的正常進行。處理師生沖突的方法多種多樣，要根據(jù)當時沖突雙方的實際情況，采取不同的處理方法。但關(guān)鍵是在課堂中要充分發(fā)揮教師的主導作用，適當運用教育機智，及時妥善地處理好一些不良苗頭，從而最大限度地消滅師生沖突，保障教育教學活動的順利開展。
8.班主任如何處理師生沖突
摘要：師生沖突的原因是多方面的，往往會帶來極壞的影響，影響了教師的教學和學生的學習，甚至給師生造成了身體和心靈上的傷害。
然而，若能處理好是師生沖突，能讓沖突帶來更多積極的影響，能夠加強師生進一步的交流和理解，形成良好的班級風氣，構(gòu)建新型師生關(guān)系。文章通過兩個真實的故事，思考并總結(jié)了處理師生沖突的一些方法和技巧。
若發(fā)生師生沖突，教師應本著公平、公正、合理以及尊重、關(guān)心學生的態(tài)度，機智、冷靜、靈活地加以處理，使師生關(guān)系保持和諧融洽。關(guān)鍵詞：處理；師生沖突；師生關(guān)系 在教育教學實踐中，由于各種各樣的原因，造成了教師和學生的不理解、不和諧，嚴重的還會帶來師生沖突。
師生沖突的原因是多方面的，往往會帶來極壞的影響，影響了教師的教學和學生的學習，甚至給師生造成了身體和心靈上的傷害。然而，若能處理好是師生沖突，能讓沖突帶來更多積極的影響，能夠加強師生進一步的交流和理解，形成良好的班級風氣，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
在沖突中學會正確處理沖突，在沖突中學會溝通合作，在沖突中成長，這對師生雙方都有益處。一、故事與反思【故事一】 有一段時間，班上的學生迷上了踢毽子，每到下課時間，就三五成群的在教室、走廊、儲物室等地方踢毽子，本來學生適當做些運動是好事，但是，有時上課鈴響了，還是停不下來，加上地方狹小，有安全隱患，盡管已經(jīng)向他們說過在教室踢毽子的不好影響，但他們還是停不下來，于是，我不得不下禁制令，并宣布凡是看到他們在走廊、教室、儲物室踢毽子，就立即沒收毽子。
沒收了三四個毽子后，踢毽子的情況看似有了明顯好轉(zhuǎn)。一天課間，我到教室巡查，還沒到門口，就聽到有學生在向課室里同學喊：“老師來了，老師來了，別踢了……”這群孩子竟然跟我玩起了“貓捉老鼠”的游戲，我快步走到教室，果斷的把毽子沒收了，幾個同學跑上來說這是班上最后一個毽子了，踢毽子能幫助他們調(diào)節(jié)緊張的學習氣氛，希望我能還給他們，并保證不會再在教室踢毽子了，我沒有同意，正當我拿著毽子往外走時，忽然聽到背后有人大聲說到：“收走吧，收走一個，我們每個人買10個回來，繼續(xù)踢！”隨后是一陣起哄聲，作為一名教師，學生竟用這種語氣對自己說話，讓我既傷心又氣憤，“你出來！”我對向我喊話的那個學生叫到，可他卻繼續(xù)坐在自己的位置上。
這時，上課鈴響了，雖然憤怒，但我還是努力抑制住情緒回辦公室。 回到辦公室，我越想越氣，雖然曾聽黃姓初中的同學說過他的脾氣很暴躁，并且很驕傲，但自從他來到我班上，我對他的印象還是挺好的，還會時常找他聊天，除了對他的學習進行指導外，還支持他發(fā)展自己唱歌、跳舞方面的特長。
可是，他現(xiàn)在怎么能用這樣的態(tài)度對我呢？仔細回想，學段考后，小黃就好像變了一個人，上課自己做自己的，很少聽老師講課，也不再積極回答問題，作業(yè)也交得不勤了，很少和同學講話，做事顯得很急躁。看著他學段考成績，他一直挺有自信的數(shù)學和生物都考得很不理想，竟然排到了班上最后一名。
他竟然會是最后一名，這很是讓我和其他科任老師吃驚。我想，他可能也是難以接受考了倒數(shù)第一吧，所以近期才會比較情緒化。
