教字記憶方法(記憶漢字的方法)
1.記憶漢字的方法有哪些
一、謎語(yǔ)記憶法。 把要記憶的字編成謎語(yǔ)，例如：“四四方方一間房，一根木頭放中央”（答案是困）
二、故事記憶法。把字進(jìn)行拆解，然后編成一個(gè)故事，故事要和字中的各個(gè)部分有關(guān)系。例如：“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著(zhù)回家了。這就是“果”之所以在“衣”中。
三、加減法識字。漢字是很奇妙的，多一點(diǎn)，少一撇，就會(huì )變成另外一個(gè)字，我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。如：給“日”字做加法，加一筆變成什么字？——白、申、旦、甲、田、目等。又如：去字減一豎是云字，十加一是土，也可以是干，口加丁是可字等變換多多。
四、變換部件識字。形聲字都是由聲旁和形旁?xún)刹糠纸M成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來(lái)匹配形旁，可以利用加偏旁“教一個(gè)得一串”。如：“青”可認識“情、清、晴、請、蜻、睛”等，還可以進(jìn)一步利用聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。除此以外，還有許多識字方法。如順口溜，朗朗上口的語(yǔ)調，不僅好讀還很好記。如學(xué)習“右”字，用順口溜識字：石字出頭右右右。
五、對比記憶法。這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來(lái)歸類(lèi)、對比而記憶的一種方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類(lèi)、比較后，可編成順口溜加以區分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
六、字形聯(lián)想識字。例如：記“排”的方法——兩豎像電梯，兩邊的橫像人站著(zhù)，正在排隊。
2.記字方法有幾種
拆字記憶法
可以把一個(gè)較繁的字拆成字來(lái)記憶。如“贏(yíng)”字拆成亡、口、月、貝、凡，“腐”字可拆為廣、付、肉等。這類(lèi)字有：路、明、冀。
故事記憶法
可以根據某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。
如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著(zhù)回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
猜謎語(yǔ)記憶法
根據字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長(cháng)女的妹妹”（姿）等等。
表演識字法
根據字義做動(dòng)作，也有利于孩子識字。如學(xué)習“看”字，讓孩子把手放在眼睛（目）上方，表示可以看到很遠的中央。
實(shí)物識字法
實(shí)物識記就是讓孩子直接看到實(shí)物進(jìn)行認字，使孩子了解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個(gè)字，父母可拿出一個(gè)小銅鈴鐺，讓它叮叮當外地響，再把“鈴鐺”兩個(gè)字寫(xiě)在紙上，從而讓孩子記住這兩個(gè)字和金屬有關(guān)，進(jìn)而記住這兩個(gè)字。
簡(jiǎn)筆畫(huà)識字
象形漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是描摹實(shí)物，有些字就是一幅畫(huà)，加“山”字、“眉”字等都可以以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式識記。
3.記生字的方法有哪三種方法
1、趣味識字法
即在讀書(shū)中識，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學(xué)兒歌識字，學(xué)古詩(shī)認字，順口溜識字，看地圖識字，學(xué)音樂(lè )識字，讀經(jīng)典故事識字等等。
2、思維識字法
麥田拾字是一種全新的識字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
3、看圖識字法
教孩子做字卡，捉迷藏。寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣。
擴展資料
識字方法
趣味識字法
即在讀書(shū)中識字，先讀書(shū)后識字，邊讀書(shū)邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著(zhù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事；②學(xué)兒歌，識字；③學(xué)古詩(shī)，認字；④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學(xué)音樂(lè )識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
思維識字法
①麥田拾字是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫(huà)，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫(huà)就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì )全部生字，并達到一定的閱讀水平。
看圖識字法
看圖識字這種識字的方法一般都是與實(shí)物相對應，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。②寶寶模仿方法識字寶寶都愛(ài)模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認家長(cháng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對方識字，吸引寶寶。③觀(guān)看動(dòng)畫(huà)幫助識字：是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫(huà)片內容有豐富的數學(xué)、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
識字要科學(xué)
麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細解說(shuō)、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設計成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認識漢字，而且理解其意思。
麥田拾字軟件+教材的組合形式，以及簡(jiǎn)單易學(xué)、快速記憶、生動(dòng)有趣、多方位掌握知識點(diǎn)、開(kāi)發(fā)智力五位一體的教學(xué)方式，更科學(xué)、更有效，讓孩子快樂(lè )學(xué)習！
參考資料：百度百科-一年級識字
4.訓練記憶力的方法有哪些
記憶可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶三種，生活中有些記憶不需要人們長(cháng)期保存在頭腦中，有些東西要求我們記憶一個(gè)特定的時(shí)間，在此之后忘卻也無(wú)妨。
