繪本與藝術(shù)相結(jié)合的方法(繪本教學(xué)的方法)
1.繪本教學(xué)的方法有哪些
隨著班級(jí)讀書會(huì)如火如荼地展開，繪本成了低段班級(jí)讀書會(huì)主要的閱讀內(nèi)容。閱美慧繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段，通過繪本閱讀，期望激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
這學(xué)期，教師跟孩子們共讀了一本本生動(dòng)有趣的繪本。仔細(xì)回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學(xué)中，我主要采取了以下幾種：
一、主題引導(dǎo)式
每本繪本都有一個(gè)鮮明的主題，而且這個(gè)主題遍布在圖畫中。如果以這個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖的話，繪本的人文性將會(huì)“隨風(fēng)潛入夜”般的深入人心。以主題為線索引導(dǎo)閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時(shí)學(xué)生將會(huì)在主題的引導(dǎo)下，體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”帶來的無窮樂趣。因?yàn)?，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)這樣的畫面，當(dāng)然就是去帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。通過主題來引導(dǎo)孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。
書是生活的寫照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實(shí)的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當(dāng)學(xué)生閱讀完前半部分的時(shí)候，安排學(xué)生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結(jié)合式
這種指導(dǎo)方式的提出，緣于兒童繪本的特質(zhì)——
在內(nèi)容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。
圖畫故事書里的圖畫，應(yīng)具備的條件：
1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩和形象，對(duì)于抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想象力：畫中要有符合兒童心理的想象，想象愈豐富的愈受歡迎。
3.線條的變化和形狀的構(gòu)成，應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián)：因?yàn)閮和母杏X是敏銳的。
4.象征的、典型的型態(tài)：兒童們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。
5.詩的筆觸：優(yōu)美的，如同引導(dǎo)你到詩的，典雅的世界里去的感覺。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。
圖畫故事書里的文字，應(yīng)具備的條件：
1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。
3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。
閱美慧繪本的特質(zhì)，為學(xué)生的寫話提供了豐富的素材。依托繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，仍以學(xué)生為本位，以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負(fù)擔(dān)為先決條件，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng)作，要求不限。我在指導(dǎo)寫話的過程中，主要采取的方法有：
1、抓住文字特色仿創(chuàng)。
閱美慧繪本的文字簡(jiǎn)練又富有特色，常安排重復(fù)循環(huán)有規(guī)律的句子。
2、借助圖文描述故事。
根據(jù)圖畫，結(jié)合簡(jiǎn)練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發(fā)揮了閱讀繪本的作用之一——培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
3、聚焦主題，看圖寫話。
看圖寫話是培養(yǎng)低段學(xué)生表達(dá)能力的常用手段。深受學(xué)生喜愛的繪本圖畫，怎能不好好發(fā)揮它的魅力呢？學(xué)生對(duì)繪本圖畫的喜愛，是愿意表達(dá)的情感基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)看圖寫話？天馬行空，任意表達(dá)也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學(xué)生細(xì)觀畫面，下筆表達(dá)的話，應(yīng)該就會(huì)有“中心鮮明，主題突出”的效果。
2.如何將繪本和音樂活動(dòng)結(jié)合在一起
音樂，對(duì)兒童的思維活動(dòng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。在音樂中成長(zhǎng)的孩子，能敏銳地感受和理解音樂優(yōu)美、崇高的情感特征，提高形象思維能力，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和今后的事業(yè)無疑有著極其重要的意義。良好的音樂素養(yǎng)是孩子們可以享用一生的財(cái)富。
1、古典音樂可以養(yǎng)成兒童高尚的情操和博愛的情懷