下課后，我到班上，當著全班同學的面，很鄭重的對小黃說：“請你出來一下，我有些東西給你?！贝蠹叶己艹泽@的看著他，他自己也很吃驚，隨即離開了座位，隨我走了出來。
我把他帶到走廊邊，問他是否知道自己的學段考排名，他低著頭，輕輕地“嗯”了一聲，卻并沒有繼續(xù)言語。我不以為然，先開了口。
向他道歉，說沒有及時找他分析期中考情況，是我沒做好。他聽到后，有點吃驚，抬起頭來，也有點不好意思的說：其實這次沒考好主要是因為我，平常很隨意，學習不踏實，我相信，下次不會再這樣差了。
談話的主要內(nèi)容是學習和如何調(diào)整狀態(tài)，最后，他跟我說他沒有想頂撞我的意思，我把毽子給了他，讓他帶回班上去。并開玩笑似的問他：“你知道該在什么地方踢毽子的吧？”他笑了笑：“當然知道了?！?/p>
從那次事件以后，小黃對待學習踏實了許多，學習態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，也會主動去問老師問題了，再也沒有見到他在教室踢毽子。其他同學在教室踢毽子的現(xiàn)象也沒有了。
一天，我回到辦公室，驚奇的發(fā)現(xiàn)桌上有一個信封，這會是誰寫的呢？我?guī)е闷娲蜷_了它，原來是十張精美的樹葉書簽和一封短信。信上寫到：“老師，還記得嗎？我曾說要叫每位同學買10個毽子回來踢那樣氣你的話，我的不懂事，讓您傷心了，也讓您費心了。
生物課上，您教了我們?nèi)绾沃谱鳂淙~書簽，今天愿我親手制作的十枚書簽，讓你開心，祝新年快樂！您的學生：小黃”拿著這小禮物，我的心上流過一道暖流，這是屬于思想碰撞之后的師生心中特別值得珍惜的小幸福！ 總結(jié)與反思：與學生構(gòu)建良好的關(guān)系，是做好班主任工作的基礎和重點，然而，在與學生的長期接觸過程中，難免會有一些沖突存在，面對沖突，應該注意以下幾點：1、冷靜，不沖動，要應控制住局面，避免沖突惡化；2、深入了解情況，從各方面分析沖突的原因，每一個沖突背后往往都有一些深層的原因；3、真誠對。
9.老師怎樣處理學生和學生之間的矛盾
我小的時候就喜歡欺負別的小同學，感覺這樣很有面子，很好玩。其實小學時候大都數(shù)是懵懵懂懂的，一般情況周圍的同學朋友是怎么樣就會怎么樣。所以你所說的問題“學生和學生之間為了一句話或者一件小事而打架，或者是學生倚強凌弱，欺負弱小同學”。應該在整個學校里面都很常見的吧。整個校園都是這種環(huán)境跟氛圍了的話，就只能盡最大努力管理自己班級的而已了，至于管不管用我不能保證。
1、你可以試試平時多組織些小活動，又吸引小朋友的又能培養(yǎng)他們團隊合作的。讓他們同學間關(guān)系增進。這是長遠影響的。小活動時候分組最好有點研究。就是說那幾個關(guān)系怎么樣的性格怎么樣的，心中有數(shù)我不了解具體就不說了。這是長遠的。另外作文什么的也可以多寫寫友誼啦什么的之類的
2、多了解下幾個最經(jīng)常欺負其他同學的，他們的具體情況，針對個人談話啦，干嘛干嘛啦自己想咯。建議不要講什么大道理，很普通的說教，一般都是不會聽的嘗試下新的。
3、反正那種罰抄書啦什么的不管用我感覺。當初我的老師就是要我在班上跟被我欺負的道歉，罰我抄書。道歉還沒什么，罰抄書，會有方面效果，我當初跟那同學后來關(guān)系更不好了。
反正要學生聽老師話，2種方式：1、讓學生喜歡你，尊敬你，這種要掌握個度，太過放縱學生也不好，原則一定要堅持，比如作業(yè)一定要交，講重點要安靜，讓學生了解你的習慣，什么時候可以開玩笑，什么時候是認真的 2、讓學生敬畏你，就是一般說的嚴師了。
