短文用了哪些說(shuō)明方法(短文用的說(shuō)明方法)
1.短文用的說(shuō)明方法有哪些
說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料、作假設等12種.寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法.下面分別加以說(shuō)明.
(1)舉例子（舉例說(shuō)明法）
舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法.
例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”.
運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性.
(2)作引用（引用說(shuō)明法）
為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明.引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力.引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等.充當說(shuō)明的內容或依據來(lái)說(shuō)明、介紹事物.
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫.
(3)作比較（比較說(shuō)明法）
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái).
例如《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì )廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì )廳又是另一番景象.它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設計的精巧也是罕見(jiàn)的.”
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”.
(4)列數字（數字說(shuō)明法）
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解.需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似.
例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(cháng)、寬、深的文字.《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，也用一系列數字來(lái)說(shuō)明莊嚴的人民大會(huì )堂是首都最宏偉的建筑之一.
(5)分類(lèi)別（分類(lèi)說(shuō)明法）
要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明.這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別.
分類(lèi)別是將復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法.
運用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明.
(6)打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方.
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的.不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用.
(7)摹狀貌
為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌.
如：《中國石拱橋》一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖.”
注意 摹狀貌與打比方是有區別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中.
(8)下定義（定義說(shuō)明法）
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義.下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法.
有時(shí)為了突出事物的主要內容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對被說(shuō)明對象有個(gè)明確的概念.例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法.”語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確.
2.這篇短文使用了哪些說(shuō)明方法 寫(xiě)出幾種來(lái) 并附上原文
.蚯蚓能消化蛋殼、香蕉皮、硬紙板和下水道中的污物，蚯蚓是保護環(huán)境、處理城市有機廢物的“主力軍”，又是優(yōu)質(zhì)費料的 天然制造者，還是莊稼和蔬菜的自動(dòng)“松土機”，所以蚯蚓是人類(lèi)的好朋友。
2.日本的一家工廠(chǎng)，每年處理木漿殘渣需要40萬(wàn)美元，而夠進(jìn)125噸蚯蚓后（1）列數字：日本的一家工廠(chǎng)，每年處理木漿殘渣需要40萬(wàn)美元，而夠進(jìn)
125噸蚯蚓后.
(2)比喻：蚯蚓是保護環(huán)境、處理城市有機廢物的“主力軍”.
(3)舉例子：蚯蚓有驚人的消化系統，嗜如糞肥和各種有機廢物，除玻璃、
塑料和金屬外，其余垃圾它都“吃”，諸如蛋殼、香蕉皮、硬紙板和下
水道中的污物，他都吃的津津有味，而且胃口大得驚人。
3."蚯蚓是保護環(huán)境、處理城市有機廢物的“主力軍”，又是優(yōu)質(zhì)費料的 天然制造者，還是莊稼和蔬菜的自動(dòng)“松土機”，所以蚯蚓是人類(lèi)的好朋友。"
3.這段短文用了什么說(shuō)明方法
說(shuō)明事物特點(diǎn)的事物說(shuō)明文。
說(shuō)明文是客觀(guān)的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)功能的特征；或解說(shuō)事物的發(fā)展變化；或闡述某一種道理；或解說(shuō)事物之間的關(guān)系。 從總體上講，說(shuō)明文分為兩大類(lèi)型：說(shuō)明事物特點(diǎn)的事物說(shuō)明文和闡明事理說(shuō)明文。