古典音樂是美的藝術(shù)，是對(duì)自然、宇宙、生命美的贊嘆，是人類心靈深處智慧和人格的流露，它蘊(yùn)含著人性的柔美和天地的壯闊，喜歡古典音樂就是崇尚智慧的卓越和人格的高尚。
2、古典音樂可以促進(jìn)兒童心靈的健康
音樂是情感的藝術(shù)，古典音樂中所具有的優(yōu)美的旋律、豐富的情感和緩急有序的節(jié)奏，能與兒童內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，并隨著音樂的節(jié)奏舞之、蹈之，因此而身心愉悅、舒展、健康。
3、古典音樂可以開啟兒童的想象力和創(chuàng)造力
古典音樂不僅是聲音的藝術(shù)，而且也是靈性的藝術(shù)，豐富的音樂語言是人類理性和情感的最抽象表達(dá)?？梢詮浹a(bǔ)語言文字教育和科學(xué)教育的不足，啟迪和拓展兒童時(shí)間和空間的觀念，從而培養(yǎng)兒童非凡的想象力和創(chuàng)造力。
4、古典音樂可以培養(yǎng)兒童的直覺能力
音樂是直覺的藝術(shù)。音樂之所以是直覺的藝術(shù)是因?yàn)橐魳分苯永斫夂统橄蟊磉_(dá)自然、宇宙、生命內(nèi)在和諧的規(guī)律，科學(xué)所要求的素質(zhì)正是表現(xiàn)在對(duì)這種和諧規(guī)律的敏感和把握，這就是科學(xué)的直覺，它與音樂是相通的。古典音樂是開啟兒童直覺能力最好的方法之一。
5、古典音樂是生命的藝術(shù)，讓生命豐富多彩
音樂來源于生活，是對(duì)生活的美化和凈化。生活中有音樂就如同夏日的清風(fēng)，宜人清爽，像冬日的陽光，溫暖明亮。一旦兒童養(yǎng)成聽古典音樂的習(xí)慣就如同生活中多了多了一個(gè)知己和玩伴，生活中的一切情趣皆能融入其中，又能從中得到無限的靈感和快樂。
6、古典音樂是完美的聽覺藝術(shù)
兒童需要古典音樂，尤其是嬰幼兒。人生之初，聽覺神經(jīng)的發(fā)育和成長(zhǎng)，決定了兒童智力的高低。這時(shí)候尤其需要大量音聲的刺激，風(fēng)聲、雨聲等大自然之聲以及人的聲音，再輔之以音量適中音樂之聲，就是最自然、有效的教育方式。嬰幼兒時(shí)期又是人類習(xí)慣、性情養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的音樂啟蒙教育將成為其一生的興趣和愛好，讓他終生受益。
7、典音樂是理性的藝術(shù)，可以培養(yǎng)兒童縝密的思維能力
表面看來，音樂是跳動(dòng)的靈感，但樂章和樂章之間，樂句與樂句之間，聲部與聲部之間，樂器的搭配無不體現(xiàn)了縝密的邏輯。在完整的交響樂中，不同樂章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng)，樂器之間的相互輝映都表現(xiàn)出了音樂的理性。因此讓兒童聽完整的交響樂無形之中就能把這種理性傳導(dǎo)給他們，有助于他們的思維能力的提高。
8、古典音樂是中庸的藝術(shù)，易于養(yǎng)成兒童中庸、謙雅的性情
早期的古典音樂（巴赫、莫扎特、海頓等）的音樂中流淌著這這種迷人的優(yōu)美，雖然其間不乏世俗的情感，但都符合“中庸”之道——所謂“喜怒哀樂”發(fā)而皆中節(jié)，這些音樂如同中國(guó)的古琴音樂，都合適用來培養(yǎng)兒童兒童淳樸儒雅的性情。
音樂潛能需要科學(xué)的開發(fā)和培養(yǎng)，要讓孩子們置身于良好的藝術(shù)氛圍中，在潛移默化中受到熏陶。只有讓孩子們從心底熱愛音樂，才能最大限度地激發(fā)他們的音樂潛能。因此，我們誠(chéng)摯地推薦這套來自德國(guó)的美麗繪本。
3.繪本教學(xué)的方法有哪些
隨著班級(jí)讀書會(huì)如火如荼地展開，繪本成了低段班級(jí)讀書會(huì)主要的閱讀內(nèi)容。
閱美慧繪本閱讀是低年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段，通過繪本閱讀，期望激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。 這學(xué)期，教師跟孩子們共讀了一本本生動(dòng)有趣的繪本。
仔細(xì)回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學(xué)中，我主要采取了以下幾種： 一、主題引導(dǎo)式 每本繪本都有一個(gè)鮮明的主題，而且這個(gè)主題遍布在圖畫中。
如果以這個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖的話，繪本的人文性將會(huì)“隨風(fēng)潛入夜”般的深入人心。以主題為線索引導(dǎo)閱讀，可以將圖畫中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時(shí)學(xué)生將會(huì)在主題的引導(dǎo)下，體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”帶來的無窮樂趣。
因?yàn)?，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)這樣的畫面，當(dāng)然就是去帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著孩子。閱美慧繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。
通過主題來引導(dǎo)孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式 這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。
適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。 書是生活的寫照。
在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實(shí)的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。