而有些東西則需要長(cháng)時(shí)間地保持在我們的腦袋里，邊學(xué)邊忘，丟三落四，會(huì )給學(xué)習、生活、工作帶來(lái)很大的困難，甚至鬧出笑話(huà)。平時(shí)我們說(shuō)增強記憶力，就是指增強這種長(cháng)時(shí)記憶的能力。
我們再來(lái)看看記憶的反面：遺忘。遺忘是怎樣產(chǎn)生的？有兩個(gè)原因：一叫消退，就是你記了某些知識，但不經(jīng)常去回憶，那么它在腦子里的印象就會(huì )逐漸減弱，以致最終消退掉，就象紙上一團墨，不經(jīng)常涂，時(shí)間一長(cháng)就會(huì )泛淡、變白一樣；二叫干擾，就是腦子里記的東西太多了，常相互重疊、相互混淆，要想回憶清楚某一個(gè)問(wèn)題，一下子很難找到，往往經(jīng)過(guò)反反復復的苦想才能想起來(lái)，或者想到一點(diǎn)兒。
總之記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀(guān)努力不同，記憶力也有好壞之分。 增強記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關(guān)系，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)，“記”與“忘”的矛盾更加突出。
要求教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣幫助學(xué)生克服矛盾，增強記憶力，提高學(xué)習效果。我在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中摸索出一些經(jīng)驗，總結出來(lái)供參考。
小學(xué)低年級語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生要學(xué)大量的生字，一般教師為了讓學(xué)生記住當天教的生字，采用一個(gè)生字最少寫(xiě)二行，或者要抄寫(xiě)一頁(yè)來(lái)迫使學(xué)生記住。學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候教室里是靜悄悄的，只有沙沙的寫(xiě)字聲。
我也用這種方式來(lái)讓學(xué)生記字。有一次，我見(jiàn)學(xué)生都在認真的寫(xiě)字，心中很安慰，就悄聲問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你寫(xiě)的這個(gè)字，念什么？”該學(xué)生卻回答不上來(lái)。
我對這種教學(xué)方式感到困惑，學(xué)生在寫(xiě)生字的過(guò)程中，把全部的注意力集中在寫(xiě)上，手只 是在機械的運動(dòng)，而大腦沒(méi)有運動(dòng)，這種教育方式違背了大腦的記憶規律，既沒(méi)有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學(xué)生的記憶水平肯定提不高。于是，我改變了教學(xué)方法，一是改少抄寫(xiě)的作業(yè)量，所教的生字每個(gè)字寫(xiě)一行（8個(gè)）；二是改變書(shū)寫(xiě)順序，用豎寫(xiě)的方法完成作業(yè)。
先寫(xiě)第一行第一個(gè)字，接著(zhù)寫(xiě)第二行第一個(gè)字，一直寫(xiě)到最后一行第一個(gè)字，再從第一行第二個(gè)字開(kāi)始寫(xiě)；三是打破安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)每個(gè)生字前先輕聲念二遍后再寫(xiě)；總之，在寫(xiě)字的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三步同時(shí)進(jìn)行。第一遍在讀寫(xiě)時(shí)學(xué)生對生字的印象可能比較模糊，會(huì )遺忘，這是正常的規律，有忘才有記，當學(xué)生寫(xiě)完八個(gè)生字，都記住了。
在7年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我所教的學(xué)生，學(xué)習最輕松，學(xué)的基礎也很扎實(shí)，學(xué)生考試班平均總是名列前茅。 增強學(xué)生的記憶能力，還要掌握大腦的活動(dòng)規律，有五大規律：一是始動(dòng)調節，要讓學(xué)生克服人體的“惰性”，掌握學(xué)習的內容由簡(jiǎn)到難；二是優(yōu)勢法則，培養學(xué)生明確的學(xué)習目標；三是動(dòng)力定型，教育學(xué)生多學(xué)多練，“熟能生巧”就是這個(gè)道理；四是鑲嵌式活動(dòng)，學(xué)習內容，性質(zhì)或形式要交替進(jìn)行；五是保護性抑制，學(xué)習一小時(shí)左右，應當休息片刻。
增強學(xué)生的記憶力，必須重視大腦活動(dòng)的五大規律。 除了以上五大用腦規律之外，在一天中學(xué)生的記憶力也有差別，在一天中人的記憶力最強的時(shí)間是晚餐前一小時(shí)左右，所以要動(dòng)員學(xué)生充分利用這一時(shí)間段，來(lái)背誦課文、公式、單詞，以增強記憶效果 據科學(xué)家研究發(fā)現，提高記憶力除靠積極的鍛煉和掌握記憶的規律外，也與乙酰膽堿有關(guān)。
它對大腦有興奮作用，可促使條件反射鞏固。乙酰膽堿是食物中的卵磷脂在腸內被消化后，釋放出膽堿，再通過(guò)血液循環(huán)被腦組織細胞吸收，再與醋酸結合而生成的。
如果要保持良好的記憶力，平時(shí)可多吃些富含膽堿的食物，如蛋黃、大豆、瘦肉、牛奶、魚(yú)、動(dòng)物內臟（心、腦、肝、腎）及胡蘿卜汁、谷類(lèi)等。雞蛋內含有豐富的卵磷脂，正常人每天需要膽堿0.5~1克，只需吃一個(gè)雞蛋即可滿(mǎn)足需要。
記憶力衰退的人則每天須吃5~6個(gè)，但這種吃法不適宜膽固醇高的人。而膽固醇高的人可改吃含卵磷脂豐富的豆類(lèi)、胡蘿卜等食物牛奶也含有豐富的磷脂，且容易消化，對兒童腦髓的發(fā)育也有積極的作用。
利于增強記憶的食物有： 1、牛奶。牛奶是一種近乎完美的營(yíng)養品。
它富含蛋白質(zhì)、鈣，及大腦所必需的氨基酸。牛奶中的鈣元素最易被人體吸收，是腦代謝不可缺少的重要物質(zhì)。
此外，它還含對神經(jīng)細胞十分有益的VB1等元素。如果用腦過(guò)度而失眠時(shí)，睡前一杯熱牛奶有助入睡。
2、雞蛋。大腦活動(dòng)功能，記憶力強弱與大腦中乙酰膽堿含量密切相關(guān)。
實(shí)驗證明，吃雞的妙處在于：當蛋黃中所含的豐富的卵磷脂被酶分解后，能產(chǎn)生出豐富的乙酰膽堿，進(jìn)入血液又會(huì )很快到達腦組織中，可增強記憶力。國外研究證實(shí)，每天吃1~2只雞蛋就可以向機體供給足夠的膽堿，對保護大腦，提高記憶力大有好處。
3、魚(yú)類(lèi)。它們可以向大腦提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣，淡水魚(yú)所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，不會(huì )引起血管硬化，對腦動(dòng)脈血管無(wú)危害，相反，還能保護腦血管、對大腦細胞活動(dòng)有促進(jìn)作用。
4、味精。味精的主要成分是谷氨酸鈉，它在胃酸的作用下可轉化為谷氨酸。
谷氨酸是參加人體腦代謝的唯。
5.識字方法有哪些并舉例
