英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)研究方法6(新課標倡導的寫(xiě)作教學(xué)策略)
1.新課標倡導的寫(xiě)作教學(xué)策略有哪些
教育部頒發(fā)的《普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）[1]指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
筆者通過(guò)觀(guān)察和調查發(fā)現，不少高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中缺乏有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，往往在高考復習沖刺階段以練代講，突擊進(jìn)行寫(xiě)作訓練，有的教師讓學(xué)生被動(dòng)地背誦一些英語(yǔ)范文以代替寫(xiě)作教學(xué)。這些做法顯然違背了《新課標》所倡導的“以人為本”的教學(xué)理念，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，不利于使學(xué)生形成自主學(xué)習能力。
因此，筆者認為，深入地研究有效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，科學(xué)系統地培養學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。在貫徹和落實(shí)《新課標》的教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教師要研究英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧，并結合學(xué)生的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽表達對生活的體驗和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)積極主動(dòng)嘗試寫(xiě)作，大膽與他人交流的方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)他們在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度、最終形成自主學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的提高。
一、結合詞匯教學(xué)強化英語(yǔ)基本句型訓練英語(yǔ)文章的寫(xiě)作離不開(kāi)基本句型、固定搭配和習慣用語(yǔ)等。這些都需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習的過(guò)程中日積月累。
因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重加強英語(yǔ)基本句型訓練，讓學(xué)生能夠正確運用基本時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，熟記一些常用的固定詞組和習慣搭配。特別是在日常詞匯教學(xué)中，要堅持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，通過(guò)詞匯教學(xué)培養學(xué)生使用基本句型的能力，為開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)奠定下堅實(shí)的基礎。
二、多樣化的教學(xué)方法培養語(yǔ)言表達能力英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)、相輔相成的，說(shuō)的能力依賴(lài)于聽(tīng)的能力，又有助于寫(xiě)作能力的培養。聽(tīng)是理解和吸收信息的重要手段之一。
聽(tīng)和讀屬于輸入（input），只有達到足夠量的輸入，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出（output）[2]。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：只有足量的輸入才會(huì )有高質(zhì)量的輸出。
因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的基礎上，讓他們根據聽(tīng)力材料進(jìn)行討論或復述，或者把聽(tīng)到的內容改寫(xiě)成短文。
這樣做可以讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言材料，掌握多樣化的英語(yǔ)表達方法。由于寫(xiě)作是口頭表達的文字記錄，所以具有較強的口頭表達能力，必然有利于寫(xiě)作能力的形成。
因此，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音、進(jìn)行對話(huà)和表演之外，還可要求學(xué)生把對話(huà)改寫(xiě)成短文或復述對話(huà)的內容，既可培養學(xué)生的掌握信息和分析信息的能力，又可培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。三、開(kāi)展泛讀教學(xué)，培養英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作技巧閱讀為寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言材料和各種題材的范例，通過(guò)篇章結構的分析，有助于使學(xué)生了解英語(yǔ)文章的篇章結構和各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，增進(jìn)對寫(xiě)作要領(lǐng)和寫(xiě)作方法的了解。
在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答提出的問(wèn)題，不僅深化了的文章內涵，而且鍛煉了學(xué)生使用英語(yǔ)遣詞造句的那里，促進(jìn)了學(xué)生的表達能力的提升。閱讀教學(xué)在培養學(xué)生學(xué)習的興趣的同時(shí)，增強了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的自信心，促進(jìn)良好閱讀習慣的形成。
我們在鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫(xiě)作時(shí)模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴大詞匯量、加強學(xué)生的語(yǔ)感，對掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧起著(zhù)潛移默化的作用。
“圖式理論（schema theory）”認為，任何一篇英語(yǔ)材料都包括三種圖式[3]：語(yǔ)言圖式（Linguistic Schema），形式圖式（Formal Schema）和內容圖式（Content Schema）。讀者的閱讀能力是由這三種圖式來(lái)決定的。
語(yǔ)言圖式是指讀者對原文語(yǔ)言的掌握程度包括詞匯、語(yǔ)法和習慣用法等方面的語(yǔ)言知識；內容圖式是指讀者對文章涉及的有關(guān)事物、事件內容的知識圖式，如購物的圖式，慶祝國慶節的圖式，有關(guān)美國歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對閱讀材料的體裁和篇章結構的熟悉程度，包括關(guān)于英語(yǔ)不同文體如記敘文，詩(shī)歌、戲劇、說(shuō)明文和議論文等不同文體在結構、語(yǔ)言上的差異等。大量的閱讀必然有助于建立和強化學(xué)生的“形式圖式”，使學(xué)生逐步了解英語(yǔ)文體的基本結構特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