當(dāng)學(xué)生閱讀完前半部分的時(shí)候，安排學(xué)生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來用句式說說，孩子們都能情趣盎然地說上來大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫結(jié)合式 這種指導(dǎo)方式的提出，緣于兒童繪本的特質(zhì)—— 在內(nèi)容上：以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。 圖畫故事書里的圖畫，應(yīng)具備的條件： 1.鮮明的視覺像：兒童喜愛鮮明的色彩和形象，對(duì)于抽象的、混沌的、因無法理解而不感興趣。
2.融合在畫中的想象力：畫中要有符合兒童心理的想象，想象愈豐富的愈受歡迎。 3.線條的變化和形狀的構(gòu)成，應(yīng)有明確的關(guān)聯(lián)：因?yàn)閮和母杏X是敏銳的。
4.象征的、典型的型態(tài)：兒童們喜愛以象征的、典型的形式來表現(xiàn)的圖畫。 5.詩的筆觸：優(yōu)美的，如同引導(dǎo)你到詩的，典雅的世界里去的感覺。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。 圖畫故事書里的文字，應(yīng)具備的條件： 1.必須具有故事性，而且是隨著幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫故事書的文字，必須有自然的、美妙的韻律。 3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒擴(kuò)展理解力、想象力、思考力。 閱美慧繪本的特質(zhì)，為學(xué)生的寫話提供了豐富的素材。
依托繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，仍以學(xué)生為本位，以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負(fù)擔(dān)為先決條件，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng)作，要求不限。我在指導(dǎo)寫話的過程中，主要采取的方法有： 1、抓住文字特色仿創(chuàng)。
閱美慧繪本的文字簡(jiǎn)練又富有特色，常安排重復(fù)循環(huán)有規(guī)律的句子。 2、借助圖文描述故事。
根據(jù)圖畫，結(jié)合簡(jiǎn)練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發(fā)揮了閱讀繪本的作用之一——培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。
3、聚焦主題，看圖寫話。 看圖寫話是培養(yǎng)低段學(xué)生表達(dá)能力的常用手段。
深受學(xué)生喜愛的繪本圖畫，怎能不好好發(fā)揮它的魅力呢？學(xué)生對(duì)繪本圖畫的喜愛，是愿意表達(dá)的情感基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)看圖寫話？天馬行空，任意表達(dá)也不失為一種策略。
但是，如果圍繞主題，讓學(xué)生細(xì)觀畫面，下筆表達(dá)的話，應(yīng)該就會(huì)有“中心鮮明，主題突出”的效果。
4.如何運(yùn)用繪本開展美術(shù)活動(dòng)
繪本其實(shí)就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運(yùn)用中與教學(xué)互動(dòng)，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。
讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫欲望和激情，每次手中捧著繪本時(shí)，也被書中的圖畫深深吸引。外出學(xué)習(xí)時(shí)，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，用手中的畫筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。
一、用繪本進(jìn)行情景教學(xué)
在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，引起幼兒的情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？
繪本的本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無不是成功之舉?，F(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會(huì)讓孩子們走進(jìn)繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語言的魅力，備課時(shí)教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中。
二、培養(yǎng)幼兒造型能力
美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識(shí)周圍的世界。
平時(shí)的教學(xué)時(shí)，常聽到孩子們說，老師我不會(huì)畫。我曾用簡(jiǎn)筆畫的形式來教幼兒畫動(dòng)物，這樣效果也不錯(cuò)，但是作品單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。在教孩子繪畫母雞時(shí)，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡(jiǎn)單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異?；钴S。在繪本欣賞的同時(shí)，我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點(diǎn)，孩子們踴躍發(fā)表自己的意見和想法。我最后，讓孩子們想象：接下來母雞蘿絲還會(huì)發(fā)生什么事情呢？用你的畫筆來告訴大家吧！接下來課堂很安靜，只聽到畫筆發(fā)出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新的故事，有的孩子還以連環(huán)畫的形式重新創(chuàng)編了《母雞蘿絲去散步》，這些個(gè)性的表現(xiàn)讓我對(duì)繪本教學(xué)有了信心。