說(shuō)明文是客觀(guān)的說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)功能的特征；或解說(shuō)事物的發(fā)展變化；或闡述某一種道理；或解說(shuō)事物之間的關(guān)系。 從總體上講，說(shuō)明文分為兩大類(lèi)型：說(shuō)明事物特點(diǎn)的事物說(shuō)明文和闡明事理說(shuō)明文。
（一）說(shuō)明文寫(xiě)作的注意事項： 1. 要抓住特征說(shuō)明事物 任何事物都有自己的特征，這是這一事物區別于其它事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它的特征，才有準確性可言；不單寫(xiě)說(shuō)明文如此，閱讀說(shuō)明文也同樣要把握住事物的特征，才能清楚地認識作者介紹的事物。
2. 要選好說(shuō)明角度 事物的特征，往往具有多樣性。從不同的角度來(lái)考察同一事物，就會(huì )發(fā)現，它的特征不止一個(gè)。
事物特征的多樣性，這樣的例子不勝枚舉。正因為如此，要求我們在說(shuō)明事物時(shí)要根據不同的寫(xiě)作目的、讀者對象，選好角度，確定重點(diǎn)，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明。
3. 要合理安排說(shuō)明順序 要能把某一事物（或事理）的特點(diǎn)準確、清楚地說(shuō)明，還必須根據事物本身的條理和它的固有特征，選取合理的順序來(lái)進(jìn)行剖釋。所謂合理，是指在根據事物的特點(diǎn)和符合認識規律的前提下所采取的一種便于說(shuō)清楚，也容易使人看明白的說(shuō)明順序。
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有： （1）以說(shuō)明某一事物發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文，常按事物形成的時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明； （2）以說(shuō)明某一事物構造為主的說(shuō)明文，常按事物構成部分的組合順序或人們觀(guān)察事物的先后順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明（一般使用空間順序，也可用邏輯順序）； （3）以說(shuō)明某些事物相互關(guān)系及其特點(diǎn)為主的說(shuō)明文，往往按照先總體后局部來(lái)進(jìn)行說(shuō)明； 以說(shuō)明科學(xué)實(shí)驗為主的說(shuō)明文，往往按照實(shí)驗本身的順序進(jìn)行說(shuō)明； …… 最后指出，合理的順序有一定的靈活性，需要多實(shí)踐、勤總結積累。 4. 要恰當地使用各種說(shuō)明方法 恰當地、靈活地使用多種說(shuō)明方法，有利于把事物（或事理）介紹清楚、剖釋生動(dòng)。
常用的說(shuō)明方法有：下定義、分類(lèi)別、列數字、舉例子、作比較、打比方、畫(huà)圖表、引資料等等。選用哪種方法要從需要出發(fā)，還要看作者本人的寫(xiě)作習慣，但大都是綜合運用各種說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)形象，便于讀者對所介紹事物（或事理）的認識和理解。
5. 說(shuō)明文的語(yǔ)言要確切、簡(jiǎn)潔、通俗 （1）確切：說(shuō)明文內容的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性都比較強，它要求語(yǔ)言要確切，不能夸大和縮小。比如，有個(gè)同學(xué)知道他們學(xué)校種了很多樹(shù)，綠化搞得不錯，他在《我們的校園》一文中寫(xiě)道：“我們學(xué)校的綠化面積在全市中學(xué)居首位。”
這樣寫(xiě)就有不夠準確的地方。如果有人問(wèn)：“貴校的綠化面積到底有多少？你怎么知道別的學(xué)校都不如貴校呢？”這位同學(xué)恐怕就不好回答，因為他只知道本校綠化搞得好，還來(lái)不及進(jìn)行一番仔細的調查研究。
所以，這句話(huà)可以改為：“目前，我校的綠化是全市綠化搞得好的學(xué)校之一。”加上“目前”二字，不包括“過(guò)去”和“未來(lái)”；加上“之一”，就不是“惟一”。
這樣就比較確切了。 語(yǔ)言確切，首先是用詞準確。
說(shuō)明文最忌含糊其詞，模棱兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來(lái)說(shuō)明事物就不容易做到恰如其分。《中國石拱橋》一文中有這樣一段話(huà)：“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六〇五年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿……趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米。”
這段話(huà)中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書(shū)上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說(shuō)個(gè)約數；而趙州橋的長(cháng)度，卻精確到小數點(diǎn)后兩位，這不但要說(shuō)明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
寫(xiě)說(shuō)明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語(yǔ)言來(lái)表達。 （2）簡(jiǎn)潔：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，就是精煉，干凈利落，用盡可能少的話(huà)，把事物說(shuō)清楚，不要啰嗦重復、拖泥帶水。
比如“大雪把鐵路淹沒(méi)無(wú)蹤”，“下水游泳應注意些什么”，這兩句話(huà)中的“無(wú)蹤”和“下水”都是重復多余的話(huà)，應該刪去。 為了做到說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，還要防止不必要的“引申”和“寓義”。