四、利用精讀教學(xué)分析文章脈絡(luò )結構，強化不同英語(yǔ)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)文章是信息的載體，文體是這個(gè)載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。利用精讀教學(xué)對文章結構進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的常見(jiàn)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納各種英語(yǔ)文體的結構類(lèi)型和特征，幫助學(xué)生逐步構建和強化“形式圖式”，把握記敘文（narrative）、。
2.英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法
這是一個(gè)很泛的話(huà)題，一般英語(yǔ)寫(xiě)作大部分都有個(gè)大概的框架，比如說(shuō)第一段該寫(xiě)什么內容，一般來(lái)說(shuō)是利用題目給出的話(huà)題引出自己的論點(diǎn)，第2段的框架就是在自己的中心論點(diǎn)下發(fā)展2個(gè)或2個(gè)以上的小論點(diǎn)，第2段的內容主要就是寫(xiě)這2個(gè)或2個(gè)以上的小論點(diǎn)，第3段寫(xiě)總結，總結一般情況下可以比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，重復中心論點(diǎn)或者概括以上的內容。
一篇文章的好壞會(huì )根據文章的框架的合理性以及詳細內容（包括語(yǔ)法，詞匯等），寫(xiě)文章那種框架是很容易記住的，百試不爽。但是實(shí)在的文章內容以及語(yǔ)法啊詞匯啊 還要根據個(gè)人的不同來(lái)說(shuō)，所以一說(shuō)到英語(yǔ)作文大部分老師什么的會(huì )說(shuō)這東西要根據平時(shí)的積累什么的，當然他們指的的是語(yǔ)法和詞匯。
最有效的方法就是看那些范文了，大概可以模仿一下。
（個(gè)人的想法，給不給分無(wú)所謂）
3.寫(xiě)英語(yǔ)論文有哪些研究方法
論文寫(xiě)作的要求 下面按論文的結構順序依次敘述。
（一）論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無(wú)題”。論文題目一般20字左右。
題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類(lèi)。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問(wèn)號，也不能將科學(xué)論文題目寫(xiě)成廣告語(yǔ)或新聞報道用語(yǔ)。
（二）論文——署名科學(xué)論文應該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實(shí)驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫(xiě)成文等全過(guò)程負責的人，應該是能解答論文的有關(guān)問(wèn)題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。
論文署名應征得本人同意。學(xué)術(shù)指導人根據實(shí)際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領(lǐng)導人一般不署名。（三）論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫(xiě)好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫(xiě)出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。
要復習必要的文獻、寫(xiě)明問(wèn)題的發(fā)展。文字要簡(jiǎn)練。
（四）論文——材料和方法 按規定如實(shí)寫(xiě)出實(shí)驗對象、器材、動(dòng)物和試劑及其規格，寫(xiě)出實(shí)驗方法、指標、判斷標準等，寫(xiě)出實(shí)驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。
（五）論文——實(shí)驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀(guān)取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩定時(shí)期所得的數據、在技術(shù)故障或操作錯誤時(shí)所得的數據和不符合實(shí)驗條件時(shí)所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現問(wèn)題當時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類(lèi)數據時(shí)應將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗數據一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實(shí)驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡(jiǎn)，有些數據不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應盡量采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復。實(shí)驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。
（六）論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫(xiě)的一部分。應統觀(guān)全局，抓住主要的有爭議問(wèn)題，從感性認識提高到理性認識進(jìn)行論說(shuō)。
要對實(shí)驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實(shí)驗結果。應著(zhù)重對國內外相關(guān)文獻中的結果與觀(guān)點(diǎn)作出討論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其不應回避相對立的觀(guān)點(diǎn)。
論文的討論中可以提出假設，提出本題的發(fā)展設想，但分寸應該恰當，不能寫(xiě)成“科幻”或“暢想”。（七）論文——結語(yǔ)或結論 論文的結語(yǔ)應寫(xiě)出明確可靠的結果，寫(xiě)出確鑿的結論。
論文的文字應簡(jiǎn)潔，可逐條寫(xiě)出。不要用“小結”之類(lèi)含糊其辭的詞。
（八）論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問(wèn)題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來(lái)龍去脈，便于查找，同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng)，對自己的工作有準確的定位。
因此這里既有技術(shù)問(wèn)題，也有科學(xué)道德問(wèn)題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。
如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻；在方法中應引上所采用或借鑒的方法；在結果中有時(shí)要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結果或觀(guān)點(diǎn)等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創(chuàng )新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。