在人物畫中，孩子們多以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。美術(shù)教學(xué)中，人物動(dòng)態(tài)的把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我也看到許多優(yōu)秀的課例，許多前輩制作活動(dòng)的木偶人或是紙板人，讓孩子們制作中慢慢體會(huì)理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動(dòng)態(tài)變化。這是個(gè)好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會(huì)讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚(yáng)用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長(zhǎng)手、長(zhǎng)腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動(dòng)的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時(shí)，讓幼兒來模仿貝林達(dá)優(yōu)美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達(dá)出互動(dòng)關(guān)系，例如表演場(chǎng)景中的舞者、樂團(tuán)和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對(duì)應(yīng)，像貝琳達(dá)站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達(dá)彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達(dá)的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時(shí)在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動(dòng)態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。
三、繪本能激發(fā)幼兒想象力
在重視個(gè)別差異的現(xiàn)代社會(huì)，也更強(qiáng)調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會(huì)說話，但是不太會(huì)繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認(rèn)為是孤僻的孩子，他們不太會(huì)察言觀色，卻善于用繪畫來表達(dá)自己的情感。繪本能促進(jìn)幼兒心靈的成長(zhǎng)和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。
繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進(jìn)童話世界，在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動(dòng)中，不拘一格，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到讓全體幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新的合格人才。
5.繪本閱讀方法是怎樣的
閱美慧教育專家解析：
好的繪本，每張圖像都會(huì)說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽故事。
由于幼兒識(shí)字不多，不能獨(dú)立閱讀，所以繪本的文字，便須要大人代為關(guān)讀，再說給小讀者聽。
也就是說，繪本的文字并不是寫給小讀者看的，而是讓他們聽的。
幼兒對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)，是從整體來掌握感覺，而非由細(xì)部思考分析的。
這種特質(zhì)使小孩在情境中，很少冷眼旁觀，而經(jīng)常以熱情，全情投入地參與。
在與大人共讀繪本時(shí)，他們不僅在聽一則他人的故事，他們會(huì)與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗(yàn)這段故事。
這是幼兒喜歡重復(fù)聽一個(gè)故事的原因之一。
每一次聆聽，對(duì)小孩而言都是新的感受經(jīng)驗(yàn)。
因此，大人與小孩一起閱讀繪本時(shí)，不要先讀文字，要讓他們先看圖畫 。
預(yù)留空間，讓孩子的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。在誦讀文字的時(shí)候，我們應(yīng)忠于原味，既不偷工減料，也不加油添醋。
這樣，小孩才可以體會(huì)到繪本的文學(xué)及秩序之美，掌握繪本的整體意境。
繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能。
在閱讀之后，大人應(yīng)避免說教，急不及待地說明、詢問、考試。
我們應(yīng)把看書、聽故事的主權(quán)還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。
大人可以〔坐看〕繪本的種子，在孩子的生命中發(fā)芽、成長(zhǎng)。
6.繪本與舞蹈相結(jié)合對(duì)兒童的發(fā)展有什么作用
1.舞蹈能夠促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展。 如孩子的注意力不集中、動(dòng)作遲緩、粗心大意、協(xié)調(diào)能力差、膽小敏感、情緒不穩(wěn)，自信不足，以及自閉癥，多動(dòng)癥等，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練都會(huì)得到相應(yīng)的改善。因?yàn)槲璧甘谷说穆犛X、動(dòng)覺等幾乎所有感覺器官都發(fā)揮作用，生命機(jī)能得到了總動(dòng)員，因此，能夠發(fā)泄情感，驅(qū)散郁悶，緩解精神緊張，并使大腦皮層得到休息，使人感覺心情舒暢，從而穩(wěn)定情緒，改善心境。