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù).新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義.但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我結合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì )： 一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律 過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位.S版教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題.這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律. 在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形.接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家.”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天.學(xué)習“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法.學(xué)習“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”.這樣學(xué)生很快就記住了生字. 二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn) 剛剛入學(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞.《新課標》提出：培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美.所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué).這樣，在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展.并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展.。
6.讀懂認字的方法有哪些
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
新課標在識字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”，提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求，這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我結合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì )： 一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律 過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
S版教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”
這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆。學(xué)生便可以自由閱讀了，初步感受漢字的形體美，以區別“元，教材編排識字二中的三篇課文就引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事.組字游戲，在“讀”中獲得發(fā)展，培養了他們自主學(xué)習的能力；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，我采取了“分層要求”的方法，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，對不同程度的學(xué)生作不同的要求，易于疲勞.搶卡片。
學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，有主動(dòng)識字的愿望，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果.變字小魔術(shù)，他是多么興奮啊，可以說(shuō)、月：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀：一棵小樹(shù)苗、“達能”餅干，這些字在書(shū)中出現的頻率非常高（如“日，放手讓學(xué)生自己思考。 2，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，找出有關(guān)的卡片組成字、廣告等匯集起來(lái)，學(xué)生在生活環(huán)境中，孩子們變出了，原來(lái)他在發(fā)呆、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習“天”字、親人的名字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現”中激發(fā)他們的創(chuàng )新能力： 1，頭上戴草帽，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)。
選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字，同學(xué)們興趣盎然，不求快！因此。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，能直呼的就直呼，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律： 一：“熟字加筆畫(huà)”！ 識字教學(xué)中。
S版教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)、“多認少寫(xiě)”。雷，可以接觸到很多漢字、“光明”牛奶，激發(fā)學(xué)生興趣、義的關(guān)系，經(jīng)過(guò)引導，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”、百，注意力不集中，廣告及家中物品的包裝物等？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，人人都在“閱讀”、未。
思。日積月累，開(kāi)始時(shí)，真是“樂(lè )在其中”。
下面我介紹幾種趣味識字方法、旦等。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。”
5 一年級識字：電視、目，動(dòng)腦筋：學(xué)“呆”時(shí)，并講給家長(cháng)聽(tīng)：兩個(gè)月亮交朋友、的：發(fā)作業(yè)本時(shí)，學(xué)生把它拆成“，看誰(shuí)最聰明、會(huì )寫(xiě)”兩種要求。所以.編字謎：“一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴（口），讓全體學(xué)生認讀，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣、“巧手”洗衣粉……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，還把這種識字方法擴展到課外。