而這種現象現在在很多論文中還是時(shí)有所見(jiàn)的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。
又如 科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來(lái)做成的。正確的寫(xiě)法應是，某年某人對本題做出了什么結果，某年某人在這基礎上又做出了什么結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。
這是實(shí)事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無(wú)損于你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說(shuō)，某年某人做過(guò)本題沒(méi)有做成，某年某人又做過(guò)本題仍沒(méi)有做成，現在我做成了。
這就不是實(shí)事求是的態(tài)度。這樣有時(shí)可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽(yù)。
這種現象在現實(shí)生活中還是不少見(jiàn)的。（九）論文——致謝 論文的指導者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費資助者和提出過(guò)重要建議者都屬于致謝對象。
論文致謝應該是真誠的、實(shí)在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。
寫(xiě)論文致謝前應征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡(jiǎn)要地概括論文全文。
常放篇首。論文摘要需精心撰寫(xiě)，有吸引力。
要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文。
4.誰(shuí)可以給我一些英語(yǔ)作文的教學(xué)方法
1.影視精典教學(xué)：
可選取優(yōu)秀影視的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受英文語(yǔ)言的美感，提升學(xué)生的興趣；并和同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)，閱讀，分析其中的精彩的句子的結構，用法。及作者觀(guān)點(diǎn)的論述方法，可謂是原汁原味。
2.名人演講教學(xué)：
此部分大部分是議論文，論點(diǎn)明確，論劇充分，句子優(yōu)美，可以模仿，借鑒。
3.散文教學(xué)：
先寫(xiě)作歸源于生活，在生活中感悟寫(xiě)作的美感，相應優(yōu)美的文章，定能深深打動(dòng)學(xué)生們。
5.范文教學(xué)：
可選擇經(jīng)典的范文，進(jìn)行詳細分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供同學(xué)借鑒。
6.實(shí)戰演練：
多寫(xiě)，多讓老師或同學(xué)修改，注意出錯或不當的地方，找到真正的原因和解決方法。
9. 增加閱讀量，精讀，泛讀相結合。只有了有效的輸入，才可能會(huì )有較好的輸出。
5.英語(yǔ)教學(xué)法有哪些
英語(yǔ)教學(xué)法
1、全身動(dòng)作反應法：就是在教學(xué)中，根據教師設計的語(yǔ)言項目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應-強化方式進(jìn)行教學(xué)。
2、口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運用是在不自覺(jué)的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入。
3、分級評價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級別進(jìn)行評價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎的機會(huì )。
4、趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì )唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。
5、背誦單詞可以計時(shí)，在規定的時(shí)間內，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。
6、石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見(jiàn)效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jì)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏(yíng)。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。
6.英語(yǔ)六級寫(xiě)作技巧有哪些
一、長(cháng)短句原則 As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar. 強烈建議：在文章第一段（開(kāi)頭）用一長(cháng)一短，且先長(cháng)后短；在文章主體部分，要先用一個(gè)短句解釋主要意思，然后在闡述幾個(gè)要點(diǎn)的時(shí)候采用先短后長(cháng)的句群形式，定會(huì )讓主體部分妙筆生輝！文章結尾一般用一長(cháng)一短就可以了。
二、主題句原則 To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主題句）. Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly. 三、一二三原則 5)to begin with, then, furthermore, finally（強烈推薦） 6)to start with, next, in addition, finally（強烈推薦） 7)first and foremost, besides, last but not least（強烈推薦） 8)most important of all, moreover, finally 9)on the one hand, on the other hand（適用于兩點(diǎn)的情況） 10)for one thing, for another thing（適用于兩點(diǎn)的情況） 說(shuō)明原因型 模板一：這個(gè)模板的中文大意是：在某種場(chǎng)合，發(fā)生某種現象，并提供一些相關(guān)數據，然后列出這種現象的三個(gè)原因，并將三個(gè)原因總結為一個(gè)最主要原因，最后提出避免這種現象的兩個(gè)辦法。總的來(lái)說(shuō)，利用這個(gè)模板寫(xiě)英語(yǔ)作文，是相當容易的，您只要將適當的內容，填寫(xiě)到對應的方括號中，一篇通順的英語(yǔ)作文即可完成。