（六）舞蹈能夠培養(yǎng)少年兒童的人格魅力。 通過集體舞蹈訓(xùn)練，可以使少年兒童在舞蹈合作、競(jìng)賽過程中，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作和良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，也能使其具有吃苦耐勞、樂觀積極的精神，時(shí)刻給人以大方得體、聰慧懂事的感覺。
2.舞蹈能夠提高少年兒童的身體素質(zhì)。
通過舞蹈訓(xùn)練，少年兒童的力量、柔韌性、控制性、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐性等方面的身體素質(zhì)都會(huì)得到大幅度提高，這使少年兒童能夠靈活自如地把握與運(yùn)用身體，準(zhǔn)確無誤地完成正?；蛱厥庑问降纳眢w運(yùn)動(dòng)，做出各種動(dòng)作，敏捷地應(yīng)付突如其來的變化以避免身體受傷害。
3.舞蹈有利于提高少年兒童的生理機(jī)能 。
舞蹈訓(xùn)練使少年兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生適應(yīng)性的改善，促進(jìn)視覺、聽覺、本體感覺等各種感覺功能的得高，促進(jìn)思維與智力的發(fā)展，改善神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)，提高肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性，使大腦靈活、細(xì)密，反應(yīng)更迅速、動(dòng)作更靈敏。4.舞蹈能夠改善少年兒童的形體，帶來藝術(shù)氣質(zhì)和形體美。
人體的形體與機(jī)能在一定期程度上取決于先天因素，但是后天的影響也起著很大的作用。舞蹈訓(xùn)練可以克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)，使身體變得挺拔；有助于少年兒童身體各圍度的均衡發(fā)展；還可以使主要運(yùn)動(dòng)肌肉的力量得到提高，減少肌肉上覆蓋的脂肪，使其均稱而有線條，也使肌肉、韌帶等得到拉伸，變得纖長(zhǎng)而有彈性，從而增加了美感。舞蹈促進(jìn)少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。
舞蹈可使新陳代謝顯著增強(qiáng)，少年兒童正處于骨骼的生長(zhǎng)時(shí)期，使其身體各部的生長(zhǎng)發(fā)育更快；舞蹈可增加骨的血液供給，使骨組織得到更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，又能給生長(zhǎng)骨骼的骨骺以適當(dāng)刺激，從而促進(jìn)生長(zhǎng)；因此舞蹈訓(xùn)練能促進(jìn)少年兒童身高增長(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)同性別、同年齡的少年兒童，參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加訓(xùn)練的，身高平均要高 4 -8 厘米 。
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7.如何運(yùn)用繪本開展美術(shù)活動(dòng)
1 能吸引與打動(dòng)人的繪本。
如中班美術(shù)活動(dòng)“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡(jiǎn)單，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，會(huì)讓人不由自主地產(chǎn)生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣：這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完，然后再填上文字，她認(rèn)為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動(dòng)孩子、打動(dòng)老師，運(yùn)用在教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。
2 富于想象的繪本。
運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
8.如何利用繪本培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力
繪本最早出現(xiàn)在美國(guó)，它是繪本大師通過手工進(jìn)行繪畫來展現(xiàn)美麗的圖片的書籍。
多組生動(dòng)、形象、美麗的圖片，連貫起來就形成了一個(gè)完整的故事。故事的生動(dòng)內(nèi)容和繪本的完美畫面會(huì)給幼兒留下一個(gè)深刻的印象，激發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒多種能力的提高。
在具體教學(xué)中，教師要借助繪本的幫助，通過有效的指導(dǎo)給幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高綜合能力。 一、聽讀結(jié)合，點(diǎn)燃幼兒的想象力 前蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基曾說過：“讀一本書，就像對(duì)生活打開了一扇窗戶?！?/p>
通過閱讀幼兒的想象力會(huì)被充分地激發(fā)，讓幼兒可以張開想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。繪本中有非常漂亮的圖片，幼兒由于年齡還比較小，他們所認(rèn)識(shí)的字并不是很多，繪本通過大量的圖畫來展現(xiàn)故事的情境，文字語言比較少，正好適合幼兒的需要。