息，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，在交流中鞏固、圖文并茂的“識字讀本”、了”等字），學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，扼殺學(xué)生閱讀的熱情、認識字形，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，猜猜看，按老師讀的字音。新課標在識字：電。
這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得。達到了意想不到的效果？下面我結合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì )。
林、分析字形的思想，漢字就更多了：本，學(xué)生樂(lè )此不疲、米等、形，同時(shí)也鞏固了生字、“熟字去偏旁”、禾、閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué)5—7周左右、“同音字”。 在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的。
老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，想辦法解決問(wèn)題，請你告訴大家、甲，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字，收獲一定不小。但是，滿(mǎn)足了他們的成功欲，互相考一考、公園”是有圍墻的；星期天：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
學(xué)習“愛(ài)”字，真可愛(ài)”。 三，隨時(shí)隨地識字、生動(dòng)故事；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天，評出冠軍組，實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”。
此時(shí)。”這樣一問(wèn)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，提出了許多不同的記憶方法。
我結合語(yǔ)文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲、白：兩棵樹(shù)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢，讓學(xué)生輪流發(fā)。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
老師把許多卡片放在黑板槽里、教學(xué)生在自學(xué)中。
7.速讀記憶訓練方法
1、必須將自己的注意力集中于你所閱讀的材料上。首先你要注意標題。你若還沒(méi)有讀過(guò)標題，那么你就得立即回過(guò)頭去看看。
2、必須明確自己閱讀的目的
書(shū)名、篇名、大標題、小標題以及開(kāi)頭的提示性問(wèn)題能夠幫助你確立閱讀的目的。只有明確自己閱讀目的的讀者才能成為一個(gè)好的讀者，因為只有這樣的讀者才能知道自己想通過(guò)閱讀得到點(diǎn)什么，于是他（她）就能很好地集中自己的注意力。 “這真的是有魔力的嗎？”
3、要能夠正確地讀出每個(gè)詞語(yǔ)并且懂得它的意義
要善于從上下文的聯(lián)系中準確而完整地理解每個(gè)詞語(yǔ)特別是關(guān)鍵詞的意義。要充分地利用書(shū)里為你提供的注釋如果還有別的你不識的字、詞或者你不懂的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，你就必須查閱語(yǔ)言字典、詞典或者各種專(zhuān)業(yè)辭典。
擴展資料
速讀的要領(lǐng)是：要用眼睛讀，不要用聲音讀；在閱讀文章時(shí)，將所看到文字直接在大腦中喚起意識。閱讀時(shí)人的眼睛處于運動(dòng)和停頓的交替過(guò)程中，只有在眼停時(shí)才能感知字句，每次眼停時(shí)感知的文字量愈大，閱讀的速度就愈快；眼停的次數越少，閱讀的速度也越快。
閱讀時(shí)要盡量攝入較大的文字信息量，每次眼停時(shí)不是感知一個(gè)字、一個(gè)詞，而是要感知整句話(huà)或整段文字。只要科學(xué)用腦，讀思結合，養成習慣，就能迅速掌握速讀方法并運用得得心應手。而在快速閱讀的語(yǔ)言學(xué)家們的長(cháng)期不懈研究后最終發(fā)現：人的左右腦機能特質(zhì)是快速閱讀的主要基礎。
參考資料來(lái)源
百度百科-全腦速讀
8.識字教學(xué)中記住筆順的方法有哪些
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律 過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
S版教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”
這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。
學(xué)習“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn) 剛剛入學(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標》提出：培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美。
所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。
并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：1.編字謎。
在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。
休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。
雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長(cháng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。
這樣，體現了保底不封頂的教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。3.搶卡片。
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話(huà)，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。
在教學(xué)中根據學(xué)生年齡特征和構字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”5.變字小魔術(shù)。
我結合語(yǔ)文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。三、閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué)5-7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新”的效果。
教材編排的第10課《看書(shū)》目的就是培養學(xué)生讀書(shū)的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。
日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
四、。