下面就是這個(gè)模板。 Nowadays, there are more and more [某種現象] in [某種場(chǎng)合]. It is estimated that [相關(guān)數據]. Why have there been so many [某種現象]？ Maybe the reasons can be listed as follows. The first one is [原因一]. Besides， [原因二]. The third one is [原因三]. To sum up, the main cause of [某種現象] is due to [最主要原因]. It is high time that something were done upon it. For one thing， [解決辦法一]. On the other hand， [解決辦法二]. All these measures will certainly reduce the number of [某種現象]. 模板二：These days we often hear that (1). It is common that (2). Why does such circumstance occur in spite of social protects? For one thing,( 3 ). For another,( 4 ). What is more, since (5), it is natural that (6). To solve the problem is not easy at all,but is worth trying .We should do something such as ( 7 ) to improve he present situation ,and I do believe everything will be better in the future 六級考試作文布局常用8種句型：表示批駁 1)It is true that 。
, but one vital point is being left out. 2) There is a grain of truth in these statements, but they ignore a more important fact. 3) Some people say 。, but it does not hold water. 4) Many of us have been under the illusion that。
5) A close examination would reveal how ridiculous the statement is. 6) It makes no sense to argue for 。 7) Too much stress placed on 。
may lead to 。 8) Such a statement mainly rests on the assumption that 。
9) Contrary to what is widely accepted, I maintain that 。 六級考試作文布局常用8種句型：表示比較 1.The advantage far outweigh the disadvantages. 2.The advantages of A are much greater than those of B. 3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that。
4.It is reasonable to maintain that 。but it would be foolish to claim that。
5.For all the disadvantages, it has its compensating advantages. 6.Like anything else, it has its faults. 7.A and B has several points in common. 8.A bears some resemblances to B. 9.However, the same is not applicable to B. 10. A and B differ in several ways. 11. Evidently, it has both negative and positive effects. 12. People used to think 。, but things are different now. 13. The same is true of B. 14. Wondering as A is ,it has its drawbacks. 15. It is true that A 。
, but the chief faults (obvious defects )are 。 六級考試作文布局常用8種句型：表示原因 1.A number of factors are accountable for this situation. A number of factors might contribute to (lead to )(account for ) the phenomenon(problem). 2. The answer to this problem involves many factors. 3. The phenomenon mainly stems from the fact that。
4. The factors that contribute to this situation include。 5. The change in 。
largely results from the fact that。 6. We may blame 。
,but the real causes are。 7. Part of the explanations for it is that 。
One of the most common factors (causes ) is that 。 Another contributing factor (cause ) is 。
Perhaps the primary factor is that … But the fundamental cause is tha。
7.如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力 課題研究
關(guān)于如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作，個(gè)人有以下小小心得，供大家參考：
開(kāi)始之前我想我們一定要明確一下，英語(yǔ)寫(xiě)作和學(xué)習任何其他學(xué)問(wèn)一樣，用心，行動(dòng)，堅持。不經(jīng)過(guò)自己思考的過(guò)程，很難學(xué)好
首先，英語(yǔ)的學(xué)習，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互聯(lián)系的，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)讀的基礎，不可能上來(lái)就能寫(xiě)好文章的。聽(tīng)是說(shuō)的一個(gè)基礎，讀是聽(tīng)的來(lái)源，只有在大量的閱讀的基礎上，培養出英語(yǔ)的語(yǔ)感，積累詞匯與好的句子結構，更多的是廣泛的攝取才有可能累你自己的觀(guān)點(diǎn)。
其次，在有了一定的基礎上，一定要精度，記錄好的短語(yǔ)句型，練習套用，比如平時(shí)可以在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，想到了就去用，加深記憶與造句能力。就像我們小時(shí)候學(xué)漢語(yǔ)一樣，組詞造句這些都是基礎。等有了一定量的積累，可以嘗試段落的寫(xiě)作。
再次，背誦絕對是一個(gè)有效的方法，所謂的背誦一定是張口就能上來(lái)，不能背一句想半天。經(jīng)典的文章，自己喜歡的文章都可以。然后提取文章的框架，即文章的起承轉折。只有從宏觀(guān)的去看，才能去布局寫(xiě)作的骨架。
最后，我要說(shuō)的是，生活里面處處用心，不光是只關(guān)注英文，一切的一切，只要多用心分析，感悟，這一切都是對寫(xiě)作提高的有利幫助，你自己是寫(xiě)作的最終源泉。
8.高中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)策略的實(shí)踐與研究 如何有效地
（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權威和傳授者。
1.