教師給幼兒進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)，會(huì)讓幼兒在故事中張開想象力，盡情地去想象故事的發(fā)展，構(gòu)思接下來的情節(jié)…… 例如在閱讀暖房子繪本系列中的《特別的圣誕節(jié)》時(shí)，教師就可讓幼兒認(rèn)真聽，教師給幼兒朗讀故事。故事一開始就說到了：“平安夜到了，小刺猬在廚房里忙著，就在這時(shí)“砰”的一聲響，有什么東西掉在了窗外…….”教師可以停一下，讓幼兒們一邊看繪本一邊去想象一下“砰”的聲音是什么呢？幼兒們的想象力是非常豐富的，教師給幼兒提供一個(gè)舞臺(tái)，幼兒們會(huì)給教師一個(gè)驚喜。
二、讀做結(jié)合，激發(fā)幼兒審美能力 繪本中有很多唯美的畫面和動(dòng)人的故事情節(jié)，教師在教學(xué)中要開動(dòng)自己的腦筋，借助繪本的豐富內(nèi)容和圖片讓幼兒們快樂地動(dòng)起來。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容讓幼兒一邊讀，一邊做，既提高了幼兒的閱讀理解能力，又提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。
幼兒們通過動(dòng)手的方式給幼兒的學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒們可以在一種愉快的氛圍中快樂地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。幼兒在動(dòng)手中也會(huì)形成自己的審美意識(shí)，按照他們自己認(rèn)為美的方向去努力。
活潑好動(dòng)本身就是幼兒的天性，教師要讓給幼兒提供一些讓他們動(dòng)起來的機(jī)會(huì)。例如在閱讀《親愛的雪人》的時(shí)候，故事講到了春天來了，雪人融化了，小兔子傷心地哭了。
為了安慰小兔寶寶，兔媽媽說：“小雪人去旅游了，還給你寄來了很多的明信片。有來自沙漠的，有來自叢林的，有來自海洋的……”小兔子對(duì)小雪人的旅游充滿了好奇，認(rèn)真地欣賞小雪人寄來的每一種明信片。
教師可以帶領(lǐng)幼兒一起來動(dòng)手制作一張明信片，讓幼兒在做中學(xué)。幼兒們會(huì)根據(jù)繪本上給出的明信片的格式和樣式進(jìn)行構(gòu)思和制作，幼兒們會(huì)進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，向著他們認(rèn)為“美”和“好”的方向去制作，從而提高了幼兒的審美能力。
三、同伴互讀，促進(jìn)幼兒合作學(xué)習(xí)能力 在對(duì)于繪本的閱讀過程中，教師完全可以讓幼兒兩兩成對(duì)地進(jìn)行相互閱讀。這樣的學(xué)習(xí)過程可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通，讓幼兒可以靈活地運(yùn)用語言來表達(dá)自己對(duì)于繪本故事內(nèi)容的理解。
在溝通和交流中幼兒的思想會(huì)變得更加開闊，幼兒之間可以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在相互的閱讀中，幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，為幼兒更快地掌握與人交流的技巧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過相互學(xué)習(xí)，幼兒也感受到了閱讀的成就感，從而增加了他們的自信心。幼兒們之間的講訴會(huì)帶著他們的理解，更好地展現(xiàn)出了故事中的親情和暖意，為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造出了更多的和諧氛圍，讓幼兒可以在一種輕松、愉快、自由、溫暖的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的探究和能力的提高。
四、自主誦讀，提高幼兒自主探究能力 繪本都是通過手工繪畫出來的，所以它本身就是一個(gè)完美的藝術(shù)品，再融入生動(dòng)的故事，更是充分地展現(xiàn)出了它的生命力。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行誦讀的時(shí)候，要充分地相信幼兒，給幼兒一個(gè)空間，在教師講解了之后，讓他們根據(jù)自己的理解自己去探究繪本中的故事內(nèi)容和想要表達(dá)的教育思想，從而提高幼兒的自主探究能力。
通過幼兒自己的探究和思考，幼兒的思維能力和推理判斷能力都得到了鍛煉，而且在思考中幼兒對(duì)于故事中的真善美以及假惡丑形成了深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒形成健康的心理和正確的價(jià)值觀。 例如在閱讀《對(duì)不起》時(shí)，故事的主要內(nèi)容是：小熊和小兔子是一對(duì)好朋友。
一天，他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪東西，小熊撿起來，見上面映出了自己的樣子；可小兔子拿過來看時(shí)，上面映出的明明是一只兔子。兩個(gè)好朋友為此爭(zhēng)執(zhí)起來，誰也不理誰了。
夜幕降臨，兩個(gè)人都忍不住思念起了對(duì)方。教師可以引導(dǎo)幼兒去探究他們應(yīng)該怎樣做呢？幼兒通過自己的交友之道和學(xué)習(xí)過的德育教育，他們會(huì)想出去道歉，向?qū)Ψ秸f一聲“對(duì)不起”，之后還可以繼續(xù)做好朋友。
幼兒的自主探究會(huì)給他們帶來快樂，而且促進(jìn)幼兒形成正確的思想認(rèn)識(shí)。 總之，幼兒各方面能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在利用繪本教學(xué)中要充分地挖掘繪本的內(nèi)容和形式，采用豐富的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)幼兒思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)和思考。
通過幼兒的探究和自主思考，幼兒的多種能力都會(huì)得到鍛煉和提高，這種變化是潛移默化的，它就像是春雨“隨風(fēng)。