有些同學(xué)習慣于寫(xiě)記敘文，喜歡形容和描寫(xiě)，初學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，有時(shí)也要來(lái)一番“引申”和“寓義”。比如，有一篇介紹《松樹(shù)和柳樹(shù)》的說(shuō)明文，結尾是這樣寫(xiě)的： “我們既要學(xué)習松樹(shù)堅強不屈的品格，又要學(xué)習柳樹(shù)栽在哪里，就在哪里生根的精神。”
記事抒情的文章，自然可以這樣寫(xiě)，說(shuō)明文就沒(méi)有必要了，寫(xiě)了反而“畫(huà)蛇添足”，不簡(jiǎn)潔了。 （3）通俗：語(yǔ)言通俗，就是運用群眾明白通順的話(huà)，把本來(lái)是抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)，把本來(lái)深奧的道理說(shuō)得淺顯易懂。
下面，讓我們看看這段說(shuō)明： 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)。
4.知識的寶庫短文主要采用了哪些說(shuō)明方法
書(shū)是知識的寶庫
書(shū)是知識的寶庫。人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益。”當你打開(kāi)五彩繽紛的圖書(shū)，你便在知識的海洋中遨游。動(dòng)人的小說(shuō)，美麗的詩(shī)歌，感人的童話(huà)……讓你愛(ài)不釋手，給你帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè )。書(shū)不僅是知識的寶庫，而且是我們的良師益友。一位大文豪說(shuō)：“讀一本好書(shū)就仿佛和一位高尚的人談話(huà)。”寂寞時(shí)，它會(huì )給我們以安慰；有疑難時(shí)，它會(huì )給我們解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì )給我們鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，它會(huì )指引我們向光明的前程邁進(jìn)。
1.聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
(1)五彩繽紛：
(2)愛(ài)不釋手：
2.這段話(huà)中的省略號表示：____
3.用“ ”畫(huà)出文中的排比句。
4.用“--------- ”畫(huà)出全文的中心句。
5.讀了這篇短文，能聯(lián)系你讀書(shū)的經(jīng)歷，談?wù)勛x書(shū)帶給你的益處嗎？
1.形容色彩繁多、艷麗。本文指書(shū)的種類(lèi)繁多。
2.因喜愛(ài)的而舍不得放手。本文指書(shū)籍讓我喜愛(ài)的舍不得放手
3.列舉的省略
4.寂寞時(shí)，它會(huì )給我們以安慰；有疑難時(shí)，它會(huì )給我們解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì )給我們鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，它會(huì )指引我們向光明的前程邁進(jìn)。
擬人的說(shuō)明方法！
5.小學(xué)四年級語(yǔ)文短文閱讀中的說(shuō)明方法有哪些
1·舉例子：根據文章內容舉例說(shuō)明
2·列數字：利用數字詳細說(shuō)明文章
3·做比較：用其他例子與說(shuō)明物體進(jìn)行比較說(shuō)明
4·下定義：將事物進(jìn)行評價(jià)
5·打比方：一、用一種形式表一說(shuō)明物體
6·作詮釋?zhuān)簩⒄f(shuō)明事物進(jìn)行解釋說(shuō)明
7·摹狀貌：說(shuō)明事物的形態(tài)
8·分類(lèi)別：將事物進(jìn)行分類(lèi)評價(jià)
9·畫(huà)圖表：利用圖畫(huà).表格的方式對事物進(jìn)行更直觀(guān)的說(shuō)明
10·引用：引用一些例子說(shuō)明事物
6.阿西莫夫短文兩篇中用了哪些說(shuō)明方法
舉例子、作比較、打比方、列數字、摹狀貌。
相關(guān)介紹：
1、舉例子：
在文章中，作者舉了許多例子來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，《恐龍無(wú)處不在》為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石”，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”。
2、作比較：
《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區別時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法。
3、打比方：
短文還運用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話(huà)，如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
4、列數字：
文中提到如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>
5、摹狀貌：
文中提到”一些板塊被拉開(kāi)，問(wèn)另一些則擠壓在一起，一個(gè)版塊也許會(huì )緩慢的像另一板塊下面俯視“。
擴展資料
《阿西莫夫短文兩篇》文章共分為兩個(gè)小篇《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》。課文所選兩篇就同一問(wèn)題從不同角度思考，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
《恐龍無(wú)處不在》開(kāi)篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣。
《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬(wàn)年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響。
參考資料來(lái)源：百度百科-阿西莫夫短文兩篇