沒(méi)有把寫(xiě)作看做是交際活動(dòng)。教師沒(méi)有站在讀者的角度去看待學(xué)生的作文 ， 不去指出學(xué)生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時(shí)只是訂正學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯誤。可是寫(xiě)作并不僅僅是語(yǔ)法練習 ， 好的文章并不只是一些語(yǔ)法正確的句子堆砌的產(chǎn)物。教師應當從兩個(gè)角度來(lái)批改作文 ：先從語(yǔ)篇層次上看文章內容是否達到表情達意的目的 ， 再在語(yǔ)法層次上進(jìn)行必要的修改。
3.
沒(méi)有把寫(xiě)作視為認知活動(dòng)。許多教師在指導作文時(shí)只給學(xué)生分析一篇范文
卻并沒(méi)有意識到在向學(xué)生提供范文的同時(shí)， 必須引導學(xué)生注意理解范文中可以為我所用的那些知識或語(yǔ)法 ；引導學(xué)生剖析自己的文章 ，
發(fā)現存在的問(wèn)題 ， 然后改正， 并注意在以后的寫(xiě)作中揚長(cháng)避短 ， 學(xué)以致用。
（二）教學(xué)方法不合理。長(cháng)期以來(lái)，
結果教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)中占據統治地位 ， 教師以講授傳統技法和作品為中心， 片面地強調語(yǔ)言理論知識的輸入 ， 過(guò)于注重寫(xiě)作結果，
輕視寫(xiě)作過(guò)程中的諸多環(huán)節。這種教學(xué)法的理論基礎是行為主義理論，認為教學(xué)過(guò)程就是老師給予刺激—學(xué)生作出反應的過(guò)程， 因而教師主宰了課堂教學(xué) ，
從運用“教師提問(wèn) -學(xué)生回答”的單一教學(xué)模式 ， 到學(xué)生參照范文仿寫(xiě) ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿(mǎn)紅批的作文 ，
學(xué)生始終處于思維被束縛、被動(dòng)接受知識的尷尬境地。建構主義認為 ， 知識昀主要是由學(xué)習者個(gè)體建構的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構總是在具體環(huán)境中通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生的。語(yǔ)言學(xué)習中 ， 學(xué)習者不應該被簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)接受者 ， 而應積極參與學(xué)習活動(dòng)的計劃和學(xué)習效率的評估 ，
否則學(xué)生就沒(méi)有機會(huì )主動(dòng)地創(chuàng )造和探索。
二、改善當前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀的方法
1.注重對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中既要注重對學(xué)生的語(yǔ)言輸入，
也要注重對學(xué)生的語(yǔ)言輸出 ， 這兩個(gè)過(guò)程都非常的重要 ，
對提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力都起著(zhù)重要的作用。而寫(xiě)作能力正是這種綜合語(yǔ)言運用能力的體現。因此， 在“重結果”之時(shí) ，
更要“重過(guò)程”。寫(xiě)作應包括語(yǔ)言知識、語(yǔ)境知識、寫(xiě)作目的和寫(xiě)作技巧等要素。寫(xiě)作目的、語(yǔ)言知識和語(yǔ)境知識可以為寫(xiě)作者提供足夠多的輸入 ，
使學(xué)習者有話(huà)說(shuō)而寫(xiě)作技巧的訓練是使學(xué)習者知道怎么說(shuō)。所以 ， 寫(xiě)作既是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，
也是學(xué)生按一定技巧建構體裁、內化知識的過(guò)程。他們強調的是教師在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)要注意情景 ， 并幫助學(xué)生了解某一體裁的詞匯、語(yǔ)法、篇章結構的特點(diǎn) ，
然后再運用到具體的寫(xiě)作中。從圖中可以看出 ， 寫(xiě)作過(guò)程不是單一的個(gè)人行為 ，
而是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與范文、個(gè)人與社會(huì )多方位的互動(dòng)過(guò)程。
希望能幫助到你，望采納！
9.提高英語(yǔ)寫(xiě)作的方法是什么
一、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的原則一）漸進(jìn)性原則。
要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，狠抓基本功訓練。
在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導學(xué)生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。
在文章寫(xiě)作中要教會(huì )學(xué)生如何構思文章、如何運用正確的寫(xiě)作技巧等。（二）多樣性原則。
要堅持訓練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續寫(xiě)故事；可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文；可以寫(xiě)提綱訓練謀篇布局，也可以寫(xiě)拓展段訓練發(fā)散思維……。
從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。（三）結合性原則。
要堅持聽(tīng)說(shuō)讀訓練和寫(xiě)訓練相結合。根據語(yǔ)言習得理論，學(xué)習者在學(xué)習時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)表達自己的思想，讓別人了解自己。
大量的聽(tīng)說(shuō)訓練能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。因此，寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結合，進(jìn)行多元化的能力訓練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
（四）控制性原則。要堅持寫(xiě)作前的指導，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。
語(yǔ)言學(xué)習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫(xiě)作前的指導，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結構。
同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習和掌握地道、正確的英語(yǔ)。（五）持久性原則。
要堅持長(cháng)期、正確的寫(xiě)作訓練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(cháng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。
這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。二、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法。
（一）通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。
可以想象，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯誤或拼寫(xiě)不出，有2 個(gè)單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強調學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。
教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(cháng)期的反復的過(guò)程，要長(cháng)期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
（二）通過(guò)擴大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。
多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(cháng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強語(yǔ)感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類(lèi)文章的結構及寫(xiě)作方法。
二要精讀與泛讀相結合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì )寫(xiě)作方法和選詞用詞；通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。
提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應各種題材的寫(xiě)作。（三）通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì )促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng )設一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。
教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì )、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。（四）通過(guò)重視寫(xiě)作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作成果教學(xué)法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居于主導地位，教師根據寫(xiě)作的終成品來(lái)判斷寫(xiě)作的成敗，重視寫(xiě)作的技術(shù)性細節（如格式、拼寫(xiě)、語(yǔ)法等），忽視寫(xiě)作過(guò)程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism）理論，寫(xiě)作包括寫(xiě)前階段、具體寫(xiě)作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線(xiàn)性排列，而是循環(huán)往復，穿插進(jìn)行的。
教師只有重視加強對寫(xiě)作三個(gè)過(guò)程的指導，才能更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作前階段，教師重在指導學(xué)生如何挖掘題材，訓練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。
在具體寫(xiě)作中，教師重在指導學(xué)生如何緊扣主題、運用正確的寫(xiě)作方法等。在文章修改中，教師重在指導學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯誤。
（五）通過(guò)多寫(xiě)英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨立成一篇短文，這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng )作。
寫(xiě)英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇。
10.求一篇英語(yǔ)作文：什么樣的教學(xué)方法是最好的
Tradtional educational methodology is the students were asked to bear in mind what teachers told in class.In the new wave of educationalreform, we explore in our search for a suitable youth development, growth and effectiveteaching methods.Develop a new teaching methods and involve both learning and teaching.That is student demand special requirements.
Teach students according to their aptitude.Every student and every people has its special characteristics and strong points.Follow his own custom.Can be find solutions to the problem.傳統的教育方法是要求學(xué)生記住老師在課堂上所講的內容。在新的教育改革浪潮中，我們在探索尋找一條適合我國青少年發(fā)展、成長(cháng)的高效的教育方法。開(kāi)發(fā)一種新的教育方法，及到教與學(xué)兩個(gè)方面.那是滿(mǎn)足學(xué)生的特殊要求。因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處。遵循他的習慣。便能找到解決問(wèn)題的方法。
